第一篇：醉花阴教学设计
《醉花阴》教案设计
一、教学目标
1．知识与能力：了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2．过程与方法：引导学生通过抓住这首词的思想感情，品味赏析词的语言，把握情景交融的艺术特色。3．情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的情感，提高审美情趣。
二、教学重点
1．体会词的意境美。
2．体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处。
三、教学难点
1．鉴赏词的意境美，体会词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。2．品味语言，掌握作者所运用的艺术手法。
四、教学课时 1课时。
五、课前准备
学生课前搜集资料，了解李清照的生平。
六、教学过程
（一）导入
中国古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为主题的诗词比比皆是。有杜甫《登高》中的家国之愁：万里悲秋常作客，百年多病独登台；有崔灏《黄鹤楼》中的思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；有李煜《虞美人》中的亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；有王维《送元二使安西》中的离别之愁：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
今天我们一起来感悟一下宋代女词人李清照在《醉花阴》中的相思之愁。
（二）正音、朗读
疏理字音：昼（zhòu）销（xiāo）盈（yíng）纱（shā）橱；集体朗读这首词。
（三）解题、作者简介 这首词的词牌是“醉花阴”，醉于花阴中之意。该词选自《李清照集校注》，作者李清照，号易安居士，山东济南人，宋代女词人。
她与丈夫赵明诚结婚后，志趣相投，感情非常好，生活美满。丈夫很晚才到山东莱州等地做官。夫妻分离使得李清照内心寂寞愁苦，充满了对丈夫的思念，在此种心境下创作了《醉花阴》。
（四）鉴赏 1．“薄雾浓云愁永昼”，轻薄的雾，浓重的云。（1）问：这是阴天还是晴天？
明确：阴天。是一种暗淡阴沉的天气。
（2）问：那同学们在这种阴沉的“薄雾浓云”下心情如何？ 明确：郁闷。给人一种阴郁的感觉。
（3）问：雾是薄的，云是浓的。很明显，薄和浓是一对反义词，反义词放在一起，会具有一种什么样的效果呢？
明确：形成对比。稀薄的雾气弥漫在空气中，浓密的云层笼罩在上空。一个轻，一个重，轻的在下，重的却在上，这样就直接造成一种很强的压迫感，从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。此时的李清照，忧愁因薄雾浓云而起，使得心里也是愁云惨雾，自然景物与心境融为一体，低迷忧郁，愁绪满怀。
（4）问：“愁永昼”中的“永昼”指漫长的白天。这漫长的白天让人发愁。同学们在玩得很开心的时候觉得时间过得快还是慢？
明确：快。
（5）问：什么时候会觉得慢？ 明确：感到无聊、乏味的时候。
李清照也是，她独守空闺，清寂无聊，觉得度日如年，倍感煎熬，怎么挨得过这漫长的白天呢？ 2．“瑞脑销金兽”中的“瑞脑”是一种香料，又称龙脑。“销”是消融、熔化的意思，这里指焚烧香料。“金兽”指做成兽的样子的铜香炉。瑞脑香在金兽炉中焚烧着。
问：刚才说“薄雾浓云”描绘的是室外，那“瑞脑销金兽”是哪里？
明确：是室内。漫长的白天着实难捱，李清照看着香炉中的香静静地一点一点燃烧、逐渐消融，飘起缕缕香烟，以此消磨时光。可以想象，她可能是倚在墙边，也可能是闷闷地坐在椅子上，呆呆地看着香炉，半点声音都没有，又孤寂又冷清。这个“销”字，销的是香料，也销了时间，可是销不了人心中的寂寞，反而让愁绪随着腾起的香烟也升腾而起。室外的压抑、沉重与室内的孤寂、冷清融为一体，让人无处可逃。
3．“佳节又重阳”，这一天是重阳佳节。（1）问：重阳节是哪一天？在什么季节？
明确：农历九月初九，深秋（时值深秋，点明了词的写作背景）。
重阳节是亲人团聚、一起登高、饮菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此时有亲人相伴吗？（没有）正所谓“每逢佳节倍思亲”，在自己如此孤苦寂寞的时候偏偏遇上重阳节。别人家也许全家兴冲冲地郊游登高，自己却独自一人虚度光阴，亲人又在同谁把酒言欢呢？
这个“又”字含义丰富。可能是作者曾与丈夫一起庆祝过无数个重阳节，都是那么快乐和幸福。而如今又到了重阳节，却是物是人非，只有自己独自消磨时光；也可能是作者与丈夫分别已久，独过佳节已经不是一回两回，今天又是一个孤独的重阳节；还有人认为“又”字可以理解为“却又是”，表递进和加重语气。自己独居时，碰上一般的节日，譬如清明节、端午节也就罢了，可偏偏是这个亲人团聚的重阳节，使李清照的思亲怀人之情更加炽烈。一个“又”字包含了多少美丽的回忆，包含了多少委屈与无奈。其中滋味只有作者自己才能完全体会了。
4．“玉枕纱橱”中的“玉枕”指用玉石打磨成的枕头。“纱橱”是纱帐，用木架撑起轻纱做成的帐子，一般挡在床边防蚊子。枕头和蚊帐，这里写的是闺房的陈设。问：由“玉枕纱橱”可以想到作者此时正在干什么呀？ 明确：睡觉。那她睡着了吗？
5．“半夜凉初透”，半夜渐渐感到有一种凉意透了进来。
（1）问：如果一个人沉沉地睡着了，还会察觉到夜半的凉意吗？ 明确：不会。证明作者此时是清醒的。“凉”字点出深秋的夜里寒气侵骨，秋气萧瑟。“初”字非常地妙，它是开始、渐渐的意思，作者清晰地感受到了“凉初透”，证明她体会了一个由“不凉”到开始渐渐变凉的过程，也就是说，她不仅此时是醒着的，之前也是清醒的，根本从未入睡、彻夜未眠。“透”是透过了什么呢？是深秋夜半的凉意从屋外透过了门窗，从门窗透过了纱帐，从纱帐透到了冰凉的玉枕上，从玉枕透过了人的身体，再透彻心扉。
（2）问：为何她睡不着？人一般睡不着是因为有心事，李清照有什么心事呢？ 明确：苏轼在《水调歌头》中写到：“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆”，中秋月圆，人难团圆，苏轼因此无眠。李清照更是孤枕难眠，思念丈夫，孤独愁苦的心情让她夜不能寐。秋夜凉如水，逐渐变寒的天气使她更加难以入睡。那永昼的愁，在深夜也是那么浓、那么重，仿佛没有一刻可以停止。
6．（1）问：“东篱把酒黄昏后”写的是什么时间？ 明确：黄昏后，将近傍晚的时候。
（2）问：这首词的时间是怎么发展的？ 明确：“永昼”，“半夜”，再到“黄昏后”。
（3）问：正常的一天的顺序应该先是白天，再到黄昏后，最后才是半夜。为什么这首词的时间顺序这么怪呢？
明确：大家有没有想过作者记叙的根本不是一天内的事情，而是两天。我们把“半夜”理解成白天的前一天晚上就比较合理了。时间顺序就是前一天晚上失眠，第二天白天是重阳节，作者一派愁云惨雾，看着香在香炉中焚烧来消磨时光，再发展到当天的黄昏后。
