21、爱因斯坦和小女孩__第一课时___教案5篇

第一篇：21、爱因斯坦和小女孩__第一课时___教案

21、爱因斯坦和小女孩

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范地书写本课生字。

3、学习课文，初步理解课文内容。

教学重点：正确、流利的朗读课文并较规范地书写本课生字。教具准备：多媒体 教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

1、板：爱因斯坦。生介绍交流有关资料。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文 整体感知

1、学生自由朗读课文，提出读书要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

2、检查初读情况。（1）出示生字：

蓄 裹 鞋 鬼 呵 啥 踱 噢 嘛 耸

自由练读，指生读，齐读，教师及时正音。（2）检查词语：

蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 指生读，齐读，教师及时正音。

3、开火车读课文，教师随机纠错。

4、默读课文，让学生想想课文主要写了什么事？ 小组交流，指生说，师归纳总结。

（本文记叙了爱因斯坦和小女孩之间的故事，不仅赞美了爱因斯坦的平易近人，更启示我们友情的真谛。）

三、点拨重点 指导书写

1、让学生观察生字，记住生字的字形、结构。

2、教师范写，边写边点拨。“裹”字中“果”的竖略短以避让下部，最后一笔捺变为点；“衣”的撇、捺宜伸展。“鬼”字的中心落在竖中线上，撇要拉开笔，竖弯钩要圆润有力。

3、让学生描红、临写，师巡视指导。

4、让一名学生上讲台上听写生字，师生评议。板书设计：

21、爱因斯坦和小女孩

爱因斯坦 小女孩

互相帮助

第二篇：《爱因斯坦和小女孩》第一课时公开课

爱因斯坦和小女孩（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事，归纳主要内容。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。

教学重点、难点：学会概括 教学准备：制作PPT 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，认识图片上这位老人吗？（板书：爱因斯坦）了解他吗？谁能简单介绍一下。

2、从大家短暂的交流中，我们能感受到爱因斯坦是一位为人类作出巨大贡献的伟大科学家。这节课，我们不去了解他在科学方面的成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩之间的故事。（补充板书：和小女孩）

3、指名读课题，齐读。

二、读好语气，学会概括

1、课前，大家已经预习了课文，下面我想来考考你们。这儿有一组很有意思的词语！谁能第一个站起来读准它们的音？ 出示： hēi mɑ ō hē

嘿 嘛 噢 呵

（1）提示“嘛”读轻声。

（2）聪明的你，发现这些词的共同特点了吗？（口字旁、语气词）

2、别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的内心世界！现在我们把这些词送到文中的句子里，你能读出这些语气词的味道吗？ 出示：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

“呵，小教授，请你再教教我。”

（1）自由读，好好琢磨语气词的读法。

（2）指名读第一句。相机采访，为何读的高而短，试想一下当时小女孩是什么感受？评：是呀，这个人的打扮与周围环境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，谁再来读一读？

（3）指名读第二句。咦，刚刚“嘿”读得又高又短，现在为何要将“嘛”拖长？突出得意。评：你不仅读出了语气词的味道，而且解读很到位。奖励所以女生一起读一读。

（4）从这两句话中，你看到了一个怎样的小女孩？（板书：活泼可爱）

（5）指名读后两句。这两句是谁说的？（爱因斯坦）从他的朗读中，你听出了什么？（爱因斯坦的亲切谦和，幽默风趣）你能把爱因斯坦的亲切谦和通过朗读表现读出来吗？

3、刚刚我们通过几句话，几个语气词，对小女孩和爱因斯坦有了初步了解。下面我们走进课文，用你喜欢的方式读课文，边读边思考作者主要写了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？

4、指名读课文，相机讲解生字词。（1）第2自然段。

“撮”是个多音字，究竟怎么读，要根据字典中的解释来选择。（出示字义解释）当它作量词使用，形容成丛的毛发时，念“zuǒ”。这一段有两个生字——“蓄”、“裹”，观察一下这两个字在结构上有什么共同点？写的时候要注意什么？（上中下结构，每一部分都要拉扁、紧凑。）教师范写，学生跟着书空。（2）第4自然段。

出示“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”

