在小学美术教学中提高学生造型能力的奥秘

第一篇：在小学美术教学中提高学生造型能力的奥秘

在小学美术教学中提高学生造型能力的奥秘

（四五九学校 罗静娥 邮箱:43143856@qq.com ***）

摘要：《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分了四个学习领域,分别为:“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”,其中“造型·表现”领域是美术学习的基础。造型能力的培养是提高小学生美术素养教学的基础工程,与此同时，也是小学美术教学的重点、难点。掌握美术造型能力既能激发学生学习兴趣，提高教学效率；又能充分体现学生学习的“主体性”作用。本文侧重论述教学过程中 “提高小学生造型能力”的几点心得体会。

关键词：小学美术 造型能力 奥秘 正 文：

小学生造型能力的提高既是小学美术教学的重点,更是小学美术教学的难点。课堂教学是提高小学生造型能力的主阵地。所以在美术教学中要针对学生的心理，拓展教学思路，引导学生领悟到造型的趣味性和重要性，逐步培养学生造型的内在动力，最终提高课堂教学效率。在具体教学过程中，我尝试了以下几种有效的提高小学生造型能力的方法：

一、因地制宜挖掘当地自然资源提高小学生造型能力

在孩子们的眼里,大自然是五彩斑斓的。大自然中蕴藏着丰富的教育资源，这些资源取材方便、随手可得。在江西美术出版社小学一年级美术《贴树叶》一课的教学时，教师应该充分利用大自然中取之不尽的形状各异、色彩丰富的树叶。这种大自然与造型表现相结合的教学活动，会使学生产生一种熟悉感、亲切感极符合现阶段学生的年龄特点。课前，教师要有意识引导学生针对植物叶子的形状进行分析并请同学们到学校附近采撷树叶，要求是大家采的树叶（也可以有果子）在造型上要有区别，有针状、圆型、长条型、扇形、异型等，在色彩上也要有所区别，有深绿的、浅绿的、黄绿色的、红色的。这样同学们对树叶的造型会更清晰，就会有利于培养同学们对自然美的感悟能力、对形的概括能力和对事物的想象力。

当课堂中要求学生们按树叶的造型进行联想，究竟这片树叶或果子像什么，我们能设计什么，可以是具像的图形，也可以是抽象的几何型图案来设计。同学们由于工具带的不齐，教师便引导前后桌组成一个制作小组，大家在一起有分工，有讨论，有合作。此时教师在经意不经意间向学生展示一些线条图形，顿时课堂气氛马上进入了活跃的境地，各种构思开始浮现在同学们的脑海中，随之那栩栩如生的形象，呼之欲出，极其生动，或抑扬、或钝挫、或刚劲、或柔美。同学们对自然美的感悟能力、对形的概括能力和对事物的想象力都得到了培养。

二、巧用美术课程资源提高小学生造型能力

“型”是美术教育的基础，“型”的好坏直接关系到美术作品的好坏，一幅好的美术作品肯定有一个好的造型。而这个造型又包括了两种情况。一种是整幅的结构造型另一种是单个物体的造型。每一个物体都有不同的形状，但我们可以归纳成几种几何图形。如：长方形（长方体），正方形（正方体），三角形、圆形等。在实物中我们可以把现实中的大部分房子、书本、课桌看作长方体；我们的手脚支、树木的支干可以看作圆柱体；我们的整个头可以看作是蛋形的圆；牡丹花可以看作圆形的等。这是物体的整体形状，教师必须先教会学生了解物体的大体造型，然后再去分小的部分造型。

在教学中教师应充分运用现有的教学设备并通过找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、影碟等，让学生观看和欣赏；通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生的兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出；在课堂教学中，教师应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式，加强学生动手能力和技能的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，教学中采用富有时代特色的新颖有趣、逻辑性强的内容来调动学生的创造兴趣，使学生在动手动脑实践中进观察、思考、想像，鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能。

如江西美术出版社五年级《未来的交通工具》教学时，一开始，我并没有向学生讲解未来的交通工具会什么样，而是利用多媒体教学手段，设定故事情节，让学生根据故事情节想象出未来会飞的汽车、太阳能飞船行驶在空中、地面、水中的不同画面。这时，我再鼓励他们将所想的交通工具画下来。由于没有了我给他们的框框，他们的个性便在作品中表现了出来，有的构思奇特，有的造型新颖、有的用色大胆。他们画出来的画还真不错，“趣”味十足。

