生活中的标志教案

第一篇：生活中的标志教案

生活中的标志

一、教材分析：

《生活中的标志》是初中美术课中比较重要的内容，是初中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中有对生活中常用标志的欣赏、也有国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

二、教学目标：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法。

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用能力。

3、情感目标：引导学生树立正确的审美观念，提高学生的欣赏水平，增长生活知识等。

三、教学重点、难点：

教学重点：标志的分类、作用及表现形式。教学难点：标志的创意设计。

四、教学方法：

讲授法、比喻法、情景导入教学法、五、教具、学具准备：

多媒体、课件、笔等。画笔、画纸、颜料等绘图工具。

六、教学时间：

1课时

七、教学过程：

1、导入： 同学们，上课之前我们先回忆一下，第一次来到新的校园，你是怎样找到自己的班级的？

学生回答······

教师总结：大家的答案都一样吧，都是看班级牌。班级牌就是能够代表这个班级的图形符号，类似的这些标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活的各个方面，在现代社会生活中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值和强大的社会功能，今天我们就来学习这种视觉的语言——生活中的标志。

2、讲授新课：

（1）活动：欣赏——多媒体演示教学课件。

师总结：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义，因此可以说标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用，具有很强的概括性和象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（2）标志的含义：

标志logo，又写作标识，是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志，在现代汉语词典中的解释是:表明特征的记号。

（3）标志的分类：

 政治文化（国家、庆典、节日、会议、展览等）、经济类（公司、厂家、商店、宾馆、餐饮等）；

 公共服务类（公共交通、社会服务、公共安全等）；（4）标志的类型：

 文字型（包括汉字、字母和数字），如：可口可乐标志；  形象性（包括具象与抽象），如：国旗、国徽、耐克鞋标志、男女厕所标志、奔驰车标志等