浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

第一篇：浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

多媒体应用在教学中存在的问题：

1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。

而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。

在对更好发挥多媒体课件作用的几点看法 1.加强学习，更新教学理念。

“积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。2.过分依赖课件 忽视了师生之间的情感交流。3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。

教学活动是教师和学生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。1.教师方面

多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？ ①认真钻研教材，深入了解培训对象。②选择最恰当的媒体，准备好软件。

③课堂上认真观察培训对象的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。④课后及时反馈、调整。课后进行调研，2.培训对象方面

多媒体教学从视、听两方面为学生学习提供了较多的信息，其中许多信息是听讲所无法替代的。

一、当前多媒体教学中存在的问题

1、信息量过大 展示的速度就会变得飞快,学生就无法跟上老师的节奏,看课件就会看的眼花缭乱、头晕目眩，2、忽略师生双方的互动与交流

教师被“禁锢”在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件,根本无暇顾及、观察学生的反应,也不了解学生接受的程度;有的多媒体课件或电子教案的文字冗长,枯燥无味,打在幻灯片上以后,有些学生总是急于记下来,而没有听到老师讲的内容;而有些学生只是轻描淡写地看一看,过后头脑中一点印象也没有。还有些教师也缺乏主动站到台前来活跃课堂气氛、与学生进行交流的意识。学生主体一旦发生变化,程式化的教学将难以使教师与学生在交流中产生思想碰撞出的火花。所谓的“教学相长”便成了一句空话。

3、以辅代主,忽视了教师的主导作用

多媒体课件在课堂教学中实质上是辅助的教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果,扩大学生的感知空间,教师在课堂教学中仍起主导作用。但有些教师在进行多媒体课件进行教学时,忽略了教师的主导作用,尤其是教师的讲授艺术在多媒体教学中得不到很好的发挥。少数教师教学方法简单,把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。这样,不仅会增加课件制作人员的工作量,同时在教学过程中也会分散学生的注意力,失去了媒体的优势,达不到预期的教学目的。授课是一门艺术,教师应该根据授课内容和授课对象的心理状态用生动、幽默的语言有声有色地把要讲授的内容讲出来,有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化,从而扣住授课对象的心弦,激发其学习兴趣,使其全神贯注地听讲和思考。

4、认为课件形式越丰富就越好,要知道教学形式要为教学内容服务

很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样,才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力,运用多种技术(如Authorware、Flash、PowerPoint等)来制作课件。殊不知,这样就大错特错了,甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给学生讲解课文时,把课件制作的花哨的,那样就把学生的注意力吸引走了,谁还会有精力、有兴趣去学习呢?所以课件制作要求简洁、重点突出、主次分明,最主要的是实用,避免追求表面,不能喧宾夺主,更不能画蛇添足。所以,要依据各个阶段的学生制作出不同的课件,因人而异,因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。

此外,多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了。

二、在多媒体教学中采取的应对策略

1、运用多媒体进行教学内容要适量

2、要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的合作学习

3、在多媒体教学中教师仍应发挥主导作用。

4、有效控制多媒体教学频度的同时促使教学手段多样化

5、在实践中不断提高多媒体教学课件内容的质量

加强引导，转换教师角色

二）加强对教师现代教育技术的培训：、设备使用方法的培训开发多媒体课件的培训

使用课件进行教学设计的培训 使用多媒体课件要适度。

多媒体课件需要教师灵活运用。第三，多媒体课件不能完全代替书写。教师在实际教学中，经常会给学生写一点东西，适当的板书、板画，能起到画龙点睛的作用，突出中心与重点，将会给教学带来生机与活力。

第四，要合理使用共享课件。

第五，不要忽视师生双边交流。教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。

4、运用多媒体技术进行课程整合培训

(三)加强对多媒体教学设备的管理与维护

多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，笔者认为：

1、加强对多媒体设备的管理与维护

2、配备现代教育技术专业管理人员 存在的问题：

教师水平低，缺乏运用多媒体教学的基本功(二)资源浪费，媒体没有得到合理整合 只图形式精美，不重视教学效果 不注意交互性，成了“人灌”变“机灌”

