多媒体技术在数学教学中存在的问题（五篇材料）

第一篇：多媒体技术在数学教学中存在的问题

多媒体技术在数学教学中存在的问题

及其解决对策

广西玉林市福绵区新桥五金小学 周海红

为了给学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，以计算机为核心的信息技术在教学过程中被普遍应用。然而，教师们在具体实施信息技术与数学教学的整合时，却还存在着一些问题，出现了一些副作用。以下是多媒体在数学教学中存在的问题，同时结合自己的教学实践尝试提出了一些矫正策略。

一、存在的问题。

1、用课件中变动的画面代替传统的板书。多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高数学教学质量的目标，据我们调查多媒体教学的必要性现在已经获得了广泛的认同。但是还存在很多的问题，首先我们应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化的教学法的错误观念，如果生搬硬套多媒体计算机辅助教学，把本无必要的课堂教学也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。如在多媒体教学中存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，这样形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，我们要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。这是多媒体教学的精华所在。

在现代信息技术普及的今天，我们有些教师在认识观念上出现了偏差，认为只要教学手段先进，教育思想就会先进、教学效益就会提高。于是一些传统教学媒体被摈弃，其中最普遍的现象就是把计算机当成了“粉笔+黑板”的替代品，屏幕遮挡住了黑板、画面代替了板书。如用火柴棒搭正方形

搭1个正方形需要4根火柴棒

(1)搭2个正方形需要______根火柴棒,搭3个正方形需要_______根火柴棒。(2)搭１０个这样的正方形需要多少根火柴棒？(3)搭１００个这样的正方形需要多少根火柴棒？

(4)如果用Ｘ表示所搭正方形的个数，那么搭Ｘ个这样的正方形需要多少根火柴棒？要求搭的正方形不能断开。如果老师只在屏幕出现题目而没有画出图形那就无从入手。

然而，计算机虽然具备一定的板书功能，但它通过课件中一幅幅频频闪过的字幕展示课堂教学内容时，留给学生的充其量只是一种“视觉暂留”，不利于学生把所看到的表面知识上升为理性认识，也就不利于学生进行知识体系的重新建构。这种有短暂性与局部性特点的“板书”是无法完全取代传统板书的。

2、用固定的程序控制课堂教学过程。大多数老师上课所用的课件都是上课之前就预先制作完成，课件的制作依据就是教师自己对教学过程的预先设计，这样上课时就可以按部就班地进得课堂教学，顺利地完成教学任务，但结果真是这样的吗？答案是肯定的：不.作为一个教师，不论你的教学经验多么丰富，教学的设计多么完美，但我们教学工作的对象是一个班的学生，是由不同个体组成的一个班级，不同的个体的接受程度是不一样的。因此不论你的教学设计如何，在教学中都要根据不同的班级不同的学生和学生不同的反应进行适时适当的调整，以满足不同个体的需要，试想如果一堂课从头至尾按步就班，这样的课能让学生接受吗？它会是一堂高质量的课吗？ 计算机辅助教学进入课堂，确实可以部分地代替教师的劳动，为教师解决一些教学问题。但也促使部分教师把课堂想象成是：教师只需轻点鼠标，课件便能按照预设的顺序播放下去，学生就能按部就班地完成学习过程。在这种课堂中，教师不仅失去了教学方法的独特性、创造性，没有了自己的教学特色，也严重忽视了学生学习的独特性与创造性。

