小班化教学取得的成效及存在的问题分析

第一篇：小班化教学取得的成效及存在的问题分析

小班化教学取得的成效和存在的问题

康乐明德学校

小班化教学是指在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小额班级中，发挥其优势，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分、和谐发展的优质教育。

我校由于地理位置特殊，本地学生异地就读的较多，在校学生逐年减少，教育资源相对宽裕，为开展小班化教学提供了条件。

依据肃南县教体局下发的《肃南县中小学小班化教学改革试点项目实施方案》文件精神，一年多来，我校大力开展课堂教学改革，稳步推进小班化教学实验项目，也摸索出了一些经验，取得了一定的成效。

一、大胆创新，“翻转”课堂更精彩。

项目实施之初，我们就树立了小班化教学“五个有助于”的理念（小班化教学有助于组织教学；小班化教学有助于改善师生关系；小班化教学有助于因材施教；小班化教学有助于提高教学效果；小班化教学有助于促进学生个性化的发展。）与广大教师达成共识，并选定了小学四、五年级，初中七、八年级作为实验班级，全体老师按学科组织备课小组进行实验教学。在实验中反思，在反思中提高。通过一年多的实验教学，我们的课堂也随之发生了“翻转”。

1.“秧田”变“圆桌”，关系更和谐。

一定的内容都应该有一定的形式来承载。我校的小班化教学首先是从变化座位摆放开始，让学生走进面对面的对话情境。由于班额非常小，我们学生的课桌一改传统的“秧田式”，根据不同课程的教学要求变换为“马蹄式”排列、“围坐式”等排列。这种座位排列的最大受益者是学生。一转脸的变化，预示着民主教育向前迈了一大步，学生在这种新型编组的环境中，面对面的交流让学生乐于合作，乐于分享。另外，因为教室内人员少，空间相对增大，便于分角色表演、游戏，学生不受课桌的束缚，使学生能全身的投入到学习活动之中去；在这样宽松的环境中，学生有了安全的心理和舒畅的心情，能够静下心来读书学习。同时，师生在宽松的教室里交谈、相处、沟通的机会增多，师生感情日益加深，消除了学生的畏惧感、陌生感和距离感，师生关系更加和谐。

2.课堂多互动，学习更积极。

座位排列形式的变化，带来的是课堂教学的大变化。一个显著的特点是教师讲课的时间明显减少，增加了课堂问答、分组讨论、个人展示等环节。小班化教学模式中班级学生数量少，在班级里，每一个学生都有参与课堂活动的机会，课堂双边活动密度加大，活跃了学生的思维，调动了学生的积极主动性，即使性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。教师在组织教学活动时，能充分利用小班化教学所提供的有利条件，为学生的课堂互动和讨论发言创造更多的机会，让学生更加直接和频繁地参与到教学过程当中，充分突出学生的主体学习地位。往往是一节课上下来，全班所有同学都参与了讨论，所有学生都有了展示的机会,感受到了收获的喜悦。这大班教学中是无法实现的。

3.教案变学案，学生更主动。

小班化教学的最终的目的是提高课堂教学的实效性。为此我们将小班化教学与高效课堂建设有机地结合起来，提倡教师编写导学案进行教学。我们的导学案包括自主学习、合作探究、达标检测、拓展延伸等环节，主要突出学法指导，引导学生自主学习。上课前，老师会给每位学生发放一份“导学案”，这堂课将上些什么内容，要求掌握些什么知识点，应该怎样学习，准备布置哪几道作业，学生课前都一目了然。教师上课时在与学生的沟通中，发现学生哪一部分理解得好，就可以少讲一些，相反，哪一部分学生难以理解，就会多讲一些，真正做到以学定教。再辅以恰当的激励机制，学生的学习主动性就会大大增加。

4.教师换角色，“主播”变“主持”。

在小班化的教学中，教师的角色由原来处于中心地位的知识讲解员——“主播”，而在小班化的教学中，教师则变为学生学习的指导者、学生主动建构意义下的促进者，变身为学生学习活动的“主持”。为了促成这一转变，我们硬性的要求教师把课堂还给学生，即每节课教师的讲授不得超过15分钟时间。更多的时间里，教师是学生活动的组织者，组织学生开展各种学习活动，让学生在活动中丰富知识、获得方法、启迪智慧、健全人格。

