第一篇：设计生活标志教学反思
设计生活标志教学反思
篇一：设计生活标志教学反思
《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”
《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。
教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。
基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。
在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。
“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。
其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。
本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。
篇二：设计生活标志教学反思
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是画的太粗糙，构图不好，画面也不够整洁。
篇三：设计生活标志教学反思
一堂公开课上完，真是让我受益匪浅，在一次有一次的试课过程中，让我看到自己在教学中的不足。
我想起柴静在《看见》中写自己，在他最初做采访的时候，完全不顾及被采访者的感受，不顾被采访人的痛苦，以自己的方式追问被采访者，想要得到自己想要的答案，不顾一切。
我在想，我在上课的时候，是不是只想着自己要的答案，只跟着自己的想法，完全不去顾及学生的感受，不管他说的是不是这个问题的答案，不管他的感受。
我接受过很多理论知识的培训，告诉我，在教学中呢，首先要关注学生，与学生互动，我想，我的问题就在于教学的过程中只顾自己的教，而关注不到学生的学。一堂课下来，完全是自己在讲，也没有关注到学生的回答。
课堂调控也很重要，怎样吸引学生的注意力，把学生带到课堂上，让学生产生学习的兴趣，在淮河路小学的试课中，我不仅是只顾自己的讲，在学生说话，不认真听讲的时候，没有及时制止，表扬、鼓励很重要，但是适当的批评更有助于教学活动的进行，也经常看到一些资料，说表扬要具体到一个点，就是表扬的原因，表扬一个孩子你很不错，你很棒，你说的很好，要具体到他什么地方不错，哪一点棒，哪一点回答的好。在这节课中，我批评一位男生，只说到“批评这个男生”，但是并没有说到为什么批评他，而其他学生也并不知道我为什么批评他，这样的批评也起不到丝毫作用，如果我但是批评到他，并说出批评的原因，因为他上课说话，影响到课堂纪律，影响到他人，这样会让他人引以为戒。
另外，在课堂中针对学生的回答做出正确有效的评价也很重要，我在课堂中缺乏评价语言，缺乏正确有效的评价，在上课的时候，我问到课本中用到的设计生活标志的方法的时候，有个孩子说到标志的形状，我应该提醒他，你说到了标志的形状，你能说说在课本中设计标志的方法有哪些吗？听孩子的回答，怎么做出正确的评价，在学生回答不出问题的时候怎么及时鼓励，在学生答非所问的时候，怎么及时引导，并且不伤害孩子的自尊心，这些都是我在以后的工作中需要学习，在课堂中有针对性的改变，减少对学生无效的批评，找到学生的优点，有意识的对学生的回答做出正确有效的评价。
其实在整堂课中，我都没有主要到与学生的沟通，只关心我的课会不会讲完，问问题的时候，也没有关注到学生的回答与我的问题是否一致，没有做到及时引导，在学生回到不出我的问题时，我应当引导他来回到问题，但是我却自己说出来，没有正确的引导，真正发挥学生的主体作用。
针对这点，在今后的工作中，我应在注重引导学生自主学习，发挥学生的主体作用方面多努力，制定适当的措施，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与学习活动，并能投入到学习过程中去。
怎样走到学生中间，去和学生交流，也是我应该思考与改进的。
另外，课堂语言是一门艺术，但是这门课堂艺术的把握有待提高。另外在课堂最后的评价中，也要用到专业的美术语言来评价，设计生活标志是根据标志的用途和特点来设计。评价则要根据课堂所学知识做出有效评价。
在一次又一次的课堂中，让我看到自己的不足，在这堂课的准备过程中，让我看到自己在处理课堂事件中，应变能力差，工作缺乏条理性。
在工作中，应做到及时反思，制定改进方案，以促进工作的有效进行。
第二篇：设计生活标志教学反思
设计生活标志教学反思
设计生活标志教学反思1
最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，太专业，没有从生活实例入手，学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中，我仔细的回忆、思考，在新课标的指导下重新备课，重新设计教学环节，将知识技能融于活动中，为学生创设他们熟悉的、感兴趣的氛围，让学生自主去学习、探索，这样学生学习就有了兴趣，在兴趣的.指引下，逐步了解标志的方便、标志的美和魅力，从而有了激情自己创作。
