省实验教学示范中心申报视频解说词

第一篇：省实验教学示范中心申报视频解说词

河南省艺术实验教学示范中心申报视频解说词

河南大学坐落在历史文化名城、七朝古都开封。其前身是1912年成立的河南留学欧美预备学校，是当时中国的三大留学培训基地之一。后历经中州大学、国立第五中山大学、省立河南大学等阶段，1942年改为国立河南大学，成为拥有文、理、工、农、医、法等6大学院的综合性大学，是当时学术实力雄厚、享誉国内外的国立大学之一。悠久的办学历史，加之成立之初便处于中西学术交流的潮头，使这所高等学府很早就受到西方实证主义、实验精神的薰染，形成了求真务实、重视实验的优良传统。

2008年10月17日，河南省人民政府和教育部签订共建协议，河南大学正式进入省部共建高校行列。目前，学校已拥有文学院、艺术学院、体育学院等33个院部，76个本科专业，24个硕士一级学科、179个硕士学位授予点，1个博士一级学科、18个博士学位授予点，8个博士后科研流动站。同时，在重点实验室建设方面，拥有教育部重点建设的特种功能材料实验室、省部共建的河南省植物逆境生物学重点实验室、教育部人文社科重点研究基地黄河文明与可持续发展研究中心等15个省部级以上科研机构。校级实验室、研究所等近百个。总体教学、科研能力在中原地区位于前列。

河南大学艺术学院是河南省成立最早的一所高等艺术学府。其前身是1958年成立的河南艺术学院；1959年更名为郑州艺术学院；1962年河南省高校调整，艺术学院并入河南大学成立艺术系。1996年，省委、省政府决定在河南大学艺术学科的基础上成立河南艺术学院，隶属河南大学。1998年河南大学艺术学院重新组建，将原有的艺术专业的4个系合并，成立河南大学艺术学院。2002年河南大学艺术学院被确定为教育部艺术师资培养、培训基地。

河南大学艺术学院现设有造型艺术系、美术教育系、美术学系、视觉传达设计系、环境艺术设计系和公共艺术教研部、声乐系、器乐系、音乐学系、戏剧系、舞蹈教研室11个教学单位，共10个本科专业。其艺术学一级学科为河南省重点一级学科；音乐学、美术学、艺术学、设计艺术学4个专业具有硕士学位授予权。另外，还设有音乐研究所、流行音乐研究所、民族声乐研究所、美术研究所、书法研究所、民俗与民间艺术研究所、宋代艺术研究中心7个科研机构。同时拥有艺术设计实验室、摄影实验室、绘画材料研制实验室、古画临摹教学实验室、数码钢琴教学实验室、电子音乐与视频录音实验室、艺术嗓音治疗与研究实验室7个实验室。艺术教育教学及科研能力为河南省之冠，在全国综性大学的艺术院校中也居于前列。

艺术学院先后接待过江泽民、李岚清、贾庆林、李克强、习近平等党和国家领导人。在2007年教育部对河南大学进行的本科教学评估中，艺术学院受到教育部评估专家的重点表扬。

河南大学艺术实验教学中心即依托艺术学院而成立。该中心始建于二十世纪八十年代，随着学科专业的发展及专业培养的要求于1998-2005年间对原实验室进行了全面的调整，整合了各学科的优势，形成了具备教学与科研特色分明的特色性实验室。2006年前后，配合教育部对我校的本科教学评估对各实验室进行了新的调整与增容，先后又投入了三百万元用于设备购置与规范化建设，使中心配属的7个实验室进一步进成规模，增进了实验教学与科研能力。如今，艺术教学实验中心已发展成为较为成熟完善的特色优势学科实验室集群，具备了成为省级实验教学示范中心的条件与契机。

目前，中心拥有实验用房3586平方米，各种实验教学设备800余件，设备总价值近600万元。能够面向本院已开设的全部10个专业提供实验教学，已经开设了57门实验课程，先后进行了180余个大小实验项目。

截止目前，我院在职的200余名教职工中已有108人纳入了中心的实验教学科研序列。其中高级职称□□人、副高级职称□□人、中级职称□□人；具有博士学位者□□人、具有硕士学位者□□人。常设中心主任1名、副主任2名、实验室主任7名，负责中心的组织管理及各实验室的运行。

中心主任赵振乾教授，1956年生，学士学历，现为河南省书法家协会副主席，河南大学艺术学院院长，书法专业硕士生导师。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□赵振乾教授主管中心的全面工作，负责实验教学目标的制定与落实、人员的协调与管理。

中心副主任彭西春教授，1964年生，硕士学历，现为河南省教育界书画委员会副主席，河南省美术家协会理事，河南大学艺术学院副院长，美术学专业绘画基础教学研究方向硕士生导师。作品《山外的天》获河南省第十届美术作品展银奖，并入选全国第二届中国人物画展；2004年9月《调虎离山》入选第八届全国美术作品展览，并获省八届美术一等奖；《绿荫》入选纪念毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》发表60周年全国艺术作品展览；《人物》获河南省首届中国画艺术展金奖；《冷月》、《夏日》分别获河南省第二届、第三届中国画艺术展佳作奖；《杨扬》、《姊妹俩》分别获河南省第四届、第五届中国画艺术展获奖作品；《山区青年》获纪念抗战60周年革命圣地写生书画展一等奖。出版《彭西春素描》画册一本，《艺用人体解剖学》教材一部，专著□□□□一部。近年来在《美术研究》、《文艺研究》等国家级核心期刊上发表学术论文10余篇。彭西春教授分管中心的日常运营及科研与交流工作。

中心副主任刘宏教授，1955年生，学土学历，□□□□音乐家协会□□□□，河南大学艺术学院副院长，音乐表演方向硕士生导师。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。刘宏教授分管中心的器材采购、设备管理及后勤保障工作。

中心目前设有7个教学实验室，分别为艺术设计实验室、摄影实验室、绘画材料研制实验室、古画临摹教学实验室、数码钢琴教学实验室、电子音乐与视频录音实验室、艺术嗓音治疗与研究实验室。近五年来，中心用于设备建设方面的资金达350余万元。其中有电脑图形工作站40台价值90万元、高仿古董工艺技术和设备、彩陶陶俑制作技术和设备各一台价值5万余元、数码摄像机20部价值50万元、数码钢琴主控台3套价值25万、用于嗓音治疗的图像处理仪1台价值10万、数码钢琴15台价值50万、140台高配置辅助教学实验的计算机及明、清、民间时期的古画300余幅，专业图书30000多册。

艺术设计实验室主要用于现代设计技能以及与传媒设计相关技能的实验与教学。该实验室目前拥有实验机房3个，占地面积1500平方米，高档计算机120台，投影仪四台、绘图仪2台，设备总价值120万元。此实验室对于学生掌握计算机辅助造型能力以及具体的设计基础、创意图形、编排设计、字形设计、包装设计、广告创意、建筑设计、建筑模型等专业知识都具有重要作用。同时，它也为我们的教师探索新的设计理念，研究艺术设计的各种操作特征提供了有力支撑。

摄影实验室主要用于为摄影专业的创作与研究提供技术与设备支持。实验室总面积330平方米，设有黑白摄影暗房、专业摄影棚、照片后期制作实验室等。主要实验设备包括：传统光学照相机12台、数码照相机15台，此外还包括三脚架、放大机、静物台、专业灯光等设备，设备总价值205万元。摄影暗房，面积约60平方米，配备相应的黑白照片冲洗和放大设备。分隔为8个小间，每次可容纳16位学生。摄影棚，面积约120平方米，分隔为三个部分，可进行人像布光试验、静物布光试验或产品广告拍摄试验等。数字摄影后期制作实验室，面积约150平方米，有计算机、打印机18＋2台，可容纳18人同时进行实验。目前，该实验室正在向数字影像方面进行进一步拓展。

绘画材料研制实验室主要用于研究、探索在传统绘画材料之外的各种新型材料应用于绘画表现的可能性。该实验室目前拥有1个工作室，占地面积150平方米，色谱仪一台、研磨机一台、电子化验仪一套，设备总价值80万元。此实验室对于□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□教学以及新的绘画空间的拓展都有着重要意义。

古画临摹教学实验室是我院的特色实验室之一。该实验室拥有价值无法估算的明、清时期和近现代书画名家的作品原件300余幅，其中包括沈周、唐寅、郑板桥、吴昌硕、齐白石、张大千、徐悲鸿等人的真迹。该实验室即利用原件无可替代的示范作用对学生进行临摹教学，让学生在名家真迹的感染下迅速提高自己的创作水平。同时，以真迹原件为参照，也能为我院的书画鉴定教学提供活生生的案例。