5.作业当堂改，学生课负轻。

减轻学生课业负担、提高课堂教学效果是当前教育形势的必然要求。小班化的教学恰恰能有效地解决学生课业负担过重的问题。由于学生较少，在课堂检测中，教师完全能对所有学生的检测结果当堂面批，真正做到“堂堂清”，如果学习效果好，教师可以少留作业甚至不留作业，极大地减轻了学生和教师的负担。

二、困惑多多，我们一直在路上。毫无疑问，小班化的教学是一种公平、优质的教育模式，但我们在实验过程中也发现了不少问题。

1.教育理念没有根本的转变。小班化教育理念尚未深入到学校每一位教育人员中，形成自觉的教育行为，包括学校层面，教师层面，家长层面等。一是对小班化教育宣传不够普遍；二是大课堂教学形式影响深远。三是小班化教育尚未进入各科教学法的研究范畴，人们对其优势的认知度欠缺。

2.教师专业发展推进缓慢。实行小班化教育体现的是“更均衡、更公平、更充裕”的义务教育目标，需要有一支专业化的教师队伍。小班化的核心要素在于教师。教师在实施小班化教学改革中如何运用教学智慧，让小班化教学形式和内容有机融合？如何把课堂教学时间和效益比最大化？如何驾驭开放的课堂与学生个性差异？这都是我们需要深思的问题，但是我校教师的专业发展推进缓慢，参与教学改革的主动性还不太强，致使我们的实验教学仅仅停留在形式的变化上。

3.科学的评价体系尚未形成。教学改革是一项系统的工程。在小班化教学中，我们对师生评价体制尚未真正进行深层次的改革，多元评价体系短时间难以形成。评价体制虽然有所变化，但仅限于表面现象。不能形成科学有效的评价体系，小班化教学活动的合作化、个别化、活动化、综合化就不能真正得以体现。

4.过小的班额也让课堂失去了精彩。小班化的班额应当在20-30人以内，但也不能太小。因为课堂教学活动的开展，也需要一定数量的学生参与，这样才能形成思想的碰撞和激烈的竞争，让课堂展现出应有的精彩。但我们的班额实在是太小，这也让小班化教学的推行受到了影响。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。小班化教学模式是素质化教育的一种变革，它的最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才，但要达到这一目标，还需要我们不懈努力和探索。我们只有不断地转变教育理念，将先进的科学的教育思想和教学方式手段运用于教学实践过程中，不断优化教学策略，才能让小班化教学成为助力优质教育的引擎。小班化教学，只有进行时，没有完成时，我们一直在路上。

谢谢大家！

2015年9月3日

第二篇：研究小班化教学存在问题的研究方案

研究小班化教学存在问题的研究方案

-----------研究小班化对各学科的影响

一、研究小班化教学影响的意义

实施“小班化教学”是素质教育的需要，素质教育的内涵有三大要义：第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。“小班化教学”尊重每个学生的个性，挖掘每个学生的潜能，让每个学生在原有的基础上实现最大的发展，为每一位学生平等充分的使用显性的教育资源和享受隐性教育资源提供保障。

二、研究小班化教学对各学科影响的思路及对象

（1）研究思路的规划

对于小班化教学对各学科影响的研究，许多教研、科研部门和专家都从事过，一些基层学校也尝试过。如何在别人的研究基础上合理规划研究思路，我们进行了精心的思考。

1确定研究主题展开小组分工问卷调查

4资料的整理回收（2）研究对象的选择

柯城区的各学科中小学教师及中小学生（3）研究方法 文献研究法：收集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

行动研究法：采取边学习，边实践、边反思、边总结的实践方法。研讨交流法：通过公开课，观摩课，案例研究课的方式进行研讨，交流，探究小班化高效课堂模式的一般步骤，组织形式，师生关系、学习评价等。

