三年级下册第二单元计划及信息窗教案反思

第一篇：三年级下册第二单元计划及信息窗教案反思

第二单元教学计划

【教材简介】：

本单元是在学生学习了时、分、秒的基础上，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。【教学目标】：

1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

3、德育目标：通过学习年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，让学生了解到时间的可贵，让学生学会珍惜时间。

4、习惯养成目标：结合本月的习惯养成目标，注意培养学生养成课前课后准备整理好学习用具的习惯，以及认真审题的习惯、团结合作的习惯。【教学重点】：

时间单位--年、月、日和24时计时法。【教学难点】：

计算一天以内经过的时间。【教学关键】：

教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。【教学建议】：

1、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。

2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。

3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。课时分配： 5课时。

走进天文馆

【学情与教学分析】： “年、月、日”这几个时间单位对学生来讲是比较抽象的，但他们在实际的生活中积累了一些关于年月日方面的感性认识。所以在这节课安排了这样一些内容，首先从学生熟知的的一些有意义的日子引入，然后让学生自己在年历卡上圈圈找找他们认为的有意义的日子或喜欢的日子，从而初步学会看年历卡。再从学生已经从生活中积累的知识入手，放手让学生汇报自己已经了解到的有关年月日的知识，教师和学生对学生所提出的问题进行一一探讨、研究。【教学目标】：

1、认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，能看懂年历卡上包含的信息。

2、知道大月、小月，并能熟练的记住大小月的天数。

3、习惯养成目标：结合本月的习惯养成目标，注意培养学生养成课前课后准备整理好学习用具的习惯

4、德育目标：使学生感受数学和实际生活的紧密联系激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。【教学重难点】：

1、探索并记住大月、小月及二月的天数。

2、能熟练的看年历，熟知年历上包含的信息。【教学准备】：课件、不同年份的年历卡片。【教学过程】：

一、导入课题

1、交流。

师：同学们，今天我们到多媒体教室上课，下面还有这么多的老师来听课，老师的心情很激动也很高兴，我们三（1）班今天有机会把我们班的风采展现给各位老师，你们是不是也很高兴、很兴奋。让我们把这难忘的时刻记录下来好不好？（板书：2009年3月27日8时30分15秒）

2、导入。

师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？ 生：年、月、日、时、分、秒。师：哪些是我们已经学过的？ 生：时、分、秒。

师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。（板书：年 月 日）

二、新知探究

（一）观察图片回顾有意义的日子

师：在日常生活中，我们常用年月日来记录一些重大事件或有意义的日子，下面我们就来看几个这样的日子。（课件展示）你还知道哪些有意义的日子吗？（生汇报）

师：你能在年历卡上圈出你认为有意义的日子或你喜欢的日子吗？你是怎么找到这一天的？你能在年历上找到有关这一天的其他信息吗？谁能总结一下怎样看年历卡上的日子?（可能学生会设计到农历的知识，教师可以简单的介绍一下，比如端午节，中秋节是农历的节日。农历是中国特有的历法，而今天我们重点研究的阳历则是国际通用的。）

师：除了这些以外你还知道哪些有关年月日的知识吗？（根据学生的回答，老师进行板书）

师：我们先研究哪一个好一点呢？„接下来解决哪个好呢？每个人手里除了年历还有表格，同桌商量好，一人研究2008年的年历，一人研究2009的年历，来完成表格。生汇报：

仔细观察你发现了什么？教师适时的进行板书，引出大小月。

9、逐个突破

师：一年的月份天数变化这么大，要想记住它可真不是件容易的事，你有什么好办法，跟伙伴商量一下。（解决完了大小月接下来和学生一起逐渐解决一年有多少天、一个月有几个星期等）学生上台展示

师：除了这种方法你还有其他的方法吗？生汇报。师：老师来给你推荐几种记忆的方法： 拳头记忆法（课件演示）歌诀法： 儿歌：要找大月你记住，七月八月挨着数，七月以前找单数，七月以后找双数。

歌诀：一、三、五、七、八、十、腊

（十二）、三十一天永不差；四、六、九、冬

（十一）三十整。

9、游戏规则：报到大月男生请站起来，报到小月小姑娘请站起来。

三、拓展应用

1、一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。2、8月1日的前一天是（）月（）日，6月30日的后一天是（）月（）日。