数码钢琴教学实验室□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

电子音乐与视频录音实验室□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

艺术嗓音治疗与研究实验室□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

中心根据实验教学理念制定了相应的实验教学大纲，根据实验教学大纲设置相应的实验课程和实验项目。中心共根据课程的具体要求设置100余门实验课程。每年的实验项目达百余项。如针对课程的实验教学结合获得的省级校级精品课程：《展示设计》、《合唱与指挥》、《钢琴》省级和校级精品课程等等。体现了实验课程的成果与效益。

在制度建设方面，实验中心制定了《骨干教师评审与资助办法》、《实验教学优秀奖评选及奖励办法》、《实验教学人员发展基金管理办法》、《实验中心听课制度》等25项措施，促进和规范了实验教学队伍的建设。另外，中心还有专项制度，每年拿出一定资金支持中心成员参加国内外学术交流活动，并鼓励教师进修、访学；对实验教学、技术创新和科研方面成果特别突出的，在职称评定上可以考虑破格定级。这些都有力地保证了实验教学和科研工作的顺利开展。

正是在这样一些举措的激励下，中心的许多成员都取得了喜人的成果。近三年来，在国内外公开出版的各级刊物上发表论文400余篇，其中国家核心期刊收录100余篇，国家一级期刊收录100余篇。出版专著及教材百余部，获省部及优秀课件奖30项，发表设计作品千余件。申报省教委重点项目40余项，横向项目300余项，课题经费600余万元。

在教学成果方面，近五年来，音乐方面获得国家级、省厅级声乐、器乐、舞蹈以及戏剧、话剧、小品等奖项400余项（其中国家级一、二、三等奖励和省厅级一等奖100余项）；美术方面学生参加各种美术作品展览获奖500余件（其中国家级一、二、三等奖励和省厅级一等奖80余件）。另外，我们还有选择的组织学生参与一些综合实践和展演活动，获得显著成效。例如：2006年10月，由我院学生组成的“馨动力艺术理疗有限责任公司”创业团队在第五届“挑战杯”飞利浦中国大学生创业计划竞赛中获得全国银奖。2006年10月在全国首届大学生艺术展演活动中，马龙、王卫民、杨俊贺的书画、设计作品荣获教育部主办的“全国第一届大学生艺术展演活动”美术作品评选一等奖；本中心于2007年、2008年又分别组织学生参加该项活动，均获得了良好成绩。这些都充分展示了本中心实验教学对于艺术技能的促进作用。

经过近年来的努力，河南大学艺术实验教学中心已经形成了一支实力雄厚、结构合理的教师梯队，并且形成了自己的风格与特色；在教学设备等硬件建设方面已经达到或接近国内同类院校一流水平；在教学效果方面成就斐然，为繁荣地方及国家的文化艺术事业及经济建设作出了有力的贡献。无论在软硬件设施上还是在实验教学成果方面，河南大学艺术实验教学中都已经具备了成为省级实验教学示范中心的实力与条件。

河南大学艺术学实验教学中拟以申报省级实验教学示范中心为契机，进一步完善中心的各个模块与环节，通过不断深化的管理和促进创新，向着更高的目标迈进。力争为教学、科研作出更大的贡献！

第二篇：省实验教学示范学校汇报材料

四川省仪陇宏德中学申报“四川省实验教学示范学校”

汇报材料

四川省教育厅、教育技术装备处：

四川省仪陇宏德中学前身是1956年建立的仪陇县新政中学，于2003年建成南充市示范高中，2004年因县政府迁址新政镇，与仪陇中学合并更名为“仪陇中学新政校区”，2012年经省、市、县人民政府批准，更名为“仪陇宏德中学”，地处新政镇人民路150号，现有57个教学班，学生3248人，专任教师202人，其中高级教师47人，一级教师88人，特级教师后备人选1人，省级骨干教师5人，市、县学科带头人、骨干教师35人。是西华师大实习基地、南充市普通高中办学水平综合评价（市级示范高中A组）二等奖、南充市现代教育技术、远程教育及信息技术先进单位、四川省五四红旗团支部、四川省文明单位、国家级青少年体育俱乐部宏德中学分部、四川省绿色学校、四川省绿化模范单位、四川省教育学会教育发展中心指导学校、四川省校风示范学校、四川省青少年法制教育基地、南充市教育宣传先进单位、南充市校本课程《银杏》开发三等奖、多次荣获四川省普通高中先进班集体、多次荣获南充市中学生排球和田径运动会体育道德风尚奖、2013年南充市中学生篮球运动会男子（乙组）第一名、仪陇县校风示范校、仪陇县卫生先进单位、仪陇县现代教育及远程教育和信息教育先进单位、仪陇县招生工作先进集体，多次荣获仪陇县高考综合评价质量一等奖、建成“南充市A级食堂”。

近年来，我们一直致力于打造优质的育人环境，探索适合我校师生发展的教育。县城的搬迁，区位发生了变化，学校面临的挑战更巨大。学校一直以“服务学生，自主发展”为宗旨，以“为师生的幸福人生奠基”为目标，以艰苦奋斗的“两德”精神为动力，走内涵发展之路。

一是追求质量发展。出台优惠政策，想尽办法留住生源，关注每位教师 成长，充分发挥品牌学生和品牌教师的影响，不断提升办学质量。近几年学校高考升学本科人数从几十人上升到四百多人，创造了低入口、高出口的奇迹。

二是注重精细发展。学校将教学、德育、教师素质提高作为学校改革与发展的关注重点。成才先成人，立人先立德。多元高效教学，提倡百花齐放。以“名师工程”为载体，形成学习和科研之风，精细化管理，精细化服务。

三是推行特色发展。特色立校、特色强校。学校将“德”文化作为办学特色。以“德”办学、以“德”育人，学校在文化建设方面突出“德”文化特色，学校的牌坊、名人广场、名校大观园、文化墙等无不围绕“德”字做文章。以“两德精神”为核心，从中华传统美德到现代社会公德，营造出浓郁的德文化氛围。学校在教师队伍建设方面努力打造一支实施德文化教育品牌团队，从班主任到科任教师，他们认真学习朱德和张思德的艰苦奋斗、革命到底与全心全意为人民服务的精神，把“两德”精神作为职业道德的基础，为建设革命老区教育强县而努力奋斗。

四是倡导创新发展。学校挖掘、利用、整合学校资源，充分尊重学生，利用多种形式让学生愉快学习、愉快成长，关注教师身心健康，提倡互助合作，用科学的态度研究教师、研究学生、研究教学，快乐干事业，巧干出效果。

长期以来，学校十分重视实验教学工作，取得了较好成绩。近年来，随着办学条件的不断改善，课程改革的不断推进，学校在实验教学的软硬件建设、管理与考核、研究与应用等方面做了大量的工作，取得了较好性成效，现将主要工作汇报如下。

一、增加投入，完善了实验教学基础条件

1、按照标准设计，确保了实验及功能用房和活动场地达标。近几年来，学校在各级部门的支持下，充分利用“两基迎国检”之机会，紧缩开支，加大实验教学设施设备的资金投入，先后投入资金1000多万元，兴建和完善了计算机教室、多媒体教室、语音室、电子备课室、实验室、图书馆、教室阅览室、学生阅览室、通用技术室、美术室、卫生室等功能室，新增实验仪器设备，图书室藏书，进一步完善音、体、美、卫设备设施，为学校进一步发展提供良好的物质保障。

专用教室及场地。学校有物理、化学、生物实验室、地理和数学专用教室共15间,。每间实验室面积100平方米，内设标准讲桌1张，实验桌凳32套64座；每间实验室外有仪器保管室1间，面积30平方米，实验准备桌1张，仪器柜10个。图书阅览室2间，其中学生阅览室1间，面积320平方米，设300个座位。教室阅览室1间，面积210平方米，设70个座位。图书馆（室）2间，面积400平方米，藏书12万多册。音、体、美、卫、通用技术教室共9间，总面积1000多平方米，其中音乐教室4间，面积400多平方米；音乐器材室1间，面积30平方米；体育器材室3间，面积68平方米；美术室2间，面积200多平方米，其中器材室1间，面积30平方米；卫生室1间，面积30平方米；通技室3间，面积300平方米。建有400米全塑胶运动场一个，篮球场10个，排球场3个，羽毛球场2个，拥有计算机房3间，面积300平方米，210台电脑。多媒体教室5间，面积300多平方米。广播系统3套。多媒体演播室、办公楼、教学楼和教师住宅楼近500台教师办公电脑联成了一个校园局域网，使用两台服务器通过宽带接入因特网，搭建了“四川省仪陇宏德中学网站”，运行效果良好。

