《爱因斯坦和小女孩》第一课时公开课

第一篇：《爱因斯坦和小女孩》第一课时公开课

爱因斯坦和小女孩（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事，归纳主要内容。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。

教学重点、难点：学会概括 教学准备：制作PPT 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，认识图片上这位老人吗？（板书：爱因斯坦）了解他吗？谁能简单介绍一下。

2、从大家短暂的交流中，我们能感受到爱因斯坦是一位为人类作出巨大贡献的伟大科学家。这节课，我们不去了解他在科学方面的成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩之间的故事。（补充板书：和小女孩）

3、指名读课题，齐读。

二、读好语气，学会概括

1、课前，大家已经预习了课文，下面我想来考考你们。这儿有一组很有意思的词语！谁能第一个站起来读准它们的音？ 出示： hēi mɑ ō hē

嘿 嘛 噢 呵

（1）提示“嘛”读轻声。

（2）聪明的你，发现这些词的共同特点了吗？（口字旁、语气词）

2、别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的内心世界！现在我们把这些词送到文中的句子里，你能读出这些语气词的味道吗？ 出示：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

“呵，小教授，请你再教教我。”

（1）自由读，好好琢磨语气词的读法。

（2）指名读第一句。相机采访，为何读的高而短，试想一下当时小女孩是什么感受？评：是呀，这个人的打扮与周围环境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，谁再来读一读？

（3）指名读第二句。咦，刚刚“嘿”读得又高又短，现在为何要将“嘛”拖长？突出得意。评：你不仅读出了语气词的味道，而且解读很到位。奖励所以女生一起读一读。

（4）从这两句话中，你看到了一个怎样的小女孩？（板书：活泼可爱）

（5）指名读后两句。这两句是谁说的？（爱因斯坦）从他的朗读中，你听出了什么？（爱因斯坦的亲切谦和，幽默风趣）你能把爱因斯坦的亲切谦和通过朗读表现读出来吗？

3、刚刚我们通过几句话，几个语气词，对小女孩和爱因斯坦有了初步了解。下面我们走进课文，用你喜欢的方式读课文，边读边思考作者主要写了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？

4、指名读课文，相机讲解生字词。（1）第2自然段。

“撮”是个多音字，究竟怎么读，要根据字典中的解释来选择。（出示字义解释）当它作量词使用，形容成丛的毛发时，念“zuǒ”。这一段有两个生字——“蓄”、“裹”，观察一下这两个字在结构上有什么共同点？写的时候要注意什么？（上中下结构，每一部分都要拉扁、紧凑。）教师范写，学生跟着书空。（2）第4自然段。

出示“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”

“踱步”是什么意思？谁来演示一下？（一步步走）和散步有什么区别？

能用“一面„„一面„„”说一句话吗？

（3）第6自然段，“一塌（tā）糊涂”正音。读好句子。

5、课文顺利读完了，那么作者主要写了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？（3次）每一次相遇是在什么时间?又是怎么遇上的？浏览课文，圈出关键词。（1）交流，相机板书 相撞——相遇——相邀

（2）后来呢？（从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工

作室坐坐。）从这句话里，你读出了什么？

（3）是呀，从相撞，到相遇，到相邀，再到后来的像朋友一样相处（板书：相处），爱因斯坦和小女孩的关系越来越密切了。

6、这几次相遇是按什么顺序来写的？（时间顺序）你能按时间顺序，根据黑板上的提示，将文章分为4段，并分别用一句话来概括段意吗？默读课文，画上分段符号，再想想段意。

7、交流段意。

8、了解文章的写作顺序，理清作者的写作思路，就可以很快读出课文的主要内容了，这是很重要的读书方法。现在你能说说课文的主要内容吗？

三、品读外貌，迁移运用。

1、概括了文章的大意后，让我们回到1940年那天下午，仔细读读课文第1～3自然段，想想，小女孩初遇爱因斯坦，爱因斯坦给她留下怎样的印象？用波浪线划出相关句子。

2、交流。（出示：①老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。②他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

