生死攸关的烛光说课（推荐）

第一篇：生死攸关的烛光说课（推荐）

《生死攸关的烛光》的说课稿

一、指导思想与理论依据；

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。崔峦先生指出：语文教学就要凭借语言文字，训练语言，发展思维，在这一过程中使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，朗读语言文字，感悟语言文字，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育。

本课书的教学设计我力争做到“在读中感悟语言文字”

二、教学背景分析；

（一）、教学内容分析：

《生死攸关的烛光》是第七单元的第二篇主体课文。课文共7个自然段按记叙顺序分为两部分内容，讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。

本单元以“危急时刻”为主题，在学习了以语言为主感悟危急时刻人物品质的《诺曼底号遇难记》的基础上，本课书让学生在反复朗读中抓住描写人物言行、神态的重点语句，品味言行，感悟人物的高尚品质。

（二）、学生情况分析：

本课的故事情景对于五年级的学生较生疏，但他们对课文内容很感兴趣。本班学生在阅读课上知道抓住文中的重点语句感悟文章内容，只是理解词句的方法掌握不够熟练。此教学设计为第二课时，学生已在第一课时中解决了生字，理清了脉络，完成了预习卡，梳理了疑问。

三、教学目标设计；

（一）、教学目标：

1、在阅读中抓住人物言行、神态描写，品味重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，感悟法国人民的崇高爱国主义精神。

2、采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。

（二）、教学重点：

抓住文中人物言行描写的重点词语，通过多层次的各种形式的朗读，感悟人物丰富的内心活动。

（三）、教学难点：

在阅读曲折的故事情节中感悟人物丰富的内心活动。

（四）、教学课时：第二课时

（五）教具准备：多媒体课件

（六）、设计思路：

1、紧扣言行，品味词语，积累语言文字。

2、训练朗读，培养语感，内化语言文字。

四、教学过程与教学资源设计；

流程图 时间分配 简洁入课，直奔主题之后进入《整体感知，质疑问难》

本文情节曲折，耐人寻味的细节值得推敲，学生也很感兴趣，采用以学生为主体的质疑问难的学习方式，在回忆课文主要内容之后，提出已经梳理的问题。随后进入《紧扣言行，细读解疑》这是本节课的重点的部分。第一个环节：了解背景，感知“生死攸关”

让学生自由读第一部分，解决：为什么说是生死攸关的烛光？ 投影：预测：

为把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放的光荣斗争行列。（保卫祖国）

每周的星期四晚，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，内装着特工人员搜集到的绝密情报。（绝密）

她终于想到了一个绝妙的办法――把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在当眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。（绝妙）

【设计理念：从事件背景进入情景，理解“绝密、绝妙”这两个词语，学生进入文本所展现的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，激发他们的读书兴趣，并为理解文章线索“生死攸关的烛光”做好铺垫！】

第二个环节：自学探究，感悟文本

采用默读的形式，让学生勾画人物言行，神态的句子，品味重点词语，自学在厄运即将来临时，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎样与敌人周旋的。把独立思考融入每个读书的环节，这也是课标要求的自主的学习方式之一。

第三个环节：交流感悟，升华情感。

叶圣陶先生说：文章思有路，遵路识其真，作者胸有境，入境始如亲。根据学生思维的连续性，以生死攸关的烛光为线索，随着故事情节抓住言行、神态、心理描写细读三个人物，但是在感悟上各有侧重。

随着生死攸关的烛光的点亮，学生首先感悟伯瑙德夫人。

投影：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。

预设教学过程：伯瑙德夫人的言行描写，学生很容易就能抓到“急忙、轻轻的吹” 读出伯瑙德夫人急切、担心（孩子的生命、情报的传递、国家的存亡），但在危急关头却很镇定。伯瑙德夫人的心理活动是文章唯一的心理描写，更是衬托了当时情况之危机，孩子们很感兴趣但不太容易理解。因此我预设以下教学活动：接读中尉的语言引出伯瑙德夫人的心理活动，学生会抓住“恶狼般的眼睛、盯”读出局势的危急；接着通过评价学生朗读突出“似乎”，联系上文感悟夫人内心的焦急；然后把学生引入情景，“如果你是伯瑙德夫人，此时是怎样的心情？”指导学生抓住“不堪设想”读出伯瑙德夫人内心的恐惧，感受在生死就在一线之间伯瑙德夫人的责任感；最后在感悟至深的情况下，顺势引导变换称谓，进行发散式情景朗读的训练，每位学生都读出自己的理解，如果学生朗读不到位，教师范读（）。接着总结学法，推动故事情节。“抓住人物言行、神态描写，品味重点语句，感悟人物内心的焦急，该怎么办呀？”为下面的学习做好铺垫。叶圣陶先生说：教是为了不教。在教学中教给学生有效的学习方法，也是新课标的要求。

