第一篇:醉花阴教学设计
《醉花阴》教案设计
一、教学目标
1.知识与能力:了解李清照的生平,并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2.过程与方法:引导学生通过抓住这首词的思想感情,品味赏析词的语言,把握情景交融的艺术特色。3.情感态度与价值观:培养热爱古典诗词的情感,提高审美情趣。
二、教学重点
1.体会词的意境美。
2.体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处。
三、教学难点
1.鉴赏词的意境美,体会词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。2.品味语言,掌握作者所运用的艺术手法。
四、教学课时 1课时。
五、课前准备
学生课前搜集资料,了解李清照的生平。
六、教学过程
(一)导入
中国古典诗词情深意切、意蕴绵长,以“愁”为主题的诗词比比皆是。有杜甫《登高》中的家国之愁:万里悲秋常作客,百年多病独登台;有崔灏《黄鹤楼》中的思乡之愁:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁;有李煜《虞美人》中的亡国之愁:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流;有王维《送元二使安西》中的离别之愁:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
今天我们一起来感悟一下宋代女词人李清照在《醉花阴》中的相思之愁。
(二)正音、朗读
疏理字音:昼(zhòu)销(xiāo)盈(yíng)纱(shā)橱;集体朗读这首词。
(三)解题、作者简介 这首词的词牌是“醉花阴”,醉于花阴中之意。该词选自《李清照集校注》,作者李清照,号易安居士,山东济南人,宋代女词人。
她与丈夫赵明诚结婚后,志趣相投,感情非常好,生活美满。丈夫很晚才到山东莱州等地做官。夫妻分离使得李清照内心寂寞愁苦,充满了对丈夫的思念,在此种心境下创作了《醉花阴》。
(四)鉴赏 1.“薄雾浓云愁永昼”,轻薄的雾,浓重的云。(1)问:这是阴天还是晴天?
明确:阴天。是一种暗淡阴沉的天气。
(2)问:那同学们在这种阴沉的“薄雾浓云”下心情如何? 明确:郁闷。给人一种阴郁的感觉。
(3)问:雾是薄的,云是浓的。很明显,薄和浓是一对反义词,反义词放在一起,会具有一种什么样的效果呢?
明确:形成对比。稀薄的雾气弥漫在空气中,浓密的云层笼罩在上空。一个轻,一个重,轻的在下,重的却在上,这样就直接造成一种很强的压迫感,从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。此时的李清照,忧愁因薄雾浓云而起,使得心里也是愁云惨雾,自然景物与心境融为一体,低迷忧郁,愁绪满怀。
(4)问:“愁永昼”中的“永昼”指漫长的白天。这漫长的白天让人发愁。同学们在玩得很开心的时候觉得时间过得快还是慢?
明确:快。
(5)问:什么时候会觉得慢? 明确:感到无聊、乏味的时候。
李清照也是,她独守空闺,清寂无聊,觉得度日如年,倍感煎熬,怎么挨得过这漫长的白天呢? 2.“瑞脑销金兽”中的“瑞脑”是一种香料,又称龙脑。“销”是消融、熔化的意思,这里指焚烧香料。“金兽”指做成兽的样子的铜香炉。瑞脑香在金兽炉中焚烧着。
问:刚才说“薄雾浓云”描绘的是室外,那“瑞脑销金兽”是哪里?
明确:是室内。漫长的白天着实难捱,李清照看着香炉中的香静静地一点一点燃烧、逐渐消融,飘起缕缕香烟,以此消磨时光。可以想象,她可能是倚在墙边,也可能是闷闷地坐在椅子上,呆呆地看着香炉,半点声音都没有,又孤寂又冷清。这个“销”字,销的是香料,也销了时间,可是销不了人心中的寂寞,反而让愁绪随着腾起的香烟也升腾而起。室外的压抑、沉重与室内的孤寂、冷清融为一体,让人无处可逃。
3.“佳节又重阳”,这一天是重阳佳节。(1)问:重阳节是哪一天?在什么季节?
明确:农历九月初九,深秋(时值深秋,点明了词的写作背景)。
重阳节是亲人团聚、一起登高、饮菊花酒、彼此祝福的日子,可是作者此时有亲人相伴吗?(没有)正所谓“每逢佳节倍思亲”,在自己如此孤苦寂寞的时候偏偏遇上重阳节。别人家也许全家兴冲冲地郊游登高,自己却独自一人虚度光阴,亲人又在同谁把酒言欢呢?
这个“又”字含义丰富。可能是作者曾与丈夫一起庆祝过无数个重阳节,都是那么快乐和幸福。而如今又到了重阳节,却是物是人非,只有自己独自消磨时光;也可能是作者与丈夫分别已久,独过佳节已经不是一回两回,今天又是一个孤独的重阳节;还有人认为“又”字可以理解为“却又是”,表递进和加重语气。自己独居时,碰上一般的节日,譬如清明节、端午节也就罢了,可偏偏是这个亲人团聚的重阳节,使李清照的思亲怀人之情更加炽烈。一个“又”字包含了多少美丽的回忆,包含了多少委屈与无奈。其中滋味只有作者自己才能完全体会了。
4.“玉枕纱橱”中的“玉枕”指用玉石打磨成的枕头。“纱橱”是纱帐,用木架撑起轻纱做成的帐子,一般挡在床边防蚊子。枕头和蚊帐,这里写的是闺房的陈设。问:由“玉枕纱橱”可以想到作者此时正在干什么呀? 明确:睡觉。那她睡着了吗?
5.“半夜凉初透”,半夜渐渐感到有一种凉意透了进来。
(1)问:如果一个人沉沉地睡着了,还会察觉到夜半的凉意吗? 明确:不会。证明作者此时是清醒的。“凉”字点出深秋的夜里寒气侵骨,秋气萧瑟。“初”字非常地妙,它是开始、渐渐的意思,作者清晰地感受到了“凉初透”,证明她体会了一个由“不凉”到开始渐渐变凉的过程,也就是说,她不仅此时是醒着的,之前也是清醒的,根本从未入睡、彻夜未眠。“透”是透过了什么呢?是深秋夜半的凉意从屋外透过了门窗,从门窗透过了纱帐,从纱帐透到了冰凉的玉枕上,从玉枕透过了人的身体,再透彻心扉。
(2)问:为何她睡不着?人一般睡不着是因为有心事,李清照有什么心事呢? 明确:苏轼在《水调歌头》中写到:“转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆”,中秋月圆,人难团圆,苏轼因此无眠。李清照更是孤枕难眠,思念丈夫,孤独愁苦的心情让她夜不能寐。秋夜凉如水,逐渐变寒的天气使她更加难以入睡。那永昼的愁,在深夜也是那么浓、那么重,仿佛没有一刻可以停止。
6.(1)问:“东篱把酒黄昏后”写的是什么时间? 明确:黄昏后,将近傍晚的时候。
(2)问:这首词的时间是怎么发展的? 明确:“永昼”,“半夜”,再到“黄昏后”。
(3)问:正常的一天的顺序应该先是白天,再到黄昏后,最后才是半夜。为什么这首词的时间顺序这么怪呢?