3、从这两段话里，你看到了一个怎样的爱因斯坦？从哪些语句看出的？（邋遢、不爱打扮„„）

4、你能用朗读将这位邋遢，不修边幅的老人带到我们面前吗？

5、如果这样一个衣衫不整、不修边幅的老人站在你面前，你能想象

得到他是一个伟大的人吗？小女孩和你们一样，她很纳闷，引读——这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

6、“怎么能是最伟大的人呢？”（板书：？）这是一个反问句，谁来改成陈述句？

6、可是几天以后，爱因斯坦整个人都变了，瞧，现在他给你什么感觉？你能像作者一样抓住人物的外貌特点，来描述一下吗？

7、交流。

8、在小女孩的指导下，三天后，爱因斯坦的衣着发生了很大的变化，就像一位绅士。那穿戴整齐的人是不是就可以称之为伟大的人呢？爱因斯坦到底是不是伟大的人呢？这个问题我们下节课讨论。

四、指导写字

板书：

爱因斯坦和小女孩

伟大？

相撞——相遇——相邀——相处

第二篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

一、复习

1、读词语

蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂

纳闷 作客 手把手 穿戴

（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）

（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）

2、回顾课文主要内容

二、理清文章脉络

1、快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。”

（1）、读读三句话，说说有什么新发现。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）

用“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”的句式，把你从几句话中体会到的内容说一说。

（4）、指导分段。这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，这就是文章的脉络。

三、精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作、语言的句子。

A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。让孩子板书关键词。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

四、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服„„拖鞋）

（2）、“仍是”说明什么？照应上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读，加上适当的表情、动作演一演。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生补充板书 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

五、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，简直就是一位上帝，因为：爱因斯坦对自己的衣着是很不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是特别滑稽。他的头发留得长长的，不加修饰，总像一堆蓬乱的杂草。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，他们要希望上帝叫爱因斯坦把头发剪掉。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。生板书关键词

六、说话、写话练习

1、爱因斯坦“告诉”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七课外延伸

爱因斯坦成功的秘诀：A=X+Y+Z解说其含义

八、作业

1、反复朗读课文，体会文章的写法。

2、搜集爱因斯坦的小故事，下堂课把你认为最好的、给你启发最大的故事讲给同学听

板书： 一撞不拘小节 不修边幅 潜心科研

爱因斯坦与小女孩二遇谦虚幽默、和蔼可亲、平易近人

三等待知错就改关爱孩子——伟大

第三篇：爱因斯坦和小女孩第二课时

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、合作交流主题

1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结探究结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、肯定激励

五、布置作业

与人合作，写成课本剧并进行角色表演

板书设计：

18、爱因斯坦和小女孩

第一段（1-3）：小女孩遇到爱因斯坦。

第二段(4-5)：小女孩教爱因斯坦衣服鞋子穿戴要领。

第三段(6)：小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。

第四段(7-8)：小女孩的母亲感到好奇

第四篇：爱因斯坦和小女孩(第二课时)

爱因斯坦和小女孩

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节、富有童心的品质，引导学生从平凡的细节中感悟人物的伟大。

3．学习文章描写和丰满人物形象的写作方法。

教学过程：

一、导入课文，提出问题：

1．今天，我们继续学习第21课——（齐读课题）《爱因斯坦和小女孩》

2．昨天我们已经初读了课文，文中的小女孩和她的爸爸分别是怎样评价爱因斯坦的呢？（板书：平凡伟大）

3．他们这样说一定有自己的道理。那么，爱因斯坦到底是个怎样的人呢？（板书：？）

二、自主阅读，边读边悟：

1．让我们打开书本，仔细读读爱因斯坦和小女孩的三次相遇，找出相关语句，边找边把自己的体会写在旁边。

2．学生自读课文，准备交流。

三、谈“伟大”