随着生死攸关的烛光再次点亮，学生感悟描写雅克的语句。

投影：这时候，小儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗下来了。

他从容地搬回一捆木柴，生上火，默默地坐待最后的时刻。

预设教学过程：有了学习描写伯瑙德夫人语句的基础，学生很容易就会抓住雅克的言行“慢慢地站，端”，感悟他的机智与镇静，但雅克的动作描写是重点，也是学生感悟的难点。“课标要求高段词语教学能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”因此这一句这样预设：学生能抓住“从容、默默”感悟雅克的冷静、机智，理解不到位的话，教师创设情景，“雅克，你为什么这样做？”通过动作透视雅克的内心世界，感悟他的勇敢坚强，渗透用词的精妙，最后采用引读的方式把学生情感推向高潮感受雅克面对死亡的无畏，对责任的永不放弃。投: 面对冷酷的敌人，雅克—面对焦急的妈妈，雅克—面对着死亡，雅克—；紧接着用伯瑙德夫人眼中的烛光来烘托情况的危急，“燃烧的蜡烛越来越短了，作为伯瑙德夫人怎样想？” 随着钟声的响起，学生进入情景感受情况的危急，表达对杰奎琳的感悟。

投影：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次你再给我讲好吗？”

杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

这是文章重点内容中的高潮部分，也是学生最感兴趣的情节，作为教学的重点，这段描写了杰奎琳的言行、神态，尤其是语言描写，突出她机智、勇敢，是很好的读写结合点。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练最要紧的是训练语感。”黄毅老师也经常说要把语文课上成读书训练课，让课堂书声朗朗。

预设教学过程：第一步：学生抓住杰奎琳第一句话中的“娇声”，读出她镇定。第二步：安排换词练习如：平静，高兴，恳求等，之后回归文本比较那个词更好，把词语教学落在实处，读出她的机智。第三步：将学生带入情景，把感悟内化为朗读。第四步：采用评读的方式抓住“仰头、高兴”感悟她机智的应变。这句话最为关键，既是感悟人物的重点也是学生理解的难点。第五步：这段话中省略号的丰富内涵学生很容易忽略，采用对比方法引领学生感受此时杰奎琳的内心是多么的不平静，脑子在急速的旋转。如果学生对杰奎琳的成功归结为德国军官的慈善、有爱心的话，我则追问“如果德国军官知道蜡烛的秘密，还会这样吗？”引导学生感受到在生死攸关的时刻是一家三口的沉着、勇敢、机智，使他们险象环生的。新课标指出：教师是学习活动的组织者和引路者。因此当学生理解不到位时，教师应给予到位的点拨。最后分角色朗读，使得学生所感所悟在读中得到升华，读后追问：他们成功了，你的心情如何？这一部分学生抓住杰奎琳的语言通过多种形式的朗读，层层深入的感悟人物品质，领悟作者的描写方法。

（三）回归整体，升华情感。

1、看板书，回顾文章写作思路，点明写作方法。

2、看图片，播放国际歌，让学生展开想象写句子，投影：（）对（）地对 说：“。”这个环节创设情景，学生把内在的感悟化做语言表达出来，把读写结合落在实处。

3、回顾课前的疑问是否解决了，再次朗读课题。贯彻教是为了学的教学理念。

4、作业：学习文中人物言行的描写方法写一写敌人走后，伯瑙德夫人会与孩子们说些什么呢？

【设计理念：本篇文章最突出的特点就是人物的言行、心理描写贴切到位，在学问中我也引导学生抓住了这些描写感悟人物品质，渗透用词的准确，因此课后的这个练笔则是对课堂效果的一个有效检测。】

五、学习效果评价设计；

1，抓住写作特点，夯实读写结合。在最后一个环节，学生学习文中的语言描写完成练笔，检验在阅读教学领悟到写作方法，提高学生运用语言文字的能力，不仅注重学生从语言文字到思想内容的理解过程，还训练从思想内容回到语言文字。

2，加强朗读训练，提高学生语感。本节课通过多种形式的朗读如：默读、自由读、指名读、评读、接读、分角色朗读等引领学生走入文本，走进人物，与文本、人物情感产生共鸣，加强对语言文字的理解。

六、教学设计特点；

“本色教学——简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”

第二篇：文明之光说课

《文明之光》说课稿

尊敬的评委老师：

你们好！

人类从远古走来，在大自然的风风雨雨中历练成长。我们的先民在数千年不绝的窑火中，烧造了粗朴的彩陶，发明了晶莹光洁的瓷器，而熊熊的炉火也曾铸造出庄严的青铜器，迎来了人类文明的曙光。今天我说课的题目是《文明之光》，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教法学法和教学过程以及教学反思八个方面来阐述我的教学思路。