媒体运用不合理，没有找准媒体与教材的作用点 使用多媒体技术，忽视了教师的作用

（七）教学设计不当，影响学生思维的拓展

如何对学生进行安全教育提高安全意识

一、充分认识加强安全教育工作的重要性和必要性，增强紧迫感和责任感加强对学生安全教育是学校安全管理工作的重要内容和重要环节。

二、强化措施，确保学校安全教育工作落到实处

（一）要把安全教育内容纳入正常教学计划，对学生进行系统的安全教育。

（二）建立健全学校安全培训机制。加强学校安全教育队伍建设，建立学校安全培训制度，完善学校安全培训机制。

（三）有针对性地开展安全教育活动。1.安全教育活动内容全面：

2.安全教育活动形式：组织开展形式多样的宣传教育活动。3.重点开展安全教育专题活动。（1）加强学生交通安全教育。（2）举行地震、消防应急疏散演练。（3）开展防骗防盗防抢夺安全教育。教会学生识别骗局，如何应对盗抢行为，临危怎样维护自身安全。

（4）进行针对楼道拥挤踩踏事故的防范教育。（5）切实做好寄宿生安全教育工作。

（四）组织开展好全国中小学安全教育日和全省学校安全教育周的主题教育。

（五）学生安全教育要与学生心理卫生健康教育有机结合起来。各地各校要重视学生心理健康教育，建立心理健康教育室，开设心理健康辅导。

（六）构建学校安全教育的“社会、家庭、学校”网络。

三、加强安全教育工作的组织与领导

如部分年龄偏大的老人及工作比较繁忙的家长对小学生监护意识薄弱，部分学生自护能力差，学生实际安全技能欠缺，学校安全逃生演习效果欠理想，学校、家底安全设施存在诸多隐患，学校和社会系统安全教育与心理辅导有待加强……。

对策与建议 小学生安全问题既是一个教育问题也是一个社会问题，既需要社会各界的参与，更需要政府、相关部门共同关心与重视。为此，我们提出以下对策与建议: 社区、学校联手保平安:以班级为单位，社区、学校联合开展“小手牵大手 安全共拥有”活动，通过孩子影响家长，起到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”作用。普及交通安全教育:学校应与周边派出所联合，发挥派出所、学校教育合力，深入开展小学生交通安全教育活动，定期邀请民警为学生作交通安全知识讲座，举办交通安全图片展，开展全校性的交警手势操比赛，组织学生参观交警大队智能化交通管理指挥中心，使学生认识遵章出行的重要，从而形成自觉遵守交通法规的意识。逃生演练固平安:为增强学生避险自救能力，学校应不定期举行防火、防震、防水、燃气泄漏等意外事故逃生疏散演练，做到了未雨绸缪，防患于未然。同时，学校应与消防中队联系，请消防员作消防安全教育，让学生懂得如何安全用火，掌握危急情况下的避险方法。防控疾病求平安:学校应注重对学生进行疾病防控和食品安全教育，与医院定期联系，对学生进行疾病防控知识教育，教给学生防控疾病、消毒杀菌的方法以及自我保护的措施。针对学生喜欢吃零食的特点，邀请工商局人员为同学们介绍识别伪劣食品的方法，保障学生的身体健康。安全巡查护平安;为

1、小学生的安全意识和自我保护能力差。

2、安全教育空洞说教倾向

3、安全教育滞后

4、重保护轻教育的问题普遍存在

第二篇：多媒体教学一体机应用在教学中优的势

多媒体教学一体机应用在教学中优的势

随着智慧教育改革的发展，多媒体教学一体机在教育行业的应用也越来越多，也越来越受老师和学生的喜爱。由于在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而多媒体教学一体机在这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为这个特点使得多媒体教学一体机不仅是教学的手段方法，多媒体教学一体机也成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。那么，与普通教学相比，多媒体教学一体机在教学中的优势在哪里？

