生活中的标志教学设计

第一篇：生活中的标志教学设计

清镇市第一届初中教师职业技能

（教学设计）评比

学校：清镇市鸭池河中学

学科：美术

课题：《生活中的标志》

课型：设计与应用

编号：

《生活中的标志》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：使学生了解标志的意义、特点及设计标准。

2、过程与方法：使学生初步掌握运用联想与概括的方法设计标志。

3、情感态度与价值观：使学生提高艺术想象力，并引导学生能用生活中的标志树立公德意识、品牌意识。

教学重点：认识了解标识的特点及设计标准。教学难点：学习运用联想与概括的方法设计标志。教具：多媒体交互平台、PPT、示范设计稿 学具：2B铅笔 彩铅 橡皮擦 A4纸 教学过程：

一、导入新课：课件展示鸭池河中学校徽，问：同学们知道这个标志的含义吗？学生自由回答。

小结：图案中心留白处由“鸭池” 两个汉字首字母的大写构成。中心下方的线条是由“河”字偏旁的篆书体倒置而成，似一条川流不息的河流（鸭池河），“1978”是我校成立的时间。中心整体形状像初升的太阳，代表着我校各项业绩蒸蒸日上，也象征着学子们在老师们温暖的关怀下茁壮成长。

该标识分别由红、绿、蓝、白四种颜色构成，红色代表着奋发向上的激情；绿色代表着生机勃勃，潜力无边；蓝色代表勤于创新，持续发展；白色象征着纯洁无暇，廉洁治学。这是我们学校的一个象征，也是我们学校精神面貌的缩影。在我们的生活中，到处都可以看见各式各样的标识，那么今天就让我们一起走进生活中的标志。（板书课题《生活中的标志》）

二、讲授新课

1、欣赏一段华为手机广告视频及华为手机标志。

2、欣赏一组国际国内产品品牌的标志。并归纳标志设计的标准？（1）立意明确（2）易识易记（3）富有美感（4）蕴含精神

3、欣赏评述，课件展示一组分类标志图片，分别是公共标识、商标和徽标。

小结：公共标识是指用于公共场所、交通枢纽、建筑与环境中的指示系统符号，如交通标志；商标类是指商品的标记，它是品牌形象中的视觉核心，广泛用于商业领域。徽标类是用符号来象征其使用者的身份标志，如国徽，国旗、团徽、团旗、队徽等。

学生欣赏教材第19页所示标志，分析不同颜色所代表的不同含义。学生自由讨论，指名回答。小结：红色表示禁止

黄色表示警示

蓝色表示指示 绿色表示安全、环保

这些标志都有共同的作用及特点，就是起着识别、指示、传递信息，具有直观性和国际通用性（板书）。

4、欣赏教材第20页中国工商银行表示，了解该标识的设计步骤及含义。一个好标志应具备的特征有哪些呢？根据教材回答并勾画。（1）具有文化内涵（2）具有独特性、识别性（3）造型简练、美观（4）具有适用性

5、联系生活，运用联想、概括等手段设计创意标志。

标志设计的方法步骤为，选题、构思、构图、定稿、着色。课件展示鸭池河中学第八届冬季运动会会标：①寻找最具有代表性的设计元素；②由外形和特征产生联想；③对基本形进行图案装饰或有机组合；④对主题的辅助图形作构思联想；⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。