3、观察今年的年历回答下面的问题。一、二、三月一共有多少天？一年有多少天？（365，366为什么下节课继续研究）2008年的四月份有（）个星期零（）天。

4、小明在外婆家连续住了62天，正好是2个月，这2个月是（）月和（）月，还可能是（）月和（）月。

5、小丽在奶奶家连续住了2个月，她可能在奶奶家住了（）天。

四、回顾总结

师：学习了这节课，你有什么收获？ 【教学反思】

本课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。

平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.奇妙的星空

【教学内容】

青岛版教材三年级下册第二单元信息窗1——走进天文馆，第23～25页。【教学目标】

1、了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2、会进行12时计时法和24时计时法之间的转换。

3、会进行简单的时间计算。

4、习惯养成目标：培养学生仔细观察认真思考的习惯，进一步发展合作意识和合作技能。

【教学重点、难点】 重点：用24时计时法表示时刻。

难点：12时计时法和24时计时法之间的转换，时间的计算 【教学过程】：

一、认识两种计时法

请看大屏幕。（课件演示：小明对小刚说：“听说今天下午3时天文馆播放《奇妙的星空》，咱们一起去看看吧！”）《奇妙的星空》什么时候播？（下午3时）为什么要加“下午”？（学生交流）

小结：一天中有两个3时，一个在凌晨，一个在中午，加上“下午”，时间就更具体更明确了。

小明他们下午3时来到天文馆却傻眼了，这是怎么回事呢？请看大屏幕！（课件演示：天文馆的海报，小明说：“怎么15时才播呀？我们是不是来早了？”）他们来早了吗？为什么说15时就是下午3时？（学生交流）

对，这是两种不同的计时法，像下午3时这样的计时法叫普通计时法，又叫12时计时法，像15时这样的计时法叫24时计时法。（板书：12时计时法和24时计时法）

二、联系生活

两种计时法到底有什么不同？请大家拿出导学案完成知识点一的部分。

1、学生尝试解决。

2、小组交流。

3、全班交流。（出示一位学生的导学案）（1）大家同意吗？

（2）一天是从半夜12时开始的，也就是0时。（3）它们之间有什么相同点与不同点？

学生可能说12时计时法前面要加“字”，24时计时法不用加。师问：为什么12时计时法必须加“字”，而24时计时法不用加？

如果学生说在第一圈时表示时间的数字一样，在第二圈时不一样。师问：完全不一样吗？（表示几时的数字不一样，表示分的数字一样。）表示几时的数字有什么不一样？（24时计时法比12时计时法多12）

4、小练习：

（1）将12时计时法变成24时计时法。上午8：00 中午12：30 晚上7：10（2）将24时计时法变成12时计时法。5：42 13：15 21：20 交流：你是怎样变的？

四、时间的计算

天文馆一天的开馆时间有多长呢？大家根据导学案完成知识点二的内容。

1、学生尝试解决。

2、小组交流。

3、全班交流：你是怎样想的？ 学生可能有以下几种做法：（1）画线段图（2）拨钟面模型（3）用手指数一数

（4）用算式计算。引导竖式的方法。

4、小练习：

金喇叭广播电视台播音时间表 第一次 5：30～7：30 第二次 11：00～13：30 第三次 17：30～20：30（1）哪一次播音时间最长？（2）全天一共播音多长时间？

（3）小明下午4：50放学，20分钟后到家，能按时收听第三次播音吗？

五、达标测试

大家的表现这么棒，相信下面的智慧闯关你一定会表现得很好！加油！学生测试。全班交流。

六、总结反馈 这节课你有了哪些收获？对照导学案前面的学习目标问一问自己：我都学会了吗？

“24时计时法”导学案

学习内容：三年级下册第23—25页 学习目标：

1、会用24时计时法表示时刻。

2、会进行12时计时法与24时计时法之间的转换。

3、会进行简单的时间计算。一起来学习吧！

[知识点一：认识24时计时法] 1、1天有（）小时，时针在钟面上跑了（）圈。2、1天是从什么时候开始的？（）

3、拿出钟面模型，分别用12时计时法和24时计时法表示1天的24小时，边拨边说，你们发现两种计时法有什么不同？ [知识点二：时间的计算] 开馆时间：8：30～16：30 天文馆一天开馆多长时间？大家可以用画一画、拨一拨、数一数、算一算等方法来解决。智慧大闯关