明确:大家有没有想过作者记叙的根本不是一天内的事情,而是两天。我们把“半夜”理解成白天的前一天晚上就比较合理了。时间顺序就是前一天晚上失眠,第二天白天是重阳节,作者一派愁云惨雾,看着香在香炉中焚烧来消磨时光,再发展到当天的黄昏后。
(4)问:那为何白天的情形要放到前一天晚上之前来描述呢? 明确:这里采用了倒叙。看课文,先写了作者白天愁苦失意的情形,再进一步交代原因“佳节又重阳”,每逢佳节倍思亲。这后面是个逗号,她的话说完了没有?(没有)接着说“玉枕纱橱,半夜凉初透”,写前一天半夜失眠的情形,这才说完了。
(5)问:那么第二天白天的重阳佳节与前一晚半夜失眠是什么关系呢?
明确:也许正是在半夜失眠,思念丈夫,想到与丈夫分别至今不曾相见,不知不觉又要到重阳节了。也许就是因为想起了第二天的节日,只有自己一个人,才伤心得更加难以成眠。
7.小结
(1)问:词的上片写到了哪些意象?(ppt显示)明确:雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱。词人通过对这些意象的描绘,再选取特定的时间,对白天、晚上生活状态进行描写,营造了一个凄冷、压抑、孤寂的氛围,表现了内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。
(2)问:这里用到了诗词最常用的一个表现手法,是什么呢?(作者借助了那么多景物来表达情感,这是什么手法?)
明确:借景抒情、情景交融。这种手法使得感情表达得更含蓄,上片作者没有直接表明对丈夫的思念,但每个意象、每个字都饱含着思念。
8.朗读:我们来把上片读一遍,注意“佳节又重阳”的“又”字要重读,语调要缓慢低沉一些。我先读一遍,你们再读。
9.“东篱把酒黄昏后”,这里化用了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的典故。重阳节有赏菊、喝菊花酒的习俗,李清照一个人也要过节。
(1)问:想象一下,本来庭院四周满是盛放的菊花,黄的、白的,将一方小小的石桌和几张石凳围绕,你坐在石凳上,手捧着酒杯,什么烦恼、压力都没有,欣赏着眼前的美景,应该是怎样的心情?
明确:宁静、舒适、惬意。
(2)问:那李清照是这样的心情吗?
明确:不是。李清照消沉了一天,直到黄昏后快傍晚的时候,才强打起精神“东篱把酒”。她从室内出来,走到院子里,来到东篱边,对着淡雅的菊花,喝着重阳酒,想借此排遣一点自己的苦闷,以驱除难忍的孤独。
没想到只是在东篱稍作徘徊,就“有暗香盈袖”,发现有一股暗暗的幽幽的香气充满了自己的衣袖。有两句古诗是这样说的:“馨香盈怀袖,路远莫致之”,写的是庭院中鲜花盛开,女主人折下花枝,她的怀中和衣袖上都是馨香,但却因为路途遥远,没法把它送给远方的丈夫。李清照在这就化用了这个典故,“暗香盈袖”引发了她怀念远方丈夫的遐想。孤独没能消解,反而更胜之前。
“酒”这个东西,在高兴的时候是“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,在忧愁的时候却只能是“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。
“黄昏后”又是一个时间段,与半夜、白昼联系起来思考,我们可以想到,忧愁和思念已经充斥了作者生活的每时每刻,逃也逃不了,躲也躲不过。
东篱菊花的香气悄然间钻进了她的衣袖,无端地引起她怀念丈夫的遐想,喝酒、赏花已是索然无味,徒惹忧愁。
10.“莫道不销魂”中的“莫道”是不要说的意思,“销魂”形容伤感到极点,就像魂魄从躯壳中离散。不要说不伤感,此时此地、此情此境怎么能不令人伤感呢?在重阳节日,有庆贺的佳酿、有芬芳的赏心悦目的菊、有品味高雅的女词人,唯独少了一人共赏此菊、共品此味。作者本来谨慎地、矜持地把对丈夫的思念隐藏在含蓄的暗示和淡雅的语言中,忽然忍不住又要直说:“莫道不销魂”,她终于说出了“销魂”二字,这是压抑不住内心情感潮水的突然喷发。
问:“莫”和“不”是肯定还是否定?
明确:否定,而且是连续用了双重否定,可见她语气的强烈,内心的激动。你们不要再说不伤感了,我怎么可能不伤感呢?这个失魂落魄的女子,实在是令人心疼。
11.“帘卷西风,人比黄花瘦”,西风吹来,卷动了珠帘。场景由在庭院赏菊喝酒转换到了室内。本来应该是西风卷帘,为何作者说“帘卷西风”呢?(1)问:此时是什么季节? 明确:深秋。
(2)问:深秋的西风有什么特点? 明确:我们先来想想春风,“春风又绿江南岸”,它是和煦的、温暖的,能使草木变绿、万物复苏。还有《春夜喜雨》中的“随风潜入夜,润物细无声”,它是无声的、温润的。而秋风呢?“风急天高猿啸哀”,它是急的,是萧瑟的,是凄凉的。
萧瑟强劲的西风吹过,卷起了帘子,帘子凌乱交织,也挽住了西风,风与帘纠缠不清,所以说“帘卷西风”。这个说法既新颖又形象。
12.那么西风吹起帘子后,又看到了什么呢?“人比黄花瘦”,菊花又叫黄花,人比菊花还要清瘦。(1)问:菊花有什么特点?