三、课堂总结

标志在生活中随处可见，方便了我们的日常生活，我们要从自己做起，按交通指示出行，做文明小公民，并要树立品牌意识，或许你们中的一些人将来就是我们国家品牌的创造力量。

四、作业布置

为我校即将举行的第十届冬季运动会设计会标。（课件展示第八、九届运动会的会标及设计说明。）

五、板书设计

5、生活中的标志

标志的作用：识别、示意、传递信息 标志的特点：直观性 国际通用性

学生作品展示

第二篇：《设计生活标志》教学设计

《设计生活标志》教学设计

一、导入

欢迎同学们来到神奇的美术课堂！

春天，春暖花开。乐乐和他的家人一起去踏青。他用一种特殊的形式记录了美好的一天。我们一起来看看吧。

老师都去过哪些地方？你是怎么知道的？

标志跟我们的生活密不可分，是我们生活中的好助手，今天老师就和同学们一起来学习第8课设计生活标志（贴课题 设计生活标志）

（PPT）展示课题

二、新授

1、标志含义以及功能

（出示PPT）同学们，老师今天带来了两幅图片，猜一猜哪一幅是我们生活的标志？

对！标志其实就是一种图形传播符号，以精炼形象表达一定的含义，传达特定的信息。

请同学们看一下这两个标志，这两个标志给你传达了什么信息？（点PPT齐答禁止鸣笛、禁止吸烟）

标志在生活中给我们以引导、指示等作用。

2、欣赏中国第一个标志

同学们，标志自古以来就有，我们一起来了解一下：中国的第一个标志。（点PPT）

800多年前北宋--济南--刘家针铺的白兔商标。这枚商标是铜板材质，现收藏于中国历史博物馆。是我国有关商标与广告的珍贵历史文物。

随着历史的进步，数字化的时代到来，生活中的标志设计也越来越多。同学们，想一想在生活中你见到过哪些标志？（点名回答）

哇，你知道这么多标志，看来你是一位善于用发现美的眼睛细心观察生活的同学。

3、标志分类

标志在生活中随处可见，下面老师要带同学们去参加一个现代标志展览会。

欣赏各种标志，同学们要认真分析，这些标志都有什么图形组成？有什么颜色？它们会在什么地方应用到？

快看！这是我们最为熟悉的少先队标志（齐答），它有什么图形组成？（齐答）有什么颜色（齐答）它们会在什么地方应用到！（齐答）会出现在你们的胸前，你们都是光荣的少年先锋队员。剩下的标志同学们可要睁大眼睛自己欣赏分析了。快一起行动起来吧。

参观结束，老师要考一考大家，小游戏：连一连（PPT）

你能给这五个标志找到属于它们的类别吗？小组讨论

哪个小组来分享一下你们组讨论的结答案。

同学的观察分析能力真厉害，老师为你点赞。

生活中的标志种类繁多，常见的从应用角度我们就可以这样分类。

4、标志组成生活中的标志不仅种类繁多，而且处处可见，桌面上摆放的美术工具彩笔、油画棒、课本都有自己的标志。你注意到这些标志有哪几部分组成吗？小组讨论标志的组成。（点PPT）