“踱步”是什么意思？谁来演示一下？（一步步走）和散步有什么区别？

能用“一面„„一面„„”说一句话吗？

（3）第6自然段，“一塌（tā）糊涂”正音。读好句子。

5、课文顺利读完了，那么作者主要写了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？（3次）每一次相遇是在什么时间?又是怎么遇上的？浏览课文，圈出关键词。（1）交流，相机板书 相撞——相遇——相邀

（2）后来呢？（从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工

作室坐坐。）从这句话里，你读出了什么？

（3）是呀，从相撞，到相遇，到相邀，再到后来的像朋友一样相处（板书：相处），爱因斯坦和小女孩的关系越来越密切了。

6、这几次相遇是按什么顺序来写的？（时间顺序）你能按时间顺序，根据黑板上的提示，将文章分为4段，并分别用一句话来概括段意吗？默读课文，画上分段符号，再想想段意。

7、交流段意。

8、了解文章的写作顺序，理清作者的写作思路，就可以很快读出课文的主要内容了，这是很重要的读书方法。现在你能说说课文的主要内容吗？

三、品读外貌，迁移运用。

1、概括了文章的大意后，让我们回到1940年那天下午，仔细读读课文第1～3自然段，想想，小女孩初遇爱因斯坦，爱因斯坦给她留下怎样的印象？用波浪线划出相关句子。

2、交流。（出示：①老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。②他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

3、从这两段话里，你看到了一个怎样的爱因斯坦？从哪些语句看出的？（邋遢、不爱打扮„„）

4、你能用朗读将这位邋遢，不修边幅的老人带到我们面前吗？

5、如果这样一个衣衫不整、不修边幅的老人站在你面前，你能想象

得到他是一个伟大的人吗？小女孩和你们一样，她很纳闷，引读——这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

6、“怎么能是最伟大的人呢？”（板书：？）这是一个反问句，谁来改成陈述句？

6、可是几天以后，爱因斯坦整个人都变了，瞧，现在他给你什么感觉？你能像作者一样抓住人物的外貌特点，来描述一下吗？

7、交流。

8、在小女孩的指导下，三天后，爱因斯坦的衣着发生了很大的变化，就像一位绅士。那穿戴整齐的人是不是就可以称之为伟大的人呢？爱因斯坦到底是不是伟大的人呢？这个问题我们下节课讨论。

四、指导写字

板书：

爱因斯坦和小女孩

伟大？

相撞——相遇——相邀——相处

第三篇：爱因斯坦与小女孩第一课时教案

苏教版四年级下册

《

21、爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计

东川区因民镇中心学校 朱晓玲

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面„„一面„„”“只好”造句。

3、初步了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

二、课前准备：

1、收集有关爱因斯坦的资料

2、制作教学PPT课件

三、教学过程：

（一）揭题质疑：

1、出示爱因斯坦的图片：同学们，你们认识图片上的人吗？

2、你们对爱因斯坦有了解吗？知道的同学请说一说。

3、教师补充介绍爱因斯坦。

4、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（补充完课题：爱因斯坦和小女孩）

5、读了课题后，你们有什么想问的吗？

过渡：老师也特别想知道这些问题的答案。现在，我们就一起到文中去寻找答案吧！

（二）初读课文：理清脉络：

1、一读课文，读准字音、读通句子。

（1）请同学们把书轻轻打到123页，自由读课文，找出课文的生字读一读。（教师相机巡视）

（2）出示生字新词，开火车读一读。（3）指导“蓄”和“裹”的写法。

2、指名二读课文，随文解词。

（1）第2小节：蓄着 一撮 趿拉，并强调“撮”的读音。

（2）第3小节：纳闷：理解意思，指导朗读，读出小女孩当时的纳闷，进一步帮助理解词义。反问句改成陈述句。

（3）第4小节：踱步（强调读音，做动作表演，帮助理解词义）

一面„„一面„„（试着来造句）

（4）第6小节：一塌糊涂（引导学生联系上下文理解或采访学生是用什么方法知道的）

（5）第8小节：只好（造句）

3、三读课文，理清脉络，了解主要内容：

（1）那爱因斯坦和小女孩相遇了几次？请同学们默读课文，用双竖线划分好这几次相遇，并用最简洁的语言说说爱因斯坦和小女孩每次相遇都发生了什么故事？

生划分并概括段意，教师相机板书：相撞、相遇、相邀

（2）爱因斯坦和小女孩仅仅只相遇了三次吗？以后又发生了什么呢？让我们一起来读一读7、8小节。（指名学生说段意，教师板书：相处）

（3）谁能根据老师黑板上的板书，组织好语言来概括一下课文的主要内容？（练说）

指名说，并在评价中再次强调概括主要内容的要求：内容完整、语言简洁、条理清楚）

（三）再读课文，学习写作顺序：

1、请大家再次默读课文，用波浪线划出每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，连起来读一读，你有什么发现？