（4）问：那为何白天的情形要放到前一天晚上之前来描述呢？ 明确：这里采用了倒叙。看课文，先写了作者白天愁苦失意的情形，再进一步交代原因“佳节又重阳”，每逢佳节倍思亲。这后面是个逗号，她的话说完了没有？（没有）接着说“玉枕纱橱，半夜凉初透”，写前一天半夜失眠的情形，这才说完了。
（5）问：那么第二天白天的重阳佳节与前一晚半夜失眠是什么关系呢？
明确：也许正是在半夜失眠，思念丈夫，想到与丈夫分别至今不曾相见，不知不觉又要到重阳节了。也许就是因为想起了第二天的节日，只有自己一个人，才伤心得更加难以成眠。
7．小结
（1）问：词的上片写到了哪些意象？（ppt显示）明确：雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱。词人通过对这些意象的描绘，再选取特定的时间，对白天、晚上生活状态进行描写，营造了一个凄冷、压抑、孤寂的氛围，表现了内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。
（2）问：这里用到了诗词最常用的一个表现手法，是什么呢？（作者借助了那么多景物来表达情感，这是什么手法？）
明确：借景抒情、情景交融。这种手法使得感情表达得更含蓄，上片作者没有直接表明对丈夫的思念，但每个意象、每个字都饱含着思念。
8．朗读：我们来把上片读一遍，注意“佳节又重阳”的“又”字要重读，语调要缓慢低沉一些。我先读一遍，你们再读。
9．“东篱把酒黄昏后”，这里化用了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的典故。重阳节有赏菊、喝菊花酒的习俗，李清照一个人也要过节。
（1）问：想象一下，本来庭院四周满是盛放的菊花，黄的、白的，将一方小小的石桌和几张石凳围绕，你坐在石凳上，手捧着酒杯，什么烦恼、压力都没有，欣赏着眼前的美景，应该是怎样的心情？
明确：宁静、舒适、惬意。
（2）问：那李清照是这样的心情吗？
明确：不是。李清照消沉了一天，直到黄昏后快傍晚的时候，才强打起精神“东篱把酒”。她从室内出来，走到院子里，来到东篱边，对着淡雅的菊花，喝着重阳酒，想借此排遣一点自己的苦闷，以驱除难忍的孤独。
没想到只是在东篱稍作徘徊，就“有暗香盈袖”，发现有一股暗暗的幽幽的香气充满了自己的衣袖。有两句古诗是这样说的：“馨香盈怀袖，路远莫致之”，写的是庭院中鲜花盛开，女主人折下花枝，她的怀中和衣袖上都是馨香，但却因为路途遥远，没法把它送给远方的丈夫。李清照在这就化用了这个典故，“暗香盈袖”引发了她怀念远方丈夫的遐想。孤独没能消解，反而更胜之前。
“酒”这个东西，在高兴的时候是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，在忧愁的时候却只能是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
“黄昏后”又是一个时间段，与半夜、白昼联系起来思考，我们可以想到，忧愁和思念已经充斥了作者生活的每时每刻，逃也逃不了，躲也躲不过。
东篱菊花的香气悄然间钻进了她的衣袖，无端地引起她怀念丈夫的遐想，喝酒、赏花已是索然无味，徒惹忧愁。
10．“莫道不销魂”中的“莫道”是不要说的意思，“销魂”形容伤感到极点，就像魂魄从躯壳中离散。不要说不伤感，此时此地、此情此境怎么能不令人伤感呢？在重阳节日，有庆贺的佳酿、有芬芳的赏心悦目的菊、有品味高雅的女词人，唯独少了一人共赏此菊、共品此味。作者本来谨慎地、矜持地把对丈夫的思念隐藏在含蓄的暗示和淡雅的语言中，忽然忍不住又要直说：“莫道不销魂”，她终于说出了“销魂”二字，这是压抑不住内心情感潮水的突然喷发。
问：“莫”和“不”是肯定还是否定？
明确：否定，而且是连续用了双重否定，可见她语气的强烈，内心的激动。你们不要再说不伤感了，我怎么可能不伤感呢？这个失魂落魄的女子，实在是令人心疼。
11．“帘卷西风，人比黄花瘦”，西风吹来，卷动了珠帘。场景由在庭院赏菊喝酒转换到了室内。本来应该是西风卷帘，为何作者说“帘卷西风”呢？（1）问：此时是什么季节？ 明确：深秋。
（2）问：深秋的西风有什么特点？ 明确：我们先来想想春风，“春风又绿江南岸”，它是和煦的、温暖的，能使草木变绿、万物复苏。还有《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”，它是无声的、温润的。而秋风呢？“风急天高猿啸哀”，它是急的，是萧瑟的，是凄凉的。
萧瑟强劲的西风吹过，卷起了帘子，帘子凌乱交织，也挽住了西风，风与帘纠缠不清，所以说“帘卷西风”。这个说法既新颖又形象。
12．那么西风吹起帘子后，又看到了什么呢？“人比黄花瘦”，菊花又叫黄花，人比菊花还要清瘦。（1）问：菊花有什么特点？
明确：菊花的花瓣是一缕一缕细长形的，颜色以黄、白为主，比起华贵的牡丹或者芍药，显得更加清雅、消瘦。而且开在萧瑟的秋天，不在春天里与百花争奇斗艳，所以隐士陶渊明最爱菊花，菊花品节高尚，是花中的隐逸者。
这里词人深居闺中的模样闪现了出来，以帘外的菊花与帘内的人作对比，一是以高洁的菊花来衬托人的品节，二是以菊花的外形来突出人的外貌，比起那瑟瑟的菊花，人似乎还要消瘦憔悴了几分。
（2）问：这一句包含了怎样的情感？ 明确：注意这句有“人”，即李清照自己；有“黄花”，帘外庭院中的菊花；有“比”这个副词；有“瘦”这个形容词。
李清照先是见到了菊花之瘦，然后又看到了自己之瘦，最后才发现自己之瘦还超过了菊花，她本身似乎早已与菊花化为一体了。帘外的黄花与帘内的人相互对比、映衬，境况类似，形神相似。花开无人赏，人好无人陪，花瘦人更瘦。人为何而瘦？是被相思和忧愁折磨得憔悴无比。最后一句把感情具体化了，当她那比菊花还要消瘦的身躯，越过帘子的缝隙呈现在我们眼前，我们会不禁感叹、怜惜，从而引起我们无尽的遐思。词到此结束，却余韵绵绵。
13．小结
下片叙写词人重阳节赏菊喝酒的生活片段，运用对比的手法，突出词人比菊花更瘦，抒发了词人刻骨的相思与忧愁，向我们展示了一个痴情女子的形象。
14．朗读
我们把下片读一遍，“莫道不消魂”要重读，“帘卷西风，人比黄花瘦”要读得悲切。我先范读，你们再读。
（五）总结
李清照是一位女词人，在古代男权社会非常少见。就连这种抒发闺中相思哀怨的诗词也多是男人代笔，站在女人的角度来模仿。作为一个封建时代的妇女，李清照能够坦率地描写闺中生活的孤独寂寞，表达对丈夫的思念，是一种很大胆的行为。正是这种真挚和直率，是她最打动我们的地方。
