多媒体教学存在问题的分析

第一篇：多媒体教学存在问题的分析

《多媒体教学存在问题的分析》

【内容摘要】近几年，随着计算机、多媒体技术的不断发展和在教学中的深入应用，多媒体教学越来越成为现代教育的主流。然而，通过调研，我们发现目前多媒体教学存在着许多问题，本文将从学校、教师、学生三个方面对其进行分析。

【关键词】多媒体教学，问题，学校，教师，学生

近几年出现的多媒体教学越来越成为现代教育的主流。它摆脱了传统的“粉笔＋黑板”的教学方法，把多媒体作为教学工具和手段，增加了课堂教学容量，提高了教学效果和效率；活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣和求知欲望，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，增强了学生的参与意识，提高了学生的动手能力和观察分析能力，收到了较好的效果。

然而，通过对一些中小学校开展多媒体教学的观察和调查，我们发现目前中小学多媒体教学存在着许多问题。下面，我们将从学校、教师、学生三个方面进行分析：

一、学校

学校的支持是多媒体教学开展和发展的前提和基础。所以，我们首先谈的就是学校（即领导）方面在多媒体教学存在的问题：

（一）多媒体教学认识

目前，学校领导对多媒体教学认识不足或存在偏差，导致决策失误，从而影响了教师观念的转变和教学实践的开展。

很多领导对计算机发展所引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识，同时对多媒体教学的地位和作用有所怀疑，他们宁愿相信已较为成熟的传统课堂教学。

同时，准备素材、制作课件和设计、组织教学，这所有的一切占用了教师太多的时间和精力，势必影响他们对教学的准备和投入。所以，为保证中考、高考率，学校亦不鼓励学科教师进行多媒体教学。

领导的种种认识和态度，影响了学校对软硬件资源的投入，导致多媒体教学实践无法开展和继续。同时，这也严重挫伤了学科教师的积极性，缺少了行政压力和激励机制，教师也没有兴趣继续下去。

殊不知当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，在课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。首先只有领导更新观念，抓住机遇，才能带领我们的学生和师生取得现代教育改革的主动权。

（二）软硬件资源投入

学校领导对多媒体教学认识导致了学校对软硬件资源投入的不足。也有不少领导认为多媒体教学投资过高，学校无力承受，也可以暂时不搞。就算有些学校申请了大笔资金，购置多媒体教学设备，不少学校还装配了多媒体网络教室，它们的初因也大多是为了追求时尚，或者为应付达标检查。

有些学校在购置了多媒体教学设备后，倍加珍惜，不轻易使用，只是作为参观或观摩的样品，或者购机后不再添置相应的附加设备。还有的学校添置了硬件 1

设备，却不重视软件建设。这种种做法，严重阻碍了多媒体进入课堂，影响了多媒体教学功能的发挥。

其实，开展多媒体教学所用硬件设施可简可繁。初级阶段的多媒体教学，配备几台电视机和放相机即可。经济较好的学校，就可配置多媒体计算机和投影仪。条件更好的学校，可增配视频展示台、音响设备、扫描仪、数码相机、移动光驱等附加设备。目前对大多数学校来说，要想一步到位配齐所有设备，然后再谈开展多媒体教学是不可取的，也是不可行的。

从目前来看，用来制作多媒体课件的软件很多，如PowerPoint、Authorware5.0、Flash和方正奥思及其他一些工具性软件。其中，用的最多的自然是PowerPoint，它制作简单、操作方便，容易掌握，所以在教学种应用较多。

（三）教师信息技术培训

信息技术在学科教学中的广泛应用，使得对教师的技术素质要求越来越高。学科教师为了能够开展多媒体教学，需要补上“信息技术”这一课。同时，多媒体技术飞速发展，知识更新换代速度加快，信息技术专业教师在校所学的知识，很快也不能适应教学的需要，也需要不断更新，与时俱进。

然而，现在很多学校不举办条件或根本就没有重视，迟迟没有开展对教师的信息技术培训。有些学校虽然也对教师进行了信息技术培训，但更多地考虑形式，忽略了效果，存在培训范围小、次数少、时间短、实用性差、练习少等问题，远远跟不上信息社会的发展。