一、教材分析

本课节选自湘教版八年级美术下册第一课，在新课改理念下，本课型属于“造型.表现”领域。通过本课的教学，使学生对中国古代工艺美术的主要类别，发展概况，突出成就以及重要的工艺品的基本特征有所了解，让学生认识到中国古代工艺美术的卓越成就，最终达到加深学生对中国古代工艺美术的认识，增加学生的民族自信心和自豪感，陶冶情操，提高艺术素养和对工艺美术的审美感知能力。

二、学情分析：

三、教学目标

通过本课的教学，使学生对中国古代工艺美术成就有所了解，领会彩陶、青铜、瓷器等工艺美术作品独特的审美意蕴和中国传统文化的内在联系，对世界人类的物质文化与社会发展做出的重要贡献，提高审美趣味。

1.知识与技能目标：了解中国古代工艺美术产生的原因，了解工艺美术与人类生活的密切关系，理解工艺美术的艺术价值、历史价值、科学价值和文化价值。

2.方法与过程目标：围绕问题触发学生去思考，对器物由表及里地进行探究，不求答案的一致性和准确性，提高学生对工艺美术的审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：通过学习，增强民族自信心和自豪感，增强民族文化的自觉性，提升个人的文化修养和艺术修养。

四、教学重点和难点

教学重点：了解中国古代工艺美术的主要类别、发展概况、突出成就，把握彩陶、青铜器和瓷器艺术的基本特点及时代风格。

教学难点：通过各类工艺品的造型、装饰，领会其审美特点及文化内涵，从而对中国古代工艺美术有较深入、准确的认识。

五、教学学法

教法：依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。坚持以学生为主体，教师为主导的原则，本节课采用学导式讨论教学法。这种教学法学生参与度高，能最大限度的激发学生学习热情，能保证完成教学目标。即创设情境，激发兴趣——教师引导，学生探究，得出结论——练习、反馈应用。

学法：学生利用教师提供的古代工艺美术作品，通过小组讨论，在体会感悟中赏析、品评作品，学生经历了由感性认识上升到理性知识的过程，让学生在美术课堂中发现美、感受美，从而提高学生的审美能力。

六、教学准备

教师准备：多媒体（视频）课件、教材、课本等;学生准备：美术教材、收集的图片、资料。

七、教学过程

我的教学过程设置如下：导入新课——讲授新课——学生探究—— 师生总结。

（一）创设情境

激情导入 首先播放新石器时代人们制作手工艺品的视频来进行导入，通过直观、详尽的视频观看激发学生学习兴趣，调动学生主动参与；其次，在视频播放中，我开始做插入式讲解，用问题引导学生自主欣赏与探索，让学生学会赏析古代工艺品。并且板书： 【彩陶旋纹 尖底瓶、人面鱼纹彩陶盆】，引导学生从足数，造型特点，功能作用 三方面分析。视频播放完毕后，经过与学生的讨论得到结论并做板书 【无足：汲水，满足生活需要；一足：实用与装饰完美统一；三足： 有高度的审美功能和意义，后来发展为鼎】 ； 最后，介绍青铜器和瓷器，根据之前的欣赏方式，引导学生自主欣赏 青铜器和瓷器。与学生分析其特点，讲解分析不同时代的青铜器、瓷 器的范例造型特点、实用功能、艺术风格和表现手法。在讲解各范例 的时候，同时结合这些作品的时代背景和社会状况，进行一定的知识 扩展。

九、师生总结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题：

1、你学会了什么？

2、古代工艺品的象征性：权利、尊贵地位等 ？

3、从哪些角度入手赏析一件古代工艺品：制作工艺、实用性和艺术 性？ 目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望 得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。原则：自评互评 和师评，尊重个体差异，以鼓励为主。

十、作业指导 各抒己见，围绕工艺品与其意义的主题，发表自己的感想。培养学生 “探究性”的学习方式。

时间分配：课程导入 5 分钟，讲授 20 分钟，学生探究 15 分钟，总结 讨论 5 分钟。十一：板书设计 生活中的工艺品 陶器 青铜器 瓷器

青瓷莲花尊 通 体 青 釉、坚致 哥窑贯耳炉 冰裂纹为 特色 青花五彩云 浓厚艳丽 龙纹盖罐彩 陶 旋 纹 无足、双耳 后 母 戊 四足、兽面 尖底瓶 尖底、汲水 方鼎 纹、威严 一足、短颈、四 羊 方 浮 雕、线 彩陶罐 美观实用 尊 刻、肃穆 鱼 纹 彩 陶 一足、平底、莲 鹤 方 立 体、活 盆 稳定简洁 壶 泼、美感

由于采用多媒体教学，所以板书尽量简洁、鲜明、调理、重点突出的 原则。以上就是我今天说课的所有内容，恳请各位专家及评委老师对本节说 课给予批评指正，谢谢大家。

《以形写神》说课稿 尊敬的评委老师： 你们好！

“以形写神”这个说法，始于东晋著名画家顾恺之，它的大致意思是指在描绘对象逼真的前提下，表现对象的精神面貌、气质和风姿。今天我说课的内容是《以形写神》，我将围绕教什么，怎样

