苏教版五年级语文18 爱因斯坦和小女孩第二课时

第一篇：苏教版五年级语文18 爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一面„„一面„„”、“只好”造句。

3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程：

一、复习提问

1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

A、照样子写词语：短而硬

B、你觉得他是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

A、照样子写词语：又肥又长

B、从这段描写中你体会到了什么？ C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法。

5、讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。

7、小结。

（二）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

（1）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读，说说从这一段对话里读懂了什么？找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

（三）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况，写了哪两点？

2、从哪些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

3、什么叫“一塌糊涂”？用它说一句话。

4、分男女生读第三段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

三、布置作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

板书设计：

爱因斯坦和小女孩 第一次相遇 撞 第二次相遇 遇 第三次相遇 等待 教学反思：

第二篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

一、复习

1、读词语

蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂

纳闷 作客 手把手 穿戴

（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）

（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）

2、回顾课文主要内容

二、理清文章脉络

1、快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。”

（1）、读读三句话，说说有什么新发现。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）

用“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”的句式，把你从几句话中体会到的内容说一说。

（4）、指导分段。这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，这就是文章的脉络。

三、精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作、语言的句子。

A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。让孩子板书关键词。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

四、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服„„拖鞋）

（2）、“仍是”说明什么？照应上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读，加上适当的表情、动作演一演。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生补充板书 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

五、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，简直就是一位上帝，因为：爱因斯坦对自己的衣着是很不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是特别滑稽。他的头发留得长长的，不加修饰，总像一堆蓬乱的杂草。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，他们要希望上帝叫爱因斯坦把头发剪掉。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生板书关键词

六、说话、写话练习

1、爱因斯坦“告诉”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七课外延伸

爱因斯坦成功的秘诀：A=X+Y+Z解说其含义

八、作业

1、反复朗读课文，体会文章的写法。

2、搜集爱因斯坦的小故事，下堂课把你认为最好的、给你启发最大的故事讲给同学听

板书： 一撞不拘小节 不修边幅 潜心科研

爱因斯坦与小女孩二遇谦虚幽默、和蔼可亲、平易近人

三等待知错就改关爱孩子——伟大

第三篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、合作交流主题

1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结探究结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、肯定激励

五、布置作业

与人合作，写成课本剧并进行角色表演

板书设计：

18、爱因斯坦和小女孩

第一段（1-3）：小女孩遇到爱因斯坦。

第二段(4-5)：小女孩教爱因斯坦衣服鞋子穿戴要领。

第三段(6)：小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。

第四段(7-8)：小女孩的母亲感到好奇

第四篇：爱因斯坦和小女孩(第二课时)

爱因斯坦和小女孩

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节、富有童心的品质，引导学生从平凡的细节中感悟人物的伟大。

3．学习文章描写和丰满人物形象的写作方法。

教学过程：

一、导入课文，提出问题：

1．今天，我们继续学习第21课——（齐读课题）《爱因斯坦和小女孩》

2．昨天我们已经初读了课文，文中的小女孩和她的爸爸分别是怎样评价爱因斯坦的呢？（板书：平凡伟大）

3．他们这样说一定有自己的道理。那么，爱因斯坦到底是个怎样的人呢？（板书：？）

二、自主阅读，边读边悟：

1．让我们打开书本，仔细读读爱因斯坦和小女孩的三次相遇，找出相关语句，边找边把自己的体会写在旁边。

2．学生自读课文，准备交流。

三、谈“伟大”

