爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计

第一篇：爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计

第二课时

一、复习提问

1、板书：爱因斯坦和小女孩。说说你对爱因斯坦的了解。齐读课题。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：请同学们快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、谁来读读你画的句子？

课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________ B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

课件出示A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么，爱因斯坦被小女孩一撞，却友好地道歉，你可以感觉到爱因斯坦是一个怎样的人呢。B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________ B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）C、谁来读读爱因斯坦穿着的句子，读出他的不讲究

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示： 课件出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

给反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、是啊，让我们来分角色朗读这一段，再次回味他们第一次见面的情景。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

（三）精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？用自己喜欢的方式读一读4-5两小节，谁来将自己最喜欢的那一部分描写读给大家听听？

2、相机讲解：

A:爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀移送，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对„„„”（1）读了这句你体会到了什么？(对小姑娘的回答挺满意的)

（2）他的目光那么温柔是因为听到小女孩说的：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（师引读）a小女孩就是认为（换一种说法。）b那么小女孩的心中，伟人应该是什么样的？ c、而眼前的爱因斯坦却是什么样？（仍是衣衫不整）

（4）看来他确实不会对付衣服鞋子这类玩意儿，那他会对付什么呢？（5）他是怎么对付的？你能找出文中的句子来回答吗？

3、那你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

4、多么可敬可爱的老人啊，态度又那么诚恳，让我们再来感受一下吧，分角色读第二段。

（四）、精读第三次相遇部分

1、过渡：小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。让我们对爱因斯坦有了更多的认识。默读课文第三段小姑娘三遇爱因斯坦的情况。思考这一段写了哪两点？课件出示

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

课件出示：（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

A,谁能来读出小姑娘的惊讶和爱因斯坦的巨大改变。读到这儿，你觉得爱因斯坦又是一个怎样的人呢？

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）出示课件：爱因斯坦的工作室内怎样乱？

（五）理解7-8自然段。

于是，用爱因斯坦回答女孩妈妈的话说：“小姑娘教爱因斯坦怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了他，只好教他做数学作业。”

4、书读到这儿，老想问问：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

三、课堂小结

同学们，我们来看黑板。（指着上节课上同学们总结的爱因斯坦的特点）爱因斯坦这么多的特点，我感觉老师也是这样的人。（同学们惊讶了一下）你们瞧，……（把自己和这么多词语做比较，同学们已经点头默认了）其实，老师是一个平凡的人。（板书：平凡）由此看来，爱因斯坦也是平凡的人，和我们经常看到的老人一样，和你们的老师一样，和你们的父母一样，都是平凡的人。那么，为什么在很多人眼中，包括老师的眼中他是伟大的人呢？老师送给同学们一句话：把简单的事情做好，就是不简单；把平凡的事情做好，就是不平凡。（出示幻灯）爱因斯坦就是这样，把平凡的事情长期做，把平凡的研究用心做，把平凡的工作坚持做，最后铸就了他的不平凡，成就了他的伟大！齐读句子：把简单的事情做好，就是不简单；把平凡的事情做好，就是不平凡。四：课堂作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

第二篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

一、复习

1、读词语

蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂

纳闷 作客 手把手 穿戴

（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）

（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）

2、回顾课文主要内容

二、理清文章脉络

1、快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。”

（1）、读读三句话，说说有什么新发现。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）

用“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”的句式，把你从几句话中体会到的内容说一说。

（4）、指导分段。这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，这就是文章的脉络。

三、精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作、语言的句子。

A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。让孩子板书关键词。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

四、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服„„拖鞋）

（2）、“仍是”说明什么？照应上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读，加上适当的表情、动作演一演。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生补充板书 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

五、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，简直就是一位上帝，因为：爱因斯坦对自己的衣着是很不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是特别滑稽。他的头发留得长长的，不加修饰，总像一堆蓬乱的杂草。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，他们要希望上帝叫爱因斯坦把头发剪掉。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生板书关键词

六、说话、写话练习

1、爱因斯坦“告诉”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七课外延伸

爱因斯坦成功的秘诀：A=X+Y+Z解说其含义

八、作业

1、反复朗读课文，体会文章的写法。

2、搜集爱因斯坦的小故事，下堂课把你认为最好的、给你启发最大的故事讲给同学听

板书： 一撞不拘小节 不修边幅 潜心科研

爱因斯坦与小女孩二遇谦虚幽默、和蔼可亲、平易近人

三等待知错就改关爱孩子——伟大

第三篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、合作交流主题

1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结探究结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、肯定激励