这首词处处都体现着这个“愁”字，可谓是全词的词眼，主要是相思之愁，然而李清照的愁还远不止于此。她出生在一个非常有文化修养的一个大家庭，19岁时和有着同样背景的赵明诚结婚。婚后生活相当美满，两人有共同爱好，能一起读书，品诗论文，收集鉴赏古籍、古董。赵明诚外出做官后，李清照常写《醉花阴》这样的诗词来表达思念。关于《醉花阴》还有一件有趣的事，相传当赵明诚收到李清照这首词后，十分倾倒，但是又想到老婆比我厉害啊，这不行。于是他摈除公务，锁紧房门，花了三个昼夜，废寝忘食，苦思冥想，写了50首词，把《醉花阴》混在里面，拿给朋友陆德夫看。陆德夫品味再三，然后说，其中顶好的三句就是“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。赵明诚无奈，只能笑着承认还是老婆厉害。这恐怕是李清照最幸福的时候。
后来因金国来犯，北宋灭亡，宋高宗即位，南下避难，建立南宋朝廷。李清照曾被诬陷叛国，只能把家中所有的贵重物品送给朝廷以示清白。之后追随高宗向南逃亡，途中几乎丢失了所有的书籍和古玩。赵明诚于两年后病死，李清照此时46岁，而且没有子女。国破、家亡、夫死，孤苦伶仃的过完悲惨的晚年。
最后大家再来有感情地朗读一遍；课后完成背诵。
第二篇：醉花阴教学设计
《醉花阴》教学设计
朱巷中学 查广超
一、教学目标：
1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。
2、疏通词意，理清思路，通过意象和意境把握作品情感。
3、品味诗词的语言美、情感美，有感情诵读作品
二、教学重难点：
分析意象，感知意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。
三、教学方法：
1、诵读法： ⑴学生自由朗读，初步感知作品。⑵播放示范朗诵录音，让学生进一步把握词的情感和节奏（3））学生比赛诵读、齐读，加深感受。
2、情境教学法：
通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词 的理解。
3、问答法：
通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考 和学习的能力。
四、教学课时：
一课时
五、教学过程
一、导入：
由元代伊士珍《琅嬛记》记载故事导入
二、知识积累
李清照，（1084-约1155）号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。留有作品集《漱玉词》。宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。词自成一家，被称为“易安体”。李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：多写离情别绪，反映少女、少妇优越闲适的生活和相思的情怀
闲愁、离愁--风格清丽婉转 前期代表作《如梦令》《一剪梅》《浣溪沙》等。
南渡后：因国破家亡夫死，流落异乡，多写故土之思与流离之苦
浓愁、哀愁--风格沉哀凄苦《武陵春》《永遇乐》《鱼家傲》等。
三、整体感知
学生初读作品，分析作品创作时期，明确情感类型。教师指导诵读，学生深入诵读。
四、合作探究
1、品读意象
意象
情感
薄雾 浓云
------沉闷
压抑
愁绪 瑞脑 金兽
------百无聊赖
玉枕 纱橱（重阳）------孤独 寂寞 相思 酒（重阳 黄昏）
------愁
帘 西风
------愁绪 失望 黄 花
------忧愁
总结：作者通过对生活中不同场景的描绘，表达出了对丈夫夜以继日的相思之情，以及由相思而产生的孤独、寂寞及百无聊赖之情。
2、佳句品鉴
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
1、“瘦”运用了比喻和夸张修辞，生动具体的刻画了人物形象。
2、“瘦”子与首句中的“愁”相呼应，愁是瘦的因，瘦是愁的果。
3、“销魂”极喻相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之意。先以“销魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字，集中形象地体现了愁。这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
五、课堂小结
以李清照其他的词作小结，并播放歌曲《醉花阴》
六、作业设置
使用“秋雨
庭院
树叶
人”四个词语写一段表现愁思的文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法，不超过80字。
七、板书设计
醉花阴
一、知人论世
二、意象---意境
薄雾......黄花------相思、孤独寂寞、百无聊赖
八、教学反思
第三篇：《醉花阴》教学设计
《醉花阴》教学设计
教学目标
1．整体感知词作描写的基本内容和传达的思想感情 2．品味鉴赏意象，体悟词人感情。3．培养学生鉴赏诗词的能力。教学重点、难点
重点：品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人的感情“愁”。
难点：理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。+ 主要教法和写法指导：
主要教法：朗读法、赏析法、分组讨论法
学法指导：引导学生学会抓住关键词、意象等鉴赏诗词的基本方法。教学课时安排
一课时
教学过程设计：
一、导入新课
（提示：以“愁”的母题导入）
中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天我们一起来感悟一下宋代女词人李清照笔下的相思之愁。
二、初读感知
1.师：（承上），那么，今天我们要学习的到底是怎样的一首词呢？请同学们快速浏览课文,并思考这样一个问题：
这首词表达了词人怎样的感情？
请学生示范朗读课文(一男一女)。提问,学生回答,教师明确：这首词表达了词人哀伤愁苦之情。教师追问：词中哪一个字最能体现作者的这种情感呢？ 学生回答后明确：愁(薄雾浓云愁永昼。(板书:愁)2.学生带着这种情感基调，将词作集体朗读一遍。注意朗读的速度、基调（稍慢、低沉。
三、作者为什么愁呢？
请同学说说你的看法。教师在学生回答的基础上点拨引导。
作者介绍,了解其生平,体会其个人遭遇与社会变故对其创作的影响,词风的改变。（知人论世）
说到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。
写作背景：宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。
四、《醉花阴》意象的解读和情感的体悟（重点）
1、意象与情感
一个“愁”字贯穿整首词，也就是所谓的词眼。那么，词中哪些意象体现出愁呢？请大家找一找，共同讨论如何体现“愁”的。
（讨论两三分钟，2个人回答）
请一位同学来谈谈她的理解。（预设答案：西风、黄花、酒、暗香、东篱等。适当点拨）
除了这些，还有吗？（同学们认同她的理解吗，有没有不同的看法？）请另外一个谈谈她的理解。
同学们找意象找得很准，理解也很恰当。老师再补充一下，请看幻灯片（显示：词中提到的意象的特征和用意）。