2、多方筹资，确保了各类仪器设备配置齐全。

近几年来，学校多方筹措资金1000多万元，进行基础建设和改善教育技术装备，其中用于基本建设约800万元，用教育技术装备约280万元。在县 政府和教育局的支持下，2009年新增教学设备 65万余元，其中图书新增50万元约7万册，实验设备、音体美器材约14万余元。做到年初有计划安排，年终有决算。易损耗材料的经费开支基本占到学校公用经费开支的5%以上。

学校教学仪器按教育部2011年颁发的《四川省高中理科教学仪器配备目录》配备、品种、数量配备率达99%，所有仪器均为省级以上鉴定的合格产品。图书馆现有藏书12万余册，报刊杂志240余种，生均40册，每年新增购书经费30万元，每个学生增加新书2—3册。

音乐、美术、体育器材均按《四川省教学仪器设备目录》标准配备；卫生室配有的常用器材和药品，能满足全校师生的需要。

现代教育技术方面，近年来，学校建成3套广播系统及校园网、校园电视台、多媒体演示系统、计算机办公系统。学校共有各类机型的计算机300多台，其中计算机室教学用机200台，教师用机100台，服务器4台，办公室24台，配有打印机6台。教室内配有70套多媒体教学设备，电子白板教学全覆盖。学校有摄相机3台，数码相机3台，电动银幕12件，音响设备4套，扫描仪3台，DVD影碟机5台，磁带翻录机1台，各功能室配有8套多媒体教学设备。这些设备设施能满足现代信息技术教育，教学及管理工作的需要。

实验室、仪器室、实验准备室的面积，采光质量和演示桌、实验桌、实验凳及供电、供水、通风排气等设备均达到标准要求，并且均为省级以上鉴定合格产品。音乐、体育、美术及卫生辅助设施基本达到《配备标准》要求。

学校图书馆学生阅览室设座300个，教师阅览室设座70个，达到《中小学图书馆（室）规程》要求。

3、配齐师资，确保了实验教学各类人员的落实。

教育技术装备完善为学校开展实验教学创造了必要物质条件，要让其充 分发挥作用。人的因素显得十分重要，因此我们对教育技术装备管理人员的选拔及培养都十分慎重和重视。为此我们指派一个教务副主任主抓实验电教工作，带动实验教学的有效运转，同时不失时机将各类管理人员送到省、市专门人员培训基地参加业务培训，通过全体管理员的刻苦努力和认真学习，现都顺利结业并获得上岗证。

学校根据人员配备要求和实验教学的需要配备了业务素质较强、学历较高、职称达标的各类管理人员。其中物理实验员2人，兼职1人，化学实验员2人，兼职1人，生物实验室2人，兼职1人，图书管理员3人，微机管理员4人，电教1人，音、体、美、卫、劳管理员各1人。

二、强化领导，规范了实验教学管理

1、领导重视，管理有序

学校不仅重视教育装备，更重视实验教学管理。因为我们懂得装备只是物质基础，需要严格的管理来促成其作用的充分发挥，没有好的管理，就不能真正体现其价值，更可能造成资源的闲置和浪费，“设备应该是用坏的，而不是放坏的”。由此我校建立了实验教学管理组织机构，成立了以校长为组长的实验教学领导小组。实验教学工作由副校长黎万俊分管，教务副主任袁思荣具体抓日常管理工作。为了细化管理，成立了艺体组、现代教育技术中心、实验教学中心并分别任命组长，明确分工，落实责任，做到管理有序，运转通畅。学校把创建四川省实验教学示范学校作为奋斗目标，并纳入《学校工作计划》、《教务处工作计划》、《教育科研工作计划》和《学校体卫工作计划》中。

我校实验教学及管理组织机构如下： 5

2、规范实验，科学管理（1）实验室管理：

实验室各项规章制度健全，全部按要求上墙。仪器药品存放分类合理、整齐规范，有毒药品单独存放，做到双人双锁，严格管理。仪器定期保养维护，完好率高，设备器材账物卡相符，各类资料按要求整理装档。

（2）图书馆管理：

图书室能做好总括和个别登记，并有注销登记，账目清楚，账书相符，按《中图法》进行分类排架，做到规范、科学、有序。实现了借书、还书的微机管理。书刊著录、目录设置和期刊管理达到《中小学生图书馆（室）规程》要求。

（3）艺术、体育、卫生等管理：

建立健全各种管理制度，并能按制度执行。各种资料比较详细，设备设 6 施完好，体育器械、设施做到每年进行一次全面的检查，发现问题及时处理，平时不定期检查与维护，不留空档，不存侥幸心理，保证了教学需要与教学的安全性。学校医务室做到药品管理符合要求，未存放和使用过期药品，学生健康资料基本齐全。

三、规范使用，突出了实验教学效益

近几年来，学校着力打造优质育人环境，结合学校实际，充分利用现有的优质育人环境，积极开展符合自己情况的各种活动，取得了一些成绩，让我校的发展欣欣向荣。

1、实验室使用率较高，理科演示实验开出率高达98%以上，学生实验开出率达95%以上，实验操作考核参考率达100%，合格率95%以上；音、体、美与综合实践活动课按要求开设，并坚持“两操一活动”；经统计书刊流通率达75%以上，学生到馆率达88%，生均到馆时间每期超过10次。

2、实验教学成果累累：

①近三年来，我校积极开展研究课活动和自制教具活动，约有四分之一的教师利用业余时间自制教具并在教学中应用。杨平、尹曦、谭萍、弋冰、王玉明、吴强、高小波获南充市第十一届优秀教具制作三等奖；弋冰、程英、高小波、聂建华获南充市第十一届优秀教具制作二等奖；彭琥琳、高小波、杨刚获南充市第十一届优秀教具制作一等奖；吴云的《简易发动机》获省优秀教具制作三等奖；肖代华撰写的《改进物理实验教学，培养学生创新能力》获市一等奖；彭琥琳参加南充市初中物理实验技能大赛获一等奖；邹荣的《获取与加工声音》获2013市多媒体大赛一等奖；许红明、胡丽萍参加教育技术装备论文大赛获县一等奖；杨春林《中学化学实验室建设与管理》获县二等奖；王南京的《数学实验教学初探》获县二等奖；闵长军的《平行线的判断》获县一等奖。绝大多数的中青年教师参与到研究课活动中，每年举办一次年 7 轻教师研讨课比赛和一次中年教师示范课大赛为之创造了条件。其中不乏实验研究课，为此产生了不少的论文，其中5篇论文被县技装室推到市装备论文奖。

②科研课题研究取得进展

学校承担了教育部科研课题的一个子课题《仪陇县开齐、开足、开好中小学实验教学，促进教育教学方式转变，提高教育质量的研究》的研究工作，取得了良好效果；黎万俊等主研的《高中数学问题意识培养研究与实践》获四川省第五届普教教学成果三等奖；肖代华等主研的《中学生社交礼仪的训练研究》获南充市第四届教学成果二等奖。近三年里，教师在全国、省、市、县级以上的论文评奖活动中获奖或发表论文达50余篇。虽然在实验教学上的研究及论文的形成环节还较薄弱，需要通过加倍努力来改变。但是我们坚信，只要我们认真努力了，一定能在这方面取得突破，为教学质量的提高提供有力保证，为学校的发展起到催化作用。

③学生综合素质得到提升，艺体特长生培养见成效。

学校先后成立了宏德中学美术社团、音乐社团、绿茵阁环保社团、足球社团、篮球社团、英语社团、银杏文学社、新知棋类社团、汽驾社团、街舞社团、心理社团等20个学生社团。专人管理、专人负责，按制定章程定期开展各类活动丰富校园生活，提升学生综合素质。在各类比赛中获得各种奖项。2011、2012年学校荣获南充市中学生田径运动会先进集体；2013年南充市中学生田径运动会我校获团体总分第6名；文晓波老师2012年参加四川省篮球课竞教荣获一等奖；学生姚雪英获女子100米、女子跳远第一名；学生林强获柔道国家一级运动员称号。