其实，我们可以通过少数带动多数的做法完成对教师的培训。借助其他学校或高等院校（研究所）的力量，我们可先对信息技术专业教师以及对信息技术感兴趣或有一定基础的学科教师进行培训，然后再由信息技术教师去培训其他学科教师，经过培训后的学科教师就可以带动他所在的教研室开展多媒体教学。培训时间可以选在周末或者节假日。这种以个别带动多数人的学习方法不仅可以快速有效地达到学习目的，而且也有利于在全校范围内形成互相帮助和互相竞争的良好气氛。

（四）课件的制作和管理

现在大多数学校里基本没有统一的课件制作。学校对课件投入较少，现行商业课件也大都不符合课堂教学需要。教师有教学需要时，只有从互联网上下载相关的课件，或自制、或自购。技术不够熟练的教师，还需要请信息技术教师或者其他技术较好的教师帮忙。

学校也没有统一的课件管理。一些课件散落在各个学科教师手里，需要时可以相互转借，但大多数情况下，因不能实现资源共享，教师之间的这种“互通有无”无法实现，影响多媒体教学的开展。

学校完全可以组建一支课件和软件系统开发组，并提供相应的条件，促进具有本校特色的课件和软件系统的开发，提高教师的多媒体软件开发的能力。开发组人员可由具有丰富教学经验的学科教师、信息技术教师及相关工作人员组成同时，学校可以建立专门的教师课件开发室，给教师创造良好的学习和制作环境。有条件的学校，可以在校园网上建立相应的课件和素材资源库，以便为以后课件制作、教师教学和学生学习提供方便。

二、教师

教师是课程的设计者、组织者和参与者，是课堂教学的主导。所以，一堂课的效果如何，教师是最关键的因素。

（一）多媒体教学认识

很多教师由于未能深入理解“多媒体教学”的内涵、意义及作用，在使用这种教学手段时，出现了许多失误。

一些教师认为运用传统教学媒体足以满足现有教学的需要，没有必要花时间和精力去搞多媒体课件制作、设计和组织多媒体教学。同时，他们认为进行多媒体教学对教师和学生来讲都是一种负担，为保证中考、高考率，就应采取一些有实效的教学方法。

有的教师在大势所趋或领导的“命令”下，不得不开展多媒体教学，但热情不高，消极以对。部分教师把多媒体教学当作应付检查、听课的手段和装饰自己“门面”的装饰物，忽略了教学教法的研究、课程标准的钻研等等，有悖于多媒体教学的初衷。

这些错误的认识严重阻碍了多媒体教学的开展。我们必须及时更新教师的认识，使他们认识到多媒体教学的内涵、意义和作用，充分发挥多媒体应有的效益，让多媒体能真正地服务于教学，有效地提高教学效率和教学效果。

（二）教育教学思想

教学思想是教学课件和教师教学的灵魂：以不同的教学思想为指导思想设计的课件，其中必然隐含着设计者对教学的看法，这种看法会渗透到课件功能上，体现在教学效果上；教师能否在充分发挥计算机多媒体教学应有的效益，制订合理的教学策略和教学设计案例，也与教学思想的更新息息相关。教学思想不更新，导致教学课件的设计者和使用者观念陈旧，导致多媒体教学的层次偏低，不重视全面素质培养，学生学习主动性得不到发挥。

教育教学理论指导着教学实践，我们的教师应该加强现代教育教学思想和理论学习，教学论、学习论、建构主义连连、人本主义连连„„。在实际教学中，教师能够自如地把各种思想和理论运用，并有所创新。只有在正确的教育教学思想指导下，我们的教学才能真正体现“教师主导、学生主体”，真正为学生的学服务。

（三）多媒体教学设备操作

许多教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但由于对多媒体的性能没有掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰，影响了教学效果和教学效率。

造成这种情况最主要的原因是教师平时很少机会接触多媒体教学设备，尤其是文科教师接触的机会相对更少一些，有的教师只在上课前请他人教授一下基本的操作，所以在课堂上就容易出现失误或产生故障，难以达到原有效果。因此，要求教师应有娴熟地操作硬件的技术及简单的维修技术，以免因操作不当而使画面模糊、声音嘈杂，影响教学效果，甚至搞坏设备。

针对这种情况，学校可以对教师进行多媒体教学设备操作培训，并提供给教师实际操作练习的机会。教师除利用好这些学校提供的机会以外，平时也应做一位“有心人”，利用一切可利用的机会向其他教师等请教，提高多媒体教学系统操作能力，保证在教学过程中能将绝大多数精力用于教学内容的组织和讲授。