小结：
薄雾、浓云：薄雾淡淡，云霭浓浓。“愁因薄雾起”，这样的阴天使人低迷忧郁，愁绪满怀。
酒：麻木神经，或助兴，或消愁。酒在古代的生活中扮演着极为重要的角色，在文学中的意象也是丰富多彩。我们来回顾一下我们学多的关于“酒”的诗句：
别时，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，大醉一场；
喜时，杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，欣喜若狂；
感怀时，曹操“对酒当歌，人生几何”，感叹人生苦短； 孤独时，李白“举杯邀明月，对影成三人”；
忧愁时，李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，消愁不成反添愁。李清照喜欢饮酒，借酒消愁，“沉醉不知归路”“浓睡不消残酒”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”，然而愁那是那么容易消除的？ “酒入愁肠，化作相思泪”，愁上加愁。酒，对李清照而言，似乎已经附带一种化不开的愁绪。东篱：指菊花圃，赏菊是重阳节的一个习俗。这里化用了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的典故，一个人重阳赏菊，孤独排山倒海而来，独坐东篱愁绪飞。
西风：暗含凄冷萧瑟之意。（晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。）
黄花：菊花，有高洁、隐逸的象征，是重阳节的时令花，赏菊是重阳的习俗，然而，一个人孤独赏菊时，菊花，勾起人的相思，只会愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此两重阳”，白居易“黄花助兴方携酒，红叶添愁正满阶”，李清照 “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”，无人陪伴的重阳节，菊花，终究是伤感之花。而李清照词的黄花又有特殊的意味，她是以瘦小的黄花比喻瘦削的自己呢。
2、时间词、重点词与情感
（提示：凉、透、瘦）
这种愁，通过特殊意象体现得淋漓尽致：这种愁，还在特殊的时间里变得更加的浓烈！重阳节，独自一人赏菊，怎么能不觉得时间漫长、日子乏味呢？！愁，涌上心头。
这样的“愁”达到了什么程度呢？（凉、透、瘦）凉，既是天气带来的体凉，也是孤独寂寞思念之痛带来的心凉，这里用了一语双关的修辞。这种愁，凉彻心扉，一个“透”字，点出了词人过度思念丈夫的沉重的愁和无法解相思的无奈之情。
“瘦”，有这样的诗句： “人与绿杨俱瘦”（宋·无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花，瘦几分？”（宋·程垓《摊破江城子》），词人们以花草树木自喻，形容身形消瘦、神态憔悴，李清照更添一笔，以对比的手法突出强调自己比黄花还瘦削，神态更加憔悴，可谓巧夺天工。
李清照在自己的词中多次写到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，应是绿肥红瘦”（《如梦令》）、“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，也因这出名的诗句被称为“李三瘦”。
在中国的古典诗词中，写相思瘦的诗句不胜枚举，大家能想起哪些？ 柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（《凤栖梧》），温庭筠“终日两相思，为君憔悴尽，百花时”（《南空子》），王实甫“意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围”（《西厢记》），他们写的“相思瘦”功力不凡，亦有异曲同工之妙。
整首词，“愁”是感情基调，词人在词中是通过这些体现的： 意象：薄雾、浓云、酒、东篱、暗香、黄花、西风 时间词：永昼、佳节、重阳、半夜、黄昏后 重点词：凉、透、瘦
这也算是鉴赏诗词感情的一种方法。
五、《醉花阴》整体情感感悟
通过感悟意象，解析关键词语对“愁”的助兴作用，我们把视野投放在整首词中，去感悟一个整体环境中，词人整体的“愁”。
薄雾淡淡、云霭浓浓的阴天，正是重阳佳节，让我觉得心中格外惆怅，根本无法打发这样的无聊时光啊，我一个人静静地看着金兽中不断焚烧消减的瑞脑，百无聊赖度日如年。去赏菊吧，虽然很烦闷，但是这样的重阳习俗，我还是要耐着性子去完成，沾染了一身的菊花香，黄昏后才回到房里。西风萧瑟，不断地挑动着门帘，如此凄凉，不要说离别不苦啊，我简直比菊圃里的黄花还要瘦削，还要憔悴。
许许多多的意象营造出一个凄凉的环境，这样特定的环境塑造的是一个多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人怜惜。
（齐读）通过深入感悟之后，我们再有感情地朗读一遍这首忧伤而优美的词,《醉花阴》。
六、探究赏析（讨论）
你最喜欢《醉花阴》的哪一句？请谈谈你的看法。
（5分钟时间。然后请同学起来发表观点。加以评价。2个人。）预设：如果学生提到“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，等他赏析完后，教师补充：《嫏嬛记》的故事，“只三句绝佳”，是千古名句。
七、课堂小结 这节课，我们通过解读意象的方式，仿佛遇见一个在闺阁中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她从内而外绵长浓厚的相思之愁，让我们对李清照又有了深刻的理解。课后时间多积累一些李清照的“愁”的诗句，同学互相交流。
八、作业
1、背诵《醉花阴》
2、《醉花阴》塑造了一个在重阳佳节独自赏菊、相思成愁的女子形象，请你发挥想象，用第一人称把这首词的内容改写成散文片段。
3、预习《声声慢》体味到李清照晚年的别样心境。
第四篇：《醉花阴》教学设计
《醉花阴》教学设计
【学情与教材分析】
1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核，学生都是此前教者不了解的，这给教学增加了难度。但可以将学生定位在稍高的水准层次上，因为淮南一中是安徽省示范中学。教者对学生素质可以有较高的预期。
2、备课后允许授课教师接触学生，师生可以先期沟通，布置预习，这为拉近老师与学生距离提供了方便，学生可以按照老师的要求先行阅读教材。
3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。
4、教学以诵读为重，通过诵读，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的，要求当堂成诵。
