第一篇：三位数除以一位数的除法练习课教案
三位数除以一位数的除法练习课教案
教学目标：
1、在练习的过程中，进一步理解三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养学生认真仔细的学习习惯。教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点：对三位数除以一位数算法的总结与运用。教学过程：
一、问题引入，回顾再现
同学们，通过这一周的学习，我们学习了三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法，那谁来说一下三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法？（说的真好），今天这节课，我们就通过练习来巩固一下这些知识。
二、分层练习，强化提高 1.口算
同学们，你们可以又快又对的口算下面这些题吗？试试看吧 150÷3=
160÷2=
400÷5=
320÷4=
210÷7=
400÷2= 同学们算的又快又准，可以把你的方法分享给大家吗？ 总结口算三位数除以一位数的方法，加深学生的理解及运用。2.很多三位数除以一位数，我们不能口算出结果，这时候就需要列竖式计算，下面我们来试一试
728÷8＝ 648÷6＝ 300÷7＝
365÷5＝ 541÷9＝ 608÷8＝ 哪位同学愿意把你的计算方法写在黑板上？ 你可以说一说你的计算步骤吗？ 板演三位数除以一位数的计算过程。
3、估一估
在实际生活中，很多情况下，我们不需要对算式进行准确计算，我们只需要估算一下结果就可以。
356÷6≈
商是（）位数
问：你是怎样想的？ 598÷2≈
商是（）位数 738÷9≈
商是（）位数
4.快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里？（正确的打“√”，错误的打“×”并改正）。
（）（）（）5.列式计算。（8分）
（1）一个数的3倍是351，求这个数。
（2）968是8的多少倍？ 6.实际应用：
⑴ 李阿姨展出了8个新品种的梨，共368箱。平均每个新品种多少箱？（独立解答，订正答案）
⑵ 5千克鲜鱼能成1千克鱼干，545千克鲜鱼能晒成多少千克的鱼干？（独立解答，订正答案）
三、自主检查，完善提高 基础训练相关练习。
四、归纳小结，课后延伸
本节课你有什么收获和困惑，说出来与大家分享一下！（学生：合理的估算可以帮助我们验证计算的对错。为了减少计算的错误，除了计算认真仔细外，还要养成算前估算,算后验算的好习惯。）
第二篇：三位数除以一位数的除法练习课教案
三位数除以一位数的除法练习课教案
教学目标：
1、在练习的过程中，进一步理解三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养学生认真仔细的学习习惯。教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点：对三位数除以一位数算法的总结与运用。教学过程：
一、创设情境，导入复习
同学们，通过这一周的学习，我们学习了三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法，那谁来说一下三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法？（说的真好），今天这节课，我们就通过练习来巩固一下这些知识。
二、练习巩固： 1.口算：
150÷3=
160÷2=
400÷5=
320÷4=
210÷7=
400÷2= 2.竖式计算：
728÷8＝ 648÷6＝ 300÷7＝
365÷5＝ 541÷9＝ 608÷8＝ 3.估一估：
356÷6≈
商是（）位数
问：你是怎样想的？ 598÷2≈
商是（）位数 738÷9≈
商是（）位数
4.快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里？（正确的打“√”，错误的打“×”并改正）。
（）（）（）5.列式计算。（8分）
（1）一个数的3倍是351，求这个数。
（2）968是8的多少倍？ 6.实际应用：
⑴ 李阿姨展出了8个新品种的梨，共368箱。平均每个新品种多少箱？（独立解答，订正答案）
⑵ 5千克鲜鱼能成1千克鱼干，545千克鲜鱼能晒成多少千克的鱼干？（独立解答，订正答案）
三、课堂小结：本节课你有什么收获和困惑，说出来与大家分享一下！（学生：合理的估算可以帮助我们验证计算的对错。为了减少计算的错误，除了计算认真仔细外，还要养成算前估算,算后验算的好习惯。）
教学反思：
第三篇：三位数除以两位数除法的练习课(练习二)
第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）
教学内容：教材第11页8-15题。教学目标: ⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重点: 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。教学准备：小黑板 教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）1．计算下面各题。
360÷30= 310÷30= 421÷40= 720÷60= 340÷20= 523÷50= 学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。
二、基本练习、查漏补缺。1.口算下面各题。（练习二第10题）
要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。2.练习二的第11题。