我们先来说说爱因斯坦的伟大之处，你们是从哪些地方感受到的呢？

预设：

1．出示：

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。

（1）从这里你发现爱因斯坦是个怎样的人呢？（宽容礼貌）

（2）从哪些词可以看出来？（友好、一笑、对不起加红点）

（3）找得真准，你愿意读好这句话吗？

（4）我们一起来读，注意加点的词。

过渡：

这样一个伟大的科学家，能主动道歉，如此宽容，真了不起。咦，他为什么不及时闪开呢？

2．指名回答。

出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）自己读读这两句话，你读懂了什么？

你们猜一猜，爱因斯坦可能在想什么，竟然想得那么入神？

（2）其实啊，爱因斯坦把科学研究当成是他生命中最重要的事情，他恨不得把每一分每一秒都用在他的科学研究上。

（3）老师这还有一个发生在他身上的小故事，想不想听？

听故事：

1948年，医生发现爱因斯坦的腹腔里长了个柚子大小的大动脉瘤。医生警告说它随时可能爆裂。“那就让它裂吧。”面对死亡的威胁，爱因斯坦十分平静，他抓紧一切的时间不停的工作，病情一天天危重，他还是拒绝了一切外科手术，他说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好。”最后，爱因斯坦的确死于“大动脉瘤破裂”，享年76岁。

（4）听完这个故事，再读读这两句话，这时，你最想说什么？

小结：

你们说得真好，爱因斯坦为了科学，就是那么惜时如金、潜心研究（板书）。大家想一想，出示：

在平常的生活中，爱因斯坦也许（）时候在专心思考，（）时候在专心思考，连（）时候也在思考。真是令人佩服啊！

（5）现在，你对这两句话应该有了更深的感悟，老师想请个同学再来读读这两句话。（指名读，齐读）

过渡：

爱因斯坦把所有的时间都用在了科学研究上，所以才在自己的事业上取得了伟大的成就，但他自己是怎么说的呢？

出示引读：

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

四、谈平凡：

1．小女孩也认为爱因斯坦并不伟大。谁愿意给大家读读课文第2小节。（指读）

（1）这一节中哪些句子写出了爱因斯坦的平凡？

（2）看，这就是爱因斯坦——（出示图片和句子）

让我们对照他的画像，读好这句话。（引读）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

（3）第2小节中还有句话也描写了爱因斯坦的外貌，你找到了吗?

出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A 你从哪些字词可以看出爱因斯坦是个再普通不过的老人？

（又肥又长、裹、趿拉、拖鞋加红点）

B 谈谈你的理解？

C 现在，你想用什么词来形容爱因斯坦呢？

（衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢）（板书：不拘小节）

D 让我们再一起读读这两段外貌描写，边读边想象爱因斯坦不修边幅的样子。

(4)小女孩见到这么奇怪的一个老头，心情怎样呢？（惊奇、好奇）

就请你用这样的语气读好这句话——（出示）：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

(5)再次拿起书本，一起把第2节读好。

(6)难怪小女孩会纳闷——（引读）

也难怪小女孩会说——（引读）

出示：

女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

(7)在小女孩眼里，穿衣服还不会的人，根本谈不上伟大。你有什么看法呢？ 小结：

爱因斯坦把所有的时间都花在了工作上，无暇顾及自己的穿着打扮，他在自己的生活上不拘小节，但对待科学研究却是精益求精，这是多么的难能可贵呀！

2．当时的女孩年龄尚小，还不能体会到这一点，所以小女孩那么直率地说爱因斯坦不伟大，爱因斯坦听后生气了吗？

出示：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

（1）指读

（2）找出描写动作的词，加红点

（3）这儿的动作描写多么精彩啊，请大家自己读读这一部分，也可以做做这些动作。

（4）这一连串的动作使我们又看到了一个怎样的爱因斯坦？

（顽皮、可爱、喜欢与孩子交往、富有童心）

（5）除了动作，这一段还从哪些方面对人物进行了描写呢？（神态、语言描写）

（6）小结：

同学们很会读书，不仅读懂了人物形象，还学会了写作方法。这一段话就是抓住了神态（引读）、动作（引读）、语言（引读）的描写，给我们展现出爱因斯坦可爱、顽皮、富有童心的一面。

3．爱因斯坦越发喜欢这个小女孩了，他不仅按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐，还邀请小姑娘去他的工作室作客呢。小姑娘见到了一间怎样的工作室呢？