哪个小组来分享一下你们组讨论的结答案。

我看X小组讨论最为激烈，组长起来分享你们组讨论的答案。（说出一个贴黑板一个）

你代表你们小组，要有自信，声音宏亮就更好了！请坐。

有没有要补充的？X组来补充。（贴板书）

我们一起来看标志由哪几部分组成？（齐说）（点PPT）

标志的组成部分是不是缺一不可呢？下面我们一起来看看。

这两个标志从标志的组合来说有什么不同？

不是所有的标志必须有图形文字色彩编排，为实际需求有的标志是没有文字的。

5、标志的设计原则

通过学习知道标志的组成，那么一个好的标志是是怎样设计的呢？生活中与我们息息相关交通标志一起来分析寻找答案。

（点PPT）同学们，观察一下，如果你是设计师，你会选择哪个作为斑马线标志

哪个小组来汇报你们小组讨论的结果。X组来汇报你们组的讨论结果。这个小组总结的很到位。（学生说老师跟总结总结一个黑板贴一个）

我们设计的标志要简洁、醒目、美观、易懂。我们掌声鼓励。

6、标志组成跟标志设计原则关系

标志的组成跟标志的设计原则是一对好朋友，形影不离，互相影响。

7、欣赏学生作业

生活中的标志在我们学校里应用也很多，很广泛。下面的游戏快闪标志，以小组为单位游戏接龙，认识就大声说出来。

预备开始！（点PPT出标志）

8、师微课师范

我们快闪游戏看到的标志会出现在学校的各个角落，看了同学们的设计老师也想动手设计，请同学们认真观看视频，老师都用了哪几种表现形式来设计标志。（点PPT播放微课）

老师用了哪几种表现形式？（齐答）

绘画、彩纸剪贴、彩泥制做，我们一起欣赏这么多优秀标志，你想不想也成为优秀的设计师呢？（点PPT）

三、艺术实践

（点PPT）2021年对我校来说是一个与众不同的一年，我们学校今年建校20周年了，我们要举办一个标志设计大赛，你想参加吗？

艺术实践：

用自己喜欢的表现形式为学校的活动、社团或场所设计一款适合的标志。

设计时注意要易识别，图形要简洁，色彩要鲜明醒目美观。老师非常期待你的作品，我们现在就开始你的创作吧。

循环播放标志图片（播放音乐学生创作）

大部分同学已经完成标志创作，我们的创作到此结束（点PPT）

四、作业展评

本次大赛的评选即将开始，每小组评选出两幅优秀标志设计，并小组讨论优秀在哪里？请每个小组评选出的优秀参赛选手拿着你的作品到台上来。

建校20周年生活标志设计大赛获奖者是这几位同学。我们掌声鼓励。

展示结束作品贴在展板上

五、课后拓展

今天我们为学校这个温暖的家庭设计了这么多优秀的生活标志。我们常说家是最小国，国是最大的家，我国家有着34个省级行政区域。每个省都有自己的历史文化，今天老师带来了代表了每个省的特色的标志我们一起来欣赏吧。（点PPT）

（播放视频，播放国家歌曲）

同学们，国是我们的家，我们是这个家里一员。我们的生活离不开规则，生活中的标志就是规则的语言和记号。让我们一起认识生活中的标志，遵守社会秩序和规则，做文明小学生，共建文明校园和和谐社会。

第三篇：“生活中的英语标志”教学设计

“生活中的英语标志”教学设计

“生活中的英语标志”教学设计

一、学习目标：通过生动的小故事和体验活动，学习了解生活中常见、常用的英语标志、标签、英语缩写等，学以致用，普及一些英语标志常识，解决居民生活中遇到的一些有关英语标志的实际问题。

二、学习重难点：认识生活中常见、常用的英语标志、标签、英语缩写，知道其含义和用途。

三、教具准备：多媒体课件、英语标志卡片

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）情境导入：师：幸福的人大多相同,不幸的人各有各的不幸。有这么几个人在冰天雪地里与外界失去了联系，手机没有信号，身上的食物所剩无几。怎样尽快逃出去？您能帮忙他们吗？（通过情境导入，引出SOS紧急求救信号）

（二）呈现新知师：刚刚讲到sos紧急求救信号的话题，委实

让人紧张不已，现在我们换一个轻松的话题。随着生活水平的提高买车的越来越多，开着自驾游已经成为了现代人生活的一部分。今天我们就跟着张明一起开车自驾游。

1、上了高速，时光飞逝，马上要找下高速了。真不巧，由于近段刮风，这高速上的路标中文部分损坏了。哪个是出口呢？（教学Enter /Entrance入口 Exit出口）

2、还好顺利下了高速，到了景区，找个停车场吧。嘿，还真没有找到“停车场”三个字。这个相信难不倒大家。都知道找英文字母“P”。（教学P，源于英语单词：parking）

3、终于Park好了车，来到了景区。还是先找个洗手间吧。到指示牌一看，真是气人，贴小广告的把汉字都贴住了，这可怎么办？（教学Toilet洗手间，man男人，woman女人。）

4、去过洗手间舒服了许多，可是肚子有点饿了，前面有个便利店，买点东西吃吧？怎么还没开门？（教学 BusinessHours营业时间）5、没到点，便利店没开门，抽根烟总可以吧？工作

人员怎么一直对我摇头呀？还指前面那棵树？什么情况？（教学NoSmoking禁止吸烟）

6、烟不能抽，那就到博物馆展厅里拍张照片吧。（教学NoPhotos请勿拍照）

（三）巩固练习，旅游镜头回放。（复习运用本节学到的英语标志语）

（四）拓展提升 其实，生活中还有许多要用到英语标志的地方。比如开关（介绍on，off；）再比如衣服的尺码。（介绍S、M、L）

六、小结:

汉语是世界上讲的人数最多的语言，而英语是世界上使用国家最多的语言。如果今天分享的“生活中的英语标志”对您的生活有一点帮助，这将是我们社区教育工作者最大的快乐。

七、板书设计：

生活中的英语标志

SOS紧急求救信号 Enter /Entrance入口 Exit出口 P：parking 停车场 Toilet洗手间 BusinessHours营业时间 NoSmoking禁止吸烟 NoPhotos请勿拍照