三、联系本土文化资源提高小学生造型能力 本土文化是一个民族文化的根基它具有历史性、传承性、继承性、地域性。如在教学江西美术出版社小学六年级《名楼名园》时可充分开发利用家乡的本土文化资源，教材中精选的中国传统建筑图片，有气势宏伟的三大名楼：湖南岳阳楼，湖北黄鹤楼，江西滕王阁。除了江南三大名楼外，还有北京的颐和园、江苏的拙政园等。古代名楼都是二层以上金碧辉煌的高大建筑，四周有隔扇或栏杆回廊，可以供游人登高远望休息观景，还可以用来藏书供佛，悬挂钟鼓。而且楼上的那些角边都是向上翘的，体现出楼阁的特殊性美感。它们都有什么作用？它们的造型特征是怎样？在画纸上应该怎样表现楼阁？（以线条表现楼阁的基本结构，线条以粗细、疏密表现楼阁的主次。)使学生更好的认识楼阁的基本结构，了解各部分是怎么表现的，掌握造型对结构的认识。

教师可以采用从体验到理解的教学方式，使学生了解楼阁是古人登高远眺用的建筑，外观雄伟，气势夺人，地理位置绝佳。作画时要先画出楼阁的外面结构，再画周边自然风景，最后画楼阁里面的结构及细节。在引导学生欣赏名楼名园的基础上，从形式美的角度进行分析（如建筑造型、材质、色彩、装饰，以及周围环境协调配合等），从而提高学生的审美能力和表现能力，能表现出名楼的基本造型。

总之美术课堂是提高小学生造型能力的主阵地，教师要义不容辞地帮助学生更快更好的地掌握造型方法、提高造型能力。

第二篇：在小学美术教学中提高学生造型能力的奥秘

在小学美术教学中提高学生造型能力的奥秘

（四五九学校 罗静娥 邮箱:43143856@qq.com ***）

摘要：《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分了四个学习领域,分别为:“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”,其中“造型·表现”领域是美术学习的基础。造型能力的培养是提高小学生美术素养教学的基础工程,与此同时，也是小学美术教学的重点、难点。掌握美术造型能力既能激发学生学习兴趣，提高教学效率；又能充分体现学生学习的“主体性”作用。本文侧重论述教学过程中 “提高小学生造型能力”的几点心得体会。关键词：小学美术造型能力奥秘

正 文：

小学生造型能力的提高既是小学美术教学的重点,更是小学美术教学的难点。课堂教学是提高小学生造型能力的主阵地。所以在美术教学中要针对学生的心理，拓展教学思路，引导学生领悟到造型的趣味性和重要性，逐步培养学生造型的内在动力，最终提高课堂教学效率。在具体教学过程中，我尝试了以下几种有效的提高小学生造型能力的方法：

一、因地制宜挖掘当地自然资源提高小学生造型能力

在孩子们的眼里,大自然是五彩斑斓的。大自然中蕴藏着丰富的教育资源，这些资源取材方便、随手可得。在江西美术出版社小学一年级美术《贴树叶》一课的教学时，教师应该充分利用大自然中取之不尽的形状各异、色彩丰富的树叶。这种大自然与造型表现相结合的教学活动，会使学生产生一种熟悉感、亲切感极符合现阶段学生的年龄特点。课前，教师要有意识引导学生针对植物叶子的形状进行分析并请同学们到学校附近采撷树叶，要求是大家采的树叶（也可以有果子）在造型上要有区别，有针状、圆型、长条型、扇形、异型等，在色彩上也要有所区别，有深绿的、浅绿的、黄绿色的、红色的。这样同学们对树叶的造型会更清晰，就会有利于培养同学们对自然美的感悟能力、对形的概括能力和对事物的想象力。

当课堂中要求学生们按树叶的造型进行联想，究竟这片树叶或果子像什么，我们能设计什么，可以是具像的图形，也可以是抽象的几何型图案来设计。同学

们由于工具带的不齐，教师便引导前后桌组成一个制作小组，大家在一起有分工，有讨论，有合作。此时教师在经意不经意间向学生展示一些线条图形，顿时课堂气氛马上进入了活跃的境地，各种构思开始浮现在同学们的脑海中，随之那栩栩如生的形象，呼之欲出，极其生动，或抑扬、或钝挫、或刚劲、或柔美。同学们对自然美的感悟能力、对形的概括能力和对事物的想象力都得到了培养。

