读后感——《烛》作文

第一篇：读后感——《烛》作文

今天我读了一篇文章，文章的名字叫《烛》，文章里说了一户富人家晚上要举办舞会，读后感——《烛》作文。在桌上有两支蜡烛，粗蜡烛和牛油蜡烛，粗蜡烛说：“我将被插在银烛台上。”牛油蜡烛说：“我只能呆在厨房里。”

果然，它被女主人拿进厨房。那儿有个穷孩子，提着一篮土豆。

“这支蜡烛给你。”女主人说，“你妈妈经常深夜工作，这对她有用。”紧接着，女主人的小女儿说：“今晚我将带上红蝴蝶结参加舞会！”她的脸上放出幸福的光彩。牛油蜡烛小声的说：“我永远望不了她这副样。”

穷孩子带着牛油蜡烛回到家，牛油蜡烛说：“粗蜡烛已经坐在银烛台上了吧。”

富人家的舞会开始了！蜡烛们被点着了，烛光一直射到大街上。

牛油蜡烛眼前又出现了小女儿的面孔，唉，它再也见不到那个孩子了，读后感《读后感——《烛》作文》。

牛油蜡烛被点亮了。穷孩子和母亲围着桌子吃土豆，她们吃的多开心啊！穷孩子边吃边唱：“烛光照着我们吃土豆……”脸上也放出幸福的光彩。

“吃土豆竟然跟参加舞会一样！”牛油蜡烛想，“穷孩子也感到快乐啊！”

读了这篇文章，我懂得了，不是只有富裕的小孩才有快乐。

读后感——《烛》作文400字

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第二篇：安徒生童话《烛》读后感

《烛》来源于《安徒生童话》。

从前有一只粗蜡烛，它总是觉得自己很有价值。它说：“我发出的光比其他光源都要亮，而且我燃的时间也比他们长。”

牛油烛说：“我只是一根用牛油做的普通烛。”

星星照着所有的房子，照着富人家也照着穷人家，同样明亮，同样慈祥。

其实幸福并不在于你是富还是穷，只在于你有一颗善良的心。

书中的老太太她虽然家富，但这并不是她真正的幸福，真正的幸福来源于他帮助了那个穷人家的男孩子。

第三篇：烛之武刺秦王读后感

读《烛之武退秦师》有感

阅读下面的材料：

《左传·烛之武退秦师》记载，郑国人烛之武壮年时期不受重用，颇有怀才不遇之困惑，后来在郑国遭受秦国围攻有亡国之危时，只身见秦伯，分析秦灭郑的利害，历数秦晋的恩怨，仅用了125个字，就扭转了危局，建功立业，芳名流传。精读此文后，发表看法，写一篇不少于800字的作文。

机会偏爱有准备的头脑

壮士不遇，英雄末路，人生虚掷，那是何等的悲哀和感伤！“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”正是烛之武悲哀和感伤的发泄。

但机会来了，弱小的郑国被强势的秦、晋联手包围，岌岌可危，急需一个智勇双全的人凭三寸不烂之舌说退敌兵，你自以为是怀才不遇的英雄，你能抓住机会，一举退秦吗？烛之武能！烛之武夜缒而出，见到秦伯，坦然陈词：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪临，邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”简短的一段话，把灭郑之失，舍郑之利，晋君之过及其对秦的威胁言说得明白可信，不仅挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，甚至使秦弃晋友郑，并为郑舍下戍守之兵，成了郑国的保护神。平日若没有足够的观察、分析、储备，烛之武能行吗？

他肯定始终没有放弃过一飞冲天的渴望，一刻不停的关注着天下的形势，思考着定天下、济苍生、一逞抱负的途径，要不怎么会对晋国的历史，晋君的为人那么清楚？对秦伯的心理，对秦晋之间的恩怨又是如此了然？

读烛之武，我总会想到那个夷门抱关却对王室关系明察秋毫的魏国隐士侯赢，当信陵君全无主张的时候，他蛮有信心的告诉信陵君利用魏王宠妃如姬盗取兵符，并提前预备了屠夫朱亥对付晋鄙，辅佐信陵君及时退秦救赵，真可谓运筹帷幄之中，决胜于千里之外。倘若没有充分的准备，即使有机会能有此大成吗？