明确:菊花的花瓣是一缕一缕细长形的,颜色以黄、白为主,比起华贵的牡丹或者芍药,显得更加清雅、消瘦。而且开在萧瑟的秋天,不在春天里与百花争奇斗艳,所以隐士陶渊明最爱菊花,菊花品节高尚,是花中的隐逸者。
这里词人深居闺中的模样闪现了出来,以帘外的菊花与帘内的人作对比,一是以高洁的菊花来衬托人的品节,二是以菊花的外形来突出人的外貌,比起那瑟瑟的菊花,人似乎还要消瘦憔悴了几分。
(2)问:这一句包含了怎样的情感? 明确:注意这句有“人”,即李清照自己;有“黄花”,帘外庭院中的菊花;有“比”这个副词;有“瘦”这个形容词。
李清照先是见到了菊花之瘦,然后又看到了自己之瘦,最后才发现自己之瘦还超过了菊花,她本身似乎早已与菊花化为一体了。帘外的黄花与帘内的人相互对比、映衬,境况类似,形神相似。花开无人赏,人好无人陪,花瘦人更瘦。人为何而瘦?是被相思和忧愁折磨得憔悴无比。最后一句把感情具体化了,当她那比菊花还要消瘦的身躯,越过帘子的缝隙呈现在我们眼前,我们会不禁感叹、怜惜,从而引起我们无尽的遐思。词到此结束,却余韵绵绵。
13.小结
下片叙写词人重阳节赏菊喝酒的生活片段,运用对比的手法,突出词人比菊花更瘦,抒发了词人刻骨的相思与忧愁,向我们展示了一个痴情女子的形象。
14.朗读
我们把下片读一遍,“莫道不消魂”要重读,“帘卷西风,人比黄花瘦”要读得悲切。我先范读,你们再读。
(五)总结
李清照是一位女词人,在古代男权社会非常少见。就连这种抒发闺中相思哀怨的诗词也多是男人代笔,站在女人的角度来模仿。作为一个封建时代的妇女,李清照能够坦率地描写闺中生活的孤独寂寞,表达对丈夫的思念,是一种很大胆的行为。正是这种真挚和直率,是她最打动我们的地方。
这首词处处都体现着这个“愁”字,可谓是全词的词眼,主要是相思之愁,然而李清照的愁还远不止于此。她出生在一个非常有文化修养的一个大家庭,19岁时和有着同样背景的赵明诚结婚。婚后生活相当美满,两人有共同爱好,能一起读书,品诗论文,收集鉴赏古籍、古董。赵明诚外出做官后,李清照常写《醉花阴》这样的诗词来表达思念。关于《醉花阴》还有一件有趣的事,相传当赵明诚收到李清照这首词后,十分倾倒,但是又想到老婆比我厉害啊,这不行。于是他摈除公务,锁紧房门,花了三个昼夜,废寝忘食,苦思冥想,写了50首词,把《醉花阴》混在里面,拿给朋友陆德夫看。陆德夫品味再三,然后说,其中顶好的三句就是“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”。赵明诚无奈,只能笑着承认还是老婆厉害。这恐怕是李清照最幸福的时候。
后来因金国来犯,北宋灭亡,宋高宗即位,南下避难,建立南宋朝廷。李清照曾被诬陷叛国,只能把家中所有的贵重物品送给朝廷以示清白。之后追随高宗向南逃亡,途中几乎丢失了所有的书籍和古玩。赵明诚于两年后病死,李清照此时46岁,而且没有子女。国破、家亡、夫死,孤苦伶仃的过完悲惨的晚年。
最后大家再来有感情地朗读一遍;课后完成背诵。
第二篇:醉花阴教学设计
《醉花阴》教学设计
朱巷中学 查广超
一、教学目标:
1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。
2、疏通词意,理清思路,通过意象和意境把握作品情感。
3、品味诗词的语言美、情感美,有感情诵读作品
二、教学重难点:
分析意象,感知意境,感受作者的“愁”绪,体会词作情景交融的特点。
三、教学方法:
1、诵读法: ⑴学生自由朗读,初步感知作品。⑵播放示范朗诵录音,让学生进一步把握词的情感和节奏(3))学生比赛诵读、齐读,加深感受。
2、情境教学法:
通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词 的理解。
3、问答法:
通过师生的问答互动,引导学生完成词的学习,培养学生思考 和学习的能力。
四、教学课时:
一课时
五、教学过程
一、导入:
由元代伊士珍《琅嬛记》记载故事导入
二、知识积累
李清照,(1084-约1155)号易安居士,山东济南人,宋代婉约派词人的代表之一。留有作品集《漱玉词》。宋代著名婉约派女词人,被誉为“婉约正宗”。词自成一家,被称为“易安体”。李清照现存词近50首,其词以南渡为界分为前后两个时期。南渡前:多写离情别绪,反映少女、少妇优越闲适的生活和相思的情怀
闲愁、离愁--风格清丽婉转 前期代表作《如梦令》《一剪梅》《浣溪沙》等。
南渡后:因国破家亡夫死,流落异乡,多写故土之思与流离之苦
浓愁、哀愁--风格沉哀凄苦《武陵春》《永遇乐》《鱼家傲》等。
三、整体感知
学生初读作品,分析作品创作时期,明确情感类型。教师指导诵读,学生深入诵读。
四、合作探究
1、品读意象
意象
情感
薄雾 浓云
------沉闷
压抑
愁绪 瑞脑 金兽
------百无聊赖
玉枕 纱橱(重阳)------孤独 寂寞 相思 酒(重阳 黄昏)
------愁
帘 西风
------愁绪 失望 黄 花
------忧愁
总结:作者通过对生活中不同场景的描绘,表达出了对丈夫夜以继日的相思之情,以及由相思而产生的孤独、寂寞及百无聊赖之情。
2、佳句品鉴
莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
1、“瘦”运用了比喻和夸张修辞,生动具体的刻画了人物形象。
2、“瘦”子与首句中的“愁”相呼应,愁是瘦的因,瘦是愁的果。
3、“销魂”极喻相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷帘”,暗含凄冷之意。先以“销魂”点神伤,再以“西风”点凄景,最后落笔结出一个“瘦”字,集中形象地体现了愁。这三句直抒胸臆,写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
五、课堂小结
以李清照其他的词作小结,并播放歌曲《醉花阴》
六、作业设置
使用“秋雨
庭院
树叶
人”四个词语写一段表现愁思的文字,要求运用比喻、拟人的修辞手法,不超过80字。
七、板书设计
醉花阴
一、知人论世
二、意象---意境
薄雾......黄花------相思、孤独寂寞、百无聊赖
八、教学反思
第三篇:《醉花阴》教学设计
《醉花阴》教学设计
教学目标
1.整体感知词作描写的基本内容和传达的思想感情 2.品味鉴赏意象,体悟词人感情。3.培养学生鉴赏诗词的能力。教学重点、难点
重点:品味“酒”“黄花”等意象,体悟词人的感情“愁”。
难点:理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。+ 主要教法和写法指导:
主要教法:朗读法、赏析法、分组讨论法
学法指导:引导学生学会抓住关键词、意象等鉴赏诗词的基本方法。教学课时安排
一课时
教学过程设计:
一、导入新课
(提示:以“愁”的母题导入)
中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长,以“愁”为母题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁;秦观如此说寂寞之愁:自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁;李煜如此说亡国之愁:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流;苏轼如此说生死离别之愁:十年生死两茫茫,不思量,自难忘。
今天我们一起来感悟一下宋代女词人李清照笔下的相思之愁。
二、初读感知
1.师:(承上),那么,今天我们要学习的到底是怎样的一首词呢?请同学们快速浏览课文,并思考这样一个问题:
这首词表达了词人怎样的感情?