（四）多媒体教学技术

近几年，如同其他领域一样，多媒体技术涌入教育领域速度之快，以致绝大多数教师根本没有思想准备，更谈不上掌握这种教学技术。这种现象使得教师在多媒体面前束手无策，只能望洋兴叹。在这种状况下，多媒体的教学功能根本不能体现。可以说，目前我国的多媒体技术还只是掌握在少数人的手里。同时，教师由于教学压力大，也很难有充足的业余时间去掌握多媒体技术。

目前在多媒体教学中，教师主要采取搬移式，将讲课提纲、材料、数据、示例等通过PowerPoint软件或其它软件制作成课件，使用投影仪呈现在大屏幕上，同时进行相应的讲解、演示和说明。这只能是教材的翻版、教案的复制、课堂教学中黑板的简单搬移，远没有发挥多媒体教学的优势。同时，过大的课堂容量和过快的教学进度不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习，教师亦不易调动学生的思维。还有的教师没有把握好课件运用的时机，反而干扰了学生的学习。

有的教师盲目崇拜新媒体，认为多媒体教学就是比幻灯投影教学效果要好得多。有些教师还认为在教学中，运用越多的多媒体手段，效果就会越好。事实并非如此，如果一涌而上地追求先进手段，往往容易使手段异化为一种目的——为使用多媒体而使用多媒体。其实，并非所有课程（内容）的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。同样，多媒体教学同任何一种教学手段一样并不是万能的，都存在一定的局限性，如果在整个课堂上仅仅运用多媒体教学，反而会使教学手段单一化，也不利于学生全面素质的培养。在教学中，它只作为一种新的、功能更为先进的媒体，与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点，特别是难点。

（五）多媒体课件制作和运用

现在的多媒体课件编制和运用中存在着这样的不足：

（1）课件素材不足，内容显得过于简单；或课件制作缺乏有效的组织和设计，大量教材内容堆砌，课件十分繁杂、呆板，重点不突出；或课件设计偏重知识的传递，忽略媒体的交互功能。

（2）课件设计时忽略了对授课目的的综合考虑。事实上，在课堂上，学生习惯于教师授课的内容逐层深入展开，使用循序渐进课件课件较为理想。为便于学生课后自定进度、时间和内容，则提纲挈领式课件更为适合。

（3）课件设计过于花哨，大量追求视听效果和多种媒体的运用，但实际授课中却容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。

（４）课堂运用多媒体课件教学时，缺乏对教室声音、光线等环境因素的综合考虑，而且常常存在快节奏讲座式教学现象，不仅不利于学生记笔记，而且使师生容易产生视觉疲劳。

（5）课件在备课时已经准备好，授课时难以调整更改，因此教师无法根据课堂上学生的实际反应及课堂气氛有针对性地组织或调整教学内容，使得教学灵活性不够。

多媒体课件的制作应立足于课堂教学，符合课堂教学要求。我们可以选择合适的时间，对学科教师进行系统的培训，使他们掌握多媒体技术，将现代教育技术有机地融入教学实践中，制作出教学所需的课件，或能对现行的商业性软件进

行筛选或修改，按照自己的教学思路任意选取、加工和编辑。另外，我们可以让学科教师和信息技术教师密切合作，优势互补，把学科教师的学科知识和信息技术教师的信息技术技能结合起来，这样也可以制作出较为成功的课件来。当然，千万不要忘记我们最大的“资源库”——互联网，在那里，我们可以找到很多的资料，可以根据具体情况选用和修订。同时，教师应掌握好多媒体教学技术，把握好多媒体课件使用的时和度。

三、学生

学生是教学过程的主体，其对多媒体教学的反应，应是最值得我们关注的。然而，在现今的多媒体教学中，学生的主体地位并没有得到体现，他们在多媒体教学开展中的影响相对较少一些。

（一）操作技术

由于经济因素，我们国家大多数家庭并没有拥有计算机和其他多媒体设备。在学校，除信息技术课外，学生也很少有机会接触计算机，所以他们的计算机实际操作水平不高，无法使用媒体，无法通过媒体获得所需要的资料，更无法向媒体学习，同时也不能熟练使用教学软件和教学光盘。

可行的解决办法就是提高学校现有设施、设备的利用率，学校的多媒体网络教室或电子阅览室等要尽可能向学生开放，多媒体网络教室的每天利用时间在10个小时左右或者以上。就是说，除了正常课时中使用，还可以在中午和课外活动时间继续开放，而充分利用周末进行设备维护。