教和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析

本课节选自八年级美术下册第二课，在新课改理念下，我明确了本课 课型属于欣赏·评述领域。通过本课的教学，使学生了解中国传统人 物画以形写神的艺术特点，感受祖国文化独特的精神风貌；学习运用 水墨人物画的基本技法，尝试表现简单的人物。对学生进行传统文化 教育和激发民族审美情感都具有重要的意义。

二、教学目标

通过本课的教学，使学生对中国传统人物画以形写神的艺术特点有一 定的了解，能够学习运用水墨人物画的基本技法，尝试表现简单的人 物。并通过人物造型、背景和道具表现意境，传达思想感情。1.知识与技能：了解中国古代人物画的主要特征，对中国人物绘画 的艺术特点和绘画技巧做基本的了解和认识。

2.方法与过程：围绕问题触发学生去思考，通过引导学生掌握欣赏 中国人物绘画作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。

3.情感态度与价值观：通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画 表现几个方面设置教学活动，旨在使学生在学习和了解中国画表 现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。

三、教学重点和难点

教学重点为把握传统人物绘画的基本特点，引导学生对我国悠久的文化传统和人物绘画作基本的了解和认识。教学难点为涵盖面比较广，无法详细地进行介绍。引导学生掌握美术 作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力和动手创作能力。

四、教学方法

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。坚持以学生为 主体，教师为主导的原则，分别采用以下教学方法：

1、比较分析法：通过中国作品《韩熙载夜宴图》与外国作品《最

后的晚餐》的比较，学生能够形象地分析并得出结论：中国古代人物画主要的造型手段是“线条”。

2、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态 的物质形态，如果让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最后得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程需要教师的逐步引导，所以我采用“引导探究法”。

3、八字教学法：为了帮助学生提高独立欣赏美术作品的能力，所以

我教给学生美术作品欣赏的方法：描述—感受—理解—评论。这是“授人以渔”的教学思想的具体体现。

五、教学准备

教师准备：多媒体（视频）课件、国画工具、教材等。学生准备：美术教材、国画工具、收集的图片、资料。

六、教学学法 美术欣赏活动是一种个性化的情感活动。在教学生掌握美术作品欣赏 方法的同时，也应使学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。当然，尝试和体验是了解传统技法的最好方法。传统人物画的学习同样讲究 程式技法，人物造型、线描技法以及笔墨运用缺一不可，如果一一道 来，既不可能在有限的课时内完成，也不可能为广大学生接受。临摹 乃是最有效的方法，也是历代继承发扬国画传统的重要途径。教学中 鼓励学生大胆尝试，同时要适度把握评价标准，重在对传统绘画的认 识了解。

七、教学过程

我的教学过程设置如下：组织教学——导入课题——学生探究—— 即兴创作。

八、授课开始

首先，我以播放图片类型幻灯片来进行新课导入，通过比较分析的教 学方法激发学生学习兴趣，导入课题“以形写神”，讲解关键词“形” “神”并调动学生主动参与；

其次，在幻灯片播放过程中，我开始做插入式讲解，用问题引导学生 自主欣赏与探索。同时，采用引导探究的教学方法让学生从人物神情、线条、色彩、水墨变化等几个方面进行分析。幻灯片播放完毕后，回 归课本并根据之前的欣赏方式，与学生讨论分析各个人物绘画的特点，讲解分析不同时代的绘画手法特点、艺术风格和表现手法。

最后，引导学生尝试进行即兴创作（主要是临摹），在学生们临摹的 时候，还可以结合教材上的作品的时代背景和社会状况，进行一定的

知识扩展。

九、师生总结

我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题：

1、你学会了什么？

2、中国人物画作品的“形”和“神”怎么理解 ？

3、从哪些角度入手赏析一幅中国人物绘画？

十、作业指导

尝试创作，围绕以形写神主题，即兴水墨表现：在宣纸上画人物，在 同学的作品中进行比较，谈一谈表现的目的；在人物画作品的欣赏感 受中，对人物画的立意、造型和笔墨表现进行分析。尝试表现从临摹 开始，临摹学习适合学生的不同特点和水平，避免了空洞的技法理论 学习。围绕人物画的主题表现展开，通过作品提示，从提取素材、表 现典型、环境渲染以及人物性格、内心世界的刻画等方面阐述了创作 表现方法。

时间分配：课程导入5分钟，讲授10分钟，学生探究15分钟，即兴 创作15分钟。以上就是我今天说课的所有内容，恳请各位专家及评委老师对本节说 课给予批评指正，谢谢大家。