出示引读：

工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。

（1）假如你也有幸来到了爱因斯坦的工作室，你会想些什么呢？

（2）大家说得真好，看来你们已经真正领悟到爱因斯坦为什么在生活中这样不拘小节。他自己也曾经说过这样一句话——

（出示名言）：

简单淳朴的生活，无论在身体上，还是精神上，对每个人都是有益的。---爱因斯坦

4．正是这种简单淳朴的生活，潜心研究的精神，使爱因斯坦在科学上取得了辉煌的成就，同学们请看——

出示：

●1905年3月到9月，26岁的爱因斯坦在短短的半年中，即在“光、电、热”三方面取得了突破性的成就。

●1915年建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论，1916年在辐射量子方面提出引力波理论，1917年又开创了现代宇宙学。

●爱因斯坦于1921年获诺贝尔物理学奖，被称为继牛顿之后最伟大的科学家，是整个人类历史上的科学巨人。

●上世纪末，加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人，结果是，爱因斯坦列第一。

五、解决问题，总结全文：

1．时间过得真快，转眼十年过去了，在这十年中，小姑娘像我们一样对爱因斯坦有了更多的了解。你知道，（出示）长大后的小姑娘会怎么评价爱因斯坦呢？又会怎么看待当年的自己呢？请同学们好好想一想，用铅笔写在书上空白处。

2．指名交流

总结：

我们从爱因斯坦和小女孩的这段奇缘，更加全面地了解到爱因斯坦不为人知的一面，比如他的不拘小节，又比如他的一颗童心，他的宽容谦逊 „ „这一切拉近了伟人和我们的距离，让我们更加清晰地触摸到他的思想，他的情感，也让我们更加清晰地从平凡的小事中见

证了爱因斯坦的伟大。

六、作业。

1．完成《习字册》和《补充习题》。

2．收集有关爱因斯坦的故事，讲给同学们听。

3．课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

板书：

21爱因斯坦和小女孩平凡？伟大潜心研究 不拘小节

第五篇：爱因斯坦和小女孩 第二课时

《21爱因斯坦和小女孩》第二课时

1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面„—面„„”、“只好”造句。

2．能有感情地朗读课文。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作文必须做到言之有据。

教学重点

读好人物对话，体会人物思想感情。教学难点

讨论交流爱因斯坦是“最伟大的人”的理由。教学过程

一、今天我们继续学习课文《21爱因斯坦和小女孩》

上一节课我们初步了解爱因斯坦，说说你认识了怎样的爱因斯坦？爱因斯坦是个什么样的人？ 但课文里的人物可有好几个，板书(爸爸,爱因斯坦和小女孩)下面让我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。边读边用笔圈画出他们的观点。

二、父亲眼中的爱因斯坦

师：首先，咱们来交流小女孩父亲眼中的爱因斯坦，谁来说？（出示句子：孩子，你今天......他是爱因斯坦！）师：父亲在说这句话的时候，感到 ——兴奋

1请你读出父亲的兴奋，为什么这么兴奋？（板书：最伟大）

2回忆一下，你们有没有碰到过什么兴奋的事情？给大家说一说，带着你的体会读。（两人）

3让我们一齐感受一下小女孩父亲那激动的心情！（齐读父亲的话）小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界最伟大的人，在他心中“伟大”是什么？（生回答）

三、小女孩眼中的爱因斯坦

1.小女孩也是这样认为的吗？读小女孩的话，意思是说？

2.这个连衣服也穿不整齐的爱因斯坦，究竟什么样子？快速找出文中的相关句子，用横线画出来，读一读。

出示：课文中的两句描写

3.这两句，一句写了（外貌）一句写了（穿着）。细细品读这两句话，透过一些关键词，你看到了一个怎样的爱因斯坦？你想到了哪些词语来形容他？

4.瞧，这就是小女孩眼中的爱因斯坦。（引读两句话）

小结写法：作者抓住爱因斯坦的特点，寥寥几笔就把他的样子写活了。真了不起，我们在描写人物的时候，也要善于抓住人物的特点。

这样一个邋里邋遢、不修边幅的爱因斯坦在小姑娘的眼里，分明是从童话故事书里走出 来的，是一个生活中“怪人”。（板书：生活怪人）

四、爱因斯坦是怎样评价自己的 ：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”（谦虚）

1过渡：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？从哪儿看出来的？

2爱因斯坦真的不伟大吗？老师这儿有一段资料。

我们可以看出爱因斯坦为人类作出了不可磨灭的贡献，他为什么说自己并不伟大呢？看了爱因斯坦这两句自评，相信你的感触会更深！（出示爱因斯坦的名言）

3自读：你有什么想说的吗？学生交流

4小结：对，什么才是伟大？也许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡！让我们分角色朗读小女孩和爱因斯坦的话。）

