爱因斯坦与小女孩》第二课时教学设计-教学教案

第一篇：爱因斯坦与小女孩》第二课时教学设计-教学教案

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一面„„一面„„”、“只好”造句。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、复习提问

1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生交流课件出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

a、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________

b、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

a“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

b、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

a、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

b、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服„„拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

三、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

板书：

第一次相遇

撞

爱因斯坦与小女孩

第二次相遇

遇

第三次相遇

等待 爱因斯坦与小女孩》第二课时教学设计

第二篇：爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计

第二课时

一、复习提问

1、板书：爱因斯坦和小女孩。说说你对爱因斯坦的了解。齐读课题。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：请同学们快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、谁来读读你画的句子？

课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________ B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

课件出示A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么，爱因斯坦被小女孩一撞，却友好地道歉，你可以感觉到爱因斯坦是一个怎样的人呢。B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________ B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）C、谁来读读爱因斯坦穿着的句子，读出他的不讲究

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示： 课件出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

给反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、是啊，让我们来分角色朗读这一段，再次回味他们第一次见面的情景。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

（三）精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？用自己喜欢的方式读一读4-5两小节，谁来将自己最喜欢的那一部分描写读给大家听听？

2、相机讲解：

A:爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀移送，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对„„„”（1）读了这句你体会到了什么？(对小姑娘的回答挺满意的)

（2）他的目光那么温柔是因为听到小女孩说的：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（师引读）a小女孩就是认为（换一种说法。）b那么小女孩的心中，伟人应该是什么样的？ c、而眼前的爱因斯坦却是什么样？（仍是衣衫不整）

（4）看来他确实不会对付衣服鞋子这类玩意儿，那他会对付什么呢？（5）他是怎么对付的？你能找出文中的句子来回答吗？

3、那你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

4、多么可敬可爱的老人啊，态度又那么诚恳，让我们再来感受一下吧，分角色读第二段。

（四）、精读第三次相遇部分

1、过渡：小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。让我们对爱因斯坦有了更多的认识。默读课文第三段小姑娘三遇爱因斯坦的情况。思考这一段写了哪两点？课件出示

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

课件出示：（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

A,谁能来读出小姑娘的惊讶和爱因斯坦的巨大改变。读到这儿，你觉得爱因斯坦又是一个怎样的人呢？

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）出示课件：爱因斯坦的工作室内怎样乱？

（五）理解7-8自然段。

于是，用爱因斯坦回答女孩妈妈的话说：“小姑娘教爱因斯坦怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了他，只好教他做数学作业。”

4、书读到这儿，老想问问：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

三、课堂小结

同学们，我们来看黑板。（指着上节课上同学们总结的爱因斯坦的特点）爱因斯坦这么多的特点，我感觉老师也是这样的人。（同学们惊讶了一下）你们瞧，……（把自己和这么多词语做比较，同学们已经点头默认了）其实，老师是一个平凡的人。（板书：平凡）由此看来，爱因斯坦也是平凡的人，和我们经常看到的老人一样，和你们的老师一样，和你们的父母一样，都是平凡的人。那么，为什么在很多人眼中，包括老师的眼中他是伟大的人呢？老师送给同学们一句话：把简单的事情做好，就是不简单；把平凡的事情做好，就是不平凡。（出示幻灯）爱因斯坦就是这样，把平凡的事情长期做，把平凡的研究用心做，把平凡的工作坚持做，最后铸就了他的不平凡，成就了他的伟大！齐读句子：把简单的事情做好，就是不简单；把平凡的事情做好，就是不平凡。四：课堂作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

第三篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

一、复习

1、读词语

蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂

纳闷 作客 手把手 穿戴

（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）

（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）

2、回顾课文主要内容

二、理清文章脉络

1、快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。”

（1）、读读三句话，说说有什么新发现。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）

用“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”的句式，把你从几句话中体会到的内容说一说。

（4）、指导分段。这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，这就是文章的脉络。

三、精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作、语言的句子。

A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。让孩子板书关键词。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

四、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服„„拖鞋）

（2）、“仍是”说明什么？照应上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读，加上适当的表情、动作演一演。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生补充板书 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