我校认真搞好艺体生培养工作，一是以艺体带动学生学习，促进管理，二是为高校输送艺体人才。为此，我校成立了体育训练组，美术、音乐训练 8 组，由组长负责，他们分别组建了田径队、篮球训练队、美术组、音乐班。利用课外活动时间有计划的训练，为使工作落实而有成效，学校制定了相应的奖励措施。此举不仅大大促进良好的学风形成，而且开辟了多渠道培养人才的路子。近三年为高校输送了大批艺体特长生，体育上本科线21人，专科168人，音乐本科22人，专科121人，美术本科18人，专科98人。

事实证明，我们的努力达到了预期目的，使部分学生有目标可奔，有事可做。同时，取得了较大成绩。学生、教师和学校在这种氛围中共同成长，这才是成绩背后的最大收获。

3．现代教育技术推动着学校教学的发展。

近几年里，利用现代教育技术手段进行公开课、研究课 400 余节，其中承担县级公开课20余节，在全校掀起使用课件上课热潮。几年里课件制作达800余件，其中有王玉明老师、苟雪梅老师、王乙会老师、刘小玲老师、张莉老师、席维仲老师等34件作品分获县级一、二、三等奖。肖代华《利用信息技术改进物理教学》一文获省三等奖；陈林荣、尹华梅、龚浩、杨刚等5篇现代教育技术论文获县一、二、三等奖。肖代华校长主研的市级课题《计算机辅助教学在课堂中的应用》已经结题；两个省级课题，一个市级课题，一个县级课题已经立项，研究工作正按计划有序推进，并取得了阶段性成果。学校专门启动了教学资源库建设，实现了资源共享，共同提高的目标。学校荣获2012年仪陇县现代教育技术远程教育及信息技术教育先进单位。

4．学校图书馆的建立和规范管理使它成为学校教学的铺路石。图书馆在2009年建成并进行了规范整理，从而告别了无书可借的尴尬。为了充分发挥其作用，营造全校师生读书的氛围，培养读书的习惯，学校把教师的读书心得纳入了教学常规考核；在学生中开展“励志书香、温馨校园”读书活动，以带动全体教师和学生去读书，掀起读书的热潮。通过活动开展，9 不少老师加入到了读书行列，体会到读书不仅使知识得到提高，而且广博的知识对教师的教和学生的学起着润滑剂的作用。不少老师和学生经常去翻阅资料，而且不少语文课也被安排到了阅览室。使得图书馆真正发挥着其应有作用。2012年我校教师弋冰和图书管理员余季秋代表仪陇县参加四川省第一届中小学阅读指导课优秀课件评比活动省一等奖。

5．教学资源的综合利用与辐射作用发挥得十分充分。

（1）理、化、生实验室面向师生开放，充分满足课堂教学需要。同时，成立了兴趣小组和科技活动小组，由老师进行培训和辅导，锻炼学生的动手能力，培养学习理化的兴趣。

理化生实验室面向社会开放，满足外单位和个人的需要，很多兄弟学校常来校探讨问题，通过实验解决了许多教学中遇到的问题，有几家个体户时常到校测量毫克物质，我们的服务得到了好评。

（2）20个学生社团活动中心活动开展有声有色。根据学校的“让每个人都成功”办学思想，从文艺到科技，学校先后成立了20个学生社团，利用课余时间派专门老师负责指导，定期开展活动，既丰富了校园文化生活，又充分发挥学生的爱好特长，让每个学生都有成就感。

（3）体育场馆的作用发挥得淋漓尽致。我校承办了一届南充市中学生田径运动会和三届仪陇县中小学生田径运动会。所有这些活动的承办都得到了有关领导和参赛队员的一致好评。再次，到目前为止我校成功举办了四届校田径运动会和四届校园文化艺术周。最后，我校体育场馆为市民体育锻炼提供方便，经常接待喜爱篮球运动的社会公民和组队训练的单位篮球队训练，这对推动全民健身运动产生了积极的影响，树立学校的良好形象发挥了积极的作用。

综上所述，仪陇宏德中学实验教学工作在省、市、县各级领导的关心支 10 持下，通过全体教师的辛勤工作，取得了显著成绩。经学校严格按照《四川省中小学实验教学示范学校评估细则》进行自查，我校已基本具备“四川省实验教学示范学校”的条件，敬请各级领导和专家评估验收。

四川省仪陇宏德中学

年5月3日

2013

第三篇：省示范活动中心申报报告

安国市青少年校外活动中心

申报河北省示范性县（区）级青少年校外活动场所自评报告

一、基本情况

安国市青少年校外活动中心于2002年创建，是由中央专项福利彩票公益金重点支持的综合性未成年人校外教育机构，隶属于市教育局，承担着全市中小学生的校外教育任务。

中心总部建筑面积800多平方米，改建中的培训基地建筑面积约4200平方米。总计5000平方米。总部现有多功能厅、电子琴、古筝、创意美术、小牛顿科学实验等多个专业厅室，拥有相应的活动器材和完善的设施，是集教育、培训、活动、娱乐、健身为一体的综合性校外活动场所。中心现有专职教师6人，外聘兼职教师31人，拓展分部1个，活动分站1个，固定学员近300人。

活动中心坚持关注青少年、面向青少年、服务青少年的办学宗旨，以倾心校外教育事业、致力学员全面发展为理念，以锻炼品格、彰显个性、发展特长、提高素质为目标。以培训为依托、活动为载体，充分发挥培训、活动、服务和指导功能，通过多种形式向青少年学生普及文化艺术、培养兴趣爱好，让广大青少年学生在快乐中学习，在实践中成长。

二、强化组织管理，理顺管理体制，建立健全规章制度，着力提升管理团队管理服务水平

（一）活动中心从组建至今在市委、市政府的高度重视和市教育局的直接领导下，遵循校外教育规律，按照兴趣小组活动管理特点开展工作，是具有独立的法人资格的公益性事业单位，实行主任负责制，根据活动中心工作开展的实际需要，活动中心的常规管理横向分为5个职能部门，包括：办公室、培训处、财务处、总务处、安全保卫处，纵向分为音乐、美术、科技、体育、文化

综合、学前教育6个培训部，设置科学、合理，且职责分工明确，实现了中心常规管理的网络化、无缝隙化。

（二）根据校外教育的规律和特点，制定了青少年活动中心《专兼职教师管理办法》、《专兼职教师工作制度》、《部门岗位工作职责》、《安全工作管理制度》、《财产管理制度》、《财务制度》、《建立活动分站工作指导手册》、《活动分站合作协议》等有针对性的整套管理制度，不断强化制度的实施，收到良好的效果。

（三）努力提升管理团队的合作意识和整体水平。一是领导班子的选拔任命符合组织程序，实行任期目标责任制；二是管理团队通过强化学习，对校外教育工作熟悉，有较强的管理能力和专业能力，富有改革和创新精神，积极参加省校外教育机构组织的各种业务培训和管理培训学习。三是管理团队团结协作，分工明确，考核满意率均在80%以上，得到主管部门和社会的认可。

三、运行机制切实有效，活动开展成效显著

（一）在市教育局的统筹下，全市各中小学（幼儿园）成立青少年校外活动工作领导小组，建立了校外教育与学校教育有效衔接的工作机制，构建了全市青少年校外教育的网络体系。每年年初制定活动规划，先后在全市中小学中开展了“中华联合财产保险杯”青少年象棋大赛、“校外教育杯”少儿绘画书法作品比赛、“我的校外教育”征文比赛、校外教育论文评比、“新华保险杯”少儿绘画书法比赛、“家长开放日”、“教学成果展演”、“国学大讲堂”等活动和比赛，参与的学生1000人次以上，收到了良好的社会效益。

（二）结合我市校外教育的实际情况，在全市各中小学（幼儿园）分批次开展“公益培训进校园”活动，先后在八五学区等5所学校开展公益培训活动，培训学生3600人次以上。在活动开展期间，积极组织相关专业人员深入各校指

导开展活动，通过现场辅导、示范讲解，培养学生的实践能力和创新精神，使他们享受和城里孩子同等的教育资源。

（三）中心利用双休日、寒暑假，先后举办声乐、钢琴、古筝、舞蹈、纸艺、综合材料制作、书法、象棋、小牛顿科学实验、阅读写作、少儿口才训练等30多个项目的培训辅导（相关的收费项目经市物价局和财政局审批），累计培训学生500多人次。在培训活动中，要求教师认真撰写培训计划和培训方案，做好活动过程管理和活动总结，通过科学规范的管理，参与培训活动的青少年人数呈逐年上升趋势。上述各项活动的开展，对进一步加强和改进我市未成年人思想道德建设，推动学校素质教育，培养学生的创新精神和实践能力起到了积极的作用，各项工作走在全省县级场馆最前列，多次受到省、市有关领导和专家的好评，得到了学生、家长的认可和欢迎。