我想到在平原君赵胜苦于无人可用之时勇于自荐的毛遂，“锥处囊中，其末立见”；想到身在小隆中的诸葛亮，在节节败退、求贤若渴的刘备三顾茅庐时，能胸有成竹的评析偌大的天下，慨谈三分天下的谋略„„没有什么偶然，机会偏爱有准备的头脑。

漫长的人生岁月，也许你会风顺水顺，直挂云帆济沧海；但也许会命途多舛，时有落寞和不甘。历史名人提醒我们，是金子早晚要发光，积蓄足够的能量才能在瞬间释放光亮。

人生漫漫，并不缺少机会，只要你有头脑。现在你需要的是积蓄、积蓄、再积蓄，时机到来，你一定会一鸣惊人，一飞冲天。

第四篇：灭官烛看家书读后感

勤修、勤思、勤学

——《灭官烛看家书》读后感 作者：市规划局蒋超君

我平时利用工作之余，阅读了一些廉政方面的文章，其中有一篇《灭官烛看家书》的文章，感人至深，催人奋进，使我受益匪浅。

在北宋时期博州有位州官，为人极其廉洁。一天晚上，有人从京城送来一封上司的来信。他猜想这一定是朝廷有什么重要指示，马上命令公差点上蜡烛阅读。谁知读了一半，他又命令把官家的蜡烛吹灭，把自己买来的蜡烛点上，继续往下看。公差很纳闷，难道官家买的蜡烛不及他自己出钱买的亮吗？后来才知道，那封信有小半是关于他留在京城家属的情况，他认为这是私事，不能点官家的蜡烛。在有些人看来，为了半封家书，竟然换烛再读，实在有点“小题大做”。但正是这样的小事，却更能从细节上表现出一个人的品质。作为一名机关工作人员，要做到公正廉洁、为人民办事，就必须培养“灭官烛看家书”的精神。我参加工作快八年了，平时工作中的耳闻目睹，让我充分明白“一分耕耘，一分收获；一分贪心，一分过错”的道理。书中的人和事无时无刻都在激励着自己、鞭策着自己。下面谈几点心得体会：

一、勤修为政之德，正确行使权力

作为一名机关工作人员，掌握的权力有大有小，哪怕你办事速度的快慢，也是一种权力。因为在金融危机的非常时期，本来当天能办完的事，结果被你拖延了一天才给办结，企业周转资金断链，只能面临破产的结局。我们应多思考权力的来源、怎样才能又快又好的为企业、办事群众服务，公务员就是服务员。国家就象一座大厦，我们每一个机关工作人员就是叠起大厦的一块砖，如果砖块不能承受甚至不可能承受（不能切实履行职责）压力，那么大厦迟早会倒塌。所以，每一个机关工作人员首先在思想上要建立一个大家庭的观念，没有大家就不会有小家，国家强大，我们才能安居乐业。

二、勤思为人之本，做好本职工作

一切以人民利益为出发点，不能急功近利，要克服华而不实，漂浮虚荣的工作作风，对工作勤勤恳恳，求真务实。我作为一名市政科的工作人员，主要负责办理市区市政公用设施的申请受理。前不久，吴江市区沃尔玛超市的工程负责人，一大早来到我办公室，因超市即将开业，大卖场急需接入电力、燃气等市政管线，我得知这一情况后，从积极服务企业的角度出发，主动为企业排忧解难，第一时间向领导汇报，局领导班子高度重视，组织力量核查调研，多次与燃气公司、供电公司等单位沟通、协商，并通过现场办公协调，达成一致意见，确定了燃气就近接入原则，接入沃尔玛超市。超市负责人说：“真想不到，原本以为要花一个月时间才能办妥的事，在规划局同志的协调帮助下，短短几天就办好了，真的太感谢了。”想企业所想、急企业所急，不断提高服务质量、提升服务水平，把我局“急事急办、特事特办、主动服务”的宗旨落实到实际工作中去，进一步提升我局形象。