在艺术实践时，学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难，不太会设计，应该用生活中成功的标志做范例，供学生参考。若对同一标志有不同的思路，也可以让学生分别制作，再选出最佳方案。
课前，应该根据校园设计一些草图，当某小组学生有困难时可给予提示。也可提前让学生查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志，供学生参考。这样作品也可以更加丰富多彩一点。
设计生活标志教学反思2
今天早上第二节，在四二班，我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。
第一节下课的铃声还没落，我就提起包从办公室冲了出去。来到班里，同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是，带上耳机，整顿纪律，其实孩子们还是挺聪明的，知道今天要讲公开课于是很配合的很快做好了课前准备，趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了，孩子们一个个坐的端端正正的，精神焕发，看到他们那可爱的小脸，我紧张的'感觉立即消失殆尽。终于，上课进行了十几分钟，我要讲的内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具，开始了他们的创作。。。。。。
一节课上下来，虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先，我感觉我安排的学习内容有点多，重点不突出。在备课的过程中，虽然我也知道内容偏多，应该删除一点，可是，在删的过程中，我又觉得什么都想让学生知道，什么都舍不得删，结果导致了学生上课时刚开始积极性很高，可是到了后来，学生就不愿意说了，他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外，在讲“如何设计标志”时，像周老师说的那样，我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲，这样既生动又形象，更利于学生接受。
其实，在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面，在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。
其实，每一次痛苦的经历都是一次进步的机会，虽然这次的公开课，在准备的过程中有些痛苦，可是，当公开课结束之后，听着别的老师对我的指导，安静的思考着自己的教学过程。。。。。。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以，我很珍惜每一次讲公开课的机会！
设计生活标志教学反思3
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，了解有关标志的文化、初步学习标志的构思，看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上分为六步：
第一步导入实现有四步：①安全事故的视频播放②说说生活中的标志③学习标志的定义④揭示课题
首先让学生观看视频，受到安全事故带来的警示，潜移默化的.体会标志的重要作用；再引导学生说说认识的标志，加深印象，增强对标志客观的了解。
第二步的教学实施有四步：标志的作用、分类、特点、设计，
学习有关标志的知识，重点是体会和理解标志的设计理念，如何将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。在了解了它的作用、分类、特点之后，理解标志的设计理念已经让学生一眼领会，这样的教学环节设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
第三步是教师示范，通过直观的绘画展示，让学生再次领会设计的精要，本环节我只采取黑白绘画未上色，目的是引出多种学过的作品呈现的方法，如剪贴、拼贴，（图片展示）避免学生在观摩教师手法之后全部临摹统一方法，而切断了学生子自主选择的权利，为还孩子自主的课堂而精心铺垫。
第四步是学生动手设计，此环节主要分三步，观察校园校貌，以文明创效为目的，引导学生思考杜绝摘花、奔跑、踩雕塑这些行为的需要设计一个标志，同时也是文明礼仪教育。
第五步是学生作品评价，评价是为了更好地巩固本节课学习重难点，让学生自评、互评、教师点评反复说，说出设计理念、设计方法、好在哪里、不好在哪里、怎样完善尤为重要。我采用实物展台，让学生自己展示自己说，其他同学欣赏，起到较好的效果。