经验总结法：对学生的自主学习，合作学习等，将主要运用经验总结法，探求适用学生发展的教育教学策略。

案例研究法:对教育教学实际中遇到的困惑,通过指定教师进行课堂教学,尝试解决方案。邀请专家指点,通过个案分析,进行专题研讨,探索符合小班化教育行之有效的教学模式和教育方法.三、课题研究的理论支撑

1.教育均等的理念

教育均等是指社会中的任何成员都享有均等参与学习和受教育的权利。义务教育作为法定教育，更要体现教育均等的思想。小班化教学为每一个学生的充分发展，为他们在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间，“把课堂还给学生，让课堂充满活力”，使“教育好每一个学生”目标的实施得到更有力的保证。教育均等的理念无疑是小班化教学的理论支撑之一。

2.以人为本的理念

学生是有能动性的、有学习愿望的、有实践能力。以人为本的教育强调以学生为本位，以为学生的可持续发展奠定基础为目标，在传授知识、技能的同时，更注重学生思维的参与与内驱力的调动。建立在现代质量观基础上的小班化教育正是以人的发展为出发点和归宿，充分体现人的个体性、充分性与主体性，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。以人为本的教育思想贯穿于小班化教学的始终。

3.因材施教原则

教育者面对的是一个个在家庭教养、文化背景、知识积累、独立人格、兴趣爱好等方面均存在着差异的活生生的人，因此必须针对每个学生的特点施行切合实际的教育，使每一个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。小班化教学与传统的大班授课制相比，教师的“照顾面”明显扩大，可以实现真正意义上的个别化教育，同时也需要教师更全面深入地了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分类教学，在教学设计、课堂教学过程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。小班化教学必须遵循因材施教这一教学原则。

四、研究小班化教学对各学科影响的主要内容（1）小班化教学对英语影响

目前我国英语大班课堂教学尚无法避免。但若将大班分成若干小班, 则具有课堂环境交际化、学习过程合作化、思考方式多维化的优势。具体小班化教学对英语教学的影响有如下几点：

1、课堂环境交际化

言语交际是英语教学的出发点和归宿, 也就是说英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力, 教师应尽可能地创设一个集声、景、情、意并存的真实或接近真实的语境, 促使学生在逼真的情境中运用英语开展语言交际活动。显然, 在课堂中化大班为小班进行教与学, 创造了一个虚拟的英语社区, 可使全体学生置身于全英语的语言氛围。在全英语的社交环境中, 学生能以一种开放的、轻松的、愉快的心情接受信息, 消除了学习焦虑, 缓解了紧张情绪。在小班活动中, 学生能热情地接受语言信息, 主动地参加交际活动和产出语言技能, 不必担心语法错误, 也不必害怕出丑。他们如鱼得水, 思维异常活跃, 往往会涌现出许多新颖的观点, 这些观点往往是灵感的闪现, 教师应注意捕捉学生这种思维的火花。

2、学习过程合作化

小班教学活动改变了以往那种始终从教师到学生的单向授课模式, 开创了新型多维的教与学渠道。在小班活动中, 笔者发现每个小班成员都会都踊跃参与,尽力开动脑筋, 寻找答案。他们意识到一个小班就是一个集体, 必须齐心协力、通力合作, 才能做得更好。在活动过程中, 每个学生都动手动脑, 认真思考, 敢于创新。他们相互讨论, 相互学习, 相互纠正, 相互补充、全力合作, 力求最好。通过活动, 他们既品尝到了成功的喜悦, 提高了自己的言语技能, 又培养了自己的合作精神。这种合作精神是一个人获得成功的必不可少的条件。

3、思考方式多维化

在宽松的小班氛围下, 学生们各抒己见, 从不同角度对同一问题进行解答, 提出各种可能性, 往往能得出许多意想不到的答案, 这就是求异思维, 即发散性思维。在教学过程中, 教师应多创设语境, 多提供小班活动的机会, 以培养学生的发散性思维。

（2）小班化教学对数学影响 打破传统教学中“填压式”教学方式,注重以学生为本的教学模式

传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注重了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台。