1、用24时计时法表示下面的时刻。一定要仔细呀！凌晨2：10 中午12：05 傍晚6：40

2、你知道吗？ 8：30～17：30 银行上午几时几分开始营业？下午几时几分停止营业？

3、解决问题。加油呀！

一艘船每小时行 30海里，它从上午7时30分出发，下午2时30分到港，一共跑了多少海里？

4、选做题。试试看，你一定能行！（1）小明7：55从家出发到超市走了10分钟，什么时间到超市？

（2）小兰从家到电影院需要15分钟，《科幻世界》16：10播放，小兰最晚要几时几分从家出发才不会迟到？ 【教学反思】

上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。

一、从教学重点来看，效果还是不错的。

教学的重点抓的还是挺准的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在这点上我抓住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。

二、从练习的设计上看，巧妙、开放。

一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点我做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。

这节课也有不足之处，我一上完就觉得效果不佳，自己好像一直没有进入状态，学生纪律很好，但却很严肃，使整节课学习气氛显得很紧张，这样学生就学得不轻松，效果也受到一定的影响。再从从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。在这一环节我应多加练习，发挥教学机智，从而让学生很好的掌握，但我没能做到。对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。

总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。

第二篇：第二单元信息窗3练习课教案

第二单元 信息窗3 课时备课

课型

练习课 课题

整十数加减整十数，整十数加一位数，几十几减几十，几十几减几

主备人

彭延芳

使用人

使用时间教材分析

在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。学情分析

孩子们常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。学习目标

知识目标：

1．结合数的认识，使学生掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数、几十几 减几十（十位相同）、几十几减几十（个位相同）的正确口算。

2．巩固数的组成概念，渗透加法交换，律渗透减法是加法的逆运算。3．运用所学知识，解决简单的数学问题

教学重点：熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。教学难点：整十数加一位数及相应的减法的实际应用。

教学准备：情境图

教学过程

一、温故复查

二、设问导读 上几天老师带小朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非常棒，今天 老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会 发生什么故事呢？

情景展示，发现问题我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们 先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能提出什么数学问题 呢？（展示情境图，学生观察）生汇报：我看到了妈妈摘了 30 个。我看到了爸爸 摘了 40 个。我看到了小阳摘了 6 个。

生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 妈妈和小阳一共摘了多少个? 爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题）

三、合作探究，解决问题

小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明 了，一起来解答刚才同学们的问题吧!爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 40+30= 我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)方法一：我 数一数，50、60、70.。

方法二：4 个十加 3 个十得 7 个十，是 70。

同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！“妈妈和小阳一共摘 了多少个?” 30+6= 方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.方法二： 3 个十加 6 个一，得 36.还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学们肯定会自己解决的，自己把算式写下来并计算。

四、自学检测：自主练习第 1、2 题。

五、拓展延伸：自主练习第 5 题。

六、课堂小结：这节课你们学会了什么？ 56-50 和 23-3 你会计算吗？课后可以 讨论一下。教学反思：

安全教育：安全教育：小朋友，当你一人在家时，一定要关好门窗。如有人敲门，先要从猫眼或门逢中看清来的人是谁，再决定是否开门。不管来的人有什么理由，即使是自称是你的爸爸妈妈的朋友的人，请你都不要给不认识的陌生人开门。

第三篇：三年级语文下册第二单元教案

第二单元教材分析

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学本组教材可用14—16课时。5、翠鸟 教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重、难点：

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备: 与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学课时： 3课时

教学过程： 第一课时

一、从“鸟”入手，引入新课

1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。）

二、自读自悟，了解内容

1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？ 生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

三、检查自学，生生交流

1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）

②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

四、认读生字，书写生字。

1、互相检查是否认识了11个生字。

2、书写生字

（1）自主记忆生字。（2）点拨字形：

重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。（3）书写练习。第二课时

一、练习有感情地朗读课文

1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

2、学生练习朗读。

3、指名读，师生评论后，再练习读。（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。（3）老渔翁的话要读得语重心长。

二、选自己喜欢的段落背诵

三、针对“喜欢”，读书讨论

1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？ 请学生默读课文，快速找出。

A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。

2、抓住矛盾处，引发讨论：

“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？

（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘记：

在学习中，抄下你认为写得美的句子。第三课时 综合性学习

一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

二、读“综合性学习”明确要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？还想了解什么？

三、集思广益，选择合适的学习方法

1、小组讨论，确定活动计划

特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？

2、全班交流，选择学习方式

利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。

6、燕子专列 教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重、难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：