三、勤学为廉之道，提高自身修养

俗话说：廉由心生，作为一名机关工作人员，只有保持一颗平常心，要学会调整自己的心态,工作中处处想着群众，处处从群众利益出发。“达则兼善天下，穷则独善其身”，我平时尽自己所能，积极参加“一日捐”及向甘肃舟曲灾区捐款，多次参加无偿献血活动；每年冬天社区都开展“西部贫困地区儿童关爱行动”，我每次都争当自愿者，寒风刺骨站在小区广场上宣传，为贫困儿童募集棉衣、棉鞋，同时也把自己家里一些过冬衣物捐出来。我坚信，只有人人都能奉献一份爱，我们的社会将会变得更加和谐、更加美好。

总之，读书使人思廉，读书给人以力量，读书应该是一个人一生不懈的追求。

第五篇：烛-教案

教学目标 ：

1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

2.理解和掌握文中常见实虚词的意义及用法，积累各种文言现象。

3.理解课文内容，背诵烛之武说辞，并学习他国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。教学设想：

1.借助各种资料了解与课文相关的背景，从而加深对课文内容的理解。

2.诵读－－理解－－研析，着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。教学步骤：

一、学生诵读课文，培养文言语感

方法指导：朗读，应特别注意停顿、语速、重音、语气、语调等。

1.关于停顿。停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。语法停顿指在标点处的停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。如“晋/军函陵，秦军/汜南”“微/夫人之力/不及此”“因人之力/而敝之”等。

2.关于语速。据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。如第二段中烛之武的推辞就要读的慢一些。

3.关于重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如：

①句中作谓语的动词要重读。例如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；

②状语常常也要重读，如“吾不能早用子”中的”“早”须重读；

③句中要强调的定语须重读，如“据亿丈之城，临不测之渊”中重读的词语应为“亿丈”“不测”；

④表示结果或过程的补语要重读，如“却匈奴七百余里”“非抗于九国之师”，其中“七百余里”“九国之师”应重读； ⑤疑问代词、指示代词常常需要重读，如“焉用亡郑以陪临？”中“焉”要重读。⑥除以上五种外，句子中某些重要突出或强调的词语常常也需要重读，这是因不同的语境而定的。

4.关于语气、语调。古汉语同现代汉语一样，也有陈述、疑问、祈使、感叹等语气，疑问语气读升调，感叹语气读降调。读时应注意读出说话人的语气。如“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