五、布置作业

与人合作，写成课本剧并进行角色表演

板书设计：

18、爱因斯坦和小女孩

第一段（1-3）：小女孩遇到爱因斯坦。

第二段(4-5)：小女孩教爱因斯坦衣服鞋子穿戴要领。

第三段(6)：小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。

第四段(7-8)：小女孩的母亲感到好奇

第四篇：爱因斯坦和小女孩(第二课时)

爱因斯坦和小女孩

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节、富有童心的品质，引导学生从平凡的细节中感悟人物的伟大。

3．学习文章描写和丰满人物形象的写作方法。

教学过程：

一、导入课文，提出问题：

1．今天，我们继续学习第21课——（齐读课题）《爱因斯坦和小女孩》

2．昨天我们已经初读了课文，文中的小女孩和她的爸爸分别是怎样评价爱因斯坦的呢？（板书：平凡伟大）

3．他们这样说一定有自己的道理。那么，爱因斯坦到底是个怎样的人呢？（板书：？）

二、自主阅读，边读边悟：

1．让我们打开书本，仔细读读爱因斯坦和小女孩的三次相遇，找出相关语句，边找边把自己的体会写在旁边。

2．学生自读课文，准备交流。

三、谈“伟大”

我们先来说说爱因斯坦的伟大之处，你们是从哪些地方感受到的呢？

预设：

1．出示：

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。

（1）从这里你发现爱因斯坦是个怎样的人呢？（宽容礼貌）

（2）从哪些词可以看出来？（友好、一笑、对不起加红点）

（3）找得真准，你愿意读好这句话吗？

（4）我们一起来读，注意加点的词。

过渡：

这样一个伟大的科学家，能主动道歉，如此宽容，真了不起。咦，他为什么不及时闪开呢？

2．指名回答。

出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）自己读读这两句话，你读懂了什么？

你们猜一猜，爱因斯坦可能在想什么，竟然想得那么入神？

（2）其实啊，爱因斯坦把科学研究当成是他生命中最重要的事情，他恨不得把每一分每一秒都用在他的科学研究上。

（3）老师这还有一个发生在他身上的小故事，想不想听？

听故事：

1948年，医生发现爱因斯坦的腹腔里长了个柚子大小的大动脉瘤。医生警告说它随时可能爆裂。“那就让它裂吧。”面对死亡的威胁，爱因斯坦十分平静，他抓紧一切的时间不停的工作，病情一天天危重，他还是拒绝了一切外科手术，他说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好。”最后，爱因斯坦的确死于“大动脉瘤破裂”，享年76岁。

（4）听完这个故事，再读读这两句话，这时，你最想说什么？

小结：

你们说得真好，爱因斯坦为了科学，就是那么惜时如金、潜心研究（板书）。大家想一想，出示：

在平常的生活中，爱因斯坦也许（）时候在专心思考，（）时候在专心思考，连（）时候也在思考。真是令人佩服啊！

（5）现在，你对这两句话应该有了更深的感悟，老师想请个同学再来读读这两句话。（指名读，齐读）

过渡：

爱因斯坦把所有的时间都用在了科学研究上，所以才在自己的事业上取得了伟大的成就，但他自己是怎么说的呢？

出示引读：

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

四、谈平凡：

1．小女孩也认为爱因斯坦并不伟大。谁愿意给大家读读课文第2小节。（指读）

（1）这一节中哪些句子写出了爱因斯坦的平凡？

（2）看，这就是爱因斯坦——（出示图片和句子）

让我们对照他的画像，读好这句话。（引读）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

（3）第2小节中还有句话也描写了爱因斯坦的外貌，你找到了吗?

出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A 你从哪些字词可以看出爱因斯坦是个再普通不过的老人？