五、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，简直就是一位上帝，因为：爱因斯坦对自己的衣着是很不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是特别滑稽。他的头发留得长长的，不加修饰，总像一堆蓬乱的杂草。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，他们要希望上帝叫爱因斯坦把头发剪掉。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生板书关键词

六、说话、写话练习

1、爱因斯坦“告诉”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七课外延伸

爱因斯坦成功的秘诀：A=X+Y+Z解说其含义

八、作业

1、反复朗读课文，体会文章的写法。

2、搜集爱因斯坦的小故事，下堂课把你认为最好的、给你启发最大的故事讲给同学听

板书： 一撞不拘小节 不修边幅 潜心科研

爱因斯坦与小女孩二遇谦虚幽默、和蔼可亲、平易近人

三等待知错就改关爱孩子——伟大

第四篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、合作交流主题

1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结探究结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、肯定激励

五、布置作业

与人合作，写成课本剧并进行角色表演

板书设计：

18、爱因斯坦和小女孩

第一段（1-3）：小女孩遇到爱因斯坦。

第二段(4-5)：小女孩教爱因斯坦衣服鞋子穿戴要领。

第三段(6)：小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。

第四段(7-8)：小女孩的母亲感到好奇

第五篇：爱因斯坦和小女孩(第二课时)

爱因斯坦和小女孩

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节、富有童心的品质，引导学生从平凡的细节中感悟人物的伟大。

3．学习文章描写和丰满人物形象的写作方法。

教学过程：

一、导入课文，提出问题：

1．今天，我们继续学习第21课——（齐读课题）《爱因斯坦和小女孩》

2．昨天我们已经初读了课文，文中的小女孩和她的爸爸分别是怎样评价爱因斯坦的呢？（板书：平凡伟大）

3．他们这样说一定有自己的道理。那么，爱因斯坦到底是个怎样的人呢？（板书：？）

二、自主阅读，边读边悟：

1．让我们打开书本，仔细读读爱因斯坦和小女孩的三次相遇，找出相关语句，边找边把自己的体会写在旁边。

2．学生自读课文，准备交流。

三、谈“伟大”

我们先来说说爱因斯坦的伟大之处，你们是从哪些地方感受到的呢？

预设：

1．出示：

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。

（1）从这里你发现爱因斯坦是个怎样的人呢？（宽容礼貌）

（2）从哪些词可以看出来？（友好、一笑、对不起加红点）

（3）找得真准，你愿意读好这句话吗？

（4）我们一起来读，注意加点的词。

过渡：

这样一个伟大的科学家，能主动道歉，如此宽容，真了不起。咦，他为什么不及时闪开呢？

2．指名回答。

出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）自己读读这两句话，你读懂了什么？

你们猜一猜，爱因斯坦可能在想什么，竟然想得那么入神？

（2）其实啊，爱因斯坦把科学研究当成是他生命中最重要的事情，他恨不得把每一分每一秒都用在他的科学研究上。

（3）老师这还有一个发生在他身上的小故事，想不想听？

听故事：

1948年，医生发现爱因斯坦的腹腔里长了个柚子大小的大动脉瘤。医生警告说它随时可能爆裂。“那就让它裂吧。”面对死亡的威胁，爱因斯坦十分平静，他抓紧一切的时间不停的工作，病情一天天危重，他还是拒绝了一切外科手术，他说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好。”最后，爱因斯坦的确死于“大动脉瘤破裂”，享年76岁。

（4）听完这个故事，再读读这两句话，这时，你最想说什么？

小结：

你们说得真好，爱因斯坦为了科学，就是那么惜时如金、潜心研究（板书）。大家想一想，出示：

在平常的生活中，爱因斯坦也许（）时候在专心思考，（）时候在专心思考，连（）时候也在思考。真是令人佩服啊！

（5）现在，你对这两句话应该有了更深的感悟，老师想请个同学再来读读这两句话。（指名读，齐读）

过渡：

爱因斯坦把所有的时间都用在了科学研究上，所以才在自己的事业上取得了伟大的成就，但他自己是怎么说的呢？

出示引读：

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

四、谈平凡：

1．小女孩也认为爱因斯坦并不伟大。谁愿意给大家读读课文第2小节。（指读）

（1）这一节中哪些句子写出了爱因斯坦的平凡？

（2）看，这就是爱因斯坦——（出示图片和句子）

让我们对照他的画像，读好这句话。（引读）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

（3）第2小节中还有句话也描写了爱因斯坦的外貌，你找到了吗?