二、小组合作，疏通文意。1.记下你不会翻译的词语或句子

2..随堂练习

⑪掌握下列文言实虚词的意义及用法

A组①且贰于楚也

②辞曰

③是寡人之过也 ④许之

⑤焉用亡郑以陪邻 ⑥且君尝为晋君赐矣

⑦朝济而夕设版焉

⑧何厌之有

⑨既东封郑

⑩若不阙秦

①微夫人之力不及此 ②因人之力而敝之 ③失其所与 ④以乱易整 B组①以其无礼于郑

越国以鄙远，君知其难也

行李之往来，共其乏困

又欲肆其西封

失其所与

吾其还也

②以其无礼于郑

敢以烦执事

焉用亡郑以陪邻

阙秦以利晋

以乱易整

③公从之

许之

将焉取之

唯君图之

使杞子、逢孙、杨孙戍之

子犯请击之

亦去之

是寡人之过也

微夫人之力不及此

因人之力而敝之

臣之壮也，犹不如人

邻之厚，君之薄也

行李之往来，共其乏困

朝济而夕设版焉，君之所知也

夫晋，何厌之有？

⑫：归纳、积累文中各类文言现象

A组、找出下列各句中的通假字，并写出本字

①无能为也矣 ②共其乏困

③秦伯说 ④失其所与，不知 B组、解释下列古今异义词

①以为 古： ②东道主 古：

今： 今： ③ 行李 古： ④ 夫人 古：

今： 今： C组、指出下列加点词语的词类活用类型，并解释其含义

①晋军函陵

②越国以鄙远

③臣之壮也

④既东封郑

⑤既东封郑

⑥越国以鄙远

⑦烛之武退秦师

⑧若亡郑而有益于君

D组、翻译下列句子，指出其特殊句式类型 ：

①晋军函陵，秦军汜南

②以其无礼于晋，且贰于楚也

③若亡郑而有益于君，敢以烦执事

④夫晋，何厌之有？

3.文言翻译方法总结

标准：信（准确）、达（流畅）、雅（优美）原则：以直译为主，意译为辅，字字句句皆有落实 直译方法：留 对 换 调 补 删

三、研析重点段落，讨论烛之武退秦师的理由

1.思考：烛之武为什么要退秦师？结果如何？这一切归功于谁？ 2.小组讨论：烛之武是从哪几个方面劝说秦君的？

四、课下思考讨论

1、两国压境，为什么退秦师而非退晋师？

2、概括烛之武形象的特点，并思考第二段为什么要写烛之武发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？

3、烛之武成功地劝说了秦君，凭一己之力，解救了郑国，其劝说的艺术给我们以怎样的启示？

4、自由分析佚之狐、郑伯、秦伯、晋侯等人物形象

5、本文写作有何特色？（提示：可就伏笔与照应、波澜起伏、详略得当来谈）

五、课外作业

1、熟练背诵全文

2、完成新学案练习

3、拟一副对联

上联：有胆有识，尽显辩士风范

下联：

4、选做：劝说班主任组织一次辩论活动。

资料链接：

1.《左传》：是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传是鲁国史官左丘明所作。是“春秋三传”（《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作）之一。它善于描写战争和记述人物辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。内容：A、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。B、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。2.烛之武：据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。3.相关背景资料：

秦立晋君（公元前651年）晋国陷入内乱。秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。

素材积累：

1、美国海军次长金波尔曾恶狠狠地说：“我宁肯把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国”，“那些对我们来说至为宝贵的情况，他知道得太多了。无论在哪里，他都抵得上五个师。”

说谁呢？我国科学家钱学森。

2、公元前257年，秦军包围了赵国都城邯郸。赵王派平原君到楚国去请求援兵，同时缔结联合抗秦的盟约。平原君决定带20个文武双全的勇士同去，但挑来挑去，还缺一个人。后来，一个名叫毛遂的门客自己推荐自己。经过一番考问，平原君勉强同意他一起去。貌不惊人、语不出众的毛遂，其实是个能言善辩的人。到楚国后，他与同行的19人谈论起天下大事，头头是道，大家对他的学问和辩才都佩服不已。

平原君与楚平王会谈那天，两人从早晨一直谈到中午，还未谈出结果。19个门客十分焦急，毛遂便自告奋勇上殿去看看情况。毛遂按着剑从容不迫地走上了台阶。楚王瞧不起他，要他退下去，他却紧握剑柄，大步走到楚王面前说：“大王敢当着我主人的面对我如此无礼，不过是倚仗楚军人多势众罢了。但现在您跟我距离不到10步，大王的性命掌握在我的手里，楚军再多也没有用!”接着，毛遂义正词严地从历史到现实分析了楚、秦两国的关系，说明赵国派使臣来缔约联合抗秦，乃是为了救助楚国，而不只是为了赵国自己。楚王觉得毛遂说得有理，与平原君一起举行了缔约仪式。就这样，联合抗秦的大事圆满办成。平原君带一行人回到赵国后，和人谈起毛遂这次的功劳，感慨万分地说：“我今后再也不敢谈论识别人才的事了。我识别过的人才，多达上千人，少说也有几百人。自以为天下真有本事的人都逃不过我的眼睛，但却偏偏没有识别出毛遂先生的才干。毛先生一到楚国，就使赵国的地位重于九鼎等国宝。毛先生对楚王的那一席话，胜过了百万雄师!”从此，毛遂受到了平原君的重用，被奉为上宾。

3、张仪被楚相“掠笞数百”，其妻曰：“嘻！子毋读书游说，安得此辱乎？”张仪谓其妻曰：“视吾舌尚在否？”其妻笑曰：“舌在也。”仪曰：“足矣。”张仪被辱后的幽默、风趣，与妻子戏谑的情状，对读书游说不可动摇的意志，已然再现。廖廖几笔，内涵丰富、耐人咀嚼。