（又肥又长、裹、趿拉、拖鞋加红点）

B 谈谈你的理解？

C 现在，你想用什么词来形容爱因斯坦呢？

（衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢）（板书：不拘小节）

D 让我们再一起读读这两段外貌描写，边读边想象爱因斯坦不修边幅的样子。

(4)小女孩见到这么奇怪的一个老头，心情怎样呢？（惊奇、好奇）

就请你用这样的语气读好这句话——（出示）：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

(5)再次拿起书本，一起把第2节读好。

(6)难怪小女孩会纳闷——（引读）

也难怪小女孩会说——（引读）

出示：

女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

(7)在小女孩眼里，穿衣服还不会的人，根本谈不上伟大。你有什么看法呢？ 小结：

爱因斯坦把所有的时间都花在了工作上，无暇顾及自己的穿着打扮，他在自己的生活上不拘小节，但对待科学研究却是精益求精，这是多么的难能可贵呀！

2．当时的女孩年龄尚小，还不能体会到这一点，所以小女孩那么直率地说爱因斯坦不伟大，爱因斯坦听后生气了吗？

出示：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

（1）指读

（2）找出描写动作的词，加红点

（3）这儿的动作描写多么精彩啊，请大家自己读读这一部分，也可以做做这些动作。

（4）这一连串的动作使我们又看到了一个怎样的爱因斯坦？

（顽皮、可爱、喜欢与孩子交往、富有童心）

（5）除了动作，这一段还从哪些方面对人物进行了描写呢？（神态、语言描写）

（6）小结：

同学们很会读书，不仅读懂了人物形象，还学会了写作方法。这一段话就是抓住了神态（引读）、动作（引读）、语言（引读）的描写，给我们展现出爱因斯坦可爱、顽皮、富有童心的一面。

3．爱因斯坦越发喜欢这个小女孩了，他不仅按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐，还邀请小姑娘去他的工作室作客呢。小姑娘见到了一间怎样的工作室呢？

出示引读：

工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。

（1）假如你也有幸来到了爱因斯坦的工作室，你会想些什么呢？

（2）大家说得真好，看来你们已经真正领悟到爱因斯坦为什么在生活中这样不拘小节。他自己也曾经说过这样一句话——

（出示名言）：

简单淳朴的生活，无论在身体上，还是精神上，对每个人都是有益的。---爱因斯坦

4．正是这种简单淳朴的生活，潜心研究的精神，使爱因斯坦在科学上取得了辉煌的成就，同学们请看——

出示：

●1905年3月到9月，26岁的爱因斯坦在短短的半年中，即在“光、电、热”三方面取得了突破性的成就。

●1915年建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论，1916年在辐射量子方面提出引力波理论，1917年又开创了现代宇宙学。

●爱因斯坦于1921年获诺贝尔物理学奖，被称为继牛顿之后最伟大的科学家，是整个人类历史上的科学巨人。

●上世纪末，加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人，结果是，爱因斯坦列第一。

五、解决问题，总结全文：

1．时间过得真快，转眼十年过去了，在这十年中，小姑娘像我们一样对爱因斯坦有了更多的了解。你知道，（出示）长大后的小姑娘会怎么评价爱因斯坦呢？又会怎么看待当年的自己呢？请同学们好好想一想，用铅笔写在书上空白处。

2．指名交流

总结：

我们从爱因斯坦和小女孩的这段奇缘，更加全面地了解到爱因斯坦不为人知的一面，比如他的不拘小节，又比如他的一颗童心，他的宽容谦逊 „ „这一切拉近了伟人和我们的距离，让我们更加清晰地触摸到他的思想，他的情感，也让我们更加清晰地从平凡的小事中见

证了爱因斯坦的伟大。

六、作业。

1．完成《习字册》和《补充习题》。

2．收集有关爱因斯坦的故事，讲给同学们听。

3．课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

板书：

21爱因斯坦和小女孩平凡？伟大潜心研究 不拘小节

第五篇：爱因斯坦和小女孩 第二课时

《21爱因斯坦和小女孩》第二课时

1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面„—面„„”、“只好”造句。

2．能有感情地朗读课文。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作文必须做到言之有据。

教学重点

读好人物对话，体会人物思想感情。教学难点

讨论交流爱因斯坦是“最伟大的人”的理由。教学过程

一、今天我们继续学习课文《21爱因斯坦和小女孩》

上一节课我们初步了解爱因斯坦，说说你认识了怎样的爱因斯坦？爱因斯坦是个什么样的人？ 但课文里的人物可有好几个，板书(爸爸,爱因斯坦和小女孩)下面让我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。边读边用笔圈画出他们的观点。

二、父亲眼中的爱因斯坦

师：首先，咱们来交流小女孩父亲眼中的爱因斯坦，谁来说？（出示句子：孩子，你今天......他是爱因斯坦！）师：父亲在说这句话的时候，感到 ——兴奋

1请你读出父亲的兴奋，为什么这么兴奋？（板书：最伟大）

2回忆一下，你们有没有碰到过什么兴奋的事情？给大家说一说，带着你的体会读。（两人）

3让我们一齐感受一下小女孩父亲那激动的心情！（齐读父亲的话）小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界最伟大的人，在他心中“伟大”是什么？（生回答）