请学生示范朗读课文(一男一女)。提问,学生回答,教师明确:这首词表达了词人哀伤愁苦之情。教师追问:词中哪一个字最能体现作者的这种情感呢? 学生回答后明确:愁(薄雾浓云愁永昼。(板书:愁)2.学生带着这种情感基调,将词作集体朗读一遍。注意朗读的速度、基调(稍慢、低沉。
三、作者为什么愁呢?
请同学说说你的看法。教师在学生回答的基础上点拨引导。
作者介绍,了解其生平,体会其个人遭遇与社会变故对其创作的影响,词风的改变。(知人论世)
说到李清照的相思之愁,不得不提她的丈夫赵明诚。李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理,才子配佳人,两人恩爱有加,一同研究诗词和金石。李清照词中的相思之愁的对象,多是她的丈夫赵明诚。今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。
写作背景:宋徽宗大观二年,赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返,李清照独自在青州归来堂重阳赏菊,因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。
四、《醉花阴》意象的解读和情感的体悟(重点)
1、意象与情感
一个“愁”字贯穿整首词,也就是所谓的词眼。那么,词中哪些意象体现出愁呢?请大家找一找,共同讨论如何体现“愁”的。
(讨论两三分钟,2个人回答)
请一位同学来谈谈她的理解。(预设答案:西风、黄花、酒、暗香、东篱等。适当点拨)
除了这些,还有吗?(同学们认同她的理解吗,有没有不同的看法?)请另外一个谈谈她的理解。
同学们找意象找得很准,理解也很恰当。老师再补充一下,请看幻灯片(显示:词中提到的意象的特征和用意)。
小结:
薄雾、浓云:薄雾淡淡,云霭浓浓。“愁因薄雾起”,这样的阴天使人低迷忧郁,愁绪满怀。
酒:麻木神经,或助兴,或消愁。酒在古代的生活中扮演着极为重要的角色,在文学中的意象也是丰富多彩。我们来回顾一下我们学多的关于“酒”的诗句:
别时,王维“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,大醉一场;
喜时,杜甫“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,欣喜若狂;
感怀时,曹操“对酒当歌,人生几何”,感叹人生苦短; 孤独时,李白“举杯邀明月,对影成三人”;
忧愁时,李白“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”,消愁不成反添愁。李清照喜欢饮酒,借酒消愁,“沉醉不知归路”“浓睡不消残酒”“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急!”,然而愁那是那么容易消除的? “酒入愁肠,化作相思泪”,愁上加愁。酒,对李清照而言,似乎已经附带一种化不开的愁绪。东篱:指菊花圃,赏菊是重阳节的一个习俗。这里化用了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的典故,一个人重阳赏菊,孤独排山倒海而来,独坐东篱愁绪飞。
西风:暗含凄冷萧瑟之意。(晏殊“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。)
黄花:菊花,有高洁、隐逸的象征,是重阳节的时令花,赏菊是重阳的习俗,然而,一个人孤独赏菊时,菊花,勾起人的相思,只会愁上加愁。李白“菊花何太苦,遭此两重阳”,白居易“黄花助兴方携酒,红叶添愁正满阶”,李清照 “满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”,无人陪伴的重阳节,菊花,终究是伤感之花。而李清照词的黄花又有特殊的意味,她是以瘦小的黄花比喻瘦削的自己呢。
2、时间词、重点词与情感
(提示:凉、透、瘦)
这种愁,通过特殊意象体现得淋漓尽致:这种愁,还在特殊的时间里变得更加的浓烈!重阳节,独自一人赏菊,怎么能不觉得时间漫长、日子乏味呢?!愁,涌上心头。
这样的“愁”达到了什么程度呢?(凉、透、瘦)凉,既是天气带来的体凉,也是孤独寂寞思念之痛带来的心凉,这里用了一语双关的修辞。这种愁,凉彻心扉,一个“透”字,点出了词人过度思念丈夫的沉重的愁和无法解相思的无奈之情。
“瘦”,有这样的诗句: “人与绿杨俱瘦”(宋·无名氏《如梦令》),“人瘦也,比梅花,瘦几分?”(宋·程垓《摊破江城子》),词人们以花草树木自喻,形容身形消瘦、神态憔悴,李清照更添一笔,以对比的手法突出强调自己比黄花还瘦削,神态更加憔悴,可谓巧夺天工。
李清照在自己的词中多次写到相思成愁、因愁而“瘦”,“知否知否,应是绿肥红瘦”(《如梦令》)、“新来瘦,非干病酒,不是悲秋”、“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,也因这出名的诗句被称为“李三瘦”。
在中国的古典诗词中,写相思瘦的诗句不胜枚举,大家能想起哪些? 柳永“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”(《凤栖梧》),温庭筠“终日两相思,为君憔悴尽,百花时”(《南空子》),王实甫“意似痴,心如醉,昨宵今日,清减了小腰围”(《西厢记》),他们写的“相思瘦”功力不凡,亦有异曲同工之妙。
整首词,“愁”是感情基调,词人在词中是通过这些体现的: 意象:薄雾、浓云、酒、东篱、暗香、黄花、西风 时间词:永昼、佳节、重阳、半夜、黄昏后 重点词:凉、透、瘦
这也算是鉴赏诗词感情的一种方法。
五、《醉花阴》整体情感感悟
通过感悟意象,解析关键词语对“愁”的助兴作用,我们把视野投放在整首词中,去感悟一个整体环境中,词人整体的“愁”。
薄雾淡淡、云霭浓浓的阴天,正是重阳佳节,让我觉得心中格外惆怅,根本无法打发这样的无聊时光啊,我一个人静静地看着金兽中不断焚烧消减的瑞脑,百无聊赖度日如年。去赏菊吧,虽然很烦闷,但是这样的重阳习俗,我还是要耐着性子去完成,沾染了一身的菊花香,黄昏后才回到房里。西风萧瑟,不断地挑动着门帘,如此凄凉,不要说离别不苦啊,我简直比菊圃里的黄花还要瘦削,还要憔悴。
许许多多的意象营造出一个凄凉的环境,这样特定的环境塑造的是一个多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人怜惜。
(齐读)通过深入感悟之后,我们再有感情地朗读一遍这首忧伤而优美的词,《醉花阴》。
六、探究赏析(讨论)
你最喜欢《醉花阴》的哪一句?请谈谈你的看法。
(5分钟时间。然后请同学起来发表观点。加以评价。2个人。)预设:如果学生提到“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,等他赏析完后,教师补充:《嫏嬛记》的故事,“只三句绝佳”,是千古名句。
七、课堂小结 这节课,我们通过解读意象的方式,仿佛遇见一个在闺阁中思念丈夫、度日如年的女子,感悟她从内而外绵长浓厚的相思之愁,让我们对李清照又有了深刻的理解。课后时间多积累一些李清照的“愁”的诗句,同学互相交流。
八、作业
1、背诵《醉花阴》
2、《醉花阴》塑造了一个在重阳佳节独自赏菊、相思成愁的女子形象,请你发挥想象,用第一人称把这首词的内容改写成散文片段。
3、预习《声声慢》体味到李清照晚年的别样心境。