第四篇：设计生活标志教学反思

设计生活标志教学反思

设计生活标志教学反思1

最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，太专业，没有从生活实例入手，学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中，我仔细的回忆、思考，在新课标的指导下重新备课，重新设计教学环节，将知识技能融于活动中，为学生创设他们熟悉的、感兴趣的氛围，让学生自主去学习、探索，这样学生学习就有了兴趣，在兴趣的.指引下，逐步了解标志的方便、标志的美和魅力，从而有了激情自己创作。

在艺术实践时，学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难，不太会设计，应该用生活中成功的标志做范例，供学生参考。若对同一标志有不同的思路，也可以让学生分别制作，再选出最佳方案。

课前，应该根据校园设计一些草图，当某小组学生有困难时可给予提示。也可提前让学生查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志，供学生参考。这样作品也可以更加丰富多彩一点。

设计生活标志教学反思2

今天早上第二节，在四二班，我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。

第一节下课的铃声还没落，我就提起包从办公室冲了出去。来到班里，同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是，带上耳机，整顿纪律，其实孩子们还是挺聪明的，知道今天要讲公开课于是很配合的很快做好了课前准备，趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了，孩子们一个个坐的端端正正的，精神焕发，看到他们那可爱的小脸，我紧张的'感觉立即消失殆尽。终于，上课进行了十几分钟，我要讲的内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具，开始了他们的创作。。。。。。

一节课上下来，虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先，我感觉我安排的学习内容有点多，重点不突出。在备课的过程中，虽然我也知道内容偏多，应该删除一点，可是，在删的过程中，我又觉得什么都想让学生知道，什么都舍不得删，结果导致了学生上课时刚开始积极性很高，可是到了后来，学生就不愿意说了，他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外，在讲“如何设计标志”时，像周老师说的那样，我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲，这样既生动又形象，更利于学生接受。

其实，在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面，在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。

其实，每一次痛苦的经历都是一次进步的机会，虽然这次的公开课，在准备的过程中有些痛苦，可是，当公开课结束之后，听着别的老师对我的指导，安静的思考着自己的教学过程。。。。。。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以，我很珍惜每一次讲公开课的机会！

设计生活标志教学反思3

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，了解有关标志的文化、初步学习标志的构思，看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上分为六步：

第一步导入实现有四步：①安全事故的视频播放②说说生活中的标志③学习标志的定义④揭示课题

首先让学生观看视频，受到安全事故带来的警示，潜移默化的.体会标志的重要作用；再引导学生说说认识的标志，加深印象，增强对标志客观的了解。

第二步的教学实施有四步：标志的作用、分类、特点、设计，

学习有关标志的知识，重点是体会和理解标志的设计理念，如何将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。在了解了它的作用、分类、特点之后，理解标志的设计理念已经让学生一眼领会，这样的教学环节设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

第三步是教师示范，通过直观的绘画展示，让学生再次领会设计的精要，本环节我只采取黑白绘画未上色，目的是引出多种学过的作品呈现的方法，如剪贴、拼贴，（图片展示）避免学生在观摩教师手法之后全部临摹统一方法，而切断了学生子自主选择的权利，为还孩子自主的课堂而精心铺垫。

第四步是学生动手设计，此环节主要分三步，观察校园校貌，以文明创效为目的，引导学生思考杜绝摘花、奔跑、踩雕塑这些行为的需要设计一个标志，同时也是文明礼仪教育。

第五步是学生作品评价，评价是为了更好地巩固本节课学习重难点，让学生自评、互评、教师点评反复说，说出设计理念、设计方法、好在哪里、不好在哪里、怎样完善尤为重要。我采用实物展台，让学生自己展示自己说，其他同学欣赏，起到较好的效果。

第六步是课外知识拓展，欣赏各国标志性的建筑，再次体会典型标志、成功标志的深远作用，激发学生更加喜爱美术学习。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我的想法是，不仅仅将课堂作为知识传授的阵地，还作为对学生进行多项教育的主渠道，本节课在在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行安全教育、思想教育，把德育教育渗透到每一节课中，充分体现美术课教学的巨大辐射作用，不仅发现美、创造美，还要语言美、行为美、思想美。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以点明让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、本节课着重造型，而技能的运用有待充实，重点放在帮助学生如何独立进行设计，而设计实施的方法环节略显单薄，有待加强；