小黑板（生字词）教学课时： 3课时

教学过程： 第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：

6、燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A 自己练习讲一讲。B 指名说一说。说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意 “载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

7、一个小村庄的故事 教学目标:

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重、难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。教学课时: 3课时

教学过程： 第一课时

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。第二课时

一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

1、自已练习读。

2、小组内读，评议后再练习。

3、指名读，师生评议。（1）第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

（2）深入学习2、3段。

①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。（3）学习最后两段。

①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？ ⑤议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文。

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么？ 第三课时

一、学习生字

1、认读生字，给每个生字组词。

2、认记字形，交流方法。

3、点拨字形: 森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、书写练习。

二、巩固练习

1、抄写自己认为意思深刻的句子。

2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

8、路旁的橡树 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重、难点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。教学课时: 1课时

教学过程：

一、根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、检查自学效果，组织交流

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路宽阔平坦漂亮马蹄彤 橡树粗壮结实挺拨高尚

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？（2）交流看法。A、小组内交流。

B、全班交流。要尊重学生的想法。★引导重点交流：

出示投影片:插图及课文景后一句话。C、读、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一：遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

三、练习有感情地朗读课文

四、抄写练习（任选一题）

1、抄写你喜欢的一段话。

2、抄写下面词词。宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚 语文园地二 教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学课时: 4课时

教学过程： 第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。

二、在小组交流

1、交流自己了解到的情况。

2、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。第二课时习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。第三课时 修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示 第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。

第四篇：三年级下册英语第二单元教案

Unit 2 My

family

教学目标：

1、能用This is my family.He's my „ She's my„等句子来介绍家人，要求能在实际生活中加以运用。

2、能认读大小字母F f,G g,H h,l i的书写体和印刷体，并能按正确的笔画笔顺书写字母，要求做到美观、大方，合乎规范。

3、能听、说、认读一些家庭称谓的单词：grandfather（grandpa）,grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),brother,sister.以及以本单元所学的四个字母为首字母的一些单词，要求能见物说词，见词读词。

4、能听懂、会说一些感叹句，如：Wow,how funny!What a big fish!How beautiful!

重点难点

教学重点：

1、能用This is my family.He's my „ She's my„等句子来介绍家人，要求能在实际生活中加以运用。

2、能认读大小字母F f,G g,H h,l i的书写体和印刷体，并能按正确的笔画笔顺书写字母。

教学难点：

1、能听懂，会说：This is my family.Who's that man(boy)? He's my „ Who's that woman(girl)? She's my„ Come on!Let's watch TV.并能听懂围绕这些巨型而设计的Let's talk中的对话。

2、了解不同国家的饮食习惯及使用的餐具，使学生学会尊重他人不同的生活习俗。

课时安排：

（6课时）

第一课时

A.Let's talk

A.Let's practise 第二课时

A.Let's learn

A.Let's sing 第三课时

A.Let's say

A.Let's chant

第四课时

B.Let's talk

B.Let's practise C.Culture 第五课时

B.Let's learn

B.Let's chant

C.Story time 第六课时

B.Let's say

B.Let's do

C.Let's check

第一课时

A.Let's talk

A.Let's practise

【教学重点】

1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my„Who’s that woman(girl)? She’s my„

2．词汇：father, mother, mom, woman, man 【教学难点】 he和she的意义区分及发音。

【教具准备】

1．教师及学生的家庭照片

2．教材相配套的教学资料 3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演。

2．学生3人一组做对话表演。

二 呈现新课（Presentation）

1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s(Diana).教师对其他学生说：She’s(Diana).并示意学生跟着重复这句话。

2．教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s„

3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。4．教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s „

5．让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s„ Who’s that boy? He’s „

6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，展示出来。询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’ s Mr„ She’s Miss/Mrs.„

7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。

8．教师出示自己的家庭照片说：This is my family.Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother.He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。

9．让学生观看Let’s talk的内容。

10．让学生看书听录音，跟读课文对话。

11．让学生分组表演课文并展示。

三 趣味操练（Practice）

1．Who’s family is this?