第四篇:《醉花阴》教学设计
《醉花阴》教学设计
【学情与教材分析】
1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核,学生都是此前教者不了解的,这给教学增加了难度。但可以将学生定位在稍高的水准层次上,因为淮南一中是安徽省示范中学。教者对学生素质可以有较高的预期。
2、备课后允许授课教师接触学生,师生可以先期沟通,布置预习,这为拉近老师与学生距离提供了方便,学生可以按照老师的要求先行阅读教材。
3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大,诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作,感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》,重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。
4、教学以诵读为重,通过诵读,把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的,要求当堂成诵。
5、注意时代的“隔阂”,年龄的“隔阂”,这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述,而现在呢?北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示,现在呢?这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点,也是难点之一。
6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女,如何向他们描述这样的“闺中恋情”,鉴赏“相思”呢?而爱情虽说都是美好的,学生又如何看待这样的爱情呢?这必有一个良性的引导和启迪。【教学目标】
1、着重引导学生朗诵,从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。
2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵,品味其婉约风格的柔美。
3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观,颐养性情。【教学重点】
1、重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美;
2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义;培养学生正确的情感价值观;
3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来,把握“人性”之美,“诗情”之妙。【教学重点】
1、鉴赏词的意境美,词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。
2、品味语言美、音乐美,掌握艺术手法。【教法建议】
1、朗读;
2、讨论;
3、比较拓展;
4、多媒体技术支持。【教时安排】1课时。【预习要求】
1、请同学们阅读课本,训练美读,争取课前背诵《醉花阴》;
2、搜集李清照的其它作品作比较阅读;
3、领悟《醉花阴》的内容,思考“愁”什么?对比古今处理如此情感的不同方式。
4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听,并讨论交流。
【教学过程】
一、导入新课 播放《梅花三弄》,渲染凄美。(未见其人,先闻其声。用《梅花三弄》凄美,哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远,与其“犹抱琵琶半遮面”,刻意回避夫妻间的相思之苦,还不如一开始就让情普照心田,让爱充满课堂,让学生敢于说爱,否则怎么可能被爱打动呢?)
导引:“问世间情为何物,直叫人生死相许”,今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》,看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、检查预习,设置提问引入对课文的思考。(问题先不展开,搁臵,先要求朗诵,再讨论。)
给出课题:一个人的《醉花阴》(PPT1)。强调“一个人”,谁?李清照,请学生说出相关文史知识、创作背景。
(实际上“一个人”是本课最紧要处:一个独守空房的女人,一个人的相思,一个人的闲愁,一个人的爱情。这是我对《醉花阴》最真切的感悟,是我设计本教案的“轴心”。)
三、组织诵读
可以男女学生比较诵读,齐读,老师示范朗读。给出“李清照《醉花阴》诗意图”(PPT2)。给出音频资料。
四、切入提问
1、《醉花阴》里的李清照是怎样一个李清照?
讨论:把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。(PPT3)
◆愁永昼 ◆半夜凉初透 ◆把酒黄昏后 ◆人比黄花瘦
◆——真个是说不得的“愁”啊!
“愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字,是心凉吧。
导引:这个女子的生活不好过吗?我们看诗歌中的物什,看篱笆院落,看菊花,看酒,都是悠闲的幸福啊。诗人内心“欠缺”什么?我们应该猜测一个女子的心事。
2、李清照是如何表达她的闺中之愁的?(PPT4)
讨论。把握表达手段:细节,意象运用,情境,高超的表达技巧(不说而说的含蓄之美;真个事俗而词雅)。进而品词句,品意境。
注意季节,时间。(重阳)
学生用散文诗一般的语言描述这种“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。启迪学生语言运用。
▼季节:佳节又重阳
▼时间:永昼、半夜、黄昏后 ▼细节:愁永昼、销金兽、把酒 ▼意象:人比黄花瘦 ▼情境:一个人的秋夜 ▼ ——难以排解的“闺愁”(孤独、寂寞、渴望爱情)导引:这是“一个人”的独守,是一个失眠女子的倾诉。而诗人为什么“失眠”?
(好一个“销”字,好一个“瘦”,这样失去的就是爱情的斤两和形状。重阳节是团聚的日子,“每逢佳节倍思亲。”
酒是浇愁的,但一个人的寂寞,可能“举杯消愁愁更愁。” 菊花为谁而开?一个人与秋冷之花的重叠。意韵无比丰富。)
导引:这里的“瘦”真个是一个人形体的消瘦吗?不,这个时候的李清照应该是一个丰腴的少妇,有精致的富态之美,像盛开的菊花一样鲜艳。(指点学生讨论,对比,分析)这里的“瘦”是心理之瘦,情感之瘦。
(——爱情在心中燃烧,就是瘦的感觉。)
3、诗歌的情感价值探讨
导引:李清照有怎样的“愁”?李清照为什么“愁”?李清照的“愁”为什么要如此“说出”?
讨论。
(1)李清照的“愁”没有说明白,是什么?(PPT5)追问。
◆一个人的孤独。◆思念!
◆思念她的丈夫(赵明诚游宦在外)◆哦,愁的原来是爱情!
导引:能说李清照想她的男人吗?那就俗啊。如何才雅?这需要文学的手法,需要修辞。我们看千古才女李清照的《醉花阴》如此含蓄的表达。而当时社会封建礼教盛行,这样敏感的话题也是直露不得的。
(2)李清照为什么要“愁”,不“愁”不行吗?(PPT6)追问。
★不行!