5、注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述，而现在呢？北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示，现在呢？这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。
6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。【教学目标】
1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。
2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。【教学重点】
1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；
2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；
3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。【教学重点】
1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。【教法建议】
1、朗读；
2、讨论；
3、比较拓展；
4、多媒体技术支持。【教时安排】1课时。【预习要求】
1、请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》；
2、搜集李清照的其它作品作比较阅读；
3、领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么？对比古今处理如此情感的不同方式。
4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听，并讨论交流。
【教学过程】
一、导入新课 播放《梅花三弄》，渲染凄美。（未见其人，先闻其声。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？）
导引：“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、检查预习，设置提问引入对课文的思考。（问题先不展开，搁臵，先要求朗诵，再讨论。）
给出课题：一个人的《醉花阴》（PPT1）。强调“一个人”，谁？李清照，请学生说出相关文史知识、创作背景。
（实际上“一个人”是本课最紧要处:一个独守空房的女人，一个人的相思，一个人的闲愁，一个人的爱情。这是我对《醉花阴》最真切的感悟，是我设计本教案的“轴心”。）
三、组织诵读
可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。给出“李清照《醉花阴》诗意图”（PPT2）。给出音频资料。
四、切入提问
1、《醉花阴》里的李清照是怎样一个李清照？
讨论：把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。（PPT3）
◆愁永昼 ◆半夜凉初透 ◆把酒黄昏后 ◆人比黄花瘦
◆——真个是说不得的“愁”啊！
“愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。
导引：这个女子的生活不好过吗？我们看诗歌中的物什，看篱笆院落，看菊花，看酒，都是悠闲的幸福啊。诗人内心“欠缺”什么？我们应该猜测一个女子的心事。
2、李清照是如何表达她的闺中之愁的？（PPT4）
讨论。把握表达手段：细节，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。
注意季节，时间。（重阳）
学生用散文诗一般的语言描述这种“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。启迪学生语言运用。
▼季节：佳节又重阳
▼时间：永昼、半夜、黄昏后 ▼细节：愁永昼、销金兽、把酒 ▼意象：人比黄花瘦 ▼情境：一个人的秋夜 ▼ ——难以排解的“闺愁”（孤独、寂寞、渴望爱情）导引：这是“一个人”的独守，是一个失眠女子的倾诉。而诗人为什么“失眠”？
（好一个“销”字，好一个“瘦”，这样失去的就是爱情的斤两和形状。重阳节是团聚的日子，“每逢佳节倍思亲。”
酒是浇愁的，但一个人的寂寞，可能“举杯消愁愁更愁。” 菊花为谁而开？一个人与秋冷之花的重叠。意韵无比丰富。）
导引：这里的“瘦”真个是一个人形体的消瘦吗？不，这个时候的李清照应该是一个丰腴的少妇，有精致的富态之美，像盛开的菊花一样鲜艳。（指点学生讨论，对比，分析）这里的“瘦”是心理之瘦，情感之瘦。
（——爱情在心中燃烧，就是瘦的感觉。）
3、诗歌的情感价值探讨
导引：李清照有怎样的“愁”？李清照为什么“愁”？李清照的“愁”为什么要如此“说出”？
讨论。
（1）李清照的“愁”没有说明白，是什么？（PPT5）追问。
◆一个人的孤独。◆思念！
◆思念她的丈夫（赵明诚游宦在外）◆哦，愁的原来是爱情！
导引：能说李清照想她的男人吗？那就俗啊。如何才雅？这需要文学的手法，需要修辞。我们看千古才女李清照的《醉花阴》如此含蓄的表达。而当时社会封建礼教盛行，这样敏感的话题也是直露不得的。
（2）李清照为什么要“愁”，不“愁”不行吗？（PPT6）追问。
★不行！
★这是要命的“爱情”!★你怎么看待这个问题？
★“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”（不行！）
“问世间情为何物，直教人生死相许。” ①“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统，（学生举例……）而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感，有什么样的胆识啊！要知道这是封建社会啊！而不是今天的现代语境，不是今天的改革开放的时代。
而文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题，封建语境下的妇女是不敢坦白的。
我们必须明确，爱情是“人性”之至美！李清照在此有了直陈“人性”的直率之美！当得起“勇敢”二字。
②李清照为什么“愁”？这要涉及人性中的“爱情”。这是本课文本中没有直接说出的，是“含蓄”和委婉。这是鉴赏的一个大难点。我们面前这些少男少女学生如何认识这个问题？讨论之，引导之。
（开放问题，不必给定一个唯一的答案。但必要有正确的情感价值观。）（3）对比法教学
①李清照真是这样想的吗？我们可以让一个现代少妇随时光隧道去北宋年代，与李清照作一番对话。（PPT7）
比如舒婷（我们当代最优秀的女诗人吧）。可以朗诵《致橡树》（初中学过？）。（音频资料）②也可以让李清照来到今天的都市生活„„ A、给李清照一部手机，让她打可视电话。
B、上网QQ聊天视频。坐飞机或者动车组旅游。