3、在学生作品点评环节上教师说的不够到位，情感没有升华；留给学生说的时间不充分，只强调设计意图，而设计效果如方法、色调提炼不够；

4、教学氛围过于严谨，教学气氛不够松弛。学生发言容易紧张，尺度不够大胆。

设计生活标志教学反思4

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的'设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。

3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。

设计生活标志教学反思5

《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。

教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。

基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。

在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。

“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的.是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。

其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。

本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。

第五篇：美术七上《生活中的标志》教学设计

《生活中的标志》教学设计

一、教材版本：

义务教育课程标准《美术》教材（河北美术出版社）七年级上册第12课。

二、教材分析：

本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。

三、学生分析：

七年级学生具有一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。

四、教学目的：

1、知识目标：了解标志的含义、特点、类型和用途等基本知识，能够明白标志在生活中具有重要作用。

2、能力目标：培养学生的观察、想像、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，能自主创新设计图形标志。

3、情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。

五、教学重点与难点：

教学重点是通过学习，能够明白标志信息传达准确，明白易懂，形象简洁，色彩单纯，具有形式美感的艺术特征。

教学难点是在此理解的基础上自主进行标志设计。

六、教学教法：启发讨论法

实例讲解法

分组合作探究法

依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片资料让学生欣赏。在实例的引导下，注重调动学生的积极性和自觉性，培养学生主动思考、勇于实践的心理品质。运用投影现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

七、教学准备：

教师准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学生准备：课前搜集标志图片、绘画纸、彩笔等绘画用品。

八、教学时间：

一课时

九、教学类型：

设计.应用

十、教学过程：

（一）、多媒体教学课件情景导入

1、看一看，猜一猜：

今天我和同学们来玩一个猜谜游戏，请看大屏幕，多媒体展示民族标识、环保标识、植树节标识、红丝带标志。看那位同学说得又快又好？

（看一看，猜一猜，这一环节的设计，是引导学生从形象认识导入，增强趣味性和直观性，便于本课知识的理解和掌握。）

教师根据学生的回答小结：重点强调一下世界卫生组织将历年12月1日定为世界艾滋病日。世界艾滋病日的标志是红丝带。红丝带标志的意义：红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起。“红丝带” 象征着对艾滋病病毒感染者和患者的关心和帮助，象征着对生命的热爱和对平等的渴望，象征着要用“心”来参与艾滋病防治工作。

2、比一比：

在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。同学们你还知道哪些常用标志呢？现在开始讨论，分小组派代表到讲台上比赛展示生活中的标志，看谁画的最棒，并说出各自起什么作用？

（新课程标准强调学生的主体地位，打破传统的被动式教学，设计“比一比”这一环节就是让学生通过小组讨论，板前绘图，争取人人参与到课堂教学的活动中，调动学生的主动参与意识，加强主动学习的兴趣，创建良好的课堂氛围。）

通过刚才我们猜谜游戏和黑板上展示的图形都是生活中的标志。下面我们来学习第 12课生活中的标志。

板书课题：第 12课生活中的标志

（二）、讲授新课

1、教师引导，自主学习课本内容。

（1）、标志的含义和特点：

标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。

标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。（2）、走近标志的分类 ：

按标志的用途分：用于地域标志如国徽、香港区徽。用于机构的标志，如北京大学、联合国标志，用于会议标志，如2010年上海世博会、2008年北京奥运会的标志。还有各种安全标志、企业和商业标志、公益活动标志、交通标志和公共场所标志等。按标志的表现形式分：文字型（包括汉字、字母和数字）、形象型（包括具象与抽象）、综合性（综合文字与形象）。（通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。）

（3）、标志的基本功能:指示功能、识别功能、象征功能。（举例分析各个功能的标志。）

（4）、标志设计基本原则：

①、简洁明了，便于识别和记忆。

②、构思富有创意。形象简洁，色彩单纯。

③、具有个性鲜明的形式美感。

2、分析、欣赏图例（课件出示），归纳总结设计特点。

（1）、欣赏分析中国农业银行、中国旅游业标志的设计特点。

如中国农业银行这个标志都有哪些的特点？颜色：绿色、形态：外圆内方（古钱币）、特有图形：麦穗。这些特点都有哪些含义？绿色代表农业，农村产业。外圆表示资金运动循环往复，簇拥着农村发展。内方表示经营规范、作风稳健。图案中麦穗芒刺指向上方，使外圆开口，给人以突破感，象征农村金融事业开拓前进。

