四年级语文上册教案 爱因斯坦与小女孩

第一篇：四年级语文上册教案 爱因斯坦与小女孩

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爱因斯坦与小女孩

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词，能用书后的词语造句。

3.通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：

探究式课堂教案

教学时间：

2课时

第一课时

一、猜题导入

1.板书课题

2.让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1.自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2.读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1.音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

2.形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

3.义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1.分节指读

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2.找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3.分段，说说段意。

4.概括小标题（板书）

相撞——相遇——相邀——相处

五、作业 课堂作业：

1.抄写词语

2.辨字组词（自己编题）

3.分段，写段意。实践作业：

找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1.名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2.揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3.明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1.先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2.小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1.父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2.小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘http://ilufeini.blog.tianya.cn

--2--http://ilufeini.blog.tianya.cn 生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3.爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4.我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结表现结果

1.学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2.自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

五、作业

实践作业：与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计

爱因斯坦和小女孩

最伟大的人

父亲 我们

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--3--

第二篇：教案爱因斯坦和小女孩

爱因斯坦和小女孩

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面„„一面„„”和“只好„„”造句。

3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重难点：

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学过程： 第课时安排：两课时

一课时

一、启发谈话，导入新课

1、“我没有什么特别的才能，是不过喜欢寻根刨底罢了。”

同学们知道这句名言出自哪一位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）通过这句名言，你觉得爱因斯坦是一个怎么样的人？

师简介“爱因斯坦”：爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、今天，我们就来学习一篇和他有关的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦和小女孩）

看了课题后你们有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他俩是怎样认识的？世界著名大科学家爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦是怎样的人？）

3、过渡：下面就让我们带着满心的疑问走进课文，从文中寻找答案吧！

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事。

（1）帮助学生掌握生字词，主要任务是读准字音。

（2）读了课文，你知道课文到底讲了一件什么事吗？

3、他们之间有过几次交往？（三次）

请大家快速读课文，找出爱因斯坦和小女孩三次交往的起止段落。交流：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）

那课文最后两个自然段写了什么呢？相交（7-8）

5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，看看从这四句话中，你有什么新发现。（学生自由朗读）

指明学生回答：

(1)1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

(2)第二天，女孩又遇上了那老人

(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。(4)从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指明交流：（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流）再

三、读课文，感悟欣赏

过渡：课文详写了爱因斯坦和小女孩的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？

细细地读一读爱因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中体会到爱因斯坦是一个怎样的人？读完后小组内可以互相讨论。

（一）相撞

1、可以用那句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：

生回答：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”

师：小女孩这么想。你觉得当时小女孩看到爱因斯坦是什么样的心情？（奇怪）联系上下文来理解这句话： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

2、指名朗读，这是一个怎样的老人？

（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样； “又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）

3、除了外貌怪，还有哪些地方也很奇怪？（板书：行为）

为什么被撞还要致歉？ 先板书：专注工作

全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。

文中哪些描写表现了这一点？

他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。说完，又低头向前走去。

4、再联系爱因斯坦的外貌描写，你还会奇怪吗？读一读，你有说明新的体会呢？

（爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘小节）

5、除了对爱因斯坦的外表和行为深有体会外，你还有什么体会呢？思考：谁撞谁？又是谁道歉？他是怎么说的？(语言)

爱因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的情况下，抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”

从中你体会到什么？（他有着平易、宽容的胸怀，作为一个大科学家完全没有傲慢、无礼的态度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平

易、慈爱、宽容和若有所思；

板书：平易、宽容

6、齐读第二自然段，带着仰慕、崇敬的感情。

7、引读第3自然段 并探讨

（1）对于爱因斯坦，爸爸和小女孩的意见有什么不同？

（2）分角色朗读，体会从父亲的话中你听出了什么？从小女孩的话中你听出了什么？

（在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。）指导朗读。

（小女孩却很纳闷）引读。

练习把反问句改成陈述句。学习到现在，你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？

四、小结 ：不经意的一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人呢”？那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？下节课，我们继续交流。

五、作业布置：

1、掌握课后生字词，每个生字组两个

2、完成课后练习第一、第二题。

第二课时

一、复习巩固 上节课我们学习了爱因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，从中了解到爱因斯坦是一个这样的人呢？这堂课我们继续学习他们之间发生的故事。

二、读悟课文，体会人物品格

（一）相遇

1、小姑娘和爱因斯坦第二次相遇，爱因斯坦有什么变化吗？

仍„„仍„„ 爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。学习并能用“一面„„一面„„”造句

2、可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

小女孩认为（引导生为反问句换个说法）小女孩是说：”我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？ 小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是--衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。