C、务必使学生对“闺怨诗”的中国传统有一个认识，对爱情有一个正确的价值观。
追问：是李清照那样的相思有滋味，还是我们今天的相思有滋味？
李清照的《醉花阴》多么含蓄、典雅，古人由于相对闭塞的时空，相思有更多的滋味。我们可以欣赏闲愁之态，闺怨之情，人性深处，诗意细密。而我们今天由于快捷的交通和现代化的联络，没什么想头了。或许正如我们吃的快餐食品，它不是“大菜”，三下五除二，就满足了，结束了。
当然这本无高下，只有不同的文化特征而已。
4、背诵
在明确上述问题之后，学生应该有一个明朗的态度了，可以安排检查背诵，看学生是否能够背出，是否能够以声传情达意。
（如果时间富裕，可以再播放视频朗诵。）
5、处理“研讨与练习”
（对课后“研讨与练习”
二、三做一个当堂落实。对《醉花阴》的艺术表达作一个深入的讨论。适当讨论李清照如何表达她的“怨”，集中分析名句“莫道不销魂，帘卷西方，人比黄花瘦。”具体落实到“诗歌的意象”分析上。但点到为止。因为仅仅这一首词就不必多说了。
抽象的“愁”通过意象的陈述，形象而生动，具体可感。具有感人的魅力。这正是中国古典诗词之妙。也是我们对古典诗词鉴赏的重点。
可以就中国古典诗歌“人”与“花”的关系设计一个练习，看看学生的积累如何。要注意集中，不可散开。突出“花”的行色与人的情感的对应关系。诗意的表达都是具体形象的。
训练学生的想像与联想。并由此引入写作方法的借鉴，点拨之。）
小结：这个“瘦”字，可是全诗的诗眼。为何而瘦，因为诗人少妇强烈的寂寞和相思，相关的香炉里的瑞香也消损了身形，盛开的菊花也不丰腴。酒淡无味，黄昏暗淡，西风恼人。这是多么感人的深秋怀人境界啊。
【板书】
“人面桃花相映红。” “芙蓉如面柳如眉。” “芙蓉向脸两边开。”
四、回到预习中第四个问题的讨论（PPT8）
（对学生进行成长教育——我们昨天回去把这首词念给自己的母亲听了，你母亲有什么反映？你们讨论了一些什么？有什么感想？
组织这个讨论可能有难度—— 一是学生可能“胡扯”，也可能依然“封建”，也可以“羞涩”。
但高中生已经在成人的道途之中，语文的使命之一是对学生进行情感的熏陶，引导学生成长。可以将问题提出来，种下一粒“种子”，待将来发芽生长也是好的。）
讨论。
明确：天下女性，千古深情！（板书）一切情感，唯爱为上。任何爱情都是美好的，都是应该被尊重的，也是我们毕生追求的。即使一只大雁失去了爱侣，也会痛不欲生绝望而死。物犹如此啊！
对爱情，我们应该写出更多的颂歌！
五、课外作业（PPT9）
A、请大家在日记里写一篇私密日记。表达对学习李清照《醉花阴》的最真诚的感受。
（你要不同意，老师不准看啊，父母也不准看的。当然你也可以发表出来，也可以贴在学校的论坛上讨论，像李清照一样将这篇私密日记留在文学史上……）
B、再次回到对《醉花阴》文学价值的提示上，北宋的美女我们肯定见不着了，但《醉花阴》却仍是鲜活的热血情感——李清照因此而不朽。
向下一课引导：李清照是一个只会“想丈夫”的家庭妇女吗？（PPT9）不！
引出背诵：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这还是一个女子的婉约吗？这还是一个深闺少妇的爱情之怨吗？
引入下一课《声声慢》的预习，同样是在晚秋的季节里，看看“亡国”“飘零”“寡居”的李清照有了怎样的哀痛。这又是怎样的暮年的婉约。
六、总结
李清照的《醉花阴》，一个人的《醉花阴》！千古才女，一腔闺怨，满腹情愁，真诚表白。婉约而细腻，浅俗而清新，不说而说的爱。爱情是人类永恒的美丽！
【附录板书】（PPT10）
醉花阴 李清照
李清照的《醉花阴》，一个人的《醉花阴》！
千古才女，一腔闺怨，满腹情愁，真诚表白。
婉约而细腻，浅俗而清新，不说而说的爱。
爱情是人类永恒的美丽！【课后反思】
一、手写的教学设计有错别字，有病句，多处错用标点符号。晚上制作教学课件，将教学设计做相应的完善，并打印出来，我用的是智能ABC，仍然有多处错误。比如“北宋的美女”成了“背诵的美女”，“设计一个练习”成了“设计一个联系”，“形象而生动”成了“现象而生动”，“赵明诚”成了“赵明成”，“生当作人杰”成了“生当做人杰”。半夜了，我身上有很多瞌睡虫。
二、对学生参与课堂的能力水准估计过高，课堂设计的“讨论”实施不能完全到位，孩子们还真的像《醉花阴》一样“含蓄”而“害羞”。我就只好多说一点了，课堂没有我想像的“激情”和“活跃”。老师多说一点，也是教法之一吧。虽然仍然能够按照教学设计完成对《醉花阴》的鉴赏教学，能够按照我预设的思路进行“情感的培养”和“能力的拓展”，但并不十分出彩。少了许多我老吴惯常的“风采”。这是最遗憾的。
原因可能是第四节课孩子们疲劳，饥饿。还有彼此的陌生。这个时候需要的是休息和食物，而不是北宋时代的爱情相思。更可能孩子们看我老男人一个，说什么少妇的相思闲愁，不恰当啊。我陡然来这么一节课，本来就是对他们正常生活的干扰。要向孩子们道歉。
特别感谢一个男生，他多次主动配合答问，尤其是“讨论”在现代语境下“我母亲的相思”，他做了很好的表达，语言流畅而得体。这里有表达的积极，情感的成熟，价值观的正确，课堂交流的美感。这是我最满意的。
三、我的教学设计多少是有一点“另类”的。我知道孩子们初中学习过，至少接触过李清照的《醉花阴》，所以教学设计和组织教学以孩子们熟知课文为前提。第一重点是对《醉花阴》“爱情”文化内涵的开掘，培养学生正确的情感价值观；第二重点是领悟古典诗词这种不能说，不得不说，不说而说的含蓄的“表达”；第三重点是指导朗诵，读出情味，集体而高声的朗读明显是不恰当的，这是一个人的心灵的独语，委婉而缠绵。
孩子们比我预计的要单纯。大多是些很乖的孩子。教学的时候，我很尊重他们。我不接受有一种做法，老师指挥课堂就是玩大把戏的导演。上课也是在彼此尊重的前提下师生心灵的交流。孩子们接受老师有他们平时的习惯。应该尊重的。即使课堂不很好看而影响被评价，那是次要的。先要为孩子们上课，再为自己文学及教育的情感与理念上课，为了得分为了一个好的评价就排在最后了。
四、我个人平常教学放肆而多少有点嬉皮。一时间要这些陌生的孩子配合默趣，也很难。但我的理念是，语文是开放的语文，课堂是生动的课堂，文学是深刻而鲜活的文学。我要求我个人的见解新鲜而深刻，要求我个人的语言准确而生动。我愿意为此而努力。
第五篇：《醉花阴》教学设计
《醉花阴》教学设计
一、教学目标：
1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。
2、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。
3、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
4、鉴赏李清照作品的婉约派风格 培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
二、教学重难点：
把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。