我们先来说说爱因斯坦的伟大之处，你们是从哪些地方感受到的呢？

预设：

1．出示：

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。

（1）从这里你发现爱因斯坦是个怎样的人呢？（宽容礼貌）

（2）从哪些词可以看出来？（友好、一笑、对不起加红点）

（3）找得真准，你愿意读好这句话吗？

（4）我们一起来读，注意加点的词。

过渡：

这样一个伟大的科学家，能主动道歉，如此宽容，真了不起。咦，他为什么不及时闪开呢？

2．指名回答。

出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）自己读读这两句话，你读懂了什么？

你们猜一猜，爱因斯坦可能在想什么，竟然想得那么入神？

（2）其实啊，爱因斯坦把科学研究当成是他生命中最重要的事情，他恨不得把每一分每一秒都用在他的科学研究上。

（3）老师这还有一个发生在他身上的小故事，想不想听？

听故事：

1948年，医生发现爱因斯坦的腹腔里长了个柚子大小的大动脉瘤。医生警告说它随时可能爆裂。“那就让它裂吧。”面对死亡的威胁，爱因斯坦十分平静，他抓紧一切的时间不停的工作，病情一天天危重，他还是拒绝了一切外科手术，他说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好。”最后，爱因斯坦的确死于“大动脉瘤破裂”，享年76岁。

（4）听完这个故事，再读读这两句话，这时，你最想说什么？

小结：

你们说得真好，爱因斯坦为了科学，就是那么惜时如金、潜心研究（板书）。大家想一想，出示：

在平常的生活中，爱因斯坦也许（）时候在专心思考，（）时候在专心思考，连（）时候也在思考。真是令人佩服啊！

（5）现在，你对这两句话应该有了更深的感悟，老师想请个同学再来读读这两句话。（指名读，齐读）

过渡：

爱因斯坦把所有的时间都用在了科学研究上，所以才在自己的事业上取得了伟大的成就，但他自己是怎么说的呢？

出示引读：

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

四、谈平凡：

1．小女孩也认为爱因斯坦并不伟大。谁愿意给大家读读课文第2小节。（指读）

（1）这一节中哪些句子写出了爱因斯坦的平凡？

（2）看，这就是爱因斯坦——（出示图片和句子）

让我们对照他的画像，读好这句话。（引读）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

（3）第2小节中还有句话也描写了爱因斯坦的外貌，你找到了吗?

出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A 你从哪些字词可以看出爱因斯坦是个再普通不过的老人？

（又肥又长、裹、趿拉、拖鞋加红点）

B 谈谈你的理解？

C 现在，你想用什么词来形容爱因斯坦呢？

（衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢）（板书：不拘小节）

D 让我们再一起读读这两段外貌描写，边读边想象爱因斯坦不修边幅的样子。

(4)小女孩见到这么奇怪的一个老头，心情怎样呢？（惊奇、好奇）

就请你用这样的语气读好这句话——（出示）：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

(5)再次拿起书本，一起把第2节读好。

(6)难怪小女孩会纳闷——（引读）

也难怪小女孩会说——（引读）

出示：

女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

(7)在小女孩眼里，穿衣服还不会的人，根本谈不上伟大。你有什么看法呢？ 小结：

爱因斯坦把所有的时间都花在了工作上，无暇顾及自己的穿着打扮，他在自己的生活上不拘小节，但对待科学研究却是精益求精，这是多么的难能可贵呀！

2．当时的女孩年龄尚小，还不能体会到这一点，所以小女孩那么直率地说爱因斯坦不伟大，爱因斯坦听后生气了吗？

出示：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

（1）指读

（2）找出描写动作的词，加红点

（3）这儿的动作描写多么精彩啊，请大家自己读读这一部分，也可以做做这些动作。

（4）这一连串的动作使我们又看到了一个怎样的爱因斯坦？

（顽皮、可爱、喜欢与孩子交往、富有童心）

（5）除了动作，这一段还从哪些方面对人物进行了描写呢？（神态、语言描写）

（6）小结：

同学们很会读书，不仅读懂了人物形象，还学会了写作方法。这一段话就是抓住了神态（引读）、动作（引读）、语言（引读）的描写，给我们展现出爱因斯坦可爱、顽皮、富有童心的一面。