美术出版社美术教案第1课《文明之光》1课时

八年级美术教案

课 课 题 型 第 1 课《文明之光》 造型·表现 课 时 内 教 学 目 标 本课 重点 难点 分析 教 具 准 备 情 感 与 态度目标

3、能够运用比较、归纳等方法分析彩陶,并运用相关美术 知识和历史知识。知 识 与 能力目标 方 法 与 过程目标 第 1 课时 容 设 授课时间 授课班级 计 2 月 17 日 282、283

1、能够联系时代及社会生活认识彩陶。

2、能够从时代、造型、纹饰、质地、工艺等方面描述彩 陶的特点。

通过对彩陶、青铜器、瓷器的欣赏,引导学生初步了解中国工艺美术发 展不同时期的现象、历史源流以及审美特点,在学习活动中获得初步的 审美经验和鉴赏能力;培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣,增强弘 扬民族文化的意识。课件，视频、图片资料等。

教学程序 课时一： 彩陶 导入 ：

教 学 活 动 教 学 过 程 彩陶大致出现在什么时代？

课

堂

设

计 媒 体 运 用 媒体运用：

你能描述那个时代人们的生活场景吗? 彩陶艺术记录了我们祖先的生产生活 ,也体现 彩陶纹盆； 了他们的精神价值和审美趣味。船形网纹瓶 关于彩陶的联想，想象舞蹈纹盆中这组人物的 装扮，说明他们为什么跳舞。这个彩陶罐的装饰纹样会让你联想到什么? 你能尝试根据彩陶器物的造型和纹样装饰推断 其用途 , 并由此想想、象原始人类的生活情景 吗? 课 堂 教 教 学 学 活 动 活 设 动 置 设 计 媒 体 运 用

教 学 程 序 思考练习： 说一说人面纹盆是由哪几种图形构成的。媒体运用： 据学者考证人面鱼纹盆是一个小孩葬具的盖。具 象 纹 样 与 抽 据此你能推断人面鱼纹的用意吗? 象纹样的彩陶 装饰； 分析彩陶中具象纹样与抽象纹样的联系。彩陶纹样有具象纹样与抽象纹样之分，两者之 间又有着紧密的联系 1.辨识具象纹样表现的内容。2.分析抽象纹样表现的内容(鱼纹、鸟纹)。3.归纳: 从具象纹样到抽象纹样都有哪些改变 ? 鱼纹、鸟纹的变化都有哪些共同规律? 鱼纹具象、抽象 变化；鸟纹具 4.感受:谈谈具象与抽象的彩陶装饰纹样给你的 象、抽象变化。不同视觉感受。尝试: 以彩陶蛙纹为参照 , 用抽象的方式设计两 个与之不同的蛙纹图形。总结： 通过学习活动我们对彩陶艺术有了什么新 的了解和认识。彩陶与我们今天的生活用品的 造型装饰有什么相同和不同之处？通过对古代 工艺美术继续深入的了解，我们还会有更多新 的发现。课后作业： 建议按照不同时期、不同题材收集、归类 整理彩陶纹样。课后作业： 作 业 与 课 堂 评 价 建议按照不同时期、不同题材收集、归类整理彩陶纹样。

板 书

第一课： 《文明之光》

1、彩陶的联想

2、思考练习：

3、分析：彩陶中具象纹样与抽象纹样的联系。总结：作业安排。

第三篇：让电灯发光说课材料

<<让电灯发光>>说课稿

尊敬的各位领导，各位评委，各位老师大家好： 我是XX号选手，今天我说课的题目是<<让电灯发光>>.我说课的内容共分为：

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标、……等八个部分。

一、说教材

《让电灯发光》是上海科学技术出版社义务教育教科书九年级物理 第十四章《了解电路》的第二节，本节课的内容是学生由初步了解了静电的知识向电流知识转化的过渡，同时它又是以后电路教学中识别电路、连接电路、进行简单的电路计算的基础，是初中电学的重点内容之一。在整个电学教学中起到了一个承上启下的作用。本节内容主要包括三个段标：电路的组成；通路、开路和短路；电路图。本节思路清晰，文字、插图简明。宜于安排学生自主学习。

二、学情分析

处于九年级的学生，他们乐于进行科学探究活动，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。而作为B类班级的学生，他们中大多数是基础差，但踏实勤奋，少部分是天资聪慧却不愿意学。针对这样的学生，我们不能打击他们的学习积极性，应该给予适当的帮助，扶他们一把，正确引导他们。既要让他们感受学习的乐趣，同时也让他们学会发现生活中的物理问题，并学会用简单的物理知识去解决生活中的问题。

三、教学目标 1.知识与技能目标：

（1）了解电路的组成,形成电路的概念；

（2）了解通路、开路、短路,认识短路的危害；

（3）认识电路元件及其符号；（4）会读、会画简单的电路图。2 过程与方法:

学生通过如何让电灯发光这一问题的思考，结合平常的经验，自己动手实践让小灯泡发光，经历科学探究的过程，增强自身实验设计和动手操作的能力、分析归纳能力，树立安全操作的意识。3.情感、态度价值观：