三、解决方法：
1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。
2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。
3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总 结出鉴赏词的基本方法。
四、教学方法：
1、诵读法：
⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。
⑵学生齐读，加深感受。
2、情感教学法：
通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的 情感的体
3、情境教学法：
通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词 的理解。
4、问答法：
通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考 和学习的能力。五、五、教学课时：
一课时
六、内容讲解：
一、导入：
同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作 家了，我们一起来回忆一下有哪些？
点拨：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其 一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》 《马嵬》 《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 《定**》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）
从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女 词人李清照。在封建社会，男性掌握着话语权，这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文 坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智才 能得到世人的认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。课本上共选了两首李清照的词，一首是《醉花阴》、另一首是《声声慢》，这节课 我们首先来学习《醉花阴》。
二、整体感知：
㈠、解题：
《醉花阴》，词牌名。
㈡、作者介绍：
李清照（1084——1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后 世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词 作，主要有《一剪梅》 《如梦令》 《夏日绝句》等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想 感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉 悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数《夏日绝句》。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作 之一。
㈢、播放配乐朗诵录音，教师指导，学生齐读。
这首词的情感是比较明显的，大家在听、读了之后，应该对此有了一个整体 的感悟，下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词的感情。
那词人是在愁什么呢，因何而愁？这里就不得不提到词人在写这首词的一个 背景。
㈣、创作背景介绍：
1、词人在写作这首词的时候，已经是结婚十余年了。她在 18 岁的时候嫁 给了当时的丞相之子——赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深，恩爱有 加。经常一起研究金石古玩、研究词的创作。（板书：相爱）但是，实 际上写作这首词的时候，赵明诚正在外游宦。（板书：相离）
2、在封建社会，女子还必须要遵守三条原则，即在家从父，出嫁从夫，夫 死从子。对于已为人妻的李清照而言，赵明诚则是其生活的中心，但是此时丈夫却在外游宦（板书：远离中心），因此，对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。
三、具体分析
㈠、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。
“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
1、这一句明确的点明了时间，是什么时候？
点拨：昼
2、这一句写了哪些景？
点拨：雾、云、瑞脑、金兽
3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢？
点拨：薄、浓。
4.、很明显，薄和浓是一对反义词，反义词放在一起，会具有一种 什么样的效果呢？
点拨：—对比）稀薄的雾气弥漫在空气中，浓密的云层笼罩在上空。一个轻，一个重，一个在下，一个在上，这样就直接 造成一种很强的压迫感，从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。
5、再看看室内，空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧，逐渐消融，飘起 缕缕香烟。同学们想象一下这个场景，给人一种怎样的感觉？
点拨：寂寥、冷清。室外的压抑、沉重，室内的孤寂、冷清，融为一体，让人无处可逃，在这种环境氛围下，人会不会很高兴，当然不会。
6、在这种凄冷的环境氛围下，词人的心情是怎么样的呢？
点拨：愁永昼。一个“永”字直言词人愁好似没有尽头，突出愁之深、愁 之重。
小结：前两句，词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景，以寥寥数语构 建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围，以直抒胸臆的方式，向我们直接 诉说了其白天的生活状态——愁。”
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
1、点明时间？
点拨：重阳、半夜。
2、重阳节具体的时间是什么？有什么意义？