★这是要命的“爱情”!★你怎么看待这个问题?
★“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?”(不行!)
“问世间情为何物,直教人生死相许。” ①“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统,(学生举例……)而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感,有什么样的胆识啊!要知道这是封建社会啊!而不是今天的现代语境,不是今天的改革开放的时代。
而文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题,封建语境下的妇女是不敢坦白的。
我们必须明确,爱情是“人性”之至美!李清照在此有了直陈“人性”的直率之美!当得起“勇敢”二字。
②李清照为什么“愁”?这要涉及人性中的“爱情”。这是本课文本中没有直接说出的,是“含蓄”和委婉。这是鉴赏的一个大难点。我们面前这些少男少女学生如何认识这个问题?讨论之,引导之。
(开放问题,不必给定一个唯一的答案。但必要有正确的情感价值观。)(3)对比法教学
①李清照真是这样想的吗?我们可以让一个现代少妇随时光隧道去北宋年代,与李清照作一番对话。(PPT7)
比如舒婷(我们当代最优秀的女诗人吧)。可以朗诵《致橡树》(初中学过?)。(音频资料)②也可以让李清照来到今天的都市生活„„ A、给李清照一部手机,让她打可视电话。
B、上网QQ聊天视频。坐飞机或者动车组旅游。
C、务必使学生对“闺怨诗”的中国传统有一个认识,对爱情有一个正确的价值观。
追问:是李清照那样的相思有滋味,还是我们今天的相思有滋味?
李清照的《醉花阴》多么含蓄、典雅,古人由于相对闭塞的时空,相思有更多的滋味。我们可以欣赏闲愁之态,闺怨之情,人性深处,诗意细密。而我们今天由于快捷的交通和现代化的联络,没什么想头了。或许正如我们吃的快餐食品,它不是“大菜”,三下五除二,就满足了,结束了。
当然这本无高下,只有不同的文化特征而已。
4、背诵
在明确上述问题之后,学生应该有一个明朗的态度了,可以安排检查背诵,看学生是否能够背出,是否能够以声传情达意。
(如果时间富裕,可以再播放视频朗诵。)
5、处理“研讨与练习”
(对课后“研讨与练习”
二、三做一个当堂落实。对《醉花阴》的艺术表达作一个深入的讨论。适当讨论李清照如何表达她的“怨”,集中分析名句“莫道不销魂,帘卷西方,人比黄花瘦。”具体落实到“诗歌的意象”分析上。但点到为止。因为仅仅这一首词就不必多说了。
抽象的“愁”通过意象的陈述,形象而生动,具体可感。具有感人的魅力。这正是中国古典诗词之妙。也是我们对古典诗词鉴赏的重点。
可以就中国古典诗歌“人”与“花”的关系设计一个练习,看看学生的积累如何。要注意集中,不可散开。突出“花”的行色与人的情感的对应关系。诗意的表达都是具体形象的。
训练学生的想像与联想。并由此引入写作方法的借鉴,点拨之。)
小结:这个“瘦”字,可是全诗的诗眼。为何而瘦,因为诗人少妇强烈的寂寞和相思,相关的香炉里的瑞香也消损了身形,盛开的菊花也不丰腴。酒淡无味,黄昏暗淡,西风恼人。这是多么感人的深秋怀人境界啊。
【板书】
“人面桃花相映红。” “芙蓉如面柳如眉。” “芙蓉向脸两边开。”
四、回到预习中第四个问题的讨论(PPT8)
(对学生进行成长教育——我们昨天回去把这首词念给自己的母亲听了,你母亲有什么反映?你们讨论了一些什么?有什么感想?
组织这个讨论可能有难度—— 一是学生可能“胡扯”,也可能依然“封建”,也可以“羞涩”。
但高中生已经在成人的道途之中,语文的使命之一是对学生进行情感的熏陶,引导学生成长。可以将问题提出来,种下一粒“种子”,待将来发芽生长也是好的。)
讨论。
明确:天下女性,千古深情!(板书)一切情感,唯爱为上。任何爱情都是美好的,都是应该被尊重的,也是我们毕生追求的。即使一只大雁失去了爱侣,也会痛不欲生绝望而死。物犹如此啊!
对爱情,我们应该写出更多的颂歌!
五、课外作业(PPT9)
A、请大家在日记里写一篇私密日记。表达对学习李清照《醉花阴》的最真诚的感受。
(你要不同意,老师不准看啊,父母也不准看的。当然你也可以发表出来,也可以贴在学校的论坛上讨论,像李清照一样将这篇私密日记留在文学史上……)
B、再次回到对《醉花阴》文学价值的提示上,北宋的美女我们肯定见不着了,但《醉花阴》却仍是鲜活的热血情感——李清照因此而不朽。
向下一课引导:李清照是一个只会“想丈夫”的家庭妇女吗?(PPT9)不!
引出背诵:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这还是一个女子的婉约吗?这还是一个深闺少妇的爱情之怨吗?
引入下一课《声声慢》的预习,同样是在晚秋的季节里,看看“亡国”“飘零”“寡居”的李清照有了怎样的哀痛。这又是怎样的暮年的婉约。
六、总结
李清照的《醉花阴》,一个人的《醉花阴》!千古才女,一腔闺怨,满腹情愁,真诚表白。婉约而细腻,浅俗而清新,不说而说的爱。爱情是人类永恒的美丽!
【附录板书】(PPT10)
醉花阴 李清照
李清照的《醉花阴》,一个人的《醉花阴》!