3、用课件演示代替学生动手实践。“数学教学是数学活动的教学”这一说法早已有之，也得到普遍认同的，但对“数学活动”内涵的认识却存在偏差。在以往的教学中，可能更多地强调教师的“教”的活动，而忽略了学生“学”的活动，而教师的“教”多数是采用多媒体，而学生的“学”就是跟着多媒体走。多媒体课件替代了学生的思维和操练。电脑多媒体的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题形象化，又不利于抽象思维能力的培养。我们若只要了思维结果而忽略或省略了思维过程，那简直就是“杀鸡取蛋”了！例如：函数自变量取值范围问题实际上是一个动态的抽象的思维过程，用多媒体来展示其结果当然形象、直观，可它同时也失去了整个思维过程。多媒体的程序化让数学课堂成为“放映厅”。上课前，教师已经设计好一个完美的课件程序，上课时，教师只需按部就班程序化地按键，课件便按顺序“播放”下去。这一堂课，教师变成“播映员”，学生变成“观看者”，师生一起“围着屏幕看”。当然，作为“播映员”的教师必须想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。而作为“观看者”学生们思路也必须循着屏幕展示的思路，否则，会让上课教师十分为难。例如，某位教师在《截一个几何体》的课堂教学过程中，用自制的三维动画课件演示了用平面去截一个正方体的情况，而没有让学生自行动手去截。这位教师具有较高的课件制作水平，利用三维动画将平面截正方体的过程形象生动地展示在学生眼前，截面分别为“三角形”、“四边形”、“五边形”、“六边形”的四种情况清晰明了，从表面上看能帮助学生直观轻松地获取知识，但实质上却剥夺了学生尝试、探究的机会、扼杀了学生的智慧。

二、对策

1、适度使用，给教师留空间，给学生留空间。（1）计算机在教学中的作用应定位在“辅助”上，我们在使用时应讲究一个“度”，尽量避免整堂课使用，尽量避免让物化的计算机代替我们教师。我们应充分分析教材，根据教学目的与学生特点，正确把握计算机在课堂中的最佳作用点，将它用在刀刃上。特别是对于一些感觉可用可不用的地方，坚决不用。（2）课堂中适度使用计算机后，教师可以用更多的时间去关注来自学生的知识掌握、技能培养和学习过程方面的反馈信息，从而能根据学生的学习状态及时因势利导地调整组织课堂活动的策略，灵活组织课堂教学。（3）精心制作，提供学生参与教学过程的机会在课件制作过程中，既要讲究科学性，还要有适当的灵活性、交互性，创造学生参与教学的空间，让学生也能使用课件，激发学生兴趣，吸引学生注意力，培养学生的数学能力和丰富的想象力，提高学生素质，实现数学教学的最终目标。（4）充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。在课堂上将概念、定理、公式及例题等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。而对定理、公式的推导以及例题的演算过程，则使用在黑板上边推导、演算，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、定理使用多媒体的动画功能加以演示；对于例题中的一些复杂的三维图形，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示；对于近似计算、函数逼近等内容可以使用相关的数学软件来实现。在利用多媒体显示内容时，注意速度不可太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。

2、为课件演示寻找合适的切入点。(1)适时采用多媒体教学，在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。(2)采用多媒体教学时教学容量要适当。在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“快”。(3)加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合。新课程理念下教师的角色发生了重大变化，由原来的主导者转变成发学生学习活动的组织者，学生探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者。

3、利用课件设置学生活动，加强师生互动

（1）我们在制作课件时应充分考虑学生的活动。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。使学生在活动中通过思考、合作与交流，有意义地建构属于他们自己的知识结构，获得富有成效的学习体验。

教师可以让学生操纵计算机，参与课件的演示。如：笔者在《转盘游戏》这节课中，用“几何画板”软件制作了如下三个可以自由转动的转盘，让学生猜测并亲自转动(1)(2)(3)

验证当转盘停止转动时指针落在什么区域的可能性大。这个过程不仅仅是把鼠标从教师手里移到了学生的手上，而是真正让学生参与了教师的教学活动，学生成了课堂的中心，教师只是一个实验的见证人。

（2）要重视师生之间的交流，加强师生互动。新的数学课程理念认为，数学活动是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的过程，是学生自己构建数学知识的活动，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地构建数学知识的活动。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。在课堂中，教师要善于创造和捕捉师生互动的良机。如上例中，当学生利用计算机的网络性进行协作式学习时，教师可以深入到每个小组中去，观察他们活动的进程，了解他们遇到的问题，参与他们展开的讨论，对有共性的问题组织全体学生共同探讨。这样，在学生互动的同时，师生之间的互动也得到了加强。

当教育改革之风吹遍华夏大地之时，教育、教学模式和技术的改进也被视为现代教育的重点要求。多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。