点拨：农历九月初九对应的是秋季，这里，词人在点明重阳佳节的 时候同时也隐含了另一个特殊的时间即秋季。重阳节这一天，通常是 亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。但是前面我们已经说到，李 清照这个时候是独居在家的。“每逢佳节倍思亲”，所以在这个特殊的 节日里，词人就越发的思念丈夫。此外，在秋天，中国古代文人大多 都有悲秋的情结。因此，词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈 夫而不得一见，就越容易增加愁绪。这一句即向我们交代了词人愁的原因。
3、这一句还用到一个“又”字，“又”是什么意思？
点拨：再一次。在这个再一次是隐含了前一次的，那这前一次和后一次，一前一后同样也就形成了一个对比，同样是重阳佳节，也许去年和今 年一样，词人都是一个人孤单的度过，也许去年我还和丈夫一起赏菊 喝酒，谈天说地，吟诗作画，但是现在却是词人独自一人。这样一对 比，就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单。
小结：这一句一共只有 5 个字，表面上只是表达了一个时间，但是通过分 析，词人仅仅是以 5 个字便向我们诉说其缘何而愁，向我们展示了 其深沉的愁绪，可见词人的写作技巧之高。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透：
1、这里同样也写到了两个景，是哪两个？
点拨：⑴、玉枕、纱橱。刚才我们说到了这个时候是秋季，秋天的晚上 夜凉如水，这丝丝凉意透过纱橱，渗透到玉枕上，让人感到 冰凉。所以才是“半夜凉初透”。
⑵、词人躺在这玉枕上，无法入眠，感受着这丝丝凉意，她的心 情也仿若受到感染似的冰凉如水。词人为了传神地写出思念 丈夫不能入睡的神态，假言托词天气“凉”，何其凄婉，又 何其澹泊！“佳节又重阳”和最后两句有何联系？
点拨：重阳佳节，是亲人团聚一处活动的日子，偏偏丈夫在外游宦不归，这里词人以佳节团聚反衬独处之悲，加深了凉意。总结：词的上阙，词人以简练的语言，通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱 等景的描写，选取特定的时间，营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛 围，在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写，极力表 现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。表达手法：借景抒情、情景交融、对比。表达手法
㈡、下阕分析：学生齐读下阙，集中学生注意力，加深对词的感性认识。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦
1、词人化用陶渊明的诗描绘了其在重阳佳节这一天的生活场景。（情景再现）
点拨：庭院四周满是盛放的菊花，红的、黄的、白的，将一张小小的石桌和几根 石凳围绕，词人独自坐在石凳上，手捧着酒杯，赏着这朵朵盛放的花朵。
2、同学发挥想象，抽象感知，提出个人感受。
点拨：宁静、舒适、惬意。
3、在这幽美的环境中，同学们感受到的是一种精神上的宁静、舒适。但是 词人是不是也是如此的呢？
点拨：不是。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
1、意思是说： “别说不会消损神魂，西风卷起珠帘，闺中少妇比黄花更加的消 瘦”。在这幽美的环境中，词人并没显示出一丝一毫的陶醉之情，反而是越发觉 得这种环境消损了她的神魂，原因何在？
点拨：睹物思人，特定的时间，特定的景物激发词人的相思之愁。（结合学 生的日常生活，加深学生对“睹物思人”的理解。
2、关于这一句，还有个小故事。元伊士珍《琅缳记》曾记载一段故事： “易安 以重阳《醉花阴》词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰： „只三句绝佳。‟明诚诘之。答曰： „莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。‟正 易安作也。”这三句也是被人们公认为是全词的最精彩之处。有没有同学可以先 说说看对这三句话的理解呢？
点拨：⑴、西风——从西边来的风，通常喻指秋风，肃杀，冷冽。西风卷帘，同样营造出凄清的环境氛围。
⑵、人比黄花瘦——运用了比较的手法。黄花，指菊花。菊花的花瓣狭 而长。再看到最后一个字“瘦”，瘦是一个形容词，其应用的对象人。但是词人这里将之与黄花连用，首先对花而言，一个“瘦”字写出 了菊花的形态，传达出了秋菊的神韵。对人而言，以花之瘦，又形象的向我们展 示了思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。词人这里将人、花相 较，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。
3、而词人为何会“人比黄花瘦”呢？上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的？
点拨：白天愁，晚上也愁，词人运用比较的手法将人、花相较，形象生动的向我们展示了词人因愁而日益瘦削的身形。
3、那可能 有些同学在这里就会有疑问呢，可不可以用其他的比如说玫 瑰花、莲花等等来喻人呢？
点拨：这就涉及到此人创作时意象也就 是景物的选取和整首词内容、情感的一致性的问题。同学们，可以用替换明白了。
总结：下阕重在抒发情感。运用比较的手法，选取特定的意象。通过叙写词人重 总结 阳节赏菊喝酒的生活片段，抒发了词人相思之情，向我们展示了一个痴 情的女子的形象。
四、全词总结 ：
1、通过反复的诵读和仔细的分析，我们不难发现除了首句出现的 “愁” 字以外，其余部分虽无“愁”字，但是却是处处含愁，词人寓情于 景，通过情景交融的表达方法，含蓄、委婉的表达出了其内心深沉 的相思之愁和孤寂、空虚之感。愁，弥漫整首词的里行间，是整首 词感情的中心，同时也是整首词内容的聚焦点，因此，愁可谓是全 词的中心，也就是我们通常所说的词眼。
2、此外，从词的表面看，句与句之间看似没有什么联系，但是通过分 析我们可以看出，句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起的，上 阙白昼和黑夜相交成为一个整体，下阕因东篱把酒黄昏后而引出黯 然销魂之感，上阙和下阕之间因整日的愁闷从而导致人比黄花瘦。全词句与句之间既互相独立，又相互关联。可见，词人思维的缜密 和词创作的才能之高。
四、五、作业布置：
结合今天所学的《醉花阴》，再去阅读一些李清照的词作，思考一 下婉约派创作在
艺术上有什么样的特点？（可以从语言、风格、表 达方法、景物等方面去思考）
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