二、巧用美术课程资源提高小学生造型能力

“型”是美术教育的基础，“型”的好坏直接关系到美术作品的好坏，一幅好的美术作品肯定有一个好的造型。而这个造型又包括了两种情况。一种是整幅的结构造型另一种是单个物体的造型。每一个物体都有不同的形状，但我们可以归纳成几种几何图形。如：长方形（长方体），正方形（正方体），三角形、圆形等。在实物中我们可以把现实中的大部分房子、书本、课桌看作长方体；我们的手脚支、树木的支干可以看作圆柱体；我们的整个头可以看作是蛋形的圆；牡丹花可以看作圆形的等。这是物体的整体形状，教师必须先教会学生了解物体的大体造型，然后再去分小的部分造型。

在教学中教师应充分运用现有的教学设备并通过找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、影碟等，让学生观看和欣赏；通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生的兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出；在课堂教学中，教师应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式，加强学生动手能力和技能的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，教学中采用富有时代特色的新颖有趣、逻辑性强的内容来调动学生的创造兴趣，使学生在动手动脑实践中进观察、思考、想像，鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能。

如江西美术出版社五年级《未来的交通工具》教学时，一开始，我并没有向学生讲解未来的交通工具会什么样，而是利用多媒体教学手段，设定故事情节，让学生根据故事情节想象出未来会飞的汽车、太阳能飞船行驶在空中、地面、水中的不同画面。这时，我再鼓励他们将所想的交通工具画下来。由于没有了我给他们的框框，他们的个性便在作品中表现了出来，有的构思奇特，有的造型新颖、有的用色大胆。他们画出来的画还真不错，“趣”味十足。

三、联系本土文化资源提高小学生造型能力

本土文化是一个民族文化的根基它具有历史性、传承性、继承性、地域性。如在教学江西美术出版社小学六年级《名楼名园》时可充分开发利用家乡的本土文化资源，教材中精选的中国传统建筑图片，有气势宏伟的三大名楼：湖南岳阳楼，湖北黄鹤楼，江西滕王阁。除了江南三大名楼外，还有北京的颐和园、江苏的拙政园等。古代名楼都是二层以上金碧辉煌的高大建筑，四周有隔扇或栏杆回廊，可以供游人登高远望休息观景，还可以用来藏书供佛，悬挂钟鼓。而且楼上的那些角边都是向上翘的，体现出楼阁的特殊性美感。它们都有什么作用？它们的造型特征是怎样？在画纸上应该怎样表现楼阁？（以线条表现楼阁的基本结构，线条以粗细、疏密表现楼阁的主次。)使学生更好的认识楼阁的基本结构，了解各部分是怎么表现的，掌握造型对结构的认识。

教师可以采用从体验到理解的教学方式，使学生了解楼阁是古人登高远眺用的建筑，外观雄伟，气势夺人，地理位置绝佳。作画时要先画出楼阁的外面结构，再画周边自然风景，最后画楼阁里面的结构及细节。在引导学生欣赏名楼名园的基础上，从形式美的角度进行分析（如建筑造型、材质、色彩、装饰，以及周围环境协调配合等），从而提高学生的审美能力和表现能力，能表现出名楼的基本造型。

总之美术课堂是提高小学生造型能力的主阵地，教师要义不容辞地帮助学生更快更好的地掌握造型方法、提高造型能力。

第三篇：在高中物理教学中提高学生能力

在高中物理教学中提高学生的能力

河北安平王顺兵

高中是一个人走向社会最重要的阶段，这一阶段不但是思维能力形成、知识水平提高的过程，还是一个人世界观、人生观形成的重要时期。所以高中教育对于我们老师和学校的要求很高，我们不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何思维、如何解决实际问题，同时还要教给学生如何做人。

北京22中的孙维刚老师对学生的教育教学做得很好，我们在高中物理教学中不妨借鉴借鉴。既能提高学生的知识水平，又能提高学生解决问题和处理问题的能力，学生水平提高了，考学、分数自然就是水到渠成的问题了。

下面就高中物理教学中提高学生能力的问题，和大家进行一下交流：

一、高一物理教学的瓶颈问题

高一教学中首先要注意初中物理和高中物理的台阶问题，初中物理注重形象思维，高中物理注重抽象思维，学生进入高中后一般都不适应这种改变。特别是生活经验少、不爱参与活动的同学，不适应现象最明显。我们老师在讲课的同时,关键要抓住“联系实际”这个原则，把高中物理中抽象的知识应用到活生生的生活中去，多用生活中的实例来讲例题，来做练习，同时我们老师要通过提问和课外练习，让学生养成多举例的习惯。为提高教学效果，我们老师还要举行一些把课本知识应用到生活实践中的知识竞赛和课外活动。所有这些，都是为了让学生既不觉得物理枯燥无味，还能把知识掌握好，而且这种理论联系实践的习惯一旦养成，学生的思维能力和成绩会提高得特别快。