⑴出示第11题，请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。
三、综合应用，巩固提高。⒈练习二第12题。
先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。指名四位同学进行板演，最后集体订正。2.练习二第14题。学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？ 学生独立解答，教师巡视指导。（注意学生列综合算式时的运算顺序）3.练习二第13题。
（1）学生独立计算，完成表格填写。
（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
四、课堂小结。
通过这些练习，你有什么收获？
五、作业布置
练习二第8、15题。
第四篇：《三位数除以两位数的除法》教案
《三位数除以两位数的除法》教案
教学内容：
小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。教学目标：
1、理解、掌握三位数除以两位数的（四舍调商）笔算除法方法。
2、提高计算能力，熟练正确地进行计算。
3、初步学会对知识进行整理和复习的方法。教学重点：
对计算知识进行系统整理，提高计算能力。教学难点：
对计算知识进行系统整理，提高计算能力。教学过程：
一、复习导入
首先让学生进行一组除法练习，巩固三位数除以两位数的（四舍调商）笔算除法，同时也为新授五入调商作铺垫。
师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？
二、教学新课 ⒈引入新课 ⒉教学例题
⑴出示例题图。提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
⑵探索“252÷34”的笔算方法。
①提问：252÷34可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？
②独立尝试
让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。
③交流算法。
先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对 再提问：商6对吗？为什么？
教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。⑶归纳概括
⑷比较，发现异同点。
让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
三、想想做做
⒈“想想做做”第1题。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
⒉“想想做做”第2题。
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
⒊“想想做做”第3题。
先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。
第五篇：三位数除以两位数的除法的口算教案
三位数除以两位数的除法的口算
教学内容：四年级上册（西师版）第100页例1，课堂活动，练习十九第1—4题。教学目标：
1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。
2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。
3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
4、初步理解除法中商的变化规律。
教学重点：探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。教学难点：发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。教具学具准备：课件、视频展示台、教学过程：
一、课前交流：
早就听闻树人小学的学生非常优秀，今天我来给大家上课，感到十分高兴。人逢喜事精神爽!高兴的时候最容易把什么挂在脸上？（微笑）能给老师展示你们的微笑吗？（很好，老师看到了同学们灿烂的笑容。）大家想认识我吗？我姓什么?(姓杨)你们怎么知道的？小眼睛真会观察！你们就叫我杨老师吧！老师来自哪里？老师也很想认识大家，就让我们在相互交流的时候，来领略你们的风采吧！
【设计意图】与学生初次见面，交流沟通亲切自然，为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。
二、创设情景，认知铺垫。
1、复习两位数除以一位数的口算。出示主题图：秋游活动分组（课件展示）。
教师：同学们，你们喜欢秋游吗？在秋游的时候会遇到什么数学问题呢？下面我们就去解决秋游中出现的数学问题吧。请大家齐读。教师：能解决吗？谁来说说。（教师板书：200÷4= 50（组）答：一共可以分成50组。）
教师：说说你是怎样口算的？（学生说算法）教师：还有其它口算方法吗？非常不错。
小结：这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。（揭示课题）
2、引入学习主题
今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。
（板书：三位数除以整十数的口算）（请同学们齐读课题）【设计意图】从已有生活和知识经验出发，唤起学生的回忆，激发参与的热情，对口算方法进行了铺垫，揭示课题自然。体现自然得体的特点。