在进行小班数学教学时,总是让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。

二、在教学中注重因材施教

小班化教学为因材施教提供了很好的机会。小班班级小人数少,老师能更全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。

如教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教。A类学生重点指导其自学,提高其获取知识能力。B类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。C类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。再如,作业批改方面,小班化教学可实行面对面批改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的发展。师生之间感情也更融洽,“亲其师信其道”教学质量有了明显提高。（3）小班化教学对语文影响 小班化对语文教学的影响：

1、教学策略优化组合:

语文教学本身就是一个由多种要素构成的有机整体，诸要素之间互相联系、互相促进。种种要素之间的关系如果处理得当，其整体的教学效果必然会超过各自教学效果的总和，这是一条重要的语文能力整体发展规律。①． 要营造民主自由的学习氛围。②．要教会学生合作。

③．要关注每个小组的学习，交给学生学习的方法。

④．小组讨论的问题要富有思考性。

2、分层教学策略：

可将语文程度相似的学生归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采用“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。

3、师生交融策略：

小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。

五、实施过程（步骤）第一阶段：准备阶段

小组讨论确定研究课题；撰写理论综述；制定研究方案。第二阶段：实施阶段

在充分准备的基础上，认真开展学习研究活动；有计划、有步骤地组织子课题的研究，加强研究过程的讨论。第三阶段：整理阶段

全体组员在上两个阶段的资料查找及收集之后，根据研究的主题的重点进行删减，最后整理出整个研究的结果。

六、人员安排

方案撰写：王嘉嘉 黄优优 资料查找：何巨艳

胡聪

资料整理：卓彬彬

吴天津

七、成果展示

制作ＰＰＴ将整个研究成果进行展示 小组汇报的方式进行展示

将整个研究过程的图片，资料进行展示

第三篇：小学语文小班化教学存在的问题及对策

小学语文小班化教学存在的问题及对策

小学教育是基础教育，小学语文学科更是基础中的基础。然而，随着政治、经济、文化、教育的不断发展，农村小学小班化教学存在的问题也不断涌现。

部分地区学校教育资源匮乏，学生不能享有同等的教育水平，使得越来越多的农村家长将孩子送往城市读书。如今，农村学校的学生越来越少，有的班级由原来的五六十人变为了三四十人，甚至有些偏僻的学校一个班只有十几个人。虽然班级人数少了，但学生人均教育资源所得率提高了，小班化教育逐渐形成。作为一种新型教学模式，小学语文小班化教学存在一些问题。笔者针对这些问题，提出几点相应对策：

一、改变传统观念，树立小班化教学理念

面对小学语文小班化教学存在的问题，改变根深蒂固的传统教学理念才是最根本的解决方法。农村教师只有首先改变传统的教育理念，树立小班化的新型教学理念，才能在解决问题的道路上占得先机。农村小学语文小班化教学模式的出现，对改变农村教育的现状来说是一个契机，农村教师要抓住这一契机，在教学过程中采取科学有效的教学方法，构建一个更高效的农村小学语文课堂。

二、了解学生性格，创建合作小组

小学语文小班化意味着每个班级人数较少，教师能在每个学生的身上投入更多的时间，更加全面地了解每个学生的性格，然后运用相对应的教学方式。每一个学生因为所处的家庭背景不同，性格也大相径庭，教师可以根据不同学生的性格，创建合作小组，尽量把不同性格的学生分在同一组，让学生形成“三人行，必有我师焉”的观念，在小组学习过程中学习如何包容不同性格的人，并从其他人身上学习优点，纠正自己的性格缺陷，从而形成良好的性格，以便在今后能更好地融入社会。