读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。

板书：天真直率

3、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？

①爱因斯坦觉得自己伟大吗？

出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。

板书：谦逊诚恳

②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

读了这句，你体会到了什么？ 他会对付的又是什么呢？（物理难题、科学上的疑难杂症。）他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。

板书：友善、调皮、童心

4、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。

出示：“这还不简单？”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。” 瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。

板书：乐于助人、天真、一本正经

5、让我们再来读读课文，感受：爱因斯坦的友善、调皮、童心； 小女孩的天真、一本正经

6、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩对爱因斯坦的印象： 小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”

从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。指导朗读

2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。

3、“呵，小教授，请你在教教我。”

板书：平易近人、乐于与孩子相处

4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣 小姑娘：“你得学会自己照顾自己。” 小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”

板书：认真负责

5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。

6、指导朗读

（三）相交

1、引读“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”

2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做，并造句。

3、指导朗读

三、总结升华

1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。

现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是”最伟大的人”呢？ 总结 本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“和”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。

四、拓展延伸

1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？

五、作业布置：

1、掌握生字词，下节课听写。

2、完成练习册作业。

第三篇：爱因斯坦和小女孩 教案

四议“最伟大的人”

——《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点：读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。

教学准备：师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。教学流程及设计意图：

（一）揭示研究主题

1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。

2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。

3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］

（二）一议“最伟大的人”

1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。

5、读好小女孩父亲的话。

［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］

（三）二议“最伟大的人”

1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是„最伟大的人‟呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。

4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？

5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。

6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］

（四）三议“最伟大的人”

1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？

2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）

4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。

［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四议“最伟大的人”

1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？

2、发表看法，不同看法辩论。

3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。

4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。

［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］

（六）布置作业，主题延伸

1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。

［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］第一学时预设：

第 一 教 时

重点：读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）

2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）

老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：

爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：

①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）

3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？

4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。

二、学生初读课文

1、学生读文（按上面要求）

A 老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：

善意的提醒：

撮zǔo 冲chòng女孩一笑 趿tā拉 撞着zháo 踱duó步 教jiāo我 谈些啥shá 你得dě学会

B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）

2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

三、初步理清条理

提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）

四、作业

1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。

2、朗读课文。

第二学时预设（为第二稿）：第二教时

教学重点：

1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象!

2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）

教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：

1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；

2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；

3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；

4、爱因斯坦对自己的评价；

5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。

一、谈话导入，揭示目标：

上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由

到

，再到

，最后

。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。

今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。

过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。

二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象

（一）作为读者，感受爱因斯坦形象

1、读文（三次交往中的一次），写体会；

2、对话交流，相机感情朗读

咱们来交流一下读后的体会吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）

注意点：指导学生读好句子 ②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）注意点：“我是不会对付衣服鞋子„„但愿你肯教我。” A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？

他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？ B、你还能找出有关事例来说明吗？（出示材料：

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；

有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作„„

C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：

D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦 ③第三次交往（句段出示略）

（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等）④小结：爱因斯坦这一人物特点。⑤课文写到了哪几种人物？

下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。

（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”

2、指读，读出父亲的兴奋。

3、齐读。（板书：最伟大）

4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？

（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

（板书：有趣，童话中的人物）

2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

a、读句

b、换个说法

c、读好反问语气（板书：不可能伟大）

3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

a、读句

b、换个说法

c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）

4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？

她能这么说，又反映她是个怎样的人？ 她能这么做，又能说明什么？（板书：天真

直率

乐于助人）

（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

（板书：并不伟大）

1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：

我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专

一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。

——爱因斯坦

我自己不过是自然的一个极微小的部分。

——爱因斯坦

讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？

3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。

（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象

出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？

（板书：令人尊敬）

三、齐读全文

四、小结本课

这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他„„

下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。板书（主）：

爱因斯坦

与

小女孩

平易近人

直率

诚实谦虚

乐于助人

童心

平等

附辅助板书：

爱因斯坦

善良

可爱

潜心研究

不拘小节

宽容

坦荡

不耻下问

知错就改

天真

幽默

忘我工作

最伟大的 礼貌

热情

谈不上伟大

并不伟大

有趣

不能自理

令人尊敬

第四篇：爱因斯坦与小女孩优秀教案

课时

3教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学具准备

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??

（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)?