四、狠抓师资队伍建设、继续教育和教科研工作

（一）在相关部门的高度重视下，人员编制足额到位，专业结构合理，并且能胜任岗位工作，教师与服务对象、行政人员与教师、在编教师与兼职教师比例合理，形成结构合理、网络健全、精明能干的师资队伍。

（二）将教师继续教育工作纳入市教育局教师继续教育管理，中心制定了《继续教育工作计划》，按计划开展工作。一是积极组织教师参加校外教育网的视频会议；二是选派相关教师参加全国、省校外教育骨干教师培训和专业研修班；三是组织教师参加各种继续教育“专业技术”考试。

（三）根据校外教育规律，制定教科研方案，深入开展教科研工作。一是组织教师深入课堂听课、评课，对新老师进行校外教育理论、方法培训，使之尽快掌握校外教育规律，胜任校外教育工作；二是从公共管理方面入手，以辅

导纲目、方案的编写、教法运用、校外教育的特点等方面进行培训，提高教师科研理论基础和水平；三是采取引进来、走出去、自主研发的思路加强教材建设，使兴趣小组活动辅导更科学化、规范化。

五、强宣传，促效益，结硕果

（一）加强社会宣传力度，针对工作开展情况，积极搞好工作绩效自评工作，与学生、家长沟通和交流，发放各专业培训活动问卷调查，通过自评与它评，不断提高工作绩效和管理服务水平，社会效益稳步提高。

（二）在承担全市中小学各种大型活动中，力求做到精益求精，从组织策划到具体实施，每个细节都力争完美，为此，得到了社会及教育主管部门的认可和赞扬。中心被指定为全国古筝考级安国唯一定点单位，并荣获保定市第四届青少年象棋大赛团体第三名，教师获各级各类表彰10余人次，中心学员获各级各类表彰50余人次，开展的活动和相关工作10余次在市级以上网站、电视台、报刊、报纸等新闻媒体上报到。

追忆过去、立足现实、展望未来，我们将乘着校外教育崭新的发展机遇，迈开充满活力的时代步伐，用创新、信心、爱心为我市广大青少年的健康、全面的发展搭建服务平台，以一流的管理和全心全意的服务理念，海纳百川、追求卓越，用爱托起中国药都广大青少年美好的明天！

安国市青少年校外活动中心

2014年3月20日

第四篇：第一批国家级实验教学示范中心名单

第一批国家级实验教学示范中心名单

物理类：

北京大学基础物理实验教学中心 中国科学技术大学物理实验教学中心 南京大学物理学实验教学中心 上海交通大学物理实验中心 北京交通大学物理实验中心 西安交通大学大学物理教学实验中心 化学类：

南京大学化学实验教学中心 北京大学化学基础实验教学中心 厦门大学化学实验教学中心 浙江大学化学实验教学中心 南开大学化学实验教学中心 中山大学化学实验教学中心 天津大学化学化工实验教学中心 大连理工大学基础化学实验中心 生物类：

清华大学现代生命科学实验教学中心 武汉大学生物学实验教学中心 复旦大学生物科学实验教学中心 厦门大学生命科学实验教学中心 吉林大学生物基础实验教学中心 电子类：

东南大学电工电子实验中心 华中科技大学电工电子实验教学中心 西安电子科技大学电工电子实验中心 北京理工大学电工电子教学实验中心 电子科技大学电子实验中心

哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心

第二批国家级实验教学示范中心名单 物理类：

清华大学实验物理教学中心 南开大学基础物理实验教学中心 东南大学物理实验中心 山西大学物理实验教学中心

华南师范大学物理学科基础课实验教学中心 化学类：

武汉大学化学实验教学中心 中南大学化学实验教学中心 吉林大学化学实验教学中心 湖南大学基础化学实验教学中心 西北大学化学实验教学中心 郑州大学化学实验教学中心 生物类：

北京大学生物基础实验教学中心 浙江大学生物实验教学中心

南京大学生命科学实验教学中心 四川大学生物科学实验教学中心 中山大学生物学实验教学中心 云南大学生命科学实验教学中心 电子类：

北京交通大学电工电子实验教学中心 西安交通大学电工电子教学实验中心 东北大学电子实验教学中心

南京航空航天大学电工电子实验教学中心 杭州电子科技大学电工电子实验中心 青岛大学电工电子实验教学中心 兰州交通大学电工电子实验中心 河南理工大学电工电子实验中心 力学类：

西北工业大学力学实验教学中心 浙江大学力学实验教学中心 哈尔滨工业大学力学实验教学中心 西南交通大学力学实验中心 同济大学力学实验教学中心 北京工业大学工程力学实验中心 南昌大学工程力学实验中心 机械类：

华中科技大学机械实验教学中心

西南交通大学机械基础实验教学中心 哈尔滨工业大学机械工程实验教学中心 重庆大学机械基础实验教学中心 天津大学机械工程实践教学中心 华南理工大学机械基础教学实验中心 计算机类：

北京航空航天大学计算机学院教学实验中心 医学类：

中山大学基础医学实验教学中心 中南大学医学机能学实验教学中心 山东大学医学基础实验教学中心 南京医科大学基础医学实验教学中心 天津中医药大学针灸实验教学中心 黑龙江中医药大学教学实验中心 经济管理类：

广东商学院经济与管理实验教学中心 上海理工大学经济管理实验中心 传媒类：

武汉大学新闻传播学实验教学中心 综合性工程训练中心类： 大连理工大学工程训练中心 东南大学机电综合工程训练中心 西安电子科技大学综合性工程训练中心

哈尔滨工程大学工程训练中心 合肥工业大学工程训练中心 北京理工大学工程训练中心 清华大学基础工业训练中心 上海工程技术大学现代工业实训中心 福州大学机电工程实践中心 昆明理工大学工程训练中心 太原理工大学工程训练中心

