小学数学教案：8、9的组成[精选]

第一篇：小学数学教案：8、9的组成[精选]

8、9的组成南宁市星湖小学谭丽香

教学内容：九义课标实验教科书数学一年级上册第55页内容。

教学目标：

（一）知识目标：通过动手操作，熟练掌握8和9的组成，为8、9的加减法打下基础。

（二）能力目标：掌握8和9分法的规律，看到一种分法，能马上想到与之相关的另一种分法，培养学生良好的思维能力。

（三）思想目标：通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教学重难点：有规律的掌握8、9的组成。

学生学具：每人10个小圆片，1-8的数字卡片。

教学过程：

一、抢答激趣，引入新课。

1、口算：

2+36-34+35-57-22+41+66-42+54-02、比7大1的数是几？（8）

3、比8大比10小的数是几？（9）

上节课我们认识了8和9，这节课我们继续学习8和9的组成。（板书课题）

二、动手操作，探索规律。

1、8的组成。

（1）提问：在学新知识之前，老师想请同学们帮做一件事，谁愿意帮忙呢？你们真是乐于助人的好孩子。我希望能得到每个同学的帮助，好吗？昨天我买了8个苹果，想分两个盘子装，可以怎么分，有多少种分法呢？

（2）同桌合作，一人分圆片，一人做记录。

（3）学生汇报，师板书。

（4）探索8的组成的规律，并强调只要记住哪几种就可以全部记住。整理得出：想1

26623553442、9的组成。（方法同上，与上不同的是学生可以借助圆片分后再记录，也可以按找8的组成的规律去直接写出9的组成，可以和同桌合作，也可以自己独立完成。）

3、把 8、9的组成齐读一遍，并按所找的规律默记8、9的组成。

三、运用知识，巩固提高。

1、摆圆片比赛。（请学生按要求 摆圆片，摆完后回答。）

（1）先摆3个圆片，再摆几个够8个？

（2）拿走几个剩4个？

（3）再摆几个够9个？

（4）拿走几个剩6个？

（5）再摆几个够8个？

（6）拿走几个剩7个？

2、四人小组用数字卡片玩数的组成游戏。（先由一人出一个数字，提出问题，其它同学按要求出卡片，看谁出得又快又对。）

3、做练习，看谁得的智慧星最多。

四、回顾新知，总结扩展。

1、总结：

这节课我们学了8和9的组成，掌握好这些知识，可以帮助大家能够更准确地计算8和9的加减法，同时这些知识还可以用到我们的生活中……

2、扩展：

（1）有8个小朋友要分组玩游戏，要求每组人数同样多，请你帮他们分分组，可以分成几组，每组有几人？

（2）又来了一个同学想参加游戏，这时又该怎么分组呢？

8和9的组成教学反思

谭丽香

本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教学中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；运用规律，获取新知；反馈练习，强化新知。在第一个教学环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力；同时在这个环节里我注意引导学生通过观察、比较发现8组成的规律，既看到一种分法，就能马上想到与之相关的另一种分法，培养学生良好的思维能力。接着在第二个教学环节中，我放手给孩子们通过上一个环节得出的规律去寻找、总结出9的组成，这是一个从具体到抽象的思考过程，使学生的思维得到进一步提升；在第三个教学环节中我采用摆圆片比赛、四人小组用数字卡片玩数的组成游戏、看谁得的智慧星最多等形式进行有层次的巩固练习，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中体会学习数学的乐趣。

但本课教学虽能从生活实例引入，学生也基本都能通过操作掌握8、9的组成，但课后我总觉得生活情境的创设到学具操作这一环过渡不很自然，且学生在2人小组合作分摆、记录时，参与度不佳，有的孩子不会合作交流，摆的同学只顾自己摆，记录的同学也只想摆不想记，致使这一环节耗时过多。

第二篇：一年级上数学教案8和9的认识及组成_人教版-精选文档（范文）

8和9的认识及组成

教学内容

人教版一年级上册

教学目标

1．让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。

2．培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。3．开拓思维，培养学生学数学的兴趣。教学重点

8和9的组成和写法。教学难点

引导学生有序地推导出8和9的组成。教学方法

创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。教学过程

一、创设情境，激发兴趣，揭示课题 多媒体出示主题图。

师：老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗？

学生找数字，教师操作把这些数字拉下来摆端正。

师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪些数字你还不太了解呢？

对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。

二、讨论交流，探索新知 1．质疑。

师：你想了解哪些关于8和9的知识呢？ 学生各抒己见。

2．到生活中寻找8和9。

课件展示：学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，最后定格出现主题图。

师：那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走，数一数，看看你有什么好的发现。

学生活动、汇报、交流。

生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵美丽的花。

生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。生5：黑板的前面摆放着9盆花。

生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？

3．动手摆8和9。

师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。

4．说说生活中的8和9。师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿……学生畅所欲言：我家门排号是9号，我有9本故事书……