第六步是课外知识拓展，欣赏各国标志性的建筑，再次体会典型标志、成功标志的深远作用，激发学生更加喜爱美术学习。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我的想法是，不仅仅将课堂作为知识传授的阵地，还作为对学生进行多项教育的主渠道，本节课在在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行安全教育、思想教育，把德育教育渗透到每一节课中，充分体现美术课教学的巨大辐射作用，不仅发现美、创造美，还要语言美、行为美、思想美。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以点明让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、本节课着重造型，而技能的运用有待充实，重点放在帮助学生如何独立进行设计，而设计实施的方法环节略显单薄，有待加强；
3、在学生作品点评环节上教师说的不够到位，情感没有升华；留给学生说的时间不充分，只强调设计意图，而设计效果如方法、色调提炼不够；
4、教学氛围过于严谨，教学气氛不够松弛。学生发言容易紧张，尺度不够大胆。
设计生活标志教学反思4
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的'设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。
3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。
设计生活标志教学反思5
《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”
《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。
教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。
基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。
在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。
“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的.是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。
其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。
本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。
第三篇：《设计生活标志》教学反思
最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，太专业，没有从生活实例入手，学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中，我仔细的回忆、思考，在新课标的指导下重新备课，重新设计教学环节，将知识技能融于活动中，为学生创设他们熟悉的、感兴趣的氛围，让学生自主去学习、探索，这样学生学习就有了兴趣，在兴趣的指引下，逐步了解标志的方便、标志的美和魅力，从而有了激情自己创作。
在艺术实践时，学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难，不太会设计，应该用生活中成功的标志做范例，供学生参考。若对同一标志有不同的思路，也可以让学生分别制作，再选出最佳方案。
课前，应该根据校园设计一些草图，当某小组学生有困难时可给予提示。也可提前让学生查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志，供学生参考。这样作品也可以更加丰富多彩一点。
第四篇：《设计生活标志》教学设计
《设计生活标志》教学设计
一、导入
欢迎同学们来到神奇的美术课堂！
春天，春暖花开。乐乐和他的家人一起去踏青。他用一种特殊的形式记录了美好的一天。我们一起来看看吧。
老师都去过哪些地方？你是怎么知道的？
标志跟我们的生活密不可分，是我们生活中的好助手，今天老师就和同学们一起来学习第8课设计生活标志（贴课题 设计生活标志）
（PPT）展示课题
二、新授
1、标志含义以及功能
（出示PPT）同学们，老师今天带来了两幅图片，猜一猜哪一幅是我们生活的标志？
对！标志其实就是一种图形传播符号，以精炼形象表达一定的含义，传达特定的信息。
请同学们看一下这两个标志，这两个标志给你传达了什么信息？（点PPT齐答禁止鸣笛、禁止吸烟）
标志在生活中给我们以引导、指示等作用。
2、欣赏中国第一个标志
同学们，标志自古以来就有，我们一起来了解一下：中国的第一个标志。（点PPT）
800多年前北宋--济南--刘家针铺的白兔商标。这枚商标是铜板材质，现收藏于中国历史博物馆。是我国有关商标与广告的珍贵历史文物。
随着历史的进步，数字化的时代到来，生活中的标志设计也越来越多。同学们，想一想在生活中你见到过哪些标志？（点名回答）