（二）学习目的有些教师在制作课件或进行多媒体教学时，只注重了多媒体能突破时间和空间、运动和静止的限制，却忽视了对学生进行事物本质的揭示。在义务教育阶段的学生，自控力都不是很强，可能会专注于欣赏图片和画面，从而降低了他们对知识要点的关注和理解，对事物内在规律的探求。这样的教学完全没有充分发挥学生独立思考能力，学生不知不觉地把精神愉悦当成了学习目的，影响了教学效果。

在教学中，需要教师留心观察，随时调节好学生心理，使之集中精力，积极思维。同时，教师也应注意课件的设计要符合学生的身心特点和教学要求，画面安排要适度和恰当，尽量减少对学生学习的干扰。学生也应加强自我约束和控制，把注意力放在知识要点的掌握上。

（三）学习方式

多媒体教学作为一种新的教学方式，与传统课堂教学相比，一个突出的特点是单位时间的教学信息量要大得多、且节奏也快的多。对于学生来说，就必须改变传统的学习方式，以适应多媒体教学的快节奏。但他们已习惯了传统教学方式，一时不适应新的教学方法，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。大部分学生连笔记都来不及记，成为了“观众”，对所学内容印象不深，甚至出现了课后学生誊抄教学课件的现象。

学生是教育的主体，学生对教学手段的接受程度将直接影响教学效果。所以，他们必须尽快适应这种新的教学手段，如在多媒体教学过程中，看书、做笔记的方式都要做出相应的调整，提高对多媒体课堂教学的适应性，否则，学习效果可

能比传统课堂教学更差。同时，他们应在学习好基础课程的同时，还要丰富计算机和多媒体、网络等知识，这样不仅利于开展多媒体教学，提高学习效率，而且对于学生将来适应不断发展的信息化社会也有很大的帮助。

而教师在教学中，应注意突出重点，掌握速度；注重教学内容的语言表达；课前要认真调试课件，以免课件链接有误而造成课堂上一时手忙脚乱，中断学生的思维；课堂上要正确操作、控制教学信息，协调好媒体之间及师生之间的关系，并积极做好质疑解答，以消除学生注意力转移或过多依赖多媒体等不利因素。同时要不断研究摸索多媒体课堂教学模式，及时听取学生合理的反馈意见和建议，并加以改进和完善，以达到教学效果最优化的目标。

四、结语

以上是我们通过调研对多媒体教学存在问题的分析。我们尽可能把现今多媒体教学存在的问题能一一列举出，但其中难免有不足、不全之处。我希望我们的调研能对各位有所帮助和借鉴，真正把多媒体教学开展起来并有所发展，这也是我形之成文的初衷！

参考文献

1、温华盛，《当前我国中小学多媒体计算机辅助教学亟待解决的几个问题》，《中国教育学刊》，2000年10月

2、高利宏，《对多媒体教学应用的几点思考》，《现代医药卫生》，2002年第18卷第1期

3、宋新华、黄小平，《多媒体辅助中学物理课堂教学的问题与对策》，《中学物理教学参考》，2000年7月

4、罗晓霞，《多媒体教学的实践与思考》，《煤炭高等教育》，2001年5月

5、杨杰、王惠萍，《多媒体教学的问题与对策》，《海军院校教育》，2001年Z1期

6、郑泽芝，《计算机多媒体教学的误区与对策》，《山西教育》，2000年07期

7、杨世伟、张伟平，《影响多媒体课堂教学效果的因素》，《湘潭师范学院学报（自然科学版）》，2001年12月

第二篇：存在问题分析

存在问题分析：

简要分析：

1、从学生做题情况来看：应用题部分有不少同学不同程度的丢分，也就说这部分掌握的不够扎实。

2、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。

3．关注后进生的状况。反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系，4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