4、先秦大师荀子说：“口能言之，身能行之，国宝也。”

5、著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中说：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”

教学设计说明】

由于文言文与现代汉语差别很大，不符合我们现在的说话习惯，较难理解，所以同学们对文言文大都敬而远之。平时在文言文的学习上，只注重文言基础知识的掌握，而忽视了文言文的内在涵义，以及那些隐藏在语言下面的更深层次的人类的智慧。所以，在设计这节课的时候，就兼顾了这两个方面。

新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”因此，在讲授《烛之武退秦师》这篇文言文时，注重培养学生自己获取知识的能力，还课堂给学生，充分发挥学生的主体作用，通过讨论合交流、合作探究等方式，完成对课文的学习。

在学习掌握文言文基础知识环节，通过运用圈点、勾画重点难点的方法，把握文章的大意，积累并掌握重点的基础知识。在文本内涵探究分析环节，主要通过小组合作探究的方式，把握文章结构，体味语言技巧。总之，在课堂上，老师只是一个引导者，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。

《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，所以，在讲课思路上，没有像以前一样从头开始分析，而是先学习课文最精彩的部分，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，促使他们积极思考。希望通过学习分析这篇课文，给学生留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。

【教学目标】

1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、理解关键词句的含义，用现代汉语熟练的复述课文内容。

3、认识烛之武机智善辩的外交才能，领会和学习他巧妙的说话艺术。

4、、学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

【教学重点】

理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。【教学难点】

领会和学习烛之武巧妙的说话艺术。【教学过程】

一、导入新课：

看过《三国演义》的同学都知道，第四十二回《张翼德大闹长坂桥》中，张飞曾三声大喝，吓死夏侯杰，独退曹家百万雄兵；《左传》中也曾有这样一位老人，须发皓白，只身深入敌营，在从容不迫的谏言中，不战而屈人之兵，他就是我们今天要结识的英雄人物——烛之武。

请大家打开课本，看课文《烛之武退秦师》。（板书题目）

二、初读课文，感受文本：

1、下面请同学们大声地朗读课文，注意字音和断句。（3分钟）

2、请一名同学朗读课文，然后纠正字音和断句。

（晋/军函陵，秦/军氾南）

3、全体同学齐读一遍。

三、重点研讨精彩段落：

思考：题目中的“退”是什么用法？（引导：“退”有退却、后退之意，在这儿是这个意思吗？如果这样直接翻译，句子通顺吗？那应该怎么翻译呢？对，是使动用法，使……退却的意思。）

既然文章是《烛之武退秦师》，那么文章的重点部分，也就是精彩部分应该是什么？

对，就是烛之武劝说秦伯的那一部分。精彩不容错过，咱们就先睹为快。

（一）请同学们齐读这一部分。“见秦伯，……为君图之。”

（二）下面给大家10分钟的时间，自由朗读，同时，对照课下注释疏通文意，找出其中的重点和难点。

（三）学生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

（四）同桌讨论归纳本段知识点，然后展示讨论成果。

1、通假字：

陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”； 厌：通假字，通“餍”；

说：通假字，通“悦”；

2、词类活用：

亡：动词的使动用法；

鄙：名词的意动用法；

朝、夕：名词作状语，在早上，在晚上 阙：形容词的使动用法； 封：名词的意动用法； 东：名词活用做状语；

3、古今异义词：

以为：，古意：把……当作；今意：认为。

行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。

东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。

4、特殊句式：

邻之厚，君之薄也：判断句。何厌之有：宾语前置句。

若亡郑而有益于君：介词结构后置。

5、翻译重点句子：

⑪若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

如果放过郑国把它作为东方道路上的主人，贵国出使的人往来经过，供给他们所缺乏的东西，您也没有什么害处。

⑫既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

晋国已经在东面把郑国当作边界，又要扩张它西边的边界，如果不损害秦国，将从哪里夺取土地呢？

（五）再次齐读这段文字，注意掌握重要知识点。

（六）小组讨论思考：烛之武是如何一步一步说服秦君的？

1、小组代表展示讨论成果。

2、归纳整理： 劝 第一步、欲扬先抑 示弱臣服 以退为进

说 第二步、阐明利害 亡郑利晋 动摇秦君 步步深入 步 第三步、替秦着想 舍郑利秦 以利相诱 层层深入 骤 第四步、引史为例 晋言无信 挑拨秦晋（板书）

第五步、推测未来 阙秦利晋劝秦谨慎

（七）烛之武精彩劝说的效果如何呢？

1、齐读“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。……亦去之。”