3．爱因斯坦越发喜欢这个小女孩了，他不仅按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐，还邀请小姑娘去他的工作室作客呢。小姑娘见到了一间怎样的工作室呢？

出示引读：

工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。

（1）假如你也有幸来到了爱因斯坦的工作室，你会想些什么呢？

（2）大家说得真好，看来你们已经真正领悟到爱因斯坦为什么在生活中这样不拘小节。他自己也曾经说过这样一句话——

（出示名言）：

简单淳朴的生活，无论在身体上，还是精神上，对每个人都是有益的。---爱因斯坦

4．正是这种简单淳朴的生活，潜心研究的精神，使爱因斯坦在科学上取得了辉煌的成就，同学们请看——

出示：

●1905年3月到9月，26岁的爱因斯坦在短短的半年中，即在“光、电、热”三方面取得了突破性的成就。

●1915年建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论，1916年在辐射量子方面提出引力波理论，1917年又开创了现代宇宙学。

●爱因斯坦于1921年获诺贝尔物理学奖，被称为继牛顿之后最伟大的科学家，是整个人类历史上的科学巨人。

●上世纪末，加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人，结果是，爱因斯坦列第一。

五、解决问题，总结全文：

1．时间过得真快，转眼十年过去了，在这十年中，小姑娘像我们一样对爱因斯坦有了更多的了解。你知道，（出示）长大后的小姑娘会怎么评价爱因斯坦呢？又会怎么看待当年的自己呢？请同学们好好想一想，用铅笔写在书上空白处。

2．指名交流

总结：

我们从爱因斯坦和小女孩的这段奇缘，更加全面地了解到爱因斯坦不为人知的一面，比如他的不拘小节，又比如他的一颗童心，他的宽容谦逊 „ „这一切拉近了伟人和我们的距离，让我们更加清晰地触摸到他的思想，他的情感，也让我们更加清晰地从平凡的小事中见

证了爱因斯坦的伟大。

六、作业。

1．完成《习字册》和《补充习题》。

2．收集有关爱因斯坦的故事，讲给同学们听。

3．课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

板书：

21爱因斯坦和小女孩平凡？伟大潜心研究 不拘小节

第五篇：21、爱因斯坦和小女孩__第一课时___教案

21、爱因斯坦和小女孩

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范地书写本课生字。

3、学习课文，初步理解课文内容。

教学重点：正确、流利的朗读课文并较规范地书写本课生字。教具准备：多媒体 教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

1、板：爱因斯坦。生介绍交流有关资料。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文 整体感知

1、学生自由朗读课文，提出读书要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

2、检查初读情况。（1）出示生字：

蓄 裹 鞋 鬼 呵 啥 踱 噢 嘛 耸

自由练读，指生读，齐读，教师及时正音。（2）检查词语：

蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 指生读，齐读，教师及时正音。

3、开火车读课文，教师随机纠错。

4、默读课文，让学生想想课文主要写了什么事？ 小组交流，指生说，师归纳总结。

（本文记叙了爱因斯坦和小女孩之间的故事，不仅赞美了爱因斯坦的平易近人，更启示我们友情的真谛。）

三、点拨重点 指导书写

1、让学生观察生字，记住生字的字形、结构。

2、教师范写，边写边点拨。“裹”字中“果”的竖略短以避让下部，最后一笔捺变为点；“衣”的撇、捺宜伸展。“鬼”字的中心落在竖中线上，撇要拉开笔，竖弯钩要圆润有力。

3、让学生描红、临写，师巡视指导。

4、让一名学生上讲台上听写生字，师生评议。板书设计：

21、爱因斯坦和小女孩

爱因斯坦 小女孩

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