出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A 你从哪些字词可以看出爱因斯坦是个再普通不过的老人？

（又肥又长、裹、趿拉、拖鞋加红点）

B 谈谈你的理解？

C 现在，你想用什么词来形容爱因斯坦呢？

（衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢）（板书：不拘小节）

D 让我们再一起读读这两段外貌描写，边读边想象爱因斯坦不修边幅的样子。

(4)小女孩见到这么奇怪的一个老头，心情怎样呢？（惊奇、好奇）

就请你用这样的语气读好这句话——（出示）：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

(5)再次拿起书本，一起把第2节读好。

(6)难怪小女孩会纳闷——（引读）

也难怪小女孩会说——（引读）

出示：

女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

(7)在小女孩眼里，穿衣服还不会的人，根本谈不上伟大。你有什么看法呢？ 小结：

爱因斯坦把所有的时间都花在了工作上，无暇顾及自己的穿着打扮，他在自己的生活上不拘小节，但对待科学研究却是精益求精，这是多么的难能可贵呀！

2．当时的女孩年龄尚小，还不能体会到这一点，所以小女孩那么直率地说爱因斯坦不伟大，爱因斯坦听后生气了吗？

出示：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

（1）指读

（2）找出描写动作的词，加红点

（3）这儿的动作描写多么精彩啊，请大家自己读读这一部分，也可以做做这些动作。

（4）这一连串的动作使我们又看到了一个怎样的爱因斯坦？

（顽皮、可爱、喜欢与孩子交往、富有童心）

（5）除了动作，这一段还从哪些方面对人物进行了描写呢？（神态、语言描写）

（6）小结：

同学们很会读书，不仅读懂了人物形象，还学会了写作方法。这一段话就是抓住了神态（引读）、动作（引读）、语言（引读）的描写，给我们展现出爱因斯坦可爱、顽皮、富有童心的一面。

3．爱因斯坦越发喜欢这个小女孩了，他不仅按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐，还邀请小姑娘去他的工作室作客呢。小姑娘见到了一间怎样的工作室呢？

出示引读：

工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。

（1）假如你也有幸来到了爱因斯坦的工作室，你会想些什么呢？

（2）大家说得真好，看来你们已经真正领悟到爱因斯坦为什么在生活中这样不拘小节。他自己也曾经说过这样一句话——

（出示名言）：

简单淳朴的生活，无论在身体上，还是精神上，对每个人都是有益的。---爱因斯坦

4．正是这种简单淳朴的生活，潜心研究的精神，使爱因斯坦在科学上取得了辉煌的成就，同学们请看——

出示：

●1905年3月到9月，26岁的爱因斯坦在短短的半年中，即在“光、电、热”三方面取得了突破性的成就。

●1915年建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论，1916年在辐射量子方面提出引力波理论，1917年又开创了现代宇宙学。

●爱因斯坦于1921年获诺贝尔物理学奖，被称为继牛顿之后最伟大的科学家，是整个人类历史上的科学巨人。

●上世纪末，加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人，结果是，爱因斯坦列第一。

五、解决问题，总结全文：

1．时间过得真快，转眼十年过去了，在这十年中，小姑娘像我们一样对爱因斯坦有了更多的了解。你知道，（出示）长大后的小姑娘会怎么评价爱因斯坦呢？又会怎么看待当年的自己呢？请同学们好好想一想，用铅笔写在书上空白处。

2．指名交流

总结：

我们从爱因斯坦和小女孩的这段奇缘，更加全面地了解到爱因斯坦不为人知的一面，比如他的不拘小节，又比如他的一颗童心，他的宽容谦逊 „ „这一切拉近了伟人和我们的距离，让我们更加清晰地触摸到他的思想，他的情感，也让我们更加清晰地从平凡的小事中见

证了爱因斯坦的伟大。

六、作业。

1．完成《习字册》和《补充习题》。

2．收集有关爱因斯坦的故事，讲给同学们听。

3．课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

板书：

21爱因斯坦和小女孩平凡？伟大潜心研究 不拘小节