爱因斯坦与小女孩第一课时教案5篇

第一篇：爱因斯坦与小女孩第一课时教案

苏教版四年级下册

《

21、爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计

东川区因民镇中心学校 朱晓玲

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面„„一面„„”“只好”造句。

3、初步了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

二、课前准备：

1、收集有关爱因斯坦的资料

2、制作教学PPT课件

三、教学过程：

（一）揭题质疑：

1、出示爱因斯坦的图片：同学们，你们认识图片上的人吗？

2、你们对爱因斯坦有了解吗？知道的同学请说一说。

3、教师补充介绍爱因斯坦。

4、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（补充完课题：爱因斯坦和小女孩）

5、读了课题后，你们有什么想问的吗？

过渡：老师也特别想知道这些问题的答案。现在，我们就一起到文中去寻找答案吧！

（二）初读课文：理清脉络：

1、一读课文，读准字音、读通句子。

（1）请同学们把书轻轻打到123页，自由读课文，找出课文的生字读一读。（教师相机巡视）

（2）出示生字新词，开火车读一读。（3）指导“蓄”和“裹”的写法。

2、指名二读课文，随文解词。

（1）第2小节：蓄着 一撮 趿拉，并强调“撮”的读音。

（2）第3小节：纳闷：理解意思，指导朗读，读出小女孩当时的纳闷，进一步帮助理解词义。反问句改成陈述句。

（3）第4小节：踱步（强调读音，做动作表演，帮助理解词义）

一面„„一面„„（试着来造句）

（4）第6小节：一塌糊涂（引导学生联系上下文理解或采访学生是用什么方法知道的）

（5）第8小节：只好（造句）

3、三读课文，理清脉络，了解主要内容：

（1）那爱因斯坦和小女孩相遇了几次？请同学们默读课文，用双竖线划分好这几次相遇，并用最简洁的语言说说爱因斯坦和小女孩每次相遇都发生了什么故事？

生划分并概括段意，教师相机板书：相撞、相遇、相邀

（2）爱因斯坦和小女孩仅仅只相遇了三次吗？以后又发生了什么呢？让我们一起来读一读7、8小节。（指名学生说段意，教师板书：相处）

（3）谁能根据老师黑板上的板书，组织好语言来概括一下课文的主要内容？（练说）

指名说，并在评价中再次强调概括主要内容的要求：内容完整、语言简洁、条理清楚）

（三）再读课文，学习写作顺序：

1、请大家再次默读课文，用波浪线划出每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，连起来读一读，你有什么发现？

生说，教师小结：我们平时写作文，也要学习作者这种按时间顺序来记事的写作方法，这样能使文章的条理更清晰。

2、同学们，在我们的眼里，爱因斯坦是一个伟大的科学巨匠，在他与小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相处，他呈现在我们眼前的又是怎样的形象呢？我们下节课继续探讨。

四、布置作业

1、搜集关于爱因斯坦的故事

2、熟读课文，用自己的话将故事内容讲给爸爸妈妈听。

板书：

爱因斯坦和小女孩 相撞→相遇→相邀→相处

第二篇：《爱因斯坦和小女孩》第一课时公开课

爱因斯坦和小女孩（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事，归纳主要内容。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。

教学重点、难点：学会概括 教学准备：制作PPT 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，认识图片上这位老人吗？（板书：爱因斯坦）了解他吗？谁能简单介绍一下。

2、从大家短暂的交流中，我们能感受到爱因斯坦是一位为人类作出巨大贡献的伟大科学家。这节课，我们不去了解他在科学方面的成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩之间的故事。（补充板书：和小女孩）

3、指名读课题，齐读。

二、读好语气，学会概括

1、课前，大家已经预习了课文，下面我想来考考你们。这儿有一组很有意思的词语！谁能第一个站起来读准它们的音？ 出示： hēi mɑ ō hē

嘿 嘛 噢 呵

（1）提示“嘛”读轻声。

（2）聪明的你，发现这些词的共同特点了吗？（口字旁、语气词）

2、别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的内心世界！现在我们把这些词送到文中的句子里，你能读出这些语气词的味道吗？ 出示：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