生说，教师小结：我们平时写作文，也要学习作者这种按时间顺序来记事的写作方法，这样能使文章的条理更清晰。

2、同学们，在我们的眼里，爱因斯坦是一个伟大的科学巨匠，在他与小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相处，他呈现在我们眼前的又是怎样的形象呢？我们下节课继续探讨。

四、布置作业

1、搜集关于爱因斯坦的故事

2、熟读课文，用自己的话将故事内容讲给爸爸妈妈听。

板书：

爱因斯坦和小女孩 相撞→相遇→相邀→相处

第四篇：爱因斯坦和小女孩第一课时教案

《爱因斯坦和小女孩》第一课时教案

教者：王新星 目的要求：1.能正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

2.学习课文，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘小节的平凡而又伟大的品格。教学重点：通过语言文字，理解人物的性格特征。教学过程： 一．导入新课：

1.板：爱因斯坦。生介绍交流有关资料。2.板书课题，齐读课题。二．初读课文，了解内容。

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。2.检查生字词。

蓬乱

纳闷

踱步

冷不丁

衣衫不整 蓄着

温柔

穿戴

手把手

一塌糊涂 3.说一说课文的主要内容。三．学习课文，体会内容。

1、指名朗读第一段。

（1）画出写爱因斯坦外貌的句子。

（2）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事里走出来的？”

（3）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示句子：

“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一又棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。” 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（着重抓住头发“蓬乱”穿的衣服“又肥又长”、脚下趿拉着“卧室里穿的拖鞋”）

（4）什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发闷）

“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是„最伟大的人‟呢”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）（5）分角色即兴表演这一段的情景。（6）小结：小女孩第一次遇上爱因斯坦。

2、阅读第二段。

（1）过渡：上面一段写的是小女孩第一次遇上爱因斯坦。第二天她又巧遇上了爱因斯坦。（2）读课文中两个“仍是“的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

“仍是一面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么）

（3）体会“一边……一边……，一面……一面……”在运用时的规律。（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）口头练习用“一面……一面……”造句。

（4）分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真率真）找出有关的语句进一步体会。

（5）小结：这一段说的是小姑娘第二次遇见爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3、理解第三段。（1）默读全段，思考小姑娘第三次遇见爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

（2）从“简直吓了一跳”、“整个变了一个人”、“年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴得整整齐齐”。

（3）什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）

工作室内： 一塌糊涂。

4、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。

5、最后一段概写两人的交往。

三、作业：描红。

第五篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

一、复习

1、读词语

蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂

纳闷 作客 手把手 穿戴

（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）

（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）

2、回顾课文主要内容

二、理清文章脉络

1、快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。”

（1）、读读三句话，说说有什么新发现。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）

用“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”的句式，把你从几句话中体会到的内容说一说。

（4）、指导分段。这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，这就是文章的脉络。

三、精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作、语言的句子。

A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。让孩子板书关键词。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

四、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服„„拖鞋）

（2）、“仍是”说明什么？照应上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读，加上适当的表情、动作演一演。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生补充板书 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

五、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，简直就是一位上帝，因为：爱因斯坦对自己的衣着是很不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是特别滑稽。他的头发留得长长的，不加修饰，总像一堆蓬乱的杂草。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，他们要希望上帝叫爱因斯坦把头发剪掉。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生板书关键词

六、说话、写话练习

1、爱因斯坦“告诉”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七课外延伸

爱因斯坦成功的秘诀：A=X+Y+Z解说其含义

八、作业

1、反复朗读课文，体会文章的写法。

2、搜集爱因斯坦的小故事，下堂课把你认为最好的、给你启发最大的故事讲给同学听

板书： 一撞不拘小节 不修边幅 潜心科研

爱因斯坦与小女孩二遇谦虚幽默、和蔼可亲、平易近人

三等待知错就改关爱孩子——伟大