小学一年级数学上册8和9的组成教学设计（精选5篇）

第一篇：小学一年级数学上册8和9的组成教学设计

8、9的组成教学设计

教学目标

1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重点：理解掌握8和9的组成。

教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。教具、学具准备

小棒、题卡。教学过程

一、复习导入

1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?

2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。7○8

8○9

8○6

9○5

3、猜一猜。

①一个数比9小，这个数可能是几? ②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?

4、揭题。

师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。

(板书课题：

8、9的组成)

二、创设情境，探究新知

（一）教学8的组成。创设情境。

一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗? 动手操作，探究新知。

师：请你拿出8根小棒来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？ 同桌合作，并把分的结果记录下来。学生汇报，教师板书8的所有组成。小结。

师：刚才，同学们通过分小棒，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到 师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。

请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

（二）教学9的组成

让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。

指名反馈，教师板书，集体订正。

（三）看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?

三、反馈练习

1、师生举数字卡片来对8、9的组成。

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、“9的找朋友”游戏。

3、完成课本第52页的做一做。

四、课堂练习练习八的第4、5题。

五、课堂总结

师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。

第二篇：一年级数学上册8和9教学设计

《8和9的认识》教学设计

张丽君

教学内容:人教版数学一年级上册《8和9的认识》P50—P51 学习目标：

1、通过观察、数数、实际操作等活动理解数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

2、让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成与分解。

3、培养学生有序地看图，动手能力、观察能力和用数学语言表达思维过程的能力。

4、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。

教学重点：

理解８和９的含义；掌握８和９的组成。

教学难点：

正确区别8、9的基数和序数的意义，掌握8和9的组成规律。

教具准备: 主题图 圆片 卡片 计数器 直尺 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、游戏：“谁是顺风耳”

2、板书：8和9

二、创设情景，感悟、探究新知

（一）数数

1、观察主题图，总体感知，点数事物的数量。

思考：你在图上看到了什么？它们各有多少个？你是怎么数的？

2、认识8（1）感知8个事物：

（2）用点子图表示8个 事物

（3）用数字“8”表示8个事物和8个点子

3、认识9（1）感知9个事物：

（2）用点子图表示9个 事物

（3）用数字“9”表示9个事物和9个点子

4、教育学生热爱劳动、爱护花草树木。

（二）举生活中的例子

在生活中8可以表示什么？9可以表示什么？

（三）０～９各数的顺序

１、在计数器上表示8和9 ２、直尺上表示8和9（四）比大小

○ 8

8○9 8 ○ □

9○□

（五）基数和序数

（1）小游戏：谁是合格运动员？谁是优秀啦啦队？

（2）思考：

①8个和第8个意思一样吗？你是怎么想的？

②举例说明：在日常生活中，哪些地方用到8个和9个，哪些地方用到

第8和第9？

（3）小练习

①操作学具，听老师的要求摆学具。

②学生独立完成课本第51页的内容：把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

（六）书写8和9（1）指导8和9的书写

（2）书空。

（3）桌面上练习写。

（4）生描红。

（七）教学8和9的分解与组成。

８的组成

1、８个圆片分成两堆，有几种分法？

2、要求同桌两人合作，一人摆一人记录。

3、学生操作，教师巡视指导。

4、学生汇报，教师板书。

5、看到每一组，还能想到什么？

6、读一读，记一记 ９的组成

1、写出９的组成（可以边摆边记）

2、汇报整理，教师板书

3、小游戏：对口令。

三、巩固应用，拓展提高，延伸新知

1、P52做一做

2、师生、生生对口令

四、全课总结

这节课我们学习了什么？有什么收获？你还想知道什么？

第三篇：小学数学一年级上册教学设计——8和9的认识

编者的话：结合目前的学习进度，巨人数学网为大家准备了有助于一年级同学学习的教学资源，小编认为目前教案会对一年级的同学们非常有帮助，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，祝同学们取得好成绩!教学目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学内容：教科书第53～54页。教具、学具准备1.布置学生课前收集8和9的数据。2.课件、学习纸等。教学设计联系生活，谈话引入利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。教学8、9的基数含义1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍，每数一只，就做上一个记号。2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3.摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。教学8、9的顺序1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2.课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。教学比较7、8、9的大小1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2.比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 7987 98 973.用、号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。教学8、9的序数含义1.做改编题(每个学生发一练习纸)。左数第8盆开了()朵花。开了8朵花的是第()盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。教学设计说明教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：1.联系生活，切入主题。教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。2.收集数据，培养学生良好的数感。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。3.不失时机地培养学生思维的灵活性。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。专家评析本节课的设计有以下特点：1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义(教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8(9)个学具摆图形)教学8、9的顺序(利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序)教学比较7、8、9的大小(利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系)教学8、9的序数含义(做改编题，评价学生练习)。由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数?又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗?你能选出几组?这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

第四篇：小学数学一年级上册《8和9的认识》教学设计

人教版小学数学一年级上册《8和9的认识》教学设计

【教学内容】：一年级上册教材第53——54页 【教学目标】：

1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3、培养学生有序看图，有序数数的方法。

4、初步向学生渗透统计的有关知识。

5、培养学生的环保意识。【教学难点】：8和9的序数含义 【教具准备】：海绵制作的数字0、6

一、创设情境，引出问题

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】

二、探索交流，解决问题 教学8和9的基数含义

1、到生活中寻找8和9。

师：生活中哪有8和9呢？ 我们一起到校园里去走一走，看一看吧？老师和同学们正在做什么呢？

从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。师：出示教材第53页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵美丽的花。

生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。生5：黑板的前面摆放着9盆花。生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。

生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？

（学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。）

师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？

在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子？8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗？ 【设计意图：经历8到9的过程，初步感知8和9的大小关系】