通过合作游戏，体会与别人合作的快乐和科学探究的乐趣，产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。

四、教学的重、难点

教学重点：电路的组成和连接 教学难点：（１）短路概念的认识

（２）电路的画法和实物连接

五、教学用具

实验器材1、5号电池。2.电池座。

3、小灯泡。

4、灯座。

5、导线。

6、开关。教学用具：

1、ppt课件。2自制游戏卡片。

六、教学方法

在教学过程中，为了充分体现学生为本的教学理念，我从引入到新课教学，都以学生活动为主，教师协助。结合孩子爱玩的天性，我参入了游戏这一创新元素，让学生在玩中学和悟，结合地方特色，我还利用顺口溜总结了组成电路的各个部分及其作用，帮助学生理解和记忆，激发学生的学习兴趣。因此，我采用的教学方法有：讲授法，分组探究法，演示实验法，谈话法。

七、教学过程

第一环节.创设情境，新课导入

播放几张精美的夜景图片，学生看到这美丽的夜景、注意力就会被深深的吸引，老师同时提出：任何城市美丽的夜景都离不开灯光的组合，五光十色的灯光给城市的夜晚增添了无限的魅力，让我们赞叹不已，使我们的生活更加精彩。你们想知道这美丽夜景的秘密吗？如果想知道，我们首先得学会让电灯发光，下面我将陪大家一起踏上这个神奇世界的第一步——让电灯发光。第二环节.新课教学 1电路的组成

给学生一些准备好的器材，让他们自己动手想办法让小灯泡发光，完成之后上台展示，教师点评优缺点。学生讨论共同总结：电路的组成。教师通过连接和拆除电路中的某一个部分，让学生观察现象，思考并分析各部分在电路中的作用，教师展示生活中常见的电源、开关、用电器和各种导线并用顺口溜总结组成电路的各部分在电路中的作用。接下来利用小游戏《我会分类》来巩固，让学生加深对电路组成的各部分的认识。让学生对生活中的物理有所了解，体现物理来源于生活的重要课程理念。2开路、通路和短路

通过教师演示实验，让学生自主探究电路的几种状态，感受短路的危害，通过短路演示，突破难点，给学生强调电源短路是绝不允许的．因为这将烧毁电源．并给学生补充用电器被短路在有些情况下是允许的，电器短路称为“用电器短接，并用实验电路板给学生展示以加深学生印象。

3电路图

关于电路图及其画法是我们的重点也是难点，首先让学生阅读课本相关知识后了解电路图的概念，学生自学讨论，利用多媒体展示电路元件及其符号，让学生熟悉并练习画，利用多媒体让学生练习画电路图，通过学生阅读课本总结画电路图时要注意的事项，教师补充强化，让学生养成一个良好的作图习惯和认真细致的科学态度。

第三环节:感悟收获,课堂小结：

通过自学检测和学生展示，让学生小结本课学习了哪些内容，有什么收获从而体验成功的喜悦。

第四环节:布置作业,巩固升华：

针对这节课的重点难点我设计了几个相关的练习，通过学生自主练习达到巩固升华的作用，从而让学生感受物理学的实用性和科学性。

八、说板书设计:

第二节

让电灯发光

一、电路及其组成

二、通路、开路、短路：

电源短路——电流过大—— 损坏电源或造成火灾

三、电路图

这就是我的板书设计，简单明了，科学实用，能很好帮助学生理清本节课的知识脉络。

以上是我对《让电灯发光》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和疏漏，希望各位专家评委多多批评指正，谢谢！

第四篇：许光说课2013上-用3DsMax制作足球

《用3DsMax制作足球》说课稿

计算机组：许光 教授课程：3Ds Max

一、教学目标

1.教材分析：

《用3DsMax制作足球》是教材中第二章第五节的内容，这一部分学习内容的重点是几何体创建和添加命令参数调节，使学生体验制作模型的快乐。主要涉及：视图操作，创建模型、参数调节、面板命令等模型素材制作等相关方面的内容。本节课是通过学生学习能力的分析下，结合所学基础知识的综合运用。

2.学生分析

学生通过前面章节内容的学习，对视图面板，创建面板，命令栏，参数调节等有了初步的使用经验，掌握了一些操作的要领，快捷方式等方面实际处理能力，特别是几何体相关参数调节及大量的作品实例的浏览，对三维模型，内容、结构、效果等设计都有了一定的感性认识、并且有了一定的分析、评判的能力，基本上完成了知识和能力的储备。

3.教学目标

通过本章的的教学，使学生掌握操作三维软件的能力的提高，特别注意培养通过制作属于自己的模型，培养学生创新、探索精神和协作学习意识。结合这个中的教学目标制定本节的教学目标： ●知识目标：