教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2．猜人

请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s„ /She’s„猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

四 扩展性活动（Add-activities）

Draw your best friend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s„ She’s„ 五布置作业 向朋友介绍自己的家庭成员 六 板书设计

Who’s that man(boy)? He’s my„

Who’s that woman(girl)? She’s my„ 教学反思

第二课时 A.Let's learn

A.Let's sing

【教学重点】单词father(dad)mothergrandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman

【教学难点】家庭成员单词的认读 【教具准备】

1．有关家庭成员的图片

2．单词卡

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2． 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

二 呈现新课（Presentation）

1．教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2．教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man(woman)？引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother(mom).并把图片贴到黑板上。

3．出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4．教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5．教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6．让学生看黑板。教师：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7．播放ALet’s learn，学生边听边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family.He’s my„ She’s my„

8．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。

当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you?

9．播放歌曲“Father and mother”，学生反复学唱。

10．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。

三 趣味操练（Practice）

1．Listen and show

教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2．Listen and choose

教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。

3．Make a family tree

以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.四 扩展性活动（Add-activities）

出示Let’s learn（A）部分的资料，向学生展示。

请学生上台，问：Who’s this/that man/woman? 其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。

五布置作业 书写字母A a-E e 【板书设计】

Unit Two My family 由图片和单词组成的一个family tree.教学反思

第三课时 A.Let's say

A.Let's chant

【教学重点】 正确认读和书写字母Ff, Gg;学习单词fish, goose, girl, father。

【教学难点】 字母印刷体与手写体的区别。【教具准备】

1． 图片fish, goose, girl, father 2． 写有大小写Ff, Gg的字母卡 3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身、复习（Warm-up/Revision）

1．复习已学字母Aa-Ee。

 抢读字母

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

 看谁快

将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

2．教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。

3．播放Unit 1的字母，复习字母A-E。

4．播放Unit 1 Let’s do的录音，学生边听边做动作。

二 呈现新课（Presentation）

1．教师让学生看Let’s say部分的资料，呈现情景。

教师问：What can you see in the picture? 鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。

2．学习字母Ff和单词fish, father。

1）教师指着小女孩的爸爸，问学生：Who’s the man? 让学生回答出father 一词。

2）教师继续问：What is he doing? 然后指着鱼：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3）指着鱼，让学生听单词的发音，并模仿。

4）教师带读单词fish并告诉学生： He is fishing.(边说边做动作，帮助学生理解。)

5）教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？（教师要对说对的学生进行表扬）

6)教师出示father的单词卡，让学生认读。

7）教师出示字母卡，让学生辨别字母Ff的大小写。

8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。

3．学习字母Gg和单词girl , goose。

1)教师指着小女孩问：Can you speak this word? 让学生说出girl。

2)教师继续问：What is she doing? 然后指着鹅：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3)指着鹅，让学生听单词的发音，并模仿。

4)教师带读单词goose并告诉学生： She is playing with the goose.(边说边做动作，帮助学生理解。)

5)教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？学生说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。

6)教师出示字母卡，教读字母Gg。

7)教师出示girl的单词卡，让学生认读。

8)让学生辨别字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。

4．让学生在活动手册上把所学字母Ff, Gg进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。

5．让学生听录音带跟读模仿。［使用Let’s say/A相配套的录音带。］

6．教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。

7．播放Let’s chant（A）前，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌谣。

8．学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。

三 趣味操练（Practice）

 大写找小写

教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。

 找字母

找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big(F)或small(f)。如果离远了，就小声说Big(F)或small(f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给与掌声鼓励。再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。

四 扩展性活动（Add-activities）

教师在黑板上写出学过的字母。让学生读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。）

【板书设计】

Unit 2 My family

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg。

黑板下方：单词图片 教学反思

第四课时 B.Let's talk B.Let's practise

C.Culture

【教学重点】句型：Is she/he your….?词汇(短语)：Come on!Really? Watch TV.【教学难点】正确运用感叹词和日常用语

【教具准备】学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照；教材相配套的教学资料［Unit 2 Let’s learn］；教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

Read and act

教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”.2 Read and match

教师出示A/Let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。

学生当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/„”

二 呈现新课（Presentation）

Talk about the pictures

学生们出示自己的照片和自己家人的照片

学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great!Cool!Wow!Come on!Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。

Watch video

播放B Let’s talk，教师提问：

（1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？

（2)对话中，一共用到了几个感叹词？

（3)学生回答问题。

（4)再播放一遍对话，让学生留意语音

观看资料

（1)教师播放B Let’s talk，先完整播放，然后一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿

（2)再次观看，鼓励学生边看边说

（3)学生分角色给资料中的人物配音。

（4)小组为单位练习对话，然后上台表演。

（5)教师及时奖励表演好的小组。

三 趣味操练（Practice）活动一：Talk about the picture

学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子 活动二：Let’s practice

教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/„?”T:“No, This is my„”

学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Is she your sister/„?”