三、重整教学资源，提高利用率

由于小学语文小班化教学的出现，使得原先稀缺的教育资源在人均所得率上大幅度提升。这时，教师应重新整合并充分利用教学资源，使学生能最大限度地运用所拥有的教学资源。

在教学过程中，最重要的资源是教材，教材的合理运用能使学生更高效地获取知识。因此，教师应当根据小班化教学的具体情况，适当地改变教学方式，重新整合对小班化教学有利的部分，适当剔除不利的部分，并引导学生整理所学知识，不断巩固，从而使学生更好地适应新的教学模式。随着互联网技术的发展，网络资源变得更加丰富，大部分小学生也很喜欢在网络上搜寻学习资源，教师可以合理运用网络资源，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、组织集体活动，提高语文素养

不管是传统教学方式，还是小班化教学方式，教师始终不能忽略学生在教学过程中的主体地位，不管教师采取什么策略、什么方法，归根结底，一切都要以学生的发展为主。小班化教学为促进学生发展提供了优势，在人数较少的情况下，教师能够更好、更方便地开展集体活动。因此，教师应充分利用这一优势，着重培养学生的语文文化素养，同时也关注传授知识的实用性，把语文教学与实际生活紧密联系起来，使语文教学更加生活化；教师也可以班级为单位，展开各种各样有学校特色的课堂和课外活动，促进学生之间交流沟通，提高学生的语文素养。

总而言之，虽然小学语文小班化教学存在一些问题，但不可否认，小班化教学在一定程度上改变了教育现状。作为一名小学语文教师，不应想着如何避免这些问题，而应积极主动地了解问题的根源，找寻突破点，从而提出解决问题的办法，并在解决问题的过程中充分利用小班化教学的优势，采取相关策略，创建更好的小学语文小班化课堂，用更好的教育勾画出学生美好的未来。

参考文献：

[1]张晓春.课堂链接生活语文期待体验――小学小班化语文教学脱离生活的常见问题及主要成因调查报告[J].才智，2013，（24）.[2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，（9）.（作者单位：江西省婺源县詹天佑小学）

第四篇：存在问题分析

存在问题分析：

简要分析：

1、从学生做题情况来看：应用题部分有不少同学不同程度的丢分，也就说这部分掌握的不够扎实。

2、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。

3．关注后进生的状况。反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系，4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

第五篇：存在问题分析

1、学习方面。作为我本人重视不够，有不思进取、得过且过的思想，平时应付事务性工作较多，坚持政治理论学习不够，自我教育不够，自己给自己降低标准。

2、组织纪律性不够强，表率作用发挥得不够好，特别是主动要求监督不够，自我感觉良好，对自己加压不够。

3、宗旨观念有所淡化，自我感觉良好，相信自己多，相信别人少，工作有时不放手，工作作风不够深入，深入基层调查研究不够。

4、领导艺术不高，执政水平和工作方法有待于进一步提高。特别是抓廉政建设讲得多、处理少，满足于会上讲够，洁身自好，不愿大胆管、放手抓，责任制落实不到位。

对班子成员提点意见，也是和大家共勉。一是大家对我平时提意见太少，服从多，建议少，特别是反对意见少。这虽然是维护班长，但也助长了我的主观主义和发扬民主不够。希望大家放心大胆提意见。二是要进一步大胆负责，提高工作标准，克服满足于一般工作标准，要干什么都追求完美争创一流。三是要进一步发挥好表率、带头作用，强化大局意识，领导干部的旗帜作用很重要，注意大节也不可忽视小节，细节决定成败，态度决定一切，在分管工作方面，带好头，团结协作，上下一心，努力开创水利工作新局面。

以上是我代表局党组和我个人作的分析检查报告，分析自己的不足和问题，可能还不全面，希望同志们多提批评意见，我会虚心接受，感谢大家对我工作的支持。对于自己的不足，我会以求真务实的精神，本着对工作负责的原则，认真制定整改措施，请同志们监督。给大家提的意见也不一定准确客观，希望有则改之，无则加勉。

在今后的工作中，我决心发扬成绩、改进不足，在市委、市政府的坚强领导下，和全局党员领导干部一道，团结带领全局广大干部职工，认真履行职责，不辜负组织的重托和同志们的信任，努力完成水利改革、发展、稳定各项工作任务，努力实现年初制定的各项工作目标，为**追赶跨越、奋力双超提供有力的支撑和保障。