第一篇:一年级数学上册8和9说教学设计说明
《8和9的认识》教学设计说明
我将从“说教材”“说目标”“说教法学法”“说教学过程”这四个方面来说。
一、说教材
“8和9”是义务教育教科书人教版数学一年级上册第50—52页的教学内容。
8、9的认识与已学过的6、7的认识基本一样,只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树,花盆和展牌上的字等。画面除供数数外,还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的基数和序数意义,教材编排了生肖图,能更生动、更形象也更具体地让学生感受几和第几意义的不同。另外,初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,手指也不灵活,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些,因此,教学生写数字要作为一个重点。
二、教学目标
学习目标:
1、通过观察、数数、实际操作等活动理解数字8和9的含义,正确地数出数量是8和9的物体,能正确地读写8和9。知道8和9以内数的顺序,会比较它们的大小。
2、让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成与分解。
3、培养学生有序地看图,动手能力、观察能力和用数学语言表达思维过程的能力。
4、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。教学重点:理解8和9的含义;掌握8和9的组成。
教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义,掌握8和9的组成规律。
三、说教法和学法
教法:
1、探索发现法
培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数,数的顺序和比较9以内数的大小时,我充分利用主题图、点子图和计数器,学生通过观察操作发现7添上1是8,8添上1是9;通过点子图的比较,得出7<8、8>7;8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。
2、示范法
在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范,再让学生独立练习,符合学生的认知规律。
3、实际操作法
为了巩固数数8和9,让学生用学具摆数量是8或9的图形,通过动手摆一摆,从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
学法:
新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法,培养探索的能力。
四、说教学过程
我从以下四个环节展开。
1、游戏导入。(故事导入)(这一教学环节目的有两个:一是将学生的注意力迅速地拉到课堂上;二是开门见山,揭示课题。)
2、探究新知
(1)出示主题图,学习基数8和9。
(2)借助直尺、计数器和点子图,教8和9的顺序与大小。(3)学习“几”和“第几”。(4)学习8和9的写法。(5)学习8和9的组成。
3、巩固练习。
4、全课总结
上完这节课后,通过自我反思和其他教师的指点,发现还有不足之处或有待改进的地方。
1、在指导学生看图时,要培养学生有序的看图,有序的数数的方法。
2、这节课安排的知识点偏多,时间安排上比较紧,8和9的组成放到下一节课教授更好。
3、教学过程中,一谈到游戏活动,或者合作学习时,学生的兴趣高涨,异常兴奋,感觉有点不听指挥。其实这个时候就应该有意识的停下来,整顿一下纪律。
4、教学语言还不是很贴近儿童,态度也有生硬之处;
5、在授课过程中注意和学生眼神的交流,要让学生时刻感受到老师在关注着他们。
总之,本节课之后,我反思:如果我们能从学生熟悉的生活环境入手,为学生创设生动有趣,喜闻乐见,符合儿童特点的学习环境,就可以清除数学与生活之间的屏障,让学生在生活中找到数学原型,感受到数学的价值,更重要是发展学生智力与技能,使数学学科的学习与生活融为一体。
由于本人在课堂教学实践中还很不成熟,所以课堂中还有很多不足之处,还望各位经验丰富的老师不吝赐教,多提宝贵意见,让我能在课堂教学中不断前进。我的说课到此结束,谢谢。
第二篇:一年级数学上册8和9教学设计
《8和9的认识》教学设计
张丽君
教学内容:人教版数学一年级上册《8和9的认识》P50—P51 学习目标:
1、通过观察、数数、实际操作等活动理解数字8和9的含义,正确地数出数量是8和9的物体,能正确地读写8和9。知道8和9以内数的顺序,会比较它们的大小。
2、让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成与分解。
3、培养学生有序地看图,动手能力、观察能力和用数学语言表达思维过程的能力。
4、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
教学重点:
理解8和9的含义;掌握8和9的组成。
教学难点:
正确区别8、9的基数和序数的意义,掌握8和9的组成规律。
教具准备: 主题图 圆片 卡片 计数器 直尺 教学过程:
一、游戏导入,激发兴趣
1、游戏:“谁是顺风耳”
2、板书:8和9
二、创设情景,感悟、探究新知
(一)数数
1、观察主题图,总体感知,点数事物的数量。
思考:你在图上看到了什么?它们各有多少个?你是怎么数的?