哇，你知道这么多标志，看来你是一位善于用发现美的眼睛细心观察生活的同学。
3、标志分类
标志在生活中随处可见，下面老师要带同学们去参加一个现代标志展览会。
欣赏各种标志，同学们要认真分析，这些标志都有什么图形组成？有什么颜色？它们会在什么地方应用到？
快看！这是我们最为熟悉的少先队标志（齐答），它有什么图形组成？（齐答）有什么颜色（齐答）它们会在什么地方应用到！（齐答）会出现在你们的胸前，你们都是光荣的少年先锋队员。剩下的标志同学们可要睁大眼睛自己欣赏分析了。快一起行动起来吧。
参观结束，老师要考一考大家，小游戏：连一连（PPT）
你能给这五个标志找到属于它们的类别吗？小组讨论
哪个小组来分享一下你们组讨论的结答案。
同学的观察分析能力真厉害，老师为你点赞。
生活中的标志种类繁多，常见的从应用角度我们就可以这样分类。
4、标志组成生活中的标志不仅种类繁多，而且处处可见，桌面上摆放的美术工具彩笔、油画棒、课本都有自己的标志。你注意到这些标志有哪几部分组成吗？小组讨论标志的组成。（点PPT）
哪个小组来分享一下你们组讨论的结答案。
我看X小组讨论最为激烈，组长起来分享你们组讨论的答案。（说出一个贴黑板一个）
你代表你们小组，要有自信，声音宏亮就更好了！请坐。
有没有要补充的？X组来补充。（贴板书）
我们一起来看标志由哪几部分组成？（齐说）（点PPT）
标志的组成部分是不是缺一不可呢？下面我们一起来看看。
这两个标志从标志的组合来说有什么不同？
不是所有的标志必须有图形文字色彩编排，为实际需求有的标志是没有文字的。
5、标志的设计原则
通过学习知道标志的组成，那么一个好的标志是是怎样设计的呢？生活中与我们息息相关交通标志一起来分析寻找答案。
（点PPT）同学们，观察一下，如果你是设计师，你会选择哪个作为斑马线标志
哪个小组来汇报你们小组讨论的结果。X组来汇报你们组的讨论结果。这个小组总结的很到位。（学生说老师跟总结总结一个黑板贴一个）
我们设计的标志要简洁、醒目、美观、易懂。我们掌声鼓励。
6、标志组成跟标志设计原则关系
标志的组成跟标志的设计原则是一对好朋友，形影不离，互相影响。
7、欣赏学生作业
生活中的标志在我们学校里应用也很多，很广泛。下面的游戏快闪标志，以小组为单位游戏接龙，认识就大声说出来。
预备开始！（点PPT出标志）
8、师微课师范
我们快闪游戏看到的标志会出现在学校的各个角落，看了同学们的设计老师也想动手设计，请同学们认真观看视频，老师都用了哪几种表现形式来设计标志。（点PPT播放微课）
老师用了哪几种表现形式？（齐答）
绘画、彩纸剪贴、彩泥制做，我们一起欣赏这么多优秀标志，你想不想也成为优秀的设计师呢？（点PPT）
三、艺术实践
（点PPT）2021年对我校来说是一个与众不同的一年，我们学校今年建校20周年了，我们要举办一个标志设计大赛，你想参加吗？
艺术实践：
用自己喜欢的表现形式为学校的活动、社团或场所设计一款适合的标志。
设计时注意要易识别，图形要简洁，色彩要鲜明醒目美观。老师非常期待你的作品，我们现在就开始你的创作吧。
循环播放标志图片（播放音乐学生创作）
大部分同学已经完成标志创作，我们的创作到此结束（点PPT）
四、作业展评
本次大赛的评选即将开始，每小组评选出两幅优秀标志设计，并小组讨论优秀在哪里？请每个小组评选出的优秀参赛选手拿着你的作品到台上来。
建校20周年生活标志设计大赛获奖者是这几位同学。我们掌声鼓励。
展示结束作品贴在展板上
五、课后拓展
今天我们为学校这个温暖的家庭设计了这么多优秀的生活标志。我们常说家是最小国，国是最大的家，我国家有着34个省级行政区域。每个省都有自己的历史文化，今天老师带来了代表了每个省的特色的标志我们一起来欣赏吧。（点PPT）
（播放视频，播放国家歌曲）
同学们，国是我们的家，我们是这个家里一员。我们的生活离不开规则，生活中的标志就是规则的语言和记号。让我们一起认识生活中的标志，遵守社会秩序和规则，做文明小学生，共建文明校园和和谐社会。
第五篇：《标志设计》教学反思
《标志设计》教学反思
“标志”在学生的眼里中并不陌生，在我们的生活中、校园里处处可见。这些标志大部分是由专业设计人员创作的，如何让一位小学生在短短一堂课内设计出有内涵且兼具形式美的标志呢？这就需要教师从学生的兴趣出发，从学生的实际生活出发，创设出恰当的教学情景，对学生进行美育和德育。为此，我设计出了一系列的教学环节，使教学目标顺利实现。
整堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。
在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情经过短短十几分钟的创意制作，学生们设计出了独具特色、美观醒目的各种班级标志。在总结展示活动中，经过自评、互评和教师点评，大家对学校更加热爱了，对标志设计的认识得到进一步提高。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
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