2、秦伯很高兴，撤军了。郑国不仅解除了大军压境的危险，而且还得到了一个盟友。

3、对于秦国的撤兵，晋国又有何反应呢？

⑪请同学翻译：

“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。” ——依靠过别人的力量而去损害别人，是不人道的；失掉自己的同盟国，是不明智的；用混乱代替整齐，是不符合武德的。⑫面对风云突变的局势，晋文公没有感情用事，运用清醒的头脑做出了理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

4、秦国退兵了，晋国也撤军了。烛之武用自己的骄人智慧和让人难以企及的口才挽救了郑国，“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”。

总结：烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，委婉曲折，层层深入，面面俱到。句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。烛之武在说服秦伯的过程中始终有理有节，不卑不亢，动之以情、晓之以理，短短的125个字，就化解了剑拔弩张的局势，使郑国化险为夷，完满的完成了自己的任务。烛之武让我们真切地领略到了到春秋时期那些纵横家的风采。

四、文章讲到这儿，我们就不得不谈谈这次精彩的外交斡旋行动的背景。是什么样的局势让这位年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚的老者不顾年老体弱“夜缒而出”，劝退秦兵呢？

（一)齐读课文“晋侯秦伯围郑……夜缒而出。”

（二）自由朗读，同时，对照课下注释疏通文意，找出其中的重点和难点。

（三）学生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

（四）同桌讨论归纳本段知识点，然后展示讨论成果。

1、词类活用：

军：名词作动词，驻军。夜：名词作状语，在夜里。

2、特殊句式：

以其无礼于晋：状语后置

是寡人之过也：判断句

3、翻译句子：

⑪臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。

我年轻时，尚且不如别人。现在老了，不能做什么了。

（五）自读课文，掌握重要知识点。

（六）老师引导，学生分析背景：

1、国外：“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。

⑪“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。

⑫“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑

有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。

2、国内：关系复杂，烛之武一直不被重用。

⑪佚之狐知人善任，举荐烛之武。“佚之狐言于……师必退。”

⑫烛之武身为三朝老臣，才华横溢，但始终得不到升官，在郑国一直

担任“圉正”（养马的长官）。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”。

⑬郑伯善纳谏，善于做思想工作。首先自责，体现了明君风范，然后

以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武。“公 曰：……”

五、在内外交困的情况下，虽然自己曾郁郁不得志，但在国家危急存亡的关键时刻，烛之武毅然挺身而出，不顾年迈，深入敌营，可见其忠君爱国的真气节。那么，从烛之武的这一人生经历中，我们会得出什么样的启示呢？（讨论回答）

示例：

（1）生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。

（2）时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！

（3）是金子总会发光的。虽然这一过程可能有些漫长，但我们一定要坚守信念，“咬定青山不放松”。是雄鹰就一定不会蜷缩在鸡窝中默默无闻，只要时机成熟，就一定能翱翔天际。在平常的日子里，不消沉，不放弃，不断的按更高的要求磨砺自己，朝更高的目标前进。成功，就在于抓住机遇的厚积薄发。

六、布置作业：

1、将自己的品读感悟整理形成文字。

2、背诵课文，深入体会说话艺术。

教后反思：

中华文化博大精深，源远流长，而史书典籍则是民族传统文化的重要载体，所以读史书就是为了了解我们民族文化的精髓，继承和发扬我们的民族文化。所以，我们必须重视文言文的学习和研读。