在爱因斯坦的眼中，觉得自己很普通，和平常人一样做了自己应该做的事情。正如爱因斯坦自己说：我自己不过是自然的一个极微小的部分。我没有什么才能，只不过喜欢刨根问底地追究问题罢了

小结：在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另 一种平凡。

五、自读文本，感悟感悟人物

品读我眼中的爱因斯坦 过渡：

小结两种观点：同样的一个人，在父亲的眼里„„在小女孩的眼中却是„„，你眼中的爱因斯坦是个怎样的人呢？

出示自学提示：请大家走进课文，关注爱因斯坦的言谈举止，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，在书旁简单地写一写自己的感悟。

六、汇报交流，品读我眼中的爱因斯坦 预设1

：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。

1.一面„„一面造句。

2.第一次相遇爱因斯坦在思考，第二次相遇，他仍在„„爱因斯坦的时间都用在了思

考和研究上，难怪他有那么大的成就。老师给大家带来了爱因斯坦的几个小故事，读后你们会有更深的感悟。

3.读到这儿，你想对说些什么？（联系一下爱因斯坦的外貌）

4．多么可敬的老人呀，他的分分秒秒都用在了探索、研究上了，正如爱因斯坦所说： 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个办法成为科学家的。一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息，这的确是幸运的。

预设2 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，．．．．．．．．．．冲小姑娘做了个鬼脸．．．．．：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”（童心未泯谦虚诚恳天真可爱）1你能学着爱因斯坦的动作，读一读。

2.爱因斯坦出生于1879年，1940年时，他已经61岁了，此时的他简直成了一个调皮可爱的老顽童。拥有一颗童心，便是一位天使。再读这句话。

3目光那么温柔：是因为小姑娘的天真直率打动了他。他喜欢直率真诚的人。

4.他会对付的又是什么呢？一个提出相对论，解决了无数难题的科学巨人，怎么就不会对付„„ 预设3 “呵，小教授，请你再教教我。”

“小女孩”成了“小教授”，“大教授”成了“小学生”。一个简单的称呼，让我们看到了一个虚心请教的爱因斯坦。

预设4：

“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 1.只好造句。预设5 ：第三天下午„吓了一跳„整整年轻了二十岁。（乐于接受教诲）1.爱因斯坦和小姑娘的第三次相遇可是有备而来。爱因斯坦怎么样？你是从哪里读出来的？（通过第三者间接的进行描写。）

3你能结合课文插图，对此时的爱因斯坦的外貌、穿着做具体的描写吗？说一说。

4.一向衣衫不整的爱因斯坦变得„„，透过这个“整整齐齐”你还感悟到什么？爱因斯坦为了一个女孩，付出那么多的时间来打扮，这里面包含着他对孩子的爱。小结：看似淡淡的一个词语，却是意味深长。读

六、总结课文，升华情感

爱因斯坦在科学研究方面为人类作出了巨大的贡献，他把自己全部的精力都投入到科学研究中去了。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与孩子交往

七、结束语

平凡孕育了伟大，伟大源自平凡。让我们走进爱因斯坦伟大的灵魂，聆听伟人质朴的声音，铭记伟人的谆谆教诲。让我们记住这位平凡而又伟大的人——爱因斯坦，记住这个温暖感人的故事《爱因斯坦和小女孩》。

八、作业：

1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。五 板书设计

２１、爱因斯坦

爸爸 小女孩

伟 大

谈不上伟大

不伟大