2、认识8(1)感知8个事物:
(2)用点子图表示8个 事物
(3)用数字“8”表示8个事物和8个点子
3、认识9(1)感知9个事物:
(2)用点子图表示9个 事物
(3)用数字“9”表示9个事物和9个点子
4、教育学生热爱劳动、爱护花草树木。
(二)举生活中的例子
在生活中8可以表示什么?9可以表示什么?
(三)0~9各数的顺序
1、在计数器上表示8和9 2、直尺上表示8和9(四)比大小
○ 8
8○9 8 ○ □
9○□
(五)基数和序数
(1)小游戏:谁是合格运动员?谁是优秀啦啦队?
(2)思考:
①8个和第8个意思一样吗?你是怎么想的?
②举例说明:在日常生活中,哪些地方用到8个和9个,哪些地方用到
第8和第9?
(3)小练习
①操作学具,听老师的要求摆学具。
②学生独立完成课本第51页的内容:把左边的8只小动物圈起来,给从左边数的第8只小动物画上帽子。
(六)书写8和9(1)指导8和9的书写
(2)书空。
(3)桌面上练习写。
(4)生描红。
(七)教学8和9的分解与组成。
8的组成
1、8个圆片分成两堆,有几种分法?
2、要求同桌两人合作,一人摆一人记录。
3、学生操作,教师巡视指导。
4、学生汇报,教师板书。
5、看到每一组,还能想到什么?
6、读一读,记一记 9的组成
1、写出9的组成(可以边摆边记)
2、汇报整理,教师板书
3、小游戏:对口令。
三、巩固应用,拓展提高,延伸新知
1、P52做一做
2、师生、生生对口令
四、全课总结
这节课我们学习了什么?有什么收获?你还想知道什么?
第三篇:一年级上册数学8和9认识教案
一 年级 数学 科《 8和9的认识 》教学设计
执教者: 2015 年 10 月 23日(第 九 周第 1节)上课班级: 一2
教学内容:一年级上册教材第53——54页
教学目标:
1、知识目标:熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、能力目标:、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义。
3、情感目标:通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。教学重难点:
1、重点:8和9的写法。
2、难点:8和9在自然数中的排列顺序。教具准备:课件,圆片,三角形
教学过程 :
一、创设情境,激发兴趣,揭示课题
出示主题图。
师:老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子,聪明的小朋友,你们能把他们都找出来吗?
学生找数字,教师操作把这些数字拉下来摆端正。
师:大家找得真好,说明我们都具有敏锐的观察力,我们看这些淘气的数字,哪些数字你还不太了解呢?
对了,今天我们就学习:8和9的认识(板书)。
二、讨论交流,探索新知
1、质疑。
师:你想了解哪些关于8和9的知识呢? 学生各抒己见。
2、到生活中寻找8和9。
课件展示:学校花坛一角师生共同整理花坛的场面,最后定格出现主题图。师:那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走,数一数,看看你有什么好的发现。
学生活动、汇报、交流。生1:花坛的两边有8棵松树。生2:花坛里有8朵美丽的花。
生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。生5:黑板的前面摆放着9盆花。
生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
师:同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?
3、动手摆8和9。
师:现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具,边选边数,把它放在文具盒下面,(学生活动:摆学具、互数学具)一边摆一边想,摆完几摆8,把8摆完摆几。
4、说说生活中的8和9。
师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近,比如说《动漫世界》8点开始,螃蟹有8条腿„„学生畅所欲言:我家门排号是9号,我有9本故事书„„
小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。
5、教学数序。
(1)动手操作(出示点子图)这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗?
请自己摆一个喜欢的图形,你知道8是怎样来的吗?
那8个再拨上1个是几?
师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9(2)出示尺子图
8在谁的后面?7的前面是几?
9的前面是几?7的后面是几?
(3)看看点子图,比一比谁多谁少?
比较大小
师:有两个老朋友都等得不耐烦了,他们是„„ 师:数一数,你能想到什么?如果交换位置呢?(4)基序数 把左边的8只蝴蝶涂上蓝色,给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、8和9的写法
写8的时候要注意写半格,空半格,8像什么?
上面的圆要写小点,下面写大点写9,先写圆再竖。
写8和9。①教师领写(讲解书写要领和占格情况);②学生书空;③描写、实写。
四、练习(P59页练习八1、2题)
P59
1、数一数小兔在第几车厢?小猪呢?第3车厢是谁?