2、教学8和9的顺序。

a、教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。b、出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读或从小到大读）

（设计意图：学生在具体实物上直观感知数字8、9）

c、拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。

【设计意图：让学生在游戏中进一步认识8、9的大小关系】

3、教学比较7、8、9的大小。

请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

4、用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

【设计意图：在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】

5、教学8和9的序数含义

这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？ 给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

6、教学8、9的书写（1）指导8的书写

首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

【设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯】

三、巩固应用，内化提高

1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。

2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？ 4 7 1 2 5 8 9 6 3（设计意图：巩固8、9的顺序）

3、完成课本59页的第1、2题。

四、回顾整理，反思提升

师：今天这节课你学会了什么？你还有疑问吗？ 【设计意图：回顾整堂课的知识内容】

布置作业： 出示课本57页的“生活中的数”。让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。

第五篇：《8和9的组成》教学设计（本站推荐）

《8和9的组成》教学设计

课 题：8和9的组成 教材版本：人教2011课标版 学科年级：一年级上册 学 时：1课时

教材分析：

8、9的组成教材在编排上比6、7的要求略高一些，首先要求学生自己去摆出8和9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组，马上想到另外一组组成，并且要求明显高于6和7的组成。

教学内容分析：本节课内容是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

学情分析：经过一段时间的学习，孩子们对数学越来越感兴趣。有少部分孩子接收新知识较慢。因为刚步入小学，孩子的注意力保持时间短。因此在课堂教学中竞争性评价机制有利于课堂活动的开展。教学目标 ：1．让学生在拼摆的过程中去理解并掌握8、9的组成。2．引导学生运用学具，帮助学生经历知识的形成过程，认识并掌8和9的组成。

3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重难点：通过学习掌握8和9的组成。教具准备：多媒体课件、小正方体9个 教学方法：探究式 教学过程：

一、复习导入

1、激趣导入：

男女生派一名代表比赛做题看谁做的又快又准确。

（多媒体技术应用：此处应用鸿合白板的显隐功能出示计算题，再应用了书写功能）

预设学生活动：男生、女生各派一名代表上多媒体写答案。

2、猜一猜：

①一个数比9小，这个数可能是几? ②这节课老师给你们带来了两个朋友，看一看它们两个是谁啊？（多媒体出示熊大熊二图片）。今天熊大熊二给你们带来了几颗糖果做为礼物，想知道有几颗吗？那老师告诉你，它比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 预设学生活动：学生根据老师的提问进行回答。

3、揭示课题：

上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。(板书课题：

8、9的组成)预设学生活动：生齐读课题。

【设计意图：为学生提供富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩又好奇的特点，充分调动学生的学习兴趣。】

二、探究新知

（一）探究8的组成

1、分糖果：

现在要把这8颗糖果分给熊大熊二，你们觉得可以怎么分？ 预设学生活动：自由说答案。

2、猜糖果游戏：

老师把这8颗糖果分别藏在两只手中，你们猜一猜老师是怎么分的？（多媒体技术应用：此处用两只拳头的图片把8颗糖果分别藏在下面。使用鸿合白板漫游功能一组一组呈现，一共3组。男女生比赛猜一猜，再应用拖拽功能呈现答案）

同学们都这么积极，那么现在请同桌之间玩猜一猜的游戏，多媒体出示游戏规则。

预设学生活动：学生积极参与猜测每一只熊能分得几颗糖果，同桌之间互相猜一猜。汇报展示（教师鸿合白板板演），整理得出8的组成。师范读。预设学生活动：先分别找同学读，再齐读。

3、探究记忆方法：

知道了8的组成这么多，可是要把这么多的组成都记下来可真不容易。请同学们再观察黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌之间讨论一下。

预设学生活动：同桌之间积极参与讨论，说一说，再派代表说一说自己的想法。

教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住四个即可。（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。

（多媒体技术应用：此处应用物体遮盖功能把8的组成下面三组遮住，引导同学们应用看一个记两个的方法记忆8的组成）

（二）探究9的组成

1、动手操作：

同学们现在有9颗糖果老师想要把它们分给熊大熊二，想一想能怎么分呢？用你们手中9个小正方体代替糖果同桌之间分一分，并记录下你们小组分的结果。（教师巡视）

预设学生活动：同桌之间动手摆一摆9的组成。

2、读一读：

引导学生根据8的组成的读法读9的组成。

3、找规律：

通过咱们学习8的组成，你觉得怎样记9的组成容易？比一比看谁记得快。

预设学生活动：能根据8的组成的记忆方法记住9的组成。【设计意图：通过猜一猜的游戏激发了学生们探索知识的欲望，通过摆一摆、说一说让学生感知并掌握8 和9的组成。这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表达能力。同时还让学生体会到了合作学习的快乐。】

三、巩固练习

1、帮助小动物回家。

预设学生活动：学生自己上白板上操作展示，帮助自己想要帮助的小动物回家。

（多媒体技术应用：此处应用鸿合白板的拖拽功能把小动物移到家）

2、连一连。

3、猜一猜，每一只小动物下面藏着的是几？

（多媒体技术应用：此处运用鸿合白板的显隐功能呈现答案）

4、做游戏：

和同学们一起玩拍手游戏。

预设学生活动：根据老师说出的数快速说出另一个数，使两个数合起来组成9或者8。

【设计意图：通过练习，巩固本节课所学的知识，并培养学生认真思考的能力，最后通过游戏加深对8和9的组成的记忆】

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设学生活动：谈自己本节课的收获。

【设计意图：通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系统的梳理本节课的知识，使之内化于学生的脑海。】

五、布置作业

【设计意图：使学生的知识能力得到进一步提高】

六、板书设计