1、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

2、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

3、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

4、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

5、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。

6、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

7、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

8、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

第三篇：浅谈多媒体的应用在中学物理教学中的作用

浅谈多媒体的应用 在中学物理教学中的作用

内容摘要：

在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，提高教学质量有着重要意义。

关键词：多媒体课件 教学 作用

随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中学配备了多媒体教室，如何认识多媒体在中学教学中的地位，充分发挥其在中学教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。我担任的是物理教学，我认为在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程、化抽象为形象、化微观为宏观、使用课件突破教学重点和难点、应用多媒体可以加大课堂的信息量，提高教学质量有着重要意义。下面我对多媒体的应用在中学物理教学中的作用谈几点看法。

一、多媒体教学可以化静态为动态

物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则的运动。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻

二、多媒体教学可以化不可操作过程为可操作过程

多媒体课件在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等。利用课件的模拟功能辅助学生实验。利用课件重复实验过程物理课教学中，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。例如交流电的产生中“交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向改变两次。”实验要求学生观察电流表指针的偏转方向。我们可以用Flash制作“交流电的产生”的课件。我们把交流发电机模型接入电流表的同时，接入示波器（用于测直流电压），旋转发动机矩形线圈，既可以看到电流表指针左右摆动，也可以看到示波器屏幕上的亮点在坐标轴原点上下移动。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到 矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小与电流的方向。

三、应用多媒体使教学过程更加直观，化抽象为形象

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。应用多媒体能够实现抽象到形象的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。

四、应用多媒体能够实现化微观为宏观

由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像声音在真空中的传播这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画的进行动态的模拟演示。在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。

五.使用课件突破教学重点和难点

课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

一、在物理教学中运用多媒体

六、应用多媒体可以加大课堂的信息量

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

虽然计算机与众多其它教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，今天提倡运用多媒体教学决不是否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中他们是互相补充、取长补短的关系。就像粉笔＋黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，在物理教学中运用多媒体只是物理作为授课的一种手段之一。我们在运用多媒体进行物理教学时，要端正自己的认识，对多媒体教学课件在教学实践中的地位要明确。人脑终究不可被电脑所代替，能够将传统的教学手段与多媒体进行整合，将会获得更好的教学效果。总之应用多媒体进行物理教学任重而道远，这是教学改 革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就能制作出更多更好的物理教学课件。

多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。“多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧”。教学始终应以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取、扬长避短才是使用好多媒体的关键。

第四篇：多媒体教学中存在的问题及解决方案

多媒体教学中存在的问题及解决方案

张 艺 敏

摘要：随着科技的发展，多媒体课堂教学模式在教学中已被广泛应用。多媒体教学改变了传统的教学方法，改变了教师与学生在“教与学”中的角色，促进了教学地有效开展。然而教师在多媒体教学中仍存在许多不足之处，本文通过分析多媒体教学的局限性，针对教师们在多媒体教学中出现的问题，探讨解决方案。

关键词：多媒体教学

局限性

解决方案

随着计算机时代的飞速发展，多媒体课堂教学模式在教学中已被广泛应用。所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。一 多媒体在教学中的作用

教学过程中，利用多媒体辅助可以打破时间、空间的限制，通过时空、大小、虚实等的变换手段，明晰地提示事物现象的本质和发展变化的规律，有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。可以视听结合、生动活泼地表现抽象的、间接的知识，充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。多媒体辅助教学是素质教育和突出个性教育的重要途径，现代化的教学手段，改善了课堂教学中师生间的信息交流，在学习内容、方式上，满足了学生个性发展的需要。同时也提高了教学质量和效率，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的前提条件。实践证明，利用现代教育技术手段创设优化的学校教育信息资源环境，对于提高学生素质、发展个性是必不可少的。二 多媒体教学的局限性

1.从多媒体课件的制作上来说，大部分教师计算机技能滞后，由于对计算机的性能不掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。此外，运用多媒体辅助 课堂教学，必须要有相应的教学课件。教师本身由于受计算机水平的限制，自制课件又不那么理想，势必影响课堂教学效果。

2.从多媒体教学过程上来说，多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力相矛盾。因为，课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件涉及来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计好了一个有起点到终点的严密轨迹，而学生只能沿着这个轨迹走。这在一定程度上限制了学生的思维。

3.从多媒体教学效果上来说，多媒体教学比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，富于变化，一般都会设计上动画、小动物，还有一些优美的图片，这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习。

4.从对学生的影响上来看，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。有相当一部分同学认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱”。