2、按从1到9的顺序连线。
教后反思:在“8和9的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生独立探索时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是,在这一教学环节上,我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的,没有系统性。
第四篇:新课标数学一年级上册《8和9》教案
新课标数学一年级上册《8和9》教案
教学目标:
1.让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几,能正确的进行口算。
2.让学生根据第一幅图列出4道算式,加深对加、减法含义及其相互关系的理解。
3.让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学重点:
学会得数是9的加法和9减几,能正确的进行口算。课前准备: 挂图 教学过程:
一、谈话导入
你们喜欢运动吗?喜欢哪些运动?瞧!操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。(出示情境图)我们不仅要向他们学习,积极参加体育运动,还要利用这幅图来学习数学知识呢。
二、教学新课
1、教学例题
从画面上看,跳高的小朋友可以分成几部分?哪两部分?你能根据这幅图列出4道算式吗?先自己想一想、写一写,再在小组里交流。
提问:谁能把自己想到的4道算式说出来?
第 1 页 板书:8+1=9 9-1=8 1+8=9 9-8=1 提问:你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗?1+8=9呢? 指出:这两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来,一共有9个人,所以虽然8和1在算式里换了位置,但结果都是9。
提问:谁能指图说说9-1=8表示什么意思?9-8=1呢? 指出:把这两道算式联系起来看,从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数,去掉没跳过的人数就得到跳过的人数,所以两道算式是紧密联系的。
小结:从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用(加法),要从总人数里去掉一部分,就用(减法)。2. 教学“试一试”。
请小朋友拿出9个花片,分成两堆,你想怎样分就怎样分,不过1个和8个除外,然后再写出4道算式。谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听?如果不看图片,那你会怎样计算4+5呢?9-4呢?(引导学生用分合去想)观察黑板上的加法算式,有什么共同的特点?减法算式呢?(完成课题的板书)
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
看到小朋友们学得这样带劲,小蜜蜂也赶来了,它想用数字
第 2 页 卡片考考大家,请大家拿出数字卡片,谁的摆法多,它就把花香带给谁。(同桌互摆互看)谁来说说摆的时候是怎么想的? 2.做“想想做做”第2题。
小金鱼看到你们很顺利的解决了小蜜蜂的问题,也想出题考考你们,它说9减几,你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼?计算9-6时,你是怎样想的? 3.做“想想做做”第3题。4.做“想想做做”第4题。
想一想,你能填出几道加法算式,几道减法算式? 同桌互说。谁能把自己想到的算式说出来?(指名先说加法,再说减谁能有次序地一个不漏地把加法算式说出来?减法呢?
四、全课总结
这节课你学到了什么知识?有哪些收获?
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第五篇:8和9的认识教学设计说明
《8和9的认识》教学设计说明
塔耳小学 方伶俐
对于“8和9的认识”,教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样,不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时,是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数,这样的思路进行设计的。
一、充分利用主题图,用好教材。
对于8和9的认识,学生的脑子里并非一片空白,在日常的生活中学生们或多或少接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,只是还没有足够的机会用语言表述出来,因此我充分运用主题图,给学生提供可供数数的丰富的资源,让学生数一数校园主题图中数量是8和9的物体,当学生说出,图上有8个大字“热爱自然,保护环境”时,我抓住时机,对学生进行环保教育。
二、动手操作,自主探究,不失时机培养学生思维的灵活性。
在认识了8和9之后,我安排了摆一摆、画一画这个环节。首先,让学生用学具摆出数字8和9;然后,我又让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8和9的基数含义。在教学比较大小时,在学生数完点子图后,我让学生填写8○□、9○□,给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三、注重培养学生良好的学习习惯。
在教学中,我充分利用教学资源培养学生的各种良好习惯。在教学主题图中,我利用主题图数数量是8和9的物体时,让学生说一说哪些物体的数量是8和9,锻炼学生的语言表达能力,同时在数数的教学过程中引导学生意识到有序数数的好处,培养学生有序思考的良好习惯。通过观察计数器发现7添上1是8,8添上1是 9;通过点子图的比较,得出7<8、8>7;8<9、9>8……,从而培养学生自主探索的学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。在整节课的教学中,随时关注学生的学习状态,利用各种口令、激趣的语言、示范的动作……让学生养成良好的学习习惯,提高课堂上的教学效率。