《烛之武退秦师》是高一语文第一册的第四篇文言文。所以更加注重学生文言文阅读习惯的培养，引导学生用现代观念来审视作品的内容和思想倾向，从而达到学以致用的目的。

课堂教学又与学生的自由阅读不同，是在老师的引导下进行的。所以，一定要在有限的时间内，提高课堂效率。而这就需要教学环节的紧密联系，环环相扣。首先，人们常说：“良好的开端是成功的一半。”又说：“兴趣是最好的老师。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我这堂课的导语将张飞的“勇”与烛之武“智”作了对比，引起了学生的学习兴趣。

其次，将精彩部分提前讲解，抓住了学生的学习兴趣，同时也符合学生学习的认知规律——课堂前１５分钟时注意力最集中，思考最活跃的时候。所以，这就有效的提高了课堂效率。

再次，学习过程中，充分发挥学生的主体地位，通过自己的思考来完成重点知识的总结以及课文思路的分析，这是促进学生良好学习习惯的养成的有效途径。

最后，将课文与现实生活联系起来，谈谈自己的认识，并将其形成文字，这有利于训练学生的思维能力、语言表达能力和写作能力，让我们的语文课堂真正成为提高学生素养的广阔天地。

当然，在教学的过程中发现还是有一些地方还需改进。首先学生对文言文的知识点概念还是不很清楚，所以在开始归纳知识点时显得有些不知所措，药店概括不全；其次，就是学生在赏析精彩部分时，语言不简练，开始几乎是在概述故事，后经过点拨才基本明白；第三，在谈启示时，学生不好意思开口，几经鼓励才有学生站起来发言。这些都说明面对新的学生，新的课程，必须详细了解学情，在备课中切实做到“备《大纲》、备教材、备学生”，这样，才能在课堂上，从容驾驭课堂，做到游刃有余。

《烛之武退秦师》导学练

山东省垦利县第一中学 魏名宝 257500

1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

二、归纳基础知识

实词：

1、贰

①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)②副职

(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)③不专一

(例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)⑤再，重复。(例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)⑥从属二主

以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、鄙

①边远的地方

(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗，鄙陋。(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)

③看不起，轻视。(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)

3、许

①准许。(同现代汉语)②答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)

③赞同。(例《愚公移山》：“杂然相许。”)

④约数

(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)

⑤表处(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)

4、阙

①què 古代宫殿前两边的高建筑物。②què 城楼

③què 皇宫，引申为朝廷 ④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。

5、微

①细小，轻微(同现义)②衰败

国势衰微。

③卑贱(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)

④幽微，精妙。微言大义(成语)⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)⑥如果没有。(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)

6、敝

①坏，破旧。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)

②谦词

敝人 ③疲惫

(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)

④损害，衰败。因人之力以敝之。(本文)“说”“辞”见课后第三题。

虚词

1、以

①以其无礼于晋

(因为，连词)②敢以烦执事

(拿，用，介词)③越国以鄙远(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主(把，介词)

2、而

①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出

(表修饰，连词)③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。（表转折，连词)

3、焉

①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)④且焉置土石(疑问代词，哪里)⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)⑥永之人争奔走焉

(兼词，于此)“之”的意义和用法见课后第三题。

词类活用

①晋军函陵(名词作动词)②若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)③邻之厚，君之薄也

(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)④越国以鄙远(鄙，意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，)⑤朝济而夕设版焉

(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)通假字

①焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)②共其乏困

(共，通“供”)

③何厌之有？(厌，通“餍”，满足)④秦伯说

(说，通“悦”)

⑤失其所与，不知

(知，通“智”)古今异义：

①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)④亦去之

(去，古义：离开；今义：往，到)文言句式

①以其无礼于晋 ②佚之狐言于郑伯曰

介词结构后置

③夫晋，何厌之有？

宾语前置，“有何厌”。

④是寡人之过也。

判断句。

板书设计

烛之武退秦师

国势严峻 秦晋围郑

中心人物 临危授命 弃积怨担国忧

亡郑有利于晋

烛之武 说服秦伯 借秦立场

存郑无害于秦 离隙秦晋

郑秦结盟

大功告成晋师撤离