5.从对设备的依赖性上看，良好运作的多媒体设备是教师实施多媒体教学的保障，因此多媒体教学在相当大的程度上依赖于设备。我校多媒体设备齐全，基本上能满足教师们的使用。可是由于使用时间已久和不正当的人为操作，导致了部分设备损坏，无法使用，导致教师不能正常开展多媒体课堂教学。三 解决方案

针对以上存在的问题，结合我们学校的自身特色，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1教师多媒体教学技能培训

关于开展教师多媒体教学技能培训，我们学校拥有了“天时、地利、人和”三个先天条件。首先，现在已经进入21世纪信息时代，计算机早已走入家家户户，各行各业都已采用信息化管理。作为一名人民教师，应该与时俱进，掌握相关的信息化手段。如今教育部正如火如荼地开展并促进“双师型”教师的培养，而教师的多媒体技能是当下实施“课改”，实现信息技术与课程整合的前提与保障，是“双师型”教师应当具备的能力。这就是“天时”。“地利”——我校机房设备齐全，且都能正常运行，为开展教师多媒体教学技能培训提供了良好的环境。前不久在我校举办的“海南省中等职业教师技能竞赛”，就是因为我校设备齐全，环境优良的电脑室，而选择我校作为比赛场地。“人和”，简单地说，我们是海口市第一职业中学，拥有着强大的计算机专业教师队伍，这支队伍一直走在海南 省计算机领域的前方。因此，为我校教师开展多媒体教学技能的系统化培训的讲师大有人在。一来可以促进我校个部门教师之间的感情，二来还节省了聘请培训专家的费用。

教师多媒体教学技能培训的内容，主要针对教师在实施多媒体教学过程中常见问题的解决方法，多媒体课件的制作以及设备的使用等等。通过培训，提升教师的多媒体教学能力。实现教师在多媒体教学过程中，能够及时、快速地解决设备上出现的小问题，不影响教学的开展。课前能够使用常用软件制作内容丰富、多样的课件，达到优质课堂教学的效果。

2常见设备问题的解决方法

由于我校专业课教师紧缺，导致大部分教师都超课时，每个星期上十多节课。所以即使我们拥有了开展培训的先天条件，可是很多教师或者太忙或者太累，而无法参与培训。那么针对这种情况，我们可以采用教师自主学习的方法。

（1）利用学校的网站，将多媒体教学的课件制作、设备的使用、故障的解决方法等等划分为几项专项学习板块，将这些学习板块的内容整理出来，放在学校的网站上。一来可以让教师们随时随地都可以进行学习，二来还能丰富学校网站的建设，而不会显得网页主题单

一、乏味。

（2）在每个电教室里放置一本笔记本，每一次在使用过程中遇到设备故障时，都将其分门别类地记录在笔记本上。例如：软件或是硬件问题，人为或是机器自身老化的问题，投影仪或是电脑的问题等等，将问题细化分类，方便所有的教师查阅。每一个登记在笔记本上的问题，解决后都将解决的办法记录在该问题下面，若是解决不了的将注明“返修”。这个解决问题的人不一定是设备管理员，若是设备管理员来不及维修，而是某个教师在使用时将该问题化解了，也可以在本子上记录他的解决办法。这样就可以及时地解决问题，而不会耽误教师上课。

（3）我校每周每个小组都会定时开展科组活动，我们也可以利用这段时间开展教师多媒体技能的竞赛或是讨论会，大家一起讨论实施多媒体教学时遇到的问题，共同商讨解决的方案，也不失为一次很好的学习机会。

3设备的维护与保养

只有在使用多媒体设备时运行良好，不出现任何问题，才是最省心最佳的办法。然而任何机器用久了都会出现设备老化，零件烧毁、死机等等问题，但是我们可以通过对设备的维护和保养，从而保证机器的正常运转和延长设备的使用寿命。这不仅要求维护人员的定期检查和更新，更重要的是使用的人员要正确地使用设备和爱护设备。

首先说说设备的维护人员的职责，由于每间电教室里的多媒体设备都是年岁 已久，使用了相当长的一段时间，所以经常会出现设备老化而无法正常使用的问题。维护人员要定期地对设备进行排查，哪些零件非换不可，哪些系统需要升级，哪些设备存在什么安全隐患等等，都需要检查清楚，才能保证设备地正常运作。