第三篇：存在问题分析

1、学习方面。作为我本人重视不够，有不思进取、得过且过的思想，平时应付事务性工作较多，坚持政治理论学习不够，自我教育不够，自己给自己降低标准。

2、组织纪律性不够强，表率作用发挥得不够好，特别是主动要求监督不够，自我感觉良好，对自己加压不够。

3、宗旨观念有所淡化，自我感觉良好，相信自己多，相信别人少，工作有时不放手，工作作风不够深入，深入基层调查研究不够。

4、领导艺术不高，执政水平和工作方法有待于进一步提高。特别是抓廉政建设讲得多、处理少，满足于会上讲够，洁身自好，不愿大胆管、放手抓，责任制落实不到位。

对班子成员提点意见，也是和大家共勉。一是大家对我平时提意见太少，服从多，建议少，特别是反对意见少。这虽然是维护班长，但也助长了我的主观主义和发扬民主不够。希望大家放心大胆提意见。二是要进一步大胆负责，提高工作标准，克服满足于一般工作标准，要干什么都追求完美争创一流。三是要进一步发挥好表率、带头作用，强化大局意识，领导干部的旗帜作用很重要，注意大节也不可忽视小节，细节决定成败，态度决定一切，在分管工作方面，带好头，团结协作，上下一心，努力开创水利工作新局面。

以上是我代表局党组和我个人作的分析检查报告，分析自己的不足和问题，可能还不全面，希望同志们多提批评意见，我会虚心接受，感谢大家对我工作的支持。对于自己的不足，我会以求真务实的精神，本着对工作负责的原则，认真制定整改措施，请同志们监督。给大家提的意见也不一定准确客观，希望有则改之，无则加勉。

在今后的工作中，我决心发扬成绩、改进不足，在市委、市政府的坚强领导下，和全局党员领导干部一道，团结带领全局广大干部职工，认真履行职责，不辜负组织的重托和同志们的信任，努力完成水利改革、发展、稳定各项工作任务，努力实现年初制定的各项工作目标，为**追赶跨越、奋力双超提供有力的支撑和保障。

第四篇：浅谈幼儿园多媒体教学存在的问题及对策

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浅谈幼儿园多媒体教学存在的问题及对策

浅谈幼儿园多媒体教学存在的问题及对策

摘 要： 当前幼儿园多媒体教学存在教学主题被冲淡，重点不突出，忽视传统教学，交互性少等问题，解决这些问题可从多媒体课件设计应遵循的原则，将多媒体课件有机地融入传统教学，精心设计多媒体教学方案等方面着手。

关键词： 幼儿园； 多媒体教学； 问题； 对策

中图分类号： G612 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0130-01

多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台，优化教学效果，是现代教育技术的重要形式。多媒体教学在未来的幼儿教育中有着良好的发展前景。因为多媒体教学技术突破了传统的教学模式，画面生动有趣，能够激发幼儿求知欲，为幼儿轻松愉快地学习提供了良好的环境，提高教学的互动性，浓厚的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，提高教学效果；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少了教学示范内容，减轻了教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和实效性。近几年，我园也逐步开展了多媒体教学实践活动，将多媒体教学运用到实际教学中去，取得了一定的教学成果，但还存在以下几个问题。

一、我园多媒体教学运用中存在的问题

（一）动态教学过“电子化”，形式过于“花俏”，缺少实效性。俗话说教学是一门艺术，如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术，也是困惑和难点。然而在教学实践活动中，我们不难发现有些幼儿教师不管其教学内容是否适合多媒体教学，简单地将教材内容“电子化”，有时还配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”的声音等，教学活动就是让幼儿观看屏幕上老师的“杰作”，不断重复播放几张图片就可以了。

（二）课件信息量过大，不符合幼儿的年龄特点，屏幕滞留时间

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短。多媒体课件的科学使用，能减少教师的一些教具的制作，提高课堂教学效率。但有的多媒体课件因为信息量过大不能突出教学重点。小班孩子的生活经验还比较少，活动应抓住幼儿比较常见的例子会比较好，随着孩子年龄的不断增长，老师可以通过多次活动的渗透，让幼儿逐渐深入了解。有时整屏幕的信息更换较快，滞留时间太短，幼儿来不及观察，这样不利于幼儿对知识的记忆和理解。

（三）课件内容模式比较单一，“流水型”较多，交互性少。有的教师课件制作操作很简单，只需教师按任意键或单击鼠标，课件就会从头到尾顺利“放映”，教学过程是预先安排好的，没有动态过程。一些教师为了使用课件而以课件为中心，缺乏交互的课件，师生互动少，达不到教学目的。

二、解决幼儿园多媒体教学的对策

（一）首先要熟练掌握多媒体制作这门技术。教师只有熟练掌握多媒体制作这门技术。这样才有可能在理论的指导下，和先进教育理念的引领下，制作出符合教育教学活动本身的课件，教师才能在活动中运用自如，恰到好处，达到的活动目标。