3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（指名交流课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（从时间先后顺序、不同情况下见面、关系越来越密切等方面交流）。

教师相机评议（如你读得很仔细、你很会动脑筋）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？

课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

（学生自找、自读、自练，准备交流）

3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

句2：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说衣衫不整）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）

读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

第二课时

一、复习提问

1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生的交流出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）撞遇等待说明什么？

（从不熟悉到熟悉）

（3）一天下午第二天第三天下午说明什么？

（时间在推移）

随着爱因斯坦和小女孩把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读这三个句子。抓住撞、遇、等待等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？

（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用画出写爱因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子

一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬

________

________

________

________

B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用～～画出写爱因斯坦动作的句子。

A一边一边表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？读课文，用因为所以说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长

________

________

________

________

B、从这段描写中你体会到了什么？

（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

3、什么叫纳闷？（因为疑惑而发问）小女孩为什么纳闷？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

小女孩天真好奇和讷闷不解

父亲对爱因斯坦的由衷赞叹

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个仍是的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）

（2）、仍是一面踱步一面埋头沉思也就是上文所说的哪句话？（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）

（3）说说一面一面体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。）

3、什么叫一塌糊涂？（乱或糟到不可收拾）

爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

仍字说明了什么?(说明过去就是这样)

有详有略

注意避免重复的写法

爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人

伟大而又平凡

第三课时

一、学习第四段

１、听本段课文录音。

２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）?

３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４、指导用只好造句。

二、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

四、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2、想一想：爱因斯坦是不是最伟大的人？为什么？

3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是你，可她母亲称爱因斯坦为您，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？

（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了忘年之情，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！

小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用你。平时我们朋友之间，就不用您。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用您。）

成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话爱因斯坦

当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。

板书设计

爱因斯坦与小女孩

潜心科学研究

天真可爱

不拘生活小节

有礼貌

谦虚好学

第一次

撞（相撞）

第二次

遇（相遇）

第三次

等待（相邀）

相处

第五篇：四年级下语文教学设计-爱因斯坦和小女孩苏教版

教学目标:

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2,从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用，指导写作方法。

教学重点：

从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

复习导入：上节课，我们初读了《爱因斯坦和小女孩》这篇课文，你们知道爱因斯坦是个什么样的人吗？

出示：爱因斯坦的成就 指名读

大家说，爱因斯坦是个什么样的人？（伟大的科学家、成就卓越的科学巨人……）过渡：爱因斯坦在科学上贡献巨大，那他在生活中是个什么样的人呢？

一、认识爱因斯坦 学生自由读

1、认识他的不修边幅 集体交流

出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

你读了这些句子，感觉生活中的爱因斯坦是个什么样的人？（不修边幅、邋里邋遢）

2、认识他的热爱科学

作为一个著名的科学家，在生活中却是这样，大家说，他的时间都花哪里去了？（科学研究）

介绍几个爱因斯坦的故事：

(1)、年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。(2)、在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

(3)、临终前，爱因斯坦躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

指名读

大家现在觉得爱因斯坦是个什么样的人？（热爱科学、专注研究、一丝不苟等）你想对爱因斯坦说些什么？

说话练习：走路时，他在思考着问题；坐车时，他在思考着；睡觉时，他在思考着；，他还在思考着……

3、认识他的谦虚有礼

除此之外，爱因斯坦还有什么地方令你尊敬？ 学生自由读 集体交流

（1）冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”

（2）“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

（3）听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

通过朗读体会爱因斯坦的平易近人、谦虚有礼。你想面对他说些什么呢？

是啊，爱因斯坦其实也是个可爱的人，只是他的时间太宝贵了，他的时间都用来了做科学研究，没有时间来追寻欢乐。有一位摄影师捕捉到了爱因斯坦的一个做鬼脸的表情，我们来看看。

出示图片：吐舌头的爱因斯坦

二、认识文中的小女孩

读了课文，你觉得文中的小女孩可爱吗？找出你喜欢的句子 集体交流：

1、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

2、“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

3、“这还不简单？”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。

4、“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。

“呵，小教授，请你再教教我。”

于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。朗读体会小女孩的天真可爱。

三、课外延伸

1、学了这篇课文，你有什么样的想法?可以写下来。

2、读一些关于爱因斯坦的故事，并讲给别人听。

教学反思：

教学过程中，我努力激发学生主动学习的情感意向，捕捉“闪光点”，启发“领悟点”，不断唤起学生的主体意识，让学生议论纷纷，细心读书，鼓励学生敢于挑战教材，把教材与生活结合起来，把讨论和表达结合起来，为自己的表达而说，为自己的需要而写，从而打开了学生与作者交流的另一扇窗子，在探究中，培养学生的阅读习惯，拉近了与课文、与作者的距离，触摸到了作者的脉搏，使学生自始至终都处在积极、主动、有效的思维之中。

通过这一教学，我认为，课堂上，教师应努力树立自己的服务意识，尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，这样，学生的内驱力才能真正被激活，才可能积极主动地、富有个性的学习。