千古才女,一腔闺怨,满腹情愁,真诚表白。
婉约而细腻,浅俗而清新,不说而说的爱。
爱情是人类永恒的美丽!【课后反思】
一、手写的教学设计有错别字,有病句,多处错用标点符号。晚上制作教学课件,将教学设计做相应的完善,并打印出来,我用的是智能ABC,仍然有多处错误。比如“北宋的美女”成了“背诵的美女”,“设计一个练习”成了“设计一个联系”,“形象而生动”成了“现象而生动”,“赵明诚”成了“赵明成”,“生当作人杰”成了“生当做人杰”。半夜了,我身上有很多瞌睡虫。
二、对学生参与课堂的能力水准估计过高,课堂设计的“讨论”实施不能完全到位,孩子们还真的像《醉花阴》一样“含蓄”而“害羞”。我就只好多说一点了,课堂没有我想像的“激情”和“活跃”。老师多说一点,也是教法之一吧。虽然仍然能够按照教学设计完成对《醉花阴》的鉴赏教学,能够按照我预设的思路进行“情感的培养”和“能力的拓展”,但并不十分出彩。少了许多我老吴惯常的“风采”。这是最遗憾的。
原因可能是第四节课孩子们疲劳,饥饿。还有彼此的陌生。这个时候需要的是休息和食物,而不是北宋时代的爱情相思。更可能孩子们看我老男人一个,说什么少妇的相思闲愁,不恰当啊。我陡然来这么一节课,本来就是对他们正常生活的干扰。要向孩子们道歉。
特别感谢一个男生,他多次主动配合答问,尤其是“讨论”在现代语境下“我母亲的相思”,他做了很好的表达,语言流畅而得体。这里有表达的积极,情感的成熟,价值观的正确,课堂交流的美感。这是我最满意的。
三、我的教学设计多少是有一点“另类”的。我知道孩子们初中学习过,至少接触过李清照的《醉花阴》,所以教学设计和组织教学以孩子们熟知课文为前提。第一重点是对《醉花阴》“爱情”文化内涵的开掘,培养学生正确的情感价值观;第二重点是领悟古典诗词这种不能说,不得不说,不说而说的含蓄的“表达”;第三重点是指导朗诵,读出情味,集体而高声的朗读明显是不恰当的,这是一个人的心灵的独语,委婉而缠绵。
孩子们比我预计的要单纯。大多是些很乖的孩子。教学的时候,我很尊重他们。我不接受有一种做法,老师指挥课堂就是玩大把戏的导演。上课也是在彼此尊重的前提下师生心灵的交流。孩子们接受老师有他们平时的习惯。应该尊重的。即使课堂不很好看而影响被评价,那是次要的。先要为孩子们上课,再为自己文学及教育的情感与理念上课,为了得分为了一个好的评价就排在最后了。
四、我个人平常教学放肆而多少有点嬉皮。一时间要这些陌生的孩子配合默趣,也很难。但我的理念是,语文是开放的语文,课堂是生动的课堂,文学是深刻而鲜活的文学。我要求我个人的见解新鲜而深刻,要求我个人的语言准确而生动。我愿意为此而努力。
第五篇:《醉花阴》教学设计
《醉花阴》教学设计
一、教学目标:
1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。
2、疏通词意,理清思路,体味词作中的意象和由意象营造的意境。
3、把握词人的思想情怀,体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
4、鉴赏李清照作品的婉约派风格 培养热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品位。
二、教学重难点:
把握《醉花阴》的意境,感受作者的“愁”绪,体会词作情景交融的特点。
三、解决方法:
1、通过反复诵读课文,让学生对词建立一个初步的感性的理解。
2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。
3、在理解内容的基础上,引导学生认识到词作情景交融的特点,并能总 结出鉴赏词的基本方法。
四、教学方法:
1、诵读法:
⑴播放示范朗诵录音,让学生对词有一个初步的整体的感受。
⑵学生齐读,加深感受。
2、情感教学法:
通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的 情感的体
3、情境教学法:
通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词 的理解。
4、问答法:
通过师生的问答互动,引导学生完成词的学习,培养学生思考 和学习的能力。五、五、教学课时:
一课时
六、内容讲解:
一、导入:
同学们,从高一直至现在的学习,就诗词这一块,我们已经接触过不少的作 家了,我们一起来回忆一下有哪些?
点拨:曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》(其一)、杜甫《秋兴八首》(其 一)《咏怀古迹》(其三)、李商隐《锦瑟》 《马嵬》 《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》(东南形胜)《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 《定**》、辛弃疾《水龙吟》(登建康赏心亭)《永遇乐》(京口北固亭怀古)
从性别层面上来讲,同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点?但是,今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手,即宋代著名女 词人李清照。在封建社会,男性掌握着话语权,这不仅体现在经济、政治领域,在文学领域也同样如此。因此,作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文 坛上占有一席之地,并创作出为世人所称颂的佳作,她是以怎样的魅力和才智才 能得到世人的认可呢?接下来,就让我们从文本中去寻找答案。课本上共选了两首李清照的词,一首是《醉花阴》、另一首是《声声慢》,这节课 我们首先来学习《醉花阴》。
二、整体感知:
㈠、解题:
《醉花阴》,词牌名。
㈡、作者介绍:
李清照(1084——1155),宋代著名女词人,号易安居士,济南章丘人,婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首,对后 世影响较大,在词坛中独树一帜,称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词 作,主要有《一剪梅》 《如梦令》 《夏日绝句》等。出生于书香门第,被称作才女,对诗、词、散文、书法、绘画、音乐,无不通晓,而以词的成就为最高。她的词委婉、清新,感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想 感情,表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉 悲痛,抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感,也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数《夏日绝句》。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作 之一。
㈢、播放配乐朗诵录音,教师指导,学生齐读。
这首词的情感是比较明显的,大家在听、读了之后,应该对此有了一个整体 的感悟,下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词的感情。
那词人是在愁什么呢,因何而愁?这里就不得不提到词人在写这首词的一个 背景。
㈣、创作背景介绍:
1、词人在写作这首词的时候,已经是结婚十余年了。她在 18 岁的时候嫁 给了当时的丞相之子——赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深,恩爱有 加。经常一起研究金石古玩、研究词的创作。(板书:相爱)但是,实 际上写作这首词的时候,赵明诚正在外游宦。(板书:相离)
2、在封建社会,女子还必须要遵守三条原则,即在家从父,出嫁从夫,夫 死从子。对于已为人妻的李清照而言,赵明诚则是其生活的中心,但是此时丈夫却在外游宦(板书:远离中心),因此,对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。
三、具体分析
㈠、上阙分析:学生齐读上阙,加深感性认识。
“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。
1、这一句明确的点明了时间,是什么时候?
点拨:昼
2、这一句写了哪些景?
点拨:雾、云、瑞脑、金兽
3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢?
点拨:薄、浓。
4.、很明显,薄和浓是一对反义词,反义词放在一起,会具有一种 什么样的效果呢?
点拨:—对比)稀薄的雾气弥漫在空气中,浓密的云层笼罩在上空。一个轻,一个重,一个在下,一个在上,这样就直接 造成一种很强的压迫感,从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。
5、再看看室内,空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧,逐渐消融,飘起 缕缕香烟。同学们想象一下这个场景,给人一种怎样的感觉?
点拨:寂寥、冷清。室外的压抑、沉重,室内的孤寂、冷清,融为一体,让人无处可逃,在这种环境氛围下,人会不会很高兴,当然不会。
6、在这种凄冷的环境氛围下,词人的心情是怎么样的呢?
点拨:愁永昼。一个“永”字直言词人愁好似没有尽头,突出愁之深、愁 之重。
小结:前两句,词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景,以寥寥数语构 建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围,以直抒胸臆的方式,向我们直接 诉说了其白天的生活状态——愁。”
佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
1、点明时间?