2007国家级实验教学示范中心建设单位名单物理类：

中南大学物理实验教学中心

武汉大学物理实验教学中心

复旦大学物理教学实验中心

西南交通大学物理实验中心

吉林大学物理实验教学中心

中山大学物理实验教学中心

苏州大学物理实验教学中心

福建师范大学物理学实验教学中心

河北工业大学物理实验中心

大连大学基础物理实验中心

浙江工业大学物理实验教学中心 化学化工类：

兰州大学大学化学实验教学中心

华东理工大学工科化学实验教学中心

北京师范大学化学实验教学中心

陕西师范大学化学实验教学中心

南京理工大学化学化工实验教学中心

福州大学化学化工实验教学中心

山西大学化学实验教学示范中心

河北大学化学实验中心

云南大学化学化工实验教学中心

山东师范大学化学实验教学中心

吉首大学化学实验教学中心

安徽师范大学化学实验教学中心 生物类：

中国科学技术大学生命科学实验教学中心

南开大学生物实验教学中心

东北师范大学生物基础实验教学中心

兰州大学生物学实验教学中心

中国农业大学生命科学实验教学中心

华中农业大学生物学实验教学中心

中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心

河南师范大学生命科学实验教学中心

扬州大学生物科学与技术实验教学中心

河北师范大学生物学实验教学中心

内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心 电子电气信息类：

大连理工大学电工电子实验中心

西南交通大学电气工程基础实验中心

武汉大学电工电子实验教学中心

中国矿业大学电工电子教学实验中心

哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心

浙江大学电工电子实验教学中心

重庆大学电工电子基础实验教学中心

北京邮电大学电子信息实验教学中心

长春理工大学电工电子实验教学中心

桂林电子科技大学电子电路实验教学中心

长江大学电工电子实验教学中心

中北大学电工电子实验教学中心

山东科技大学电工电子实验教学中心 力学类：

清华大学力学实验教学中心

上海交通大学工程力学实验中心

天津大学力学工程实验中心

西安交通大学力学实验教学中心

河海大学力学实验教学中心

上海大学力学实验教学中心

太原理工大学工程力学实验中心

辽宁工程技术大学力学实验教学中心 机械类：

南京航空航天大学机械工程实验教学中心

吉林大学机械基础实验教学中心

浙江大学机械工程实验教学中心

西北工业大学机械基础实验教学中心

武汉科技大学机械实验教学中心

兰州理工大学机械工程实践教学中心

广西大学机械工程实验教学中心

浙江理工大学机械基础实验教学中心 计算机类：

清华大学计算机实验教学中心

北京大学计算机实验教学中心

同济大学计算机与信息技术教学实验中心

西安交通大学计算机教学实验中心

哈尔滨工业大学计算机科学与技术实验中心

东南大学计算机教学实验中心

电子科技大学计算机实验教学中心

杭州电子科技大学计算机实验教学中心

兰州交通大学计算机科学与技术实验教学中心 材料类：

中南大学材料科学与工程实验教学中心

北京科技大学材料科学与工程学院实验中心

武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心

郑州大学材料科学与工程实验教学中心

燕山大学材料综合实验教学中心

西北第二民族学院材料科学实验教学中心 地学类：

南京大学地球科学实验教学中心

中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心

西北大学地质学实验教学示范中心

首都师范大学地理科学与技术实验教学中心

桂林工学院基础地质实验教学中心 植物类：

山东农业大学农业生物学实验教学中心

南京林业大学林学实验教学中心

华南农业大学植物生物学基础实验教学中心

东北农业大学植物科学与技术实验教学中心

湖南农业大学植物科学实验教学中心

中南林业科技大学森林植物实验教学中心

甘肃农业大学植物生产类实验教学中心

云南农业大学农科专业基础实验教学中心 动物类：

西北农林科技大学动物科学实验教学示范中心

四川农业大学动物类实验教学中心

河南农业大学动物科学实验教学中心

新疆农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心

福建农林大学动物科学实验教学中心 医学基础类：

四川大学华西口腔医学基础实验教学中心

北京协和医学院基础医学实验教学中心

华中科技大学基础医学实验教学中心

天津医科大学基础医学实验教学中心

哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心

青岛大学基础医学实验教学中心 药学类：

中国药科大学药学实验教学中心

沈阳药科大学药学实验教学中心

成都中医药大学中药学实验教学中心

上海中医药大学实验教学中心

广州中医药大学中药学实验教学中心

河北医科大学药学实验教学中心 经济管理类：

厦门大学经济与管理教学实验中心

山东大学管理学科实验中心

北京大学经济管理实验教学中心

重庆大学经济管理实验教学中心

中南财经政法大学经济管理实验教学中心

嘉兴学院经济管理实验中心

重庆工商大学经济管理实验教学中心

上海对外贸易学院国际商务实验中心

北京工商大学经济管理实验中心

江西财经大学经济管理与创业模拟实验教学中心

贵州财经学院经济管理实验中心

河北经贸大学经济管理实验中心

内蒙古财经学院经济管理实验实训中心 传媒类：

中国传媒大学广播电视与新媒体实验教学中心

华南师范大学信息传播实验教学中心

安徽大学新闻传播实验教学中心

综合性工程训练中心：

山东大学工程训练中心

上海交通大学工程训练中心

北京航空航天大学工程训练中心

四川大学工程训练中心

中国民航大学工程技术训练中心

华北电力大学工程训练中心

江苏大学工程训练中心（工业中心）

广东工业大学工程训练中心

河南理工大学工程训练中心

南昌航空大学工程训练中心

西安理工大学工程训练中心

2008国家级实验教学示范中心建设单位名单

物理类：

重庆大学物理实验教学中心

大连理工大学基础物理实验中心

广西师范大学物理学实验教学中心

哈尔滨工程大学物理实验教学中心

河北师范大学物理实验教学中心

华中科技大学物理实验教学中心

兰州大学大学物理实验教学中心

南昌航空大学大学物理实验中心

青海师范大学物理实验教学中心

山东大学物理实验教学中心

西北大学物理实验教学中心

云南师范大学物理实验教学中心 化学化工类：

北京化工大学化学化工教学实验中心

复旦大学化学教学实验中心

广州大学化学化工实验教学中心

哈尔滨工业大学化学实验中心

河北科技大学化工制药实验教学中心

河南师范大学化学实验教学中心

华中师范大学化学实验教学中心

宁夏大学基础化学实验中心

青岛科技大学化工过程实验教学中心

西南石油大学化学化工实验教学中心

中国科学技术大学化学实验教学中心 生物类：

北京师范大学生命科学与技术实验教学中心

福建师范大学生物学实验教学中心

贵州大学农业生物实验教学中心

海南大学海洋生物实验教学中心

湖北师范学院生物学实验教学中心

湖南师范大学生物学实验中心

南京工业大学生物化学工程实验教学中心

新疆大学生物学实验中心 电子电气信息类：

北京信息科技大学电子信息与控制实验教学中心

大连海事大学电工电子实验教学中心

电子科技大学通信与信息系统实验中心

东北电力大学电气工程实验教学中心

湖南科技大学电子与电气技术实验教学中心

华南理工大学电气信息及控制实验教学中心

南昌大学电工电子实验中心

清华大学电气工程实验教学中心

上海交通大学电工电子实验教学中心

天津大学电气电子实验教学中心

西安电子科技大学通信与信息工程实验教学中心

西藏大学信息技术实验教学中心

厦门大学电子信息实验教学中心 机械类：

长春理工大学机械工程实验教学中心

合肥工业大学机械工程实验教学中心

清华大学机械工程实验教学中心

山东大学机械基础实验教学中心

太原科技大学机械实验教学中心

西安交通大学机械基础实验教学中心

燕山大学机电液一体化实验教学中心 土建类：

北京交通大学土木工程实验中心

长沙理工大学土木工程专业实验教学中心

东南大学土木工程实验教学中心

武汉大学水利水电工程实验教学中心

西安建筑科技大学土木工程实验教学中心

西南交通大学土木工程实验教学中心 材料类：

重庆大学工程材料实验教学中心

东北大学冶金与材料工程实验教学中心

哈尔滨工业大学材料科学与工程实验教学中心

昆明理工大学冶金工程实验教学中心

四川大学材料科学与工程实验教学中心

湘潭大学材料科学与工程实验教学中心 环境类：

桂林工学院水污染控制实验教学中心

同济大学环境科学与工程实验教学中心 地学类：

北京大学地球科学实验教学中心

成都理工大学地质工程实验教学中心

东华理工大学放射性地质实验教学中心

南京师范大学地理科学实验教学中心

石家庄经济学院地学实验教学中心

中国海洋大学海洋学实验教学中心 植物类：

东北林业大学林学实验教学中心

河北农业大学植物科学与技术实验教学中心

华中农业大学作物学实验教学中心

江西农业大学植物生产实验教学中心

内蒙古农业大学植物学实验教学中心