三、小女孩眼中的爱因斯坦

1.小女孩也是这样认为的吗？读小女孩的话，意思是说？

2.这个连衣服也穿不整齐的爱因斯坦，究竟什么样子？快速找出文中的相关句子，用横线画出来，读一读。

出示：课文中的两句描写

3.这两句，一句写了（外貌）一句写了（穿着）。细细品读这两句话，透过一些关键词，你看到了一个怎样的爱因斯坦？你想到了哪些词语来形容他？

4.瞧，这就是小女孩眼中的爱因斯坦。（引读两句话）

小结写法：作者抓住爱因斯坦的特点，寥寥几笔就把他的样子写活了。真了不起，我们在描写人物的时候，也要善于抓住人物的特点。

这样一个邋里邋遢、不修边幅的爱因斯坦在小姑娘的眼里，分明是从童话故事书里走出 来的，是一个生活中“怪人”。（板书：生活怪人）

四、爱因斯坦是怎样评价自己的 ：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”（谦虚）

1过渡：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？从哪儿看出来的？

2爱因斯坦真的不伟大吗？老师这儿有一段资料。

我们可以看出爱因斯坦为人类作出了不可磨灭的贡献，他为什么说自己并不伟大呢？看了爱因斯坦这两句自评，相信你的感触会更深！（出示爱因斯坦的名言）

3自读：你有什么想说的吗？学生交流

4小结：对，什么才是伟大？也许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡！让我们分角色朗读小女孩和爱因斯坦的话。）

在爱因斯坦的眼中，觉得自己很普通，和平常人一样做了自己应该做的事情。正如爱因斯坦自己说：我自己不过是自然的一个极微小的部分。我没有什么才能，只不过喜欢刨根问底地追究问题罢了

小结：在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另 一种平凡。

五、自读文本，感悟感悟人物

品读我眼中的爱因斯坦 过渡：

小结两种观点：同样的一个人，在父亲的眼里„„在小女孩的眼中却是„„，你眼中的爱因斯坦是个怎样的人呢？

出示自学提示：请大家走进课文，关注爱因斯坦的言谈举止，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，在书旁简单地写一写自己的感悟。

六、汇报交流，品读我眼中的爱因斯坦 预设1

：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。

1.一面„„一面造句。

2.第一次相遇爱因斯坦在思考，第二次相遇，他仍在„„爱因斯坦的时间都用在了思

考和研究上，难怪他有那么大的成就。老师给大家带来了爱因斯坦的几个小故事，读后你们会有更深的感悟。

3.读到这儿，你想对说些什么？（联系一下爱因斯坦的外貌）

4．多么可敬的老人呀，他的分分秒秒都用在了探索、研究上了，正如爱因斯坦所说： 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个办法成为科学家的。一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息，这的确是幸运的。

预设2 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，．．．．．．．．．．冲小姑娘做了个鬼脸．．．．．：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”（童心未泯谦虚诚恳天真可爱）1你能学着爱因斯坦的动作，读一读。

2.爱因斯坦出生于1879年，1940年时，他已经61岁了，此时的他简直成了一个调皮可爱的老顽童。拥有一颗童心，便是一位天使。再读这句话。

3目光那么温柔：是因为小姑娘的天真直率打动了他。他喜欢直率真诚的人。

4.他会对付的又是什么呢？一个提出相对论，解决了无数难题的科学巨人，怎么就不会对付„„ 预设3 “呵，小教授，请你再教教我。”

“小女孩”成了“小教授”，“大教授”成了“小学生”。一个简单的称呼，让我们看到了一个虚心请教的爱因斯坦。

预设4：

“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 1.只好造句。预设5 ：第三天下午„吓了一跳„整整年轻了二十岁。（乐于接受教诲）1.爱因斯坦和小姑娘的第三次相遇可是有备而来。爱因斯坦怎么样？你是从哪里读出来的？（通过第三者间接的进行描写。）

3你能结合课文插图，对此时的爱因斯坦的外貌、穿着做具体的描写吗？说一说。

4.一向衣衫不整的爱因斯坦变得„„，透过这个“整整齐齐”你还感悟到什么？爱因斯坦为了一个女孩，付出那么多的时间来打扮，这里面包含着他对孩子的爱。小结：看似淡淡的一个词语，却是意味深长。读

六、总结课文，升华情感

爱因斯坦在科学研究方面为人类作出了巨大的贡献，他把自己全部的精力都投入到科学研究中去了。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与孩子交往

七、结束语

平凡孕育了伟大，伟大源自平凡。让我们走进爱因斯坦伟大的灵魂，聆听伟人质朴的声音，铭记伟人的谆谆教诲。让我们记住这位平凡而又伟大的人——爱因斯坦，记住这个温暖感人的故事《爱因斯坦和小女孩》。

八、作业：

1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。五 板书设计

２１、爱因斯坦

爸爸 小女孩

伟 大

谈不上伟大

不伟大