三、独立尝试，合作研究。
1、自主合作探究整百数除以整十数的口算 ①呈现主题图：分车（课件展示）。
教师：由于秋游的地点离学校很远，所以要坐车前往，这时候又会遇到什么数学问题呢？请看大屏幕，齐读。
教师：能解决吗？哪你们就试一试吧？请你先思考，怎样列式口算，再把你的想法在四人小组内交流交流。开始。②学生独立活动、交流，教师巡视。
③然后组织全班学生汇报，分享多种口算方法。教师板书：200÷40=5（辆）答：一共需要租5辆车。教师：谁来给大家分享你的口算方法？
学生1: 200÷40=5。同时去掉一个零再算。(这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法)
学生2:因为40×5=200，所以200÷40=5。（由除法想乘法）学生3：20里有5个4，200里有5个40，所以200÷40=5。学生4：20个十除以4个十得5个一。
……
教师只板书出三种方法。
④优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种？为什么？
教师：你最喜欢哪一种就用那一种方法吧。
教师：实际上第三种方法就是第二种方法的算理。（对照板书讲解）
教师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。（板书转化）【设计意图】教师利用生活情景，引出需要解决的问题，让学生运用已有的除数是两位数的口算方法，迁移类推的方法合作探究口算方法，既体现算法多样化，又展现算法优化的数学策略，有力地培养学生思维的发散能力，又体现数学中优化与简洁的思想，既关注了优生的思维发展，又为学习待进生落实了有效而简洁的方法，既展现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解。为课堂的扎实有效提供了有力的保证。体现厚重的重心与中心。
2、自主学习几百几十除以整十数的口算。
①、呈现主题图。(课件)（分摊车费）
教师：现在同学们知道了需要5辆车，但是租车需要什么？又有什么数学问题要解决呢？ 教师：哪位小勇士来读题？ ②独立思考并解答： 能解决吗？请写在本子上。
教师：谁来说说你是怎么做的？教师板书：840÷40=21（元）③交流方法。
教师：请同桌两位同学交流是怎样口算的? 学生1：840÷40=21 同时去掉一个零再算。学生2:因为21×40=840，所以840÷40=21。学生3：840÷4=210
840÷40=21 学生4:84个十除以4个十得21个一。
…… 教师板书三种基本而简洁的方法。
④小结：同学们非常能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。
【设计意图】摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算，教师充分放手，学生能够运用用车问题中得到的优化口算方法，自己解决问题，培养了学生的迁移能力，强化了口算的优化方法，又为笔算学习提供了体验。展现轻快的特征。
三、练习巩固，熟练运用。
1、基本练习
教师：刚才同学们学得很不错，哪口算方法掌握得如何呢？我们来挑战一下吧！
教师：老师念题，请大家写出算式和得数在本子上。（第102页练习十九1—2题。）
教师：谁来展示一下。（给以表扬：听得很认真！做得非常棒！全对的请举手，把掌声送给自己。）
2、解决问题
教师：再来一个挑战。请同学们打开数学书102页，完成3、4两题在书上。教师巡视，抽做得快的在黑板上完成。教师：请小老师给大家讲一讲他的做法。
3、发展练习：发现口算式子中的规律
教师：我们再来一个更难的挑战吧！有没有信心，是什么呢？请齐读要求。你认为这道题的挑战在哪里呢？也就是要找出这些题中隐藏的秘密。
教师：先独立的在书上100页课堂活动中写出得数，然后在小组内交流你的发现。
教师：谁来汇报你发现的小秘密？
竖着从上往下看,竖着从下往上看.第一二组是同一规律.(被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商就缩小或扩大相同倍数；被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。)【设计意图】练习设计体现层次性，培养了学生的计算能力以及解决问题和观察归纳能力。有以巩固方法和技能为主的基本练习，有凸显学以致用的解决问题，有以算为前提的发现规律的练习。
四、课堂总结
同学们，这节课你们学会了什么？有哪些收获？
教师：看来同学们的收获真不少，老师为你们有这么多的收获感到高兴。你们高兴吗？再微笑一个。真有点舍不得大家，老师就给你们一个挑战思维的礼物吧。
板书：720÷（）=（）
【设计意图】梳理口算方法和除法中的一些规律，让学生的知识形成系统，把握学习主题中的重点，培养学生整理归纳的能力，给学有余力的学生以思维挑战，体现分层教学的数学思想。
五、激励评价，激发保持学生的学习兴趣。
教师：你们有一双善于发现的眼睛。在数学的王国里，有许多奥秘等待着我们去发现呢！【设计意图】简短的几句话语，有力的让学生感受成功，感受数学的魅力，让学生保持昂扬的学习情趣。
板书设计:
三位数除以整十数的口算
200÷4=50(组)例1 ①200÷40=5(辆)②840÷40=21(元)答:一共可以分成50组.答:一共需要租5辆车.答：平均每人需要车费21元。想：（1）40×（5）=200 转（1）40×（21）=840（2）200÷40=5（划零）化（2）840÷40=21（划零）（3）20个十÷4个十＝5个一（3）84个十÷4个十=21个一
…… ……
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