其次再说说设备的管理员，作为一名管理员不单单是保证电教室的设备不遗失这么简单。作为设备管理员要有高度的责任心，对设备负责，对使用电教室的教师负责，对上课的学生负责。身为管理员，一定要知晓所有多媒体设备的使用方法，才能保障设备的安全。管理员应该在每一间电教室的最明显的位置，张贴该教室多媒体设备正确的使用方法。正确的使用多媒体设备，可以延长机器使用的寿命，还能为我校在硬件建设方面节省开支。由于我校每间电教室的多媒体设备都是暴露在空气中，常常会遭到灰尘、粉笔屑还有其他的粉尘的污染，例如电脑的主板、内存等零件受到污染时，容易出现短路现象，而使得机器无法正常使用。因此，设备管理员需要定期地清除设备，保证硬件能正常工作。若出现问题而自己无法解决时，要及时地报告给维护人员，并贴出告示“该设备无法使用”，让即将使用设备的教师做好准备，保障课堂的正常开展。每一节课使用完毕后，若下节课没有人接着使用，要及时关闭设备。一方面可以延长设备的使用寿命，另一方面可以为学校节省一大笔电费开支。

最后是我们使用设备的老师和学生，要严格按照正确的操作程序进行使用，不要为了给自己的手机充电而随意地拔掉设备插头，这样容易烧毁设备。使用多媒体时，一定要配合管理员爱护设备。严禁用学校电脑上非法网站，导致电脑感染病毒，而无法正常使用。也不要随意往主机上插优盘，防止所携带的病毒侵袭学校里的电脑。

4学生队伍的建设

我校是职业教育学校，在课程设置上比较注重学生的职业能力的培养。我校学生虽然文化课基础差，但是我们的学生动手能力决不比别人差，而且他们对专业知识有极大的兴趣。我校又是以计算机为龙头专业的学校，我们有许多在计算机方面有很大造诣的学生。我们可以组织这部分学生组成设备维修小组，利用课余时间学习多媒体设备的维修方法。一方面丰富学生的课余生活，第二还可以增长学生的技能，第三他们可以及时帮助教师解决常见的设备故障。这样不仅能使学生亲身体验，积累实战经验，又不会耽误教学的实施，还能减轻维护人员的工作压力。

总而言之，保障多媒体设备的正常使用，对教师对学校而言，都是一件具有重大意义的事。使用多媒体教学，如果设备出现问题，而束手无策，准备得多么 充分、多么精美的多媒体课件都无用武之地了。对于学校，设备若因非正确操作而导致无法使用、报废，那么维修、更换设备的费用将是一笔多么冤枉的开支。因此，提升教师的多媒体教学技能，完善多媒体设备的维护与使用，是十分有必要的。

展望未来，我校所有教师都掌握相关的的计算机运用方法，在教学方面能够游刃有余地开展多媒体教学，并取得成效。那么我校教师的整体教学能力将会大幅度提高，我校的教学水平更是蒸蒸日上。到那时，我校声望更大，在一定程度上解决了生源问题，定能保证可持续性良好发展。

第五篇：小学数学多媒体教学中存在的问题

小学数学多媒体教学中存在的问题

现代信息技术的快速发展促使现代教育技术的突飞猛进。作为高科技产物的计算机辅助教学也正容入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体操作过程中，却存在着许多问题。

问题一：脱离实际

低效教学

制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，由于大部分学科教师缺乏计算机知识和多媒体技术，不能制作所需课件。计算机专业人员又不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样，学科教师就不得不从网上下载或其他渠道弄课件，而这样的课件又抓不住重点和难点。因此，有必要建立既懂计算机，又精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。

问题二：走马观花

追求花哨

多媒体集文、图、声于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。

问题三：喧宾夺主

取代板书

有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。

板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。

我们应正确认识到多媒体只是教学手段而不是目的。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效的、最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。

（长武县相公镇中心小学 胡康宁）

小学数学多媒体教学中存在的问题

长武县相公镇中心小学

胡 康 宁 二0一0年十一月二十五日