（二）课件制作应在理论指导下制作。课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。但若没有先进的教育理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者树立现代化的教育思想，能熟练掌握课件制作的技术和一些基本理论。

（三）课件制作应确定一些基本原则

原则一：多媒体课件须符合幼儿的认知规律。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。它只是教学活动中的一种教学方法，因此，在课件制作时，我们要给计算机正确定位。按照建构主义理论，学习是学生主动的、积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片和活泼生动的动画上，而更重要的应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，最新【精品】范文 参考文献

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实现教学的最优化。

原则二：多媒体课件须遵循教学性原则。运用多媒体课件的目的就是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。引入课件后各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。因此制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，这是利用多媒体课件进行教育教学首要考虑的问题，并不是每节课、每个知识点都得引入多媒体教学。课件必须有它的教学价值，即教学性。在教学目标上，要明确课件是为解决什么问题，达到什么目的，也就是说课件要解决相对应的重点和难点，这样的课件才有它的意义，形式花哨、教材翻版的课件是没有教学意义的。利用课件的操作很好地向幼儿展示图形的分解、整合过程，将抽象的数学概念形象化，较之平面的教学挂图，更易于幼儿理解和掌握，激发幼儿的学习兴趣，并对幼儿的操作练习有更加直接的指导作用。

原则三：多媒体课件必须遵循科学性原则。科学性是教育教学中十分重要的教育原则。制作多媒体课件时首先要保证资料来源的可靠。用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系，其表现手法和知识形成过程要严谨周密。所显示的素材质量要好。文字的输入要正确，图像、动画要比较美观，声音要动听。总之要符合幼儿的认知规律和心理规律，使他们的注意力持久集中。教师可以通过多媒体课件进行教学，达到很好的地教学效果，但是，必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。

（四）将多媒体课件有机地融入传统教学中。对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体课件以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、最新【精品】范文 参考文献

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趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。幼儿由于年龄小，自控能力不强，注意力容易转移，因此教师在使用多媒体辅助教学时要注意“度与量”的问题。一堂课中，课件的内容应适度。若过多，一方面容易导致信息量过大，幼儿难以接受；另一方面则容易削弱教师的主导地位，出现“喧宾夺主”的现象，因此，要坚持“该用的就用，不该用的就不用”原则，实现传统教学与多媒体课件两者的有机结合。对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过计算机进行模拟，这样有利于幼儿通过感知，建立概念，获取知识；对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容，就没必要多此一举采用多媒体。

（五）精心设计多媒体教学，加强交互性设计。一个课件的设计，要经过需求分析、教学设计、框面设计、素材准备、制作和调试等过程。其中教学设计是课件制作的核心，不仅要根据教学目标找出知识点及其内在联系，而且要根据教学内容确定对教材的处理，确定取舍那些适合又有必要做课件的内容。在课件设计中应注意如下几点：首先在课件的页面中要突出教学重点内容，重要的知识点要放在屏幕中央，可以通过动画、反体、闪烁等技术引起幼儿的注意力。对于相关的图像、图形、文字等信息要做到简单明了，同时注意屏幕的美感。其次，要注重课件交互性的设计。在屏幕的任何页面中都应有退出、返回上一教学单元、进入下一教学单元、转到主目录等相关的按钮或提示，这样不至于在教与学的过程迷失方向，同时也增强了课件的可读性和逻辑性，同时对于部分幼儿没有弄懂的问题还可以反复演示，避免“流水型”课件由上而下的顺序放映的缺点。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

参考文献：

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[1] 王坤.多媒体技术及应用[J].西安电子科学大学出版社.------------最新【精品】范文

第五篇：多媒体教学中存在的问题及解决方案

多媒体教学中存在的问题及解决方案

张 艺 敏

摘要：随着科技的发展，多媒体课堂教学模式在教学中已被广泛应用。多媒体教学改变了传统的教学方法，改变了教师与学生在“教与学”中的角色，促进了教学地有效开展。然而教师在多媒体教学中仍存在许多不足之处，本文通过分析多媒体教学的局限性，针对教师们在多媒体教学中出现的问题，探讨解决方案。

关键词：多媒体教学

局限性

解决方案

随着计算机时代的飞速发展，多媒体课堂教学模式在教学中已被广泛应用。所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。一 多媒体在教学中的作用