第二篇：《多媒体技术在数学教学中如何使用》

多媒体技术在数学教学中如何使用

----白小晶

有人说，如今信息数据是国之重器。此话一语道破信息技术在发展如此之快的时代担当的重要角色。现在，我们的基础教育也越来越倚重多媒体的发展，更多更新的资源出现在我们的课堂上，但是这些资源该如何使用，才能真正促进我们课堂的高效。下面我将从以下几个方面来说明：

一、多媒体技术使用的目的

无论是图片，视频、动画还是投影，在使用这些多媒体技术之前，你要考虑清楚，使用的目的是什么？为了调节气氛，衬托背景；调节画面感；为了变抽象为直观；还是为了强调？用在此处，有没有符合学生的认知，能不能引发学生的思考？总而言之，当你使用多媒体技术时，一定要有设想，此处用到多媒体技术要有点睛之处！有的才能放矢！

二、多媒体技术适用的内容

哪些内容引进多媒体技术可以辅助教学？对于比较直观的，可以增加趣味性，不如，简单的口算，我们可以通过课件设计成有趣的摘苹果游戏；对于抽象的内容，可以变直观，比如通过在角的学习过程中，我们就可以通过动态的演示让学生理解角可以看做由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。

在上课过程中，有有些内容较长，在黑板上抄写就会浪费时间，课前把它制作到课件里，就可以节省很多的时间。在枯燥的课堂上，我们可以播放与课程有关的故事和轻音乐，调节课堂气氛。在讲授与演示之间转换，延长学生有意注意的时间。

三、多媒体技术适用的方式

为了达到不同的目的，我们要选择不同的多媒体技术。根据不同的目的，选择不同的技术，是动画，视频，音乐，还是图片等。现在技术发展，我们有了很多的选择，有PPT，有smart软件，还可以将两者结合起来，更可以链接网络，都为教学提供很多的便利。

四、多媒体技术使用的时机

使用多媒体还要注意使用它的时机。上课一开始，用新颖的动画来吸引学生的学习兴趣；课中，通过课件直观的讲授来促进学生理解。如果在课中加入过于活跃的动画，学生心思跑偏，就会脱离我们预期的效果。当然，我们还可以多媒体在课的结尾留给学生思考。设计时要清楚，应用是在这个知识点教授前用来引入，还是教授后用来巩固？在使用时，把握播放的时机，致关重要。

五、多媒体技术使用的时间

此处加入图片呈现时间为多长，此处音乐播放时间为多久，整个课堂使用多媒体的时间是多长？会不会影响整堂课的设计？会不会影响课堂组织？会不会影响学生的情绪？每一步的设计都活极大的影响整节课的思路和它的紧凑性。

要使多媒体技术为教学所用，我们就要把握多媒体技术的使用方法与技巧，提高教学效率。

第三篇：小学数学多媒体教学中存在的问题

小学数学多媒体教学中存在的问题

现代信息技术的快速发展促使现代教育技术的突飞猛进。作为高科技产物的计算机辅助教学也正容入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体操作过程中，却存在着许多问题。

问题一：脱离实际

低效教学

制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，由于大部分学科教师缺乏计算机知识和多媒体技术，不能制作所需课件。计算机专业人员又不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样，学科教师就不得不从网上下载或其他渠道弄课件，而这样的课件又抓不住重点和难点。因此，有必要建立既懂计算机，又精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。

问题二：走马观花

追求花哨

多媒体集文、图、声于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。

问题三：喧宾夺主

取代板书

有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。

板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。

我们应正确认识到多媒体只是教学手段而不是目的。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效的、最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。

（长武县相公镇中心小学 胡康宁）

小学数学多媒体教学中存在的问题

长武县相公镇中心小学

胡 康 宁 二0一0年十一月二十五日

第四篇：多媒体技术在数学教学中的心得体会

多媒体技术在数学教学中的心得体会

昆阳四小：李丽

多媒体技术作为计算机应用技术在各个领域的应用日益广泛,在教学领域的应用范围也在不断扩展。我们学校今年的校本培训就是多媒体技术在教学中的应用,通过培训学习谈谈自己的认识。1 多媒体教学是生动、形象的教学形式