灵活运用三维模型制作技术。如：自由灵活的视图观察与操作，创建模型并适当的调节参数等方法。

●能力目标:（1）提高三维实物的观察能力（2）培养学生自主学习能力 ●教育目标：

（1）培养学生做文明礼貌、诚实可信的人；发扬团队协作的学习精神。（2）培养学生探索新知识、新技术的求知欲。（3）培养学生做事谨慎的态度。

4．教学重点和难点 重点：几何体创建与参数调节 难点：参数调节

二、教学过程

1.教学任务的设计 任务：制作3维足球模型。

2.教学模式：”传统式”教学模式 其流程为：

展示分析→提出任务→学习探讨→指导完成任务→展示学生作品→评价交流 展示分析：通过对典型的模型效果图展示与分析，激发学生学习兴趣。提出任务：提出本节课教学目标有关的具体任务。

学习探讨：通过老师展示分析，学生通过与同学间，小组间探讨把知识进行内化 指导完成任务：通过具体操作练习，学生有一定的对课堂知识进行内化的基础上教师进行“蜻蜓点水”似的，画龙点睛般的给予有效指导。

展示作品：选择学生制作的具有代表性作品进行展示，由师生共同参与点评。学生点评同学的作品，教师对学生的点评做点评。

交流评价：回顾先前的学习，在对本节课作为参照，比过去进步的学生给予赞扬，有些显现不足的同学给予鼓励，使学生阶段性的逐步的趋于完善。

3．教学方法：演示法、协作学习、任务驱动、教师指导相结合。

三、教学效果评价

本节课是采用了 “足球”这么一个青少年均为喜欢的物品。课堂内容的成果比较有效的触动各层次的学生进入本节学习，因为比较符合学生的情绪。在教学思想上注重知识形成过程，特别突出学生学习方法的指导，探究能力的训练，协作能力的发扬，体验了求知的乐趣。

第五篇：《生死攸关的烛光》

《生死攸关的烛光》教学设计

教材分析

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下 来。教学目标

1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护 情报的过程；

2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法 国人民的崇高爱国主义精神；

3．培养学生合作能力及表现能力。教学重难点

体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。教学过程

一、导入课题

【在上课之前，老师想先跟大家聊一段历史。大家了解第二次世界大战吗？】

【和着忧伤的音乐观看一组二战期间德国法西斯分子肆意轰炸、屠杀、焚烧的照片】

第二次世界大战1939年9月1日—1945年8月15日，以德国、意大利、日本法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的，人类历史上迄今为止规模最大的全球性战争。从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，3000万人流离失所。

战争给全世界人民带来了惨重的灾难和巨大的损失。其中法国也是受害者。一天夜里，法国一个小镇上，伯瑙德夫人的家里发生了一场虽不见硝烟却惊心动魄、扣人心弦的斗争，让我们一块回到战争中的那一天。

【板书课题，指导生齐读课题。】

【怎么理解“生死攸关”】

【生死攸关怎么会和蜡烛扯上关系呢？这就是我们这节课要解开的谜。】

二、梳理文章脉络，整体感知

1.【通读全文】

【刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。】

师：谁能说说围绕着烛光作者主要写了什么呢？【伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳】【绝妙、绝密、严密】【危急、危机、厄运】 2.你能“厄运”这个词的理解吗？

3.同桌合作、自主学习，找出文中表现伯瑙德夫人一家三口，三次同敌军争夺、保护蜡烛的六个重点词语吗？（板书吹熄、点燃、端起、夺回、端走、熄灭）

三、教师板画蜡烛。（这半截蜡烛有什么特别之处呢？这个办法还存在什么隐患？）

（1）“每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。”（抓住“绝密”一词理解，让学生与“秘密”、“机密”进行比较。明白到这几个词语都有保密的意思，但程度不同，进而感受到保护这份情报的意义之重大。）

师：既然这份情报这么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法来隐藏情报呢？这次她又想出了一个怎样的办法？（绝妙）

（2）“最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。” 引导学生理解：“绝妙”的意思。

师：从哪里可以看出这是个“绝妙”的方法？它究竟“妙”何处？（伯瑙德夫人把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，插在一个金属烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过敌人。妙就“妙”在——蜡烛摆在显眼的桌子上，令敌人意想不到，反而骗过了几次严密的搜查。）

师：从藏情报来看，伯瑙德夫人可谓是煞费苦心。尽管她想出了如此绝妙的办法，但也并非万无一失的。一天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕还是发生了，德国军官点燃了那只装有情报的蜡烛。在这紧急关头，伯瑙德夫人一家三口是怎样与敌人进行巧妙周旋的？

四、读悟品质

1、请同学们自由朗读课文3——7自然段，看看故事中发生了几次生死攸关的时刻？当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？要求：画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子

2、组织交流。

A、先看看伯瑙德夫人的表现？

（1）当德国军官把蜡烛点燃时，伯瑙德夫人的表现如何？谁能读读有关句子？“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”