南京农业大学植物生产实验教学中心

浙江大学农业生物学实验教学中心 动物类：

湖南农业大学动物科学实验教学中心

吉林大学动物科技实验教学中心

山东农业大学动物科学与动物医学实验教学中心

山西农业大学动物医学实验教学中心

西南大学动物科学实验教学中心 临床技能类：

哈尔滨医科大学临床技能实验教学中心

华中科技大学临床技能实验教学中心

南京中医药大学护理实验教学中心

四川大学华西临床技能实验教学中心

中南大学临床技能训练中心

中山大学临床技能中心

遵义医学院临床技能实验教学中心 医学基础类：

北京大学生物医学实验教学中心

吉林大学基础医学实验教学中心

南方医科大学医学基础实验教学中心

宁夏医学院基础医学实验教学中心

首都医科大学基础医学实验教学中心

新疆医科大学基础医学实验教学中心

中国医科大学医学基础实验教学中心

重庆医科大学基础医学实验教学中心 经济管理类：

安徽大学经济管理实验教学中心

东北财经大学经济管理实验教学中心

广西大学经济与管理实验中心

哈尔滨商业大学经管综合实践中心

兰州商学院经济管理实验教学中心

南京财经大学经济管理实验教学中心

南开大学经济实验教学中心

上海财经大学经济与管理实验教学中心

石河子大学经济与管理实验中心

首都经济贸易大学经济与管理实验教学中心

武汉大学经济与管理实验教学中心

西安交通大学管理教学实验中心

西南财经大学经济管理实验教学中心

中国人民大学经济与管理实验教学中心 法学类：

华东政法大学法学综合实验教学中心

辽宁大学法学教学综合实训中心

西北政法大学法学实验实训中心

中国人民公安大学公安执法实验教学中心

中南财经政法大学法学实验教学中心 传媒类：

东北师范大学传媒实验教学中心

河南大学新闻与传播实验教学中心

暨南大学媒体实验教学中心

南京大学传媒实验教学中心

陕西师范大学数字传媒技术实验教学中心

上海理工大学现代出版印刷实验教学中心

天津师范大学新闻传播实验中心

浙江师范大学信息传播实验教学中心

中国人民大学新闻传播实验中心 艺术类：

湖南大学艺术与设计实验教学中心

四川美术学院艺术实验教学中心

天津美术学院美术学实验教学中心

中央音乐学院乐队教学实训中心 综合性工程训练中心：

长春工业大学工程训练中心

桂林电子科技大学机电综合工程训练中心

河北工业大学工程训练中心

华南理工大学工程训练中心

上海大学工程技术训练中心

沈阳航空工业学院工程训练中心

天津工程师范学院工程实训中心

武汉理工大学机电工程实验实训中心

西南科技大学工程训练中心

浙江大学工程训练中心

中国石油大学(华东)石油工业训练中心

2009国家级实验教学示范中心建设单位名单

土建类

北京工业大学土木工程实验教学中心

长安大学土木工程实验教学中心

重庆大学土木工程实验教学中心

大连理工大学土木水利实验教学中心

福州大学土木工程实验教学中心

河海大学水利工程实验教学中心

山东建筑大学土木工程实验教学中心

石家庄铁道学院土木工程实验教学中心

同济大学土木工程实验教学中心

武汉大学测绘实验教学中心 环境类

安徽建筑工业学院水污染控制与废水资源化实验教学中心

河北科技大学环境科学与工程实验教学中心

湖南大学环境科学与工程实验教学中心

昆明理工大学环境工程实验教学中心

兰州大学环境地学实验教学中心

南京大学环境科学与工程实验教学中心

清华大学环境科学与工程实验实践教学中心

武汉工程大学环境与化工清洁生产实验教学中心

西安建筑科技大学环境类专业实验教学中心

厦门大学海洋环境科学实验教学中心 轻工纺织食品类

东北农业大学食品科学与工程实验教学中心

东华大学现代纺织教育实验教学中心

华南理工大学轻工与食品实验教学中心

江南大学食品发酵实验教学中心

苏州大学纺织与服装设计实验教学中心

天津工业大学纺织实验教学中心

天津科技大学食品科学实验中心

西南大学食品科学与工程实验教学中心

浙江理工大学服装实验教学中心

中国农业大学食品科学与工程实验教学中心 能源动力类

长沙理工大学能源系统与动力工程实验教学中心

合肥工业大学新能源利用与电气控制实验教学中心

华北电力大学热能与动力工程实验教学中心

上海理工大学能源动力工程实验教学中心

天津商业大学热能与动力工程实验教学中心

浙江大学能源与动力实验教学中心 资源勘探类

大庆石油学院石油工程与地质实验教学中心

吉林大学应用地球物理实验教学中心

中国地质大学（武汉）固体矿产勘查实验教学中心

中国矿业大学矿业工程实验教学中心

中国石油大学（华东）石油工程实验教学中心

中南大学资源加工实验教学中心 交通运输类

北京交通大学交通运输实验中心

大连海事大学航海实验实训教学中心

东南大学道路交通工程实验教学中心

集美大学海上专业实验教学中心

武汉理工大学船舶运输实验实训教学中心

西南交通大学交通运输实验中心 航空航天类

北京航天航空大学航空航天实验教学中心

哈尔滨工业大学飞行器控制实验教学中心

南京航天航空大学航空工程实验教学中心

沈阳航空工业学院航空工程实验中心

西北工业大学航空实验教学中心 水产类

大连水产学院水产养殖学实验教学中心

华中农业大学水产养殖实验教学中心

宁波大学水产养殖实验教学中心

上海海洋大学水产科学实验教学中心

天津农学院水产生态与养殖实验教学中心

中国海洋大学水产科学实验教学中心 农林工程类

东北林业大学森林工程实验教学中心

河北农业大学林果生态工程实验教学中心

华南农业大学农业工程实验教学中心

南京林业大学园林实验教学中心

山东农业大学农业机械化及其自动化实验教学中心

西北农林科技大学农业水工程实验教学中心 临床技能类

福建医科大学护理学实验教学中心

海南医学院临床技能实验教学中心

第四军医大学口腔医学实验教学中心

南昌大学临床医学实验教学中心

南通大学临床技能训练中心

山西医科大学临床技能实训中心

汕头大学医学院临床技能实验教学中心

上海交通大学临床技能实验教学中心

首都医科大学临床技能中心

温州医学院眼视光学实验教学中心

西安交通大学临床技能实验教学中心

中国医科大学临床技能实践教学中心 中医类

北京中医药大学中医学实验教学中心

广州中医药大学中医学实验教学中心

湖南中医药大学中医技能实验教学中心

南京中医药大学中医临床实验教学中心

青海大学藏医药学实验教学中心

山东中医药大学中医药综合教学实验中心

上海中医药大学中医学实验教学中心

天津中医药大学临床技能实训教学中心 公共卫生类

贵阳医学院公共卫生实验教学中心

哈尔滨医科大学预防医学实验教学中心

华中科技大学预防医学实验教学中心

南方医科大学预防医学实验教学中心

南京医科大学预防医学实验教学中心

天津医科大学预防医学实验教学中心 法学类

四川警察学院警务实验教学中心

西南政法大学证据技术实验教学中心

湘潭大学法学实验教学中心

中国政法大学法学实验教学中心

中山大学法学实验教学中心

传媒类

复旦大学新闻传播实验教学中心

深圳大学传媒实验教学中心

云南大学新闻传播实验教学中心 艺术类

东北师范大学美术实验教学中心

广西艺术学院音乐实验教学中心

哈尔滨师范大学艺术实验教学中心

湖南工业大学包装艺术设计实验教学中心

鲁迅美术学院工业设计实验教学中心

南京艺术学院数字媒体艺术实验教学中心

清华大学艺术与设计实验教学中心

山东工艺美术学院数字艺术实验中心

上海大学公共艺术技术实验教学中心

太原理工大学设计艺术实验教学中心

武汉音乐学院音乐表演实验教学中心

西安美术学院版画影视动画实验教学中心

中国美术学院艺术造型实验中心

中南民族大学民族美术实验教学中心 考古类

北京大学考古实验实践教学中心

山东大学考古实验教学中心

四川大学考古学实验教学中心

西北大学文化遗产保护技术实验教学中心 文科综合类

北京联合大学应用文科综合实验教学中心

大连理工大学文科综合实验教学中心

河北大学文科综合实验中心

黑龙江大学文科综合实验教学中心

华南理工大学文科综合实验教学中心

华中师范大学文科综合实验教学中心

辽宁大学文科综合实验中心（该校法学教学综合实训中心并入其中，不再单独建设）

青岛大学文科综合实验教学中心

四川大学文科综合实验教学中心

浙江工商大学文科综合实验教学中心

浙江师范大学文科综合实验教学中心 其它类

北京体育大学运动人体科学实验中心

长春理工大学光电工程实验教学中心

重庆邮电大学移动通信技术与网络实验中心

哈尔滨工程大学船舶与海洋工程实验教学中心

河南理工大学安全工程实验中心

湖北汽车工业学院汽车产业实验实训教学中心

华东师范大学教师教育实验教学中心

华南师范大学心理学实验教学中心

上海体育学院体育教育实验中心

四川师范大学师范生教学能力综合训练中心

天津大学精密仪器与光电子实验中心

西安电子科技大学集成电路实验教学中心

浙江工业大学可再生资源利用与加工实验教学中心

中国计量学院计量技术实验教学中心

2009年后进入考核验收期

计算机共10个示范中心，8个985高校加杭电、兰州交通，兰州交通也有3名全职院士，5个一级博士点。

第五篇：实验教学示范中心实验教学资源建设探讨（最终版）

实验教学示范中心实验教学资源建设探讨

[摘 要]本文从教学资源的教学资料、支持系统、教学环境三个要素出发，分析目前高校经济管理类院系实验教学资源建设存在的问题及相应的改革方向，以期能为经济管理类院校实验教学示范中心建设提供参考。