教学过程中，利用多媒体辅助可以打破时间、空间的限制，通过时空、大小、虚实等的变换手段，明晰地提示事物现象的本质和发展变化的规律，有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。可以视听结合、生动活泼地表现抽象的、间接的知识，充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。多媒体辅助教学是素质教育和突出个性教育的重要途径，现代化的教学手段，改善了课堂教学中师生间的信息交流，在学习内容、方式上，满足了学生个性发展的需要。同时也提高了教学质量和效率，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的前提条件。实践证明，利用现代教育技术手段创设优化的学校教育信息资源环境，对于提高学生素质、发展个性是必不可少的。二 多媒体教学的局限性

1.从多媒体课件的制作上来说，大部分教师计算机技能滞后，由于对计算机的性能不掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。此外，运用多媒体辅助 课堂教学，必须要有相应的教学课件。教师本身由于受计算机水平的限制，自制课件又不那么理想，势必影响课堂教学效果。

2.从多媒体教学过程上来说，多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力相矛盾。因为，课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件涉及来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计好了一个有起点到终点的严密轨迹，而学生只能沿着这个轨迹走。这在一定程度上限制了学生的思维。

3.从多媒体教学效果上来说，多媒体教学比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，富于变化，一般都会设计上动画、小动物，还有一些优美的图片，这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习。

4.从对学生的影响上来看，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。有相当一部分同学认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱”。

5.从对设备的依赖性上看，良好运作的多媒体设备是教师实施多媒体教学的保障，因此多媒体教学在相当大的程度上依赖于设备。我校多媒体设备齐全，基本上能满足教师们的使用。可是由于使用时间已久和不正当的人为操作，导致了部分设备损坏，无法使用，导致教师不能正常开展多媒体课堂教学。三 解决方案

针对以上存在的问题，结合我们学校的自身特色，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1教师多媒体教学技能培训

关于开展教师多媒体教学技能培训，我们学校拥有了“天时、地利、人和”三个先天条件。首先，现在已经进入21世纪信息时代，计算机早已走入家家户户，各行各业都已采用信息化管理。作为一名人民教师，应该与时俱进，掌握相关的信息化手段。如今教育部正如火如荼地开展并促进“双师型”教师的培养，而教师的多媒体技能是当下实施“课改”，实现信息技术与课程整合的前提与保障，是“双师型”教师应当具备的能力。这就是“天时”。“地利”——我校机房设备齐全，且都能正常运行，为开展教师多媒体教学技能培训提供了良好的环境。前不久在我校举办的“海南省中等职业教师技能竞赛”，就是因为我校设备齐全，环境优良的电脑室，而选择我校作为比赛场地。“人和”，简单地说，我们是海口市第一职业中学，拥有着强大的计算机专业教师队伍，这支队伍一直走在海南 省计算机领域的前方。因此，为我校教师开展多媒体教学技能的系统化培训的讲师大有人在。一来可以促进我校个部门教师之间的感情，二来还节省了聘请培训专家的费用。

教师多媒体教学技能培训的内容，主要针对教师在实施多媒体教学过程中常见问题的解决方法，多媒体课件的制作以及设备的使用等等。通过培训，提升教师的多媒体教学能力。实现教师在多媒体教学过程中，能够及时、快速地解决设备上出现的小问题，不影响教学的开展。课前能够使用常用软件制作内容丰富、多样的课件，达到优质课堂教学的效果。

2常见设备问题的解决方法

由于我校专业课教师紧缺，导致大部分教师都超课时，每个星期上十多节课。所以即使我们拥有了开展培训的先天条件，可是很多教师或者太忙或者太累，而无法参与培训。那么针对这种情况，我们可以采用教师自主学习的方法。

（1）利用学校的网站，将多媒体教学的课件制作、设备的使用、故障的解决方法等等划分为几项专项学习板块，将这些学习板块的内容整理出来，放在学校的网站上。一来可以让教师们随时随地都可以进行学习，二来还能丰富学校网站的建设，而不会显得网页主题单

一、乏味。

（2）在每个电教室里放置一本笔记本，每一次在使用过程中遇到设备故障时，都将其分门别类地记录在笔记本上。例如：软件或是硬件问题，人为或是机器自身老化的问题，投影仪或是电脑的问题等等，将问题细化分类，方便所有的教师查阅。每一个登记在笔记本上的问题，解决后都将解决的办法记录在该问题下面，若是解决不了的将注明“返修”。这个解决问题的人不一定是设备管理员，若是设备管理员来不及维修，而是某个教师在使用时将该问题化解了，也可以在本子上记录他的解决办法。这样就可以及时地解决问题，而不会耽误教师上课。