如中国旅游业的标志它运用象征方式。其涵义是：①、天马行空，逸兴腾飞，无所羁缚，象征前程似锦的中国旅游业。②、马是古今旅游的重要工具，奋进的象征，旅游者可以在中国尽兴旅游。③、马超龙雀青铜制品，象征着中国数千年光辉灿烂的文化历史，显示文明古国的伟大形象，吸引全世界的旅游者。

（2）、欣赏例作，归纳图案类型：（课件出示）

欣赏标志设计例作，归纳图形规律。①、以文字为图案 ②、以几何形为图案

③、以各种具体形象为图案

总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的形式美感。形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律。）

（3）、联系生活，标志创意举例：

标志设计的方法步骤为：选题、构思、构图、定稿、着色。如设计班徽标志：①寻找最具有代表性的设计元素；②由外形和特征产生联想；③对基本形进行图案装饰或有机组合；④对主题的辅助图形作构思联想；⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤。）

（三）、灵感触动，自主创新设计

请同学们运用所学知识，尝试独立为自己的班级设计一个标志。

1、要求：

①、标志图形形象鲜明，传递信息准确、简洁、独特、美观、突出主题。②、色彩搭配要有对比，不能超过3套色。③、设计手法和工具不限。④、写好设计思路。

2、学生自主设计。

重点：教给学生思维方法，如怎样用符号表现明确独特的形象。发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启示。（理论联系实际，与身边事情联系，激发学生创作激情，使学生感受到美术的应用与审美价值。）

3、小组推荐，优秀作品展评

采取自评、组评和教师评的方式评选，展示设计较好作品，进行表扬。

（通过自评，小组推荐，优秀作品展评，让学生学会公正，客观进行评价，并在互相鉴赏中学习交流，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值。）

（四）、课堂小结

标志是一种图形的传播符号，它以精练的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，可见美术知识在我们生活中运用的特别广泛。今天这节课，我们学习了标志的概念、分类以及如何设计。同学们在设计标志时，都突出标志的特点形象简洁，富有创意，具有美感，可见对我们今天的学习重点掌握的非常不错。最后，老师留一个小任务，以小组为单位共同完善班徽设计，并推选一个作为咱们的班徽。

教学反思：

这是一堂“设计•应用”课，目的是让学生了解生活中标志的作用、特点，学习标志的设计方法。我尝试着运用新的教学理念，力求在每个环节中突出美术课的趣味性、生动性和创造性。让学生在宽松的氛围中轻松地学习美、接受美、创造性地表现美。

优点：

1、导入自然

本课通过和学生做一个猜谜游戏进行导入，通过让学生识别熟悉的标志来理解标志是一种作为图形方式出现的设计语言。学生的兴趣浓厚，一下就投入到了标志的学习中来。

2、恰当地运用电脑课件，学习标志知识

在本课的教学过程中，我自己设计制作了贯穿全课的教学课件。运用课件辅助教学，引导学生观察生活中的标志，分析标志的特点、作用、分类，让学生对标志的知识有更多的了解，知道标志具有识别、指示、引导的作用，具有简洁易懂、美观概括，意义突出的特点，并按照标志所规范的行为去做，遵守公共道德。既顺利地突破了难点，又突出了重点，收到了良好的教学效果。

3、创设情景，创作体验

在创设情境环节展示中国农业银行和中国旅游业的标志，让学生找出标志的设计意图。给学生创设创作环境，进一步激发学生的创作欲望。从中寻找创作源。在创作体验环节要求每个学生找出班级的特点并设计一个标志。培养了学生的想象力和创造力，培养了学生的自信心。

4、通过师生评价，提高学生的鉴赏水平。

创作完成后，学生将自己的作品进行展示，大家共同评价，提高学生的鉴赏水平。

不足：

1、在新课部分讲解标志的分类时，用的时间过长。

2、在分析标志的特点时，尤其是标志的形状和造型上，分析的不够到位。