“呵，小教授，请你再教教我。”

（1）自由读，好好琢磨语气词的读法。

（2）指名读第一句。相机采访，为何读的高而短，试想一下当时小女孩是什么感受？评：是呀，这个人的打扮与周围环境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，谁再来读一读？

（3）指名读第二句。咦，刚刚“嘿”读得又高又短，现在为何要将“嘛”拖长？突出得意。评：你不仅读出了语气词的味道，而且解读很到位。奖励所以女生一起读一读。

（4）从这两句话中，你看到了一个怎样的小女孩？（板书：活泼可爱）

（5）指名读后两句。这两句是谁说的？（爱因斯坦）从他的朗读中，你听出了什么？（爱因斯坦的亲切谦和，幽默风趣）你能把爱因斯坦的亲切谦和通过朗读表现读出来吗？

3、刚刚我们通过几句话，几个语气词，对小女孩和爱因斯坦有了初步了解。下面我们走进课文，用你喜欢的方式读课文，边读边思考作者主要写了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？

4、指名读课文，相机讲解生字词。（1）第2自然段。

“撮”是个多音字，究竟怎么读，要根据字典中的解释来选择。（出示字义解释）当它作量词使用，形容成丛的毛发时，念“zuǒ”。这一段有两个生字——“蓄”、“裹”，观察一下这两个字在结构上有什么共同点？写的时候要注意什么？（上中下结构，每一部分都要拉扁、紧凑。）教师范写，学生跟着书空。（2）第4自然段。

出示“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”

“踱步”是什么意思？谁来演示一下？（一步步走）和散步有什么区别？

能用“一面„„一面„„”说一句话吗？

（3）第6自然段，“一塌（tā）糊涂”正音。读好句子。

5、课文顺利读完了，那么作者主要写了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？（3次）每一次相遇是在什么时间?又是怎么遇上的？浏览课文，圈出关键词。（1）交流，相机板书 相撞——相遇——相邀

（2）后来呢？（从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工

作室坐坐。）从这句话里，你读出了什么？

（3）是呀，从相撞，到相遇，到相邀，再到后来的像朋友一样相处（板书：相处），爱因斯坦和小女孩的关系越来越密切了。

6、这几次相遇是按什么顺序来写的？（时间顺序）你能按时间顺序，根据黑板上的提示，将文章分为4段，并分别用一句话来概括段意吗？默读课文，画上分段符号，再想想段意。

7、交流段意。

8、了解文章的写作顺序，理清作者的写作思路，就可以很快读出课文的主要内容了，这是很重要的读书方法。现在你能说说课文的主要内容吗？

三、品读外貌，迁移运用。

1、概括了文章的大意后，让我们回到1940年那天下午，仔细读读课文第1～3自然段，想想，小女孩初遇爱因斯坦，爱因斯坦给她留下怎样的印象？用波浪线划出相关句子。

2、交流。（出示：①老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。②他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

3、从这两段话里，你看到了一个怎样的爱因斯坦？从哪些语句看出的？（邋遢、不爱打扮„„）

4、你能用朗读将这位邋遢，不修边幅的老人带到我们面前吗？

5、如果这样一个衣衫不整、不修边幅的老人站在你面前，你能想象

得到他是一个伟大的人吗？小女孩和你们一样，她很纳闷，引读——这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

6、“怎么能是最伟大的人呢？”（板书：？）这是一个反问句，谁来改成陈述句？

6、可是几天以后，爱因斯坦整个人都变了，瞧，现在他给你什么感觉？你能像作者一样抓住人物的外貌特点，来描述一下吗？

7、交流。

8、在小女孩的指导下，三天后，爱因斯坦的衣着发生了很大的变化，就像一位绅士。那穿戴整齐的人是不是就可以称之为伟大的人呢？爱因斯坦到底是不是伟大的人呢？这个问题我们下节课讨论。