小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

5．教学数序。

（实物投影）师：到现在为止，我们认识的数有……

师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？

小测试：谁是小天才。

（1）9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。（2）出示水果图。

再多（）个菠萝是9，再多（）个橘子是8，再少（）个李子是8。6．比大小。（课件出示点子图）

师：有两个老朋友都等得不耐烦了，他们是…… 师：数一数，你能想到什么？如果交换位置呢？ 7．教学8和9的组成。（1）创设情境。

师：动物园里有两只小猴子，可爱吃香蕉了，老师特地买了8只香蕉送给他们两个吃，猜一猜，我会怎样分配这些香蕉呢？有多少种方法？怎样分最好？

师：请你选用8件学具代替我的香蕉分一分，填一填。（2）学生以小组为单位活动。

汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分了。（3）9的组成，学生以小组为单位分学具填图。

8．写8和9。①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。

三、巩固、应用新知

1、P52做一做1.2题。课件出示，学生独立完成 2．勇攀高峰。

3．多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。4.完成课本第54～55页练习十一的第1～5题。教学反思：

1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。

2、利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。

3、在教学“几”和“第几”这一环节，如能采用生动的情景进行比较与区分，效果会更好

4、为使本节课更有层次性，预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在“9的组成”这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。

5、今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。

第三篇：8和9的组成教案

《8和9的组成》

三店街宋寨小学

胡艳萍

教学内容：8和9的组成。

教学目标：

1.掌握8和9的组成。

2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3．培养学生合作学习解决问题的能力

教学重难点：

掌握8和9的组成教具学具：

1、五角星若干个

2、圆片若干

3、卡片若干

【教学设计】

一、创设情境，引入新课

这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。

二、实践操作，探究新知

1、教师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。

2、让学生2人一组用学具玩

“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。

3、引导整理得出8的组成，（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。

4、拍手游戏

师生合拍8下，并相应说出8的组成。

5、9的组成。

让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？

学生汇报，教师板书

6、游戏---找朋友

⑴能组成8的两个数用线连起来。

⑵能组成9的两个数用线连起来。

37、对口令：师生对：XXX，问问你，8能分成3和几？……

三、运用新知，反馈练习

1．读一读：　　学生互相读8、9的组成2．做游戏：

打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成9。相互做打手势游戏。

3、找朋友

74、拓展练习：在（）里填上合适的数。

（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

6                          9

三、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？

第四篇：8和9的组成教案

《8和9的组成》教学设计 吴晓兰（2008、10）

教学内容：8和9的组成P55、P60 教学目的：

1、使学生掌握8、9的组成

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力 教学重难点：掌握8和9的组成 教学准备：星星，课件

一、引入

课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，学生看课件，背景乐《小星星》

1、听歌曲，谁知道歌曲的名字，看漫天的星星多美，想不想要小星星，老师把天上的小星星摘下来了，准备全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”今天就让我们来学习8和9的组成。

2、把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。

3、让学生2人一组用学具玩这“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。并适时把猜中的结果记录下来（即8的组成），然后展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成，引导发现规律、帮助记忆。

4、读一读8的组成。我们怎样记8的组成最简便？你有发现什么小窍门吗？

5、对口令：谁愿意和老师对口令？我们一起来对好不好？

6、如果在多一颗星星，你会分成两份吗？让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合作，一个分，一个记录）

7、对卡片游戏

8、找朋友：你愿意帮数字找到自己的好朋友吗？

9、拓展练习

10、拍手游戏

第五篇：8和9的组成教案

8和9的组成

一、教学目标

1、让学生在摆学具的过程中感受并观察8和9的组成与分解。

2、培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。

3、通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。

二、教学中的和难点 掌握8和9 的组成

三、教学准备

1—9的数字卡片、圆片

四、教学过程

（一）创设情境，引出问题

1、复习。同学们，情你们想一想，上节课我们认识了哪几个数？请你打手势表示下面各个题目下应该填什么符号。7（）8 8（）9 8（）6 9（）5

2、引入

下面我们来猜一猜，一个数，他既比9小，又比7大，它是什么数？上节课，我们不但认识了8和9，还知道了8和9的写法，这节课，就让我们来进一步认识8和9，了解8和9是怎么样组成的。

（课题板书：8和9 的组成）

星期六，爸爸和小麦去河边钓鱼，他们一共掉了8条，可以用一个网兜又装不下，爸爸让小麦把鱼分别装在两个网兜里，你想知道小麦可能会怎样分装这些鱼吗？今天这节课，我们一起研究8的组成与分解。（揭示课题）

（二）探索交流，解决问题。

1、请你拿出8个圆片代表8条鱼，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。（教师巡视，听取汇报）

2、以四人一小组为单位，把你分的结果在小组里汇报。

3、请各组派一名代表向全班汇报，组内成员之间互相补充。

4、根据学生的汇报，总结并板书8的组成与分解图。

5、引导学生通过快速记忆8的组成的办法。

（1）师：我们怎么样记住8的组成最简单？你发现了什么小窍门？

（2）同桌讨论8的分解规律以及自己的以及方法，互相说一说数的组成。

6、拍手游戏。

7、同桌合拍8下，并说出8的组成，如： 生1：我拍1 生2：我拍7 生1、2:1和7组成8,8可以分成1和7.7、合作学习9的组成

（1）如果把鱼再增加一条，你又会分吗？像刚才8的组成一样，动手摆9的组成，边摆边说，并记录下来。

（2）汇报9的组成，板书并找规律记忆。

（3）拍手游戏，同桌合拍9下，并说出9的组成。

（三）巩固应用，内化提高

1、游戏。师生举数字卡片核对9的组成。如：师举1，生举8；9可以分成1和8,1和8组成9

2、做几道练习题

（四）回顾整理，反思提升 师，通过今天的学习，你又什么收获与感想？你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成？

（五）布置作业

1、完成想想做做第一题

2、让学生记录一些生活中有关8和9的数据，用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。