活动三：

教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“Is she your sister/„?”猜一猜。

四 扩展性活动（Add-activities）

小组为单词谈论（运用对话中的句子“Is she/he your„.? Who’s this boy/„? Great!Cool!Wow!Come on!Really? Watch TV）五布置作业

复习字母A a-G g和这些字母开头的单词 板书设计

Brother sister Is she(he)your ＿＿＿＿? Yes(No).教学反思

第五课时 B.Let's learn

B.Let's chant

C.Story time 【教学重点】句型：What a big fish!词汇：brother sister 【教学难点】语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。

【教具准备】学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照；教材相配套的教学资料［Unit 2 Let’s learn］；家庭成员单词卡片和家庭树图片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）sing the song

学生们一起唱《Father and mother》，边唱边演。

Is she your „?

教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。

学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your „?”

（二）呈现新课（Presentation）教师出示B Let’s learn，教师提问：在图中有几个人？他们的关系？

学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。

出示Let’s learn。

教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”）

点击单词或人物brother sister，指导学生认读。

告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。

播放资料，学生观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势帮助学生理解其含义。学生分角色跟读。小组表演 教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让学生一起读一读。

（三）趣味操练（Practice）

活动一：听一听，做一做

教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。

T: Who’s he? Who’s he?

S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she?

S: She’s my mother.„.2 活动二：Let’s chant

展示Let’s chant，先帮助学生理解Chant的意思

边看边跟读

小组为单位，表演Chant

各大组边说，边打节奏，比一比谁的表演最精彩。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Make a family tree

教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。

学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your „?”进行问答。

【板书设计】

Unit 2 My family

教师在方框内贴上相应 的家庭成员的单词 教学反思

第六课时 B.Let's say

B.Let's do

C.Let's

【教学重点】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。【教学难点】字母Hh和Ii的读音。【教具准备】 本课生词的单词卡片 2 配套的教学资料 3 相配套的教学录音带 4 学生的小英语练习本 大字母卡片，每组一套的小字母卡片

check

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

Let’s chant

学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演

抢答字母

教师出示字母的大小写，孩子快速抢答

找朋友

教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。

孩子在小组中做游戏

呈现新课（Presentation）

教师出示26个字母的字母表

让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。让孩子先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导孩子两个字母的发音。

教师针对学生的错误，示范口形。

孩子模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母Hh Ii 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让孩子观察自形)教师分别出示大小写Ii让孩子想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。

参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，孩子观察。）

教师出示B Let’s say

问孩子“What can you see?”鼓励认识单词的孩子自己说出词

教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。

教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice„” 字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

（三）趣味操练（Practice）

1读一读，分一分

孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。Guessing game

教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜

孩子小组猜字母

Let’s do

出示B Let’s do，学习过程同前。

部分学生说指令，其余学生做动作。

学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。

(四)扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏

两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

（五）布置作业 书写字母Hh Ii 板书设计 出示卡片 教学反思

第五篇：三年级语文下册第二单元教学反思

第二单元教学反思

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本单元课文围绕“爱护周围环境”这个专题，通过教学，增强了学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在本单元课文教学中，引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

《翠鸟》这一课作者在对翠鸟的外形和捕鱼时动作快的特点进行描写时用词十分准确，是本文的一大亮点，更是值得我们学习的地方。因此在教学中，我有意识地引导学生通过抓住重点词语来理解课文的主要内容，体会作者用词的准确，感受作者字里行间表达出的对翠鸟的喜爱之情。《燕子专列》带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。《课标》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过展示小贝蒂救助燕子的图片，配以深情的音乐，通过声情并茂的诵读被救的经过，使学生展开想象的翅膀，走入那个冰天雪地的山间，尽情的想象小燕子不同的遭遇，想象小贝蒂是怎样克服困难救助燕子的，在这样的过程中，不仅锻炼了学生的想象能力，语言表达的能力，同时也会使学生对小贝蒂那颗善良的心深深的感动。《一个小村庄的故事》虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。《路旁的橡树》一课，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。