四、指导写字

板书：

爱因斯坦和小女孩

伟大？

相撞——相遇——相邀——相处

第三篇：21、爱因斯坦和小女孩__第一课时___教案

21、爱因斯坦和小女孩

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范地书写本课生字。

3、学习课文，初步理解课文内容。

教学重点：正确、流利的朗读课文并较规范地书写本课生字。教具准备：多媒体 教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

1、板：爱因斯坦。生介绍交流有关资料。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文 整体感知

1、学生自由朗读课文，提出读书要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

2、检查初读情况。（1）出示生字：

蓄 裹 鞋 鬼 呵 啥 踱 噢 嘛 耸

自由练读，指生读，齐读，教师及时正音。（2）检查词语：

蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 指生读，齐读，教师及时正音。

3、开火车读课文，教师随机纠错。

4、默读课文，让学生想想课文主要写了什么事？ 小组交流，指生说，师归纳总结。

（本文记叙了爱因斯坦和小女孩之间的故事，不仅赞美了爱因斯坦的平易近人，更启示我们友情的真谛。）

三、点拨重点 指导书写

1、让学生观察生字，记住生字的字形、结构。

2、教师范写，边写边点拨。“裹”字中“果”的竖略短以避让下部，最后一笔捺变为点；“衣”的撇、捺宜伸展。“鬼”字的中心落在竖中线上，撇要拉开笔，竖弯钩要圆润有力。

3、让学生描红、临写，师巡视指导。

4、让一名学生上讲台上听写生字，师生评议。板书设计：

21、爱因斯坦和小女孩

爱因斯坦 小女孩

互相帮助

第四篇：爱因斯坦和小女孩第一课时教案

《爱因斯坦和小女孩》第一课时教案

教者：王新星 目的要求：1.能正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

2.学习课文，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘小节的平凡而又伟大的品格。教学重点：通过语言文字，理解人物的性格特征。教学过程： 一．导入新课：

1.板：爱因斯坦。生介绍交流有关资料。2.板书课题，齐读课题。二．初读课文，了解内容。

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。2.检查生字词。

蓬乱

纳闷

踱步

冷不丁

衣衫不整 蓄着

温柔

穿戴

手把手

一塌糊涂 3.说一说课文的主要内容。三．学习课文，体会内容。

1、指名朗读第一段。

（1）画出写爱因斯坦外貌的句子。

（2）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事里走出来的？”

（3）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示句子：

“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一又棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。” 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（着重抓住头发“蓬乱”穿的衣服“又肥又长”、脚下趿拉着“卧室里穿的拖鞋”）

（4）什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发闷）

“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是„最伟大的人‟呢”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）（5）分角色即兴表演这一段的情景。（6）小结：小女孩第一次遇上爱因斯坦。

2、阅读第二段。

（1）过渡：上面一段写的是小女孩第一次遇上爱因斯坦。第二天她又巧遇上了爱因斯坦。（2）读课文中两个“仍是“的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

“仍是一面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么）

（3）体会“一边……一边……，一面……一面……”在运用时的规律。（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）口头练习用“一面……一面……”造句。

（4）分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真率真）找出有关的语句进一步体会。

（5）小结：这一段说的是小姑娘第二次遇见爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3、理解第三段。（1）默读全段，思考小姑娘第三次遇见爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

（2）从“简直吓了一跳”、“整个变了一个人”、“年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴得整整齐齐”。

（3）什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）

工作室内： 一塌糊涂。

4、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。

5、最后一段概写两人的交往。

三、作业：描红。

第五篇：《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计-教学教案

1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）

师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流），师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（出示句子④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？（每天„„都„„坐坐）你看到了吗？都看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流）

3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作„„）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计