课程内容难度提升与教学学时压缩的矛盾日益突出,为在有限课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识,又不致大量增加学生的学习负担,必须改变教学方法,更新教学手段。多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体,把书本知识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学课件,能把间接兴趣转变为直接兴趣。多媒体教学可以让学生通过多种感觉接受知识,有利于学生获取和记忆所学知识,进而提高思辨能力和理解运用能力。例如《三角函数》课程,采用课件,使教学效率有较大的提高。课件以动静图像结合,理论阐述与现场真实机械相配合,以动画方式模拟运动的形成,借以激发学生的学习兴趣,从而达到深刻的认知。2 多媒体课件的制作与应用

多媒体课件涉及的资料,容量庞大、体裁丰富;多媒体课件是优秀教师教学经验、教学方法的综合,教学内容的浓缩;多媒体技术对计算机平台要求较高;多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像、声音、动画等多种媒体的系统技术;初次投资甚高。应用多媒体课件要以教学内容而定。对于那些用文字难以表达的、要求直观形象反映的对象,该对象又是运动状态的、需要开发想象力的,需要大量实例才能加深理解的,应选用课件和录像教材。对教学内容以静态文字及少量动画为主的则宜采用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻灯片课件,在教学活动中应用多媒体课件,也发现了一些弱点。课件的使用,确实可以节省近20%的教学学时,但是在单位学时内增大了信息量,却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长,这就是多媒体教学的弱点。而传统的板书教学是学生从小学到中学十几年学习生涯中习惯的,教师板书时,学生有一段调节思维的过程,可将前一段知识点回顾总结,准备进入下一个知识点的学习。教师的口头表达、形体语言和眼神交流,对传授知识和技能均有促进作用,这正是传统教学的优势。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合,才能取得较好的教学效果。针对多媒体教学信息量大的特点,采用了布置课程预习提纲,让学生带着问题上课,学生就会对大信息量不致茫然。教学是教与学的双边活动,在教师采用新的教学手段时,学生也要主动适应。这有助于培养学生对大量信息的摄取、筛选和吸收的能力。3 多媒体教学尚需继续改进

目前,多媒体教学的使用面比较狭窄。在多媒体教室上课最多的是计算机文化,计算机原理及网络技术,少量的是机械、纺织、环保、人文学科。这与多媒体教室的数量有限,真正适用的多媒体课件较少有一定关系。即使是使用较多的课目,也只使用了多媒体教学的部分功能,其全面功能尚待开发利用。多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。它不仅是课堂教学的延伸,而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模,提高教学质量的环境下,要努力发挥多媒体教学这一教学模式,促进教育现代化。教育现代化,除教育观念现代化、教育设施现代化外,还必须有教育技术的现代化作基础,多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。因此,发展现代教育技术是教育现代化的主要内容,它是教育现代化的突破口和制高点。

第五篇：多媒体技术在数学教学中的运用

多媒体技术在数学教学中的运用

多媒体技术能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。在数学教学中,若适时恰当地选用多媒体来辅助教学 ,使抽象的教学具体化,清晰化,使学生的思维活跃，积极参与教学活动，使其重视实践操作,科学地理解知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,体现课堂教学以学生为主体的思想,进而提高课堂教学质量,优化教学过程,增强教学效果。联系我的教学实践，谈谈多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：

一、提供感知材料，提高感知效果。

通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。如：在教学等腰三角形时，对于等腰三角形的性质的证明，学生难以找到证明的思路，笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），使等腰三角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。

二、增强信息密度，提高教学效率

由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。

三、优化教学过程，制造教学高潮

智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常 “觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。如：在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程,一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时,可以采用多媒体教学,通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板等)来求解一元二次不等式,使得这节课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。

四、调控教学过程，检测学习效果

教学媒体特别是电教媒体的教学信息反馈手段，可为教师调控教学过程和的检测学习效果提供新的途径和方法。如利用投影可以将学生练习及时反馈，计算机辅助教学系统则为学生自我反馈、自我检测学习结果创造了条件。