[关键词]教学资源；教学资料；支持系统；教学环境

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.10.178

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）10-0-02 教学资源与实验教学资源的内涵

教学资源一般认为是为教学的有效开展提供的素材，包括教学设备、教师、教材、教学案例、视频、音频、图片、教学课件、教具等，简而言之，就是支撑教学的人、财、物、信息资源。美国教育传播与技术协会（简称AECT）对教学资源有明确的定义，AECT（1994）对教学资源的界定包括教学资料、教学环境及教学支持系统3个部分：教学资料是蕴含了大量的教育信息、能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等。支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介功能。教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围。

实验教学资源：依据AECT（1994）的教学资源的定义，把实验教学资源也分为3个部分。

1.1 实验教学资料

为了便于分析，实验教学资料可分为实物资料和教学信息，实验教学过程中必然产生相当多的实物资料，如实验课件，学生实验报告等，从这些资料中可得到很多有价值的教学信息，如学生的能力水平、教育教学改革的方向等等，这些实物资料是实验课程改革和实验项目的创新的需要，也是实验教学评估的需要。除此之外，教师的信息，企业的信息，毕业生就业后的反馈的信息等等都是有用的实践教学资料，对其存储和处理是有价值的。

1.2 实验支持系统

支持系统是个媒介，就是让学习者找到资源，本质上就是对资源的管理，教学资料的管理离不开系统的支持，以手工为主的传统实验室管理方式，已难于对实验室教学资源进行有效管理，直接影响教学水平的提高。目前各高校实验教学示范中心普遍采用信息系统实现对实验资源的管理，信息系统的本质要求是资源的共享，但是随着高校办学规模急剧扩大及学科之间的相互渗透，学科间综合性增强，面对新环境、新专业，以校、院两级共管的实验室在其空间、仪器设备和人力资源配置及其管理力度上都暴露出难以共享问题。共享问题同时产生了教学资源的冗余问题，研究怎么样在各管理层次上合理地分配教学资源，既达到共享又能消除冗余十分必要。

1.3 实验教学环境

传统教学环境的概念正在被打破，时间上不再局限于上课时间或实验室开放时间，空间上不再局限于教室里或实验室里，教学环境的变化对教学资源的开放提出了新要求，也对教学资料和支持系统提出新的要求。经管类实验教学资源管理存在的问题

目前很多高校经济管理类实验教学中心通过完善实验教学信息资源平台建设，可对一些教学信息资源进行网络化管理，网络技术的日益完善和校园网的健全，为实验室管理网络化的实施提供了前所未有的硬件基础。采用全新的适合于信息社会的管理模式，即引入信息管理的理念和手段，提升高等院校实验教学与管理水平，实现仪器设备的整合与共享，实现实验功能室的开放，提高实验教学的质量。但从整体上看，教学资源建设还处在初级阶段，网络化的优势没有完全显示出来，主要表现在：没有系统的实验教学实物资料的收集、存储和加工机制，没能对各专业培养方案的每一门课进行有效的课件收集，实验报告收集，教学案例收集，教学视频收集，同时也缺乏对这些庞大教学信息的加工和处理能力，不能作为以后教学改革的依据。

实验教学资源的系统支持停留在管理控制和作业控制层次，没有达到决策支持水平，主要是信息来源的问题，如没有完善的教育教学论坛和远程教学答疑系统，在一定程度上封闭了外界联系，例如，学生本专业上疑难问题不一定是在这门课的教学正在进行时产生的，可能是这门课已经修完了，或是学生已经毕业了在工作岗位产生的问题，或是几门课修完后产生的综合性问题，目前的系统不能收集反馈这些有用信息，因而其决策支持水平低，教学资源也就不能用于提高学生的能力和教师的教学水平。

教学环境上，目前各高校很多B/S结构的教学实训软件投入和使用在一定程上解决了实验室的全方位开放问题，B/S最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件，只要有一台能上网的电脑就能使用，客户端零安装、零维护。系统的扩展非常容易。也就是说，学生可以在任何地方、任何时间完成实验内容。但这类教学资源目前仅限小部分课程，不能满足本院学生自主学习和实习的需要，共享性也较差。此外，这类软件的仿真能力仍有待提高，大量应用仿真软件也不利于开展综合型、设计型实验，不能有效提高学生思维水平。实验教学资源建设改革方向

实验教学资源系统改革后的整体系统架构可用图1描述。具体包括以下几点。

3.1 实验教学资料改革

完善教学过程中的实物资料和信息资源，建立以下数据库：教学案例库、实验项目库、教学文档库、教学多媒体库（教学素材和教学视频）、经管类专业专家知识库、经管类专业学生问题数据库、宏微观经济数据库（经济指标及其数据）。以上数据库以关系型数据库为主，并加大共享力度，完善教学信息的收集、存储和加工机制。以各库的更新作为教学改革的基本要求。对实验教学计划、实验教学大纲、实验项目、学生选课情况建立关系型数据库，每个实验项目配备相应讲义、课件、案例和教师讲解视频录像和每一学期学生实验报告。不能建立关系型数据库的可存入文档库或媒体库。建立教师资源和学生资源数据库，教师资源不限于本校教师，还应包括外请或其它学校教师及企事业单位专家学者。学生资源数据库在毕业后仍保留相应的账号使其仍能参与学习和反馈信息。除以上数据库建设外，还要完善固定资产和耗材数据库，动态监控二者的使用情况。

3.2 实验支持系统改革

主要内容包括系统平台的完善，保证教学资料的完备，共享并且无冗余。构建完善网络远程辅导答疑系统及远程教育系统，利用更多教学资源，让更多的人参与进来，如可以让毕业生参与实验项目设计。现有教学资源的管理系统逐渐由管理控制向决策支持转变。真正成为学习者沟通的途径，实现媒介功能。支持系统改革是在上一步教学资料改革建立科学的数据库的基础上，以完善教学资源的管理控制为主。实施方法是确定相应管理对象的管理功能。同时优化教学资源管理的信息流程，使教学资源管理向决策支持转变。有些教学资源不便于管理，且实用价值不大，或给管理的流程增加很多不必要的环节，甚至没有必要存在，造成管理效率低，这样的教学资源应当删除或改变。这一步是完成战术层。最后建立经管类专业问题数据库和专家知识数据库，完成师生交流和远程答疑平台。经管类专业学生问题库和经管类专业专家知识库可以在相当大程度上解决学生问题，提高学生的能力水平。“宏微观经济数据库”既可以作为学生完成毕业论文的数据资源，也可供老师科研参考。数据库的分类标准可以按学校、按学院、按专业、按教师、按实验项目、按班导师、按毕业论文指导教师、按专长等。同时让教学资源尽可能开放，让更多人参与，让更多人受益。应用层的所有人员都可参与数据层的形成，战略层则利用数据层教学资源设计实验项目，对学生能力和教学水平做出评估或调整学校的教学改革发展方向。

3.3 实验教学环境改革

支持系统的改革过程中已经伴随着教学环境的改革，完善的教学资源数据库、教学案例库、实验项目库、教学文档库等，共享经管类教学资源，可以为课程建设、专业建设、实习基地建设及为社会更好的服务。功能强大教学资源管理系统，对各个教学资源基础库进行动态监控和管理，能及时更新，为教学改革服务。这些都使教学环境发生了变化。实验室开放进一步加强，要完善B/S结构教学实训平台建设。重点放在经管类专业综合性实习的B/S结构软件资源建设上。要打破传统的实验室开放的观念，实验开放的环境将不受时间和空间限制，开放共享所有的B/S结构教学软件，使学生足不出户就可完成综合性或设计性实验实习内容。同时要控制好仿真类软件在整个实验教学中的比例。未来也将“云”引入开放实验，加大教学资源开放的力度和安全性、稳定性，让已经毕业的学生也能远程利用教学软件继续学习，提高其专业能力，提高其社会影响力。结 语

本文从教学资源的三要素（教学资料、支持系统、教学环境）出发管理教学资源，重视信息资源在教学资源中的重要性，重视教学资源基础库的建设。实验教学示范中心建设过程中，重视教学资源建设，在充分共享的同时，起到辐射示范作用。重视教学资源管理业务流程重构，以信息系统辅助教学资源的管理，优化教学资源，在教学资源共享的基础上，尽可能消除数据冗余，提高资源的管理效率。逐步将对教学资源的管理控制转向教学资源提供决策支持转变，重视系统外教学资源的重要作用，将教学资源的支持系统建成一个开放的系统。多方参与实验项目的设计，使之更具科学性。对毕业生仍开放部分综合性教学实习软件资源，提高其工作能力，进而提高学院的社会影响力。毕业生的信息反馈可作为后期实验项目设计或教学改革的依据。

主要参考文献

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