（3）我校每周每个小组都会定时开展科组活动，我们也可以利用这段时间开展教师多媒体技能的竞赛或是讨论会，大家一起讨论实施多媒体教学时遇到的问题，共同商讨解决的方案，也不失为一次很好的学习机会。

3设备的维护与保养

只有在使用多媒体设备时运行良好，不出现任何问题，才是最省心最佳的办法。然而任何机器用久了都会出现设备老化，零件烧毁、死机等等问题，但是我们可以通过对设备的维护和保养，从而保证机器的正常运转和延长设备的使用寿命。这不仅要求维护人员的定期检查和更新，更重要的是使用的人员要正确地使用设备和爱护设备。

首先说说设备的维护人员的职责，由于每间电教室里的多媒体设备都是年岁 已久，使用了相当长的一段时间，所以经常会出现设备老化而无法正常使用的问题。维护人员要定期地对设备进行排查，哪些零件非换不可，哪些系统需要升级，哪些设备存在什么安全隐患等等，都需要检查清楚，才能保证设备地正常运作。

其次再说说设备的管理员，作为一名管理员不单单是保证电教室的设备不遗失这么简单。作为设备管理员要有高度的责任心，对设备负责，对使用电教室的教师负责，对上课的学生负责。身为管理员，一定要知晓所有多媒体设备的使用方法，才能保障设备的安全。管理员应该在每一间电教室的最明显的位置，张贴该教室多媒体设备正确的使用方法。正确的使用多媒体设备，可以延长机器使用的寿命，还能为我校在硬件建设方面节省开支。由于我校每间电教室的多媒体设备都是暴露在空气中，常常会遭到灰尘、粉笔屑还有其他的粉尘的污染，例如电脑的主板、内存等零件受到污染时，容易出现短路现象，而使得机器无法正常使用。因此，设备管理员需要定期地清除设备，保证硬件能正常工作。若出现问题而自己无法解决时，要及时地报告给维护人员，并贴出告示“该设备无法使用”，让即将使用设备的教师做好准备，保障课堂的正常开展。每一节课使用完毕后，若下节课没有人接着使用，要及时关闭设备。一方面可以延长设备的使用寿命，另一方面可以为学校节省一大笔电费开支。

最后是我们使用设备的老师和学生，要严格按照正确的操作程序进行使用，不要为了给自己的手机充电而随意地拔掉设备插头，这样容易烧毁设备。使用多媒体时，一定要配合管理员爱护设备。严禁用学校电脑上非法网站，导致电脑感染病毒，而无法正常使用。也不要随意往主机上插优盘，防止所携带的病毒侵袭学校里的电脑。

4学生队伍的建设

我校是职业教育学校，在课程设置上比较注重学生的职业能力的培养。我校学生虽然文化课基础差，但是我们的学生动手能力决不比别人差，而且他们对专业知识有极大的兴趣。我校又是以计算机为龙头专业的学校，我们有许多在计算机方面有很大造诣的学生。我们可以组织这部分学生组成设备维修小组，利用课余时间学习多媒体设备的维修方法。一方面丰富学生的课余生活，第二还可以增长学生的技能，第三他们可以及时帮助教师解决常见的设备故障。这样不仅能使学生亲身体验，积累实战经验，又不会耽误教学的实施，还能减轻维护人员的工作压力。

总而言之，保障多媒体设备的正常使用，对教师对学校而言，都是一件具有重大意义的事。使用多媒体教学，如果设备出现问题，而束手无策，准备得多么 充分、多么精美的多媒体课件都无用武之地了。对于学校，设备若因非正确操作而导致无法使用、报废，那么维修、更换设备的费用将是一笔多么冤枉的开支。因此，提升教师的多媒体教学技能，完善多媒体设备的维护与使用，是十分有必要的。

展望未来，我校所有教师都掌握相关的的计算机运用方法，在教学方面能够游刃有余地开展多媒体教学，并取得成效。那么我校教师的整体教学能力将会大幅度提高，我校的教学水平更是蒸蒸日上。到那时，我校声望更大，在一定程度上解决了生源问题，定能保证可持续性良好发展。