点拨:重阳、半夜。
2、重阳节具体的时间是什么?有什么意义?
点拨:农历九月初九对应的是秋季,这里,词人在点明重阳佳节的 时候同时也隐含了另一个特殊的时间即秋季。重阳节这一天,通常是 亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。但是前面我们已经说到,李 清照这个时候是独居在家的。“每逢佳节倍思亲”,所以在这个特殊的 节日里,词人就越发的思念丈夫。此外,在秋天,中国古代文人大多 都有悲秋的情结。因此,词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈 夫而不得一见,就越容易增加愁绪。这一句即向我们交代了词人愁的原因。
3、这一句还用到一个“又”字,“又”是什么意思?
点拨:再一次。在这个再一次是隐含了前一次的,那这前一次和后一次,一前一后同样也就形成了一个对比,同样是重阳佳节,也许去年和今 年一样,词人都是一个人孤单的度过,也许去年我还和丈夫一起赏菊 喝酒,谈天说地,吟诗作画,但是现在却是词人独自一人。这样一对 比,就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单。
小结:这一句一共只有 5 个字,表面上只是表达了一个时间,但是通过分 析,词人仅仅是以 5 个字便向我们诉说其缘何而愁,向我们展示了 其深沉的愁绪,可见词人的写作技巧之高。
佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透:
1、这里同样也写到了两个景,是哪两个?
点拨:⑴、玉枕、纱橱。刚才我们说到了这个时候是秋季,秋天的晚上 夜凉如水,这丝丝凉意透过纱橱,渗透到玉枕上,让人感到 冰凉。所以才是“半夜凉初透”。
⑵、词人躺在这玉枕上,无法入眠,感受着这丝丝凉意,她的心 情也仿若受到感染似的冰凉如水。词人为了传神地写出思念 丈夫不能入睡的神态,假言托词天气“凉”,何其凄婉,又 何其澹泊!“佳节又重阳”和最后两句有何联系?
点拨:重阳佳节,是亲人团聚一处活动的日子,偏偏丈夫在外游宦不归,这里词人以佳节团聚反衬独处之悲,加深了凉意。总结:词的上阙,词人以简练的语言,通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱 等景的描写,选取特定的时间,营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛 围,在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写,极力表 现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。表达手法:借景抒情、情景交融、对比。表达手法
㈡、下阕分析:学生齐读下阙,集中学生注意力,加深对词的感性认识。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖,莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦
1、词人化用陶渊明的诗描绘了其在重阳佳节这一天的生活场景。(情景再现)
点拨:庭院四周满是盛放的菊花,红的、黄的、白的,将一张小小的石桌和几根 石凳围绕,词人独自坐在石凳上,手捧着酒杯,赏着这朵朵盛放的花朵。
2、同学发挥想象,抽象感知,提出个人感受。
点拨:宁静、舒适、惬意。
3、在这幽美的环境中,同学们感受到的是一种精神上的宁静、舒适。但是 词人是不是也是如此的呢?
点拨:不是。
莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦
1、意思是说: “别说不会消损神魂,西风卷起珠帘,闺中少妇比黄花更加的消 瘦”。在这幽美的环境中,词人并没显示出一丝一毫的陶醉之情,反而是越发觉 得这种环境消损了她的神魂,原因何在?
点拨:睹物思人,特定的时间,特定的景物激发词人的相思之愁。(结合学 生的日常生活,加深学生对“睹物思人”的理解。
2、关于这一句,还有个小故事。元伊士珍《琅缳记》曾记载一段故事: “易安 以重阳《醉花阴》词函致赵明诚。明诚叹赏,自愧弗逮,务欲胜之。一切谢客,忌食忘寝者三日夜,得五十阕,杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三,曰: „只三句绝佳。‟明诚诘之。答曰: „莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。‟正 易安作也。”这三句也是被人们公认为是全词的最精彩之处。有没有同学可以先 说说看对这三句话的理解呢?
点拨:⑴、西风——从西边来的风,通常喻指秋风,肃杀,冷冽。西风卷帘,同样营造出凄清的环境氛围。
⑵、人比黄花瘦——运用了比较的手法。黄花,指菊花。菊花的花瓣狭 而长。再看到最后一个字“瘦”,瘦是一个形容词,其应用的对象人。但是词人这里将之与黄花连用,首先对花而言,一个“瘦”字写出 了菊花的形态,传达出了秋菊的神韵。对人而言,以花之瘦,又形象的向我们展 示了思妇因思念而面容清减的形象,写出了思念之深之苦。词人这里将人、花相 较,花面相映,人如花,花如人,营造了婉曲优美的艺术情境。
3、而词人为何会“人比黄花瘦”呢?上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的?
点拨:白天愁,晚上也愁,词人运用比较的手法将人、花相较,形象生动的向我们展示了词人因愁而日益瘦削的身形。
3、那可能 有些同学在这里就会有疑问呢,可不可以用其他的比如说玫 瑰花、莲花等等来喻人呢?
点拨:这就涉及到此人创作时意象也就 是景物的选取和整首词内容、情感的一致性的问题。同学们,可以用替换明白了。
总结:下阕重在抒发情感。运用比较的手法,选取特定的意象。通过叙写词人重 总结 阳节赏菊喝酒的生活片段,抒发了词人相思之情,向我们展示了一个痴 情的女子的形象。
四、全词总结 :
1、通过反复的诵读和仔细的分析,我们不难发现除了首句出现的 “愁” 字以外,其余部分虽无“愁”字,但是却是处处含愁,词人寓情于 景,通过情景交融的表达方法,含蓄、委婉的表达出了其内心深沉 的相思之愁和孤寂、空虚之感。愁,弥漫整首词的里行间,是整首 词感情的中心,同时也是整首词内容的聚焦点,因此,愁可谓是全 词的中心,也就是我们通常所说的词眼。
2、此外,从词的表面看,句与句之间看似没有什么联系,但是通过分 析我们可以看出,句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起的,上 阙白昼和黑夜相交成为一个整体,下阕因东篱把酒黄昏后而引出黯 然销魂之感,上阙和下阕之间因整日的愁闷从而导致人比黄花瘦。全词句与句之间既互相独立,又相互关联。可见,词人思维的缜密 和词创作的才能之高。
四、五、作业布置:
结合今天所学的《醉花阴》,再去阅读一些李清照的词作,思考一 下婉约派创作在
艺术上有什么样的特点?(可以从语言、风格、表 达方法、景物等方面去思考)