（2）出示句子，从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？

（3）指名汇报。

生1：镇定。（从哪个重点词看出？）从轻轻吹这个动作。（你能轻轻吹吗？）为什么要轻吹？

生2：机智。（从哪个重点词看出？）从急忙取灯、吹熄。

生3：她迫切想把蜡烛吹熄。（从哪里看出？）从她的语言看出。

（4）指导朗读。师：从伯瑙德夫人的动作和语言中我们体会到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面对着三位德国军官，面对着脸色苍白的儿女，你能通过朗读表达你内心的感受吗？哪位同学愿意试试？（指名读）真是外表镇定，内心焦急啊！让我们一起来感受一下伯瑙德夫人的心情吧！（齐读）（指导读出合适的语气，读出人物情感。）

小结：中尉点燃蜡烛，一家人的心都被揪紧了。尽管情况危急，伯瑙德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，这不正是她热爱祖国的表现吗？蜡烛熄灭了，危机似乎过去，但万万没有想到轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。

此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从哪里感受出来，指名朗读有关句子。这里提到的“不堪设想”如何理解？（事情的结果不能想象）

（1）“不堪设想”是什么意思？猜想一下“不堪设想”的后果会是什么？

（2）引导学生用“一旦这个情报中转站暴露”为开头，来说说后果有多“不堪设想”。（一旦这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束；一旦这个情报中转站暴露，盟军的斗争将遭受重大损失；一旦这个情报中转站暴露，情报里的地下工作人员将被屠杀„„）

（3）引导学生感受“不堪设想”

师：这太可怕的，可怕得让人不敢想，因为一旦情报中转站暴露，伯瑙德母子三人的性命将告结束，后果是——（不堪设想）

师：一旦绝密情报落入敌人的手中，后果是——（不堪设想）

师：一旦这个情报中转站暴露，盟军的斗争将遭受重大损失，后果是——（不堪设想）师：由此可以看得出当时真的是——（生死攸关的时刻）

B、交流雅克的表现。

（1）谁来汇报雅克怎样做呢？（指名读）出示句子:这时候,儿子雅克慢慢站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。从雅克的做法你体会到什么？

（2）指名汇报。

生1：机智。（从哪个重点词看出？）（天真冷——）（从语言中看出他马上想出计策，借搬柴之机要取走蜡烛）

生2：镇定。（从哪个重点词看出？）慢慢站、端、从这些动作中看出。为什么能这样？

（3）指导朗读。

师：是啊，雅克一个十二岁的男孩，正和你们同龄，面对着三个凶恶的德国军官他没有被吓破胆，而是表现得如此从容机智。可以说是妈妈对祖国的热爱，是妈妈的镇定机智影响了他。所以雅克能镇定机智地端起了蜡烛，再平了一波（板书|端起）多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。（齐读）

C、交流杰奎琳的表现

（1）过渡：然而雅克仍然没有保住蜡烛，中尉又夺走了蜡烛，蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：„„（谁说）（出示句子）体会到什么？

生1；镇定。（从哪个重点词看出？）

生2：可爱。（从哪个重点词看出？）娇声。为什么要娇声？重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。假如你是杰奎琳怎样才能打动军官，谁来读读杰奎琳的话。（多么可爱的女孩，多么稚嫩的声音，让少校想了自己的女儿，因此——）

（2）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“

”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“

”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。

（3）师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。

教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、慢慢地、镇定地„„教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

四、设疑讨论，拓展延伸。

1、师：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑙德一家，为他们颁发勋章，你将把这枚奖章发给谁？你将对他们说些什么?

2、指名汇报。

生1：你想发给杰奎琳（最终化解危机）

生2：你想发给雅克（镇定机智）

师点评：还有不同的说法吗？赞成他的意见吗？（有反对意见吗）在这场与敌人的战斗中，什么是制胜的法宝？同学们请思考是谁起到最重要的作用？

3、师点评：同学们不管想把奖章发给谁，可不要忽视伯瑙德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用。是她，第一个意识到蜡烛燃烧后所产生的灾难性结果；是她在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，首先想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子情绪，使雅克和杰奎琳在紧要关头想出两个“端”的办法。保护装有重要情报的半截蜡烛和一家人的生命。所以这枚勋章应该发给伯瑙德夫人。

小结：在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人。

如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生大胆想象，进行交流）

师：这的确是——（指着课题）生死攸关的烛光。

总结：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。

五、拓展延伸，激发情感

《请把我埋得浅一下》是孩子们意识到战争的残酷和罪恶，以及给人们带来的巨大伤害，我们要珍爱和平，热爱祖国！

推荐几部二战期间的影片结束教学。教学反思：

高年级的学生对文本的理解，并非零起点的，本篇课文篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。在教学中我努力营造氛围，如：在读到“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎么样？引导学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我又提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三人是如何与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现，感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。

由于课堂前半部教学内容给学生学习的时间较多，因此后半部教学有些紧促。