在高一教学中应该注意的 你就再也看不到我们平时谈的分数了。如果你是老总，你面前一个是成绩满分的书呆子，实践能力很差，另一个分数不高，但动手能力很强，你录用哪一个？所以，在高中阶段提高学生能力，对学生对社会都是非常重要的。

（一）培养学生的思维能力

咱们教的物理课相对于其它学科，在培养学生能力方向，有着非常大的优势。咱们应该：一要多让学生联系实际、多把学到的课本知识用到生活中去，多给学生们留一些生活类的活题，让同学们发表不同的见解和解决问题的方法，多举办一些物理课外活动，让学生在生活中、社会中去学物理，这样学到的知识又活又扎实。二要培养学生一题多解和多解归一的习惯：一道应用题尽量让学生多用几种方法去解。如果用五种不同的方法做同一道题，会比用一种方法做五道题，效果要强许多倍。多解归一就是培养学生思维的过程了：让学生学会分析过程和结果的关系，看问题在解决过程中的核心内容是什么，解决这些核心问题的方法是什么，各种不同解法中的共同点是什么，不同的解题方法中哪一个是最巧妙的、哪一个是最快的，(巧和快是两个截然不同的问题)，各种方法的优缺点是什么等等。完成多解归一分析后再让学生自己出一道或几道类似的问题，然后解出来，效果提高得特别快。三要鼓励学生们写科技小论文写科技日记，把用知识解决生活问题的原理、过程、经验都记录下来，既提高了学生的写作能力，又提高了学生的物理水平，成绩还会变得越来越优秀，这是一举两得的好事。

（二）要培养学生解决问题的能力

一题多解、多解归一是快速提高学生解决问题的能力的最好方法。虽然一题多解，多解归一的学习习惯不是一两个月能形成的，但只要咱老师不断帮助学生这样做，有半年左右的时间，一般学生就可以习惯了。学生一旦养成了这样的好习惯，不但物理成绩会突飞猛进，其他学科也会进步很快，特别是数学和化学成绩也会随着物理的进步而产生飞跃。

培养学生能力的 要好。学生如果能发表一些物理小论文或社会调查，不仅物理成绩上去了，还给学生在研究物理和社会方面产生无穷的动力。

培养学生能力的

第四篇：在教学中如何提高学生的计算能力

在教学中如何提高学生的计算能力

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在计算教学中培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的：

一、培养学生计算的兴趣。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培养坚强的意志。

计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

三、培养学生良好的计算习惯。

教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

第五篇：浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力

浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力

计算问题，一直伴随着我们的生活。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，所以培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。近年来在学生的作业和考试中，不难发现学生的计算能力比较低，与一群女的学生相比有下滑趋势。作为一位数学老师，在平时的教学中应有意识地培养学生的计算能力。

一、巩固数学基础知识

在小学阶段，学生面临各种各样的计算题。要得到计算结果，首先要考虑运什么数学概念，运用什么定律，运用什么性质，运用什么法则和计算公式等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真的不会算，而是由于运算定律或运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生的计算才不会出现差错。如学生在计算125╳88=125╳（80+8）=125╳80+125=10000+125=10125，这部分学生知道这道题能够用简便方法计算，但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，我们的老师在教乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的本质、知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误了。

特别是学生到了高年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已经学的基础知识，做题时才能灵活运用。

二、激起学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算、自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯，以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以分激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

三、培养良好的计算习惯

良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要，我认为要养成以下几个习惯。

（一）看清题

学生在计算中由于粗心大意有时会把数看错，534看成543，有时会把运算符号看错，有时会把括号的位置看错等，因此我们要让学生养成看清题目中数的习惯，速度不要过快，不要看一位写一位，写好后可以迅速与数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。

（二）写规范

书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。教师要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。如解题教学，审题在前，分析在后；思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

（三）算仔细

计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把2╳3算成5，或进位忘了加，或退位忘了减等等。因此在教学中不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后再正确的基础上再进一步提出相应的速度要求，这样才能提高学生计算的正确率。

（四）查认真

检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算能力的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减，乘和除等之间的逆运算关系。但是，小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法（如逆运算、估算、再算一次等等），监督他们养成检查的习惯，另外也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进行现身说法，让学生充分感受到认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯。

总之，计算能力的提高不是一件容易的事，在平时的教学中老师和学生要持之以恒。教师应不断总结，不断运用好的教学模式，让学生喜欢数学，在不知不觉中提高计算能力，这样才能提高学生计算能力的有效性。

浅谈在小学数学教学中 如何提高学生的计算能力

蒲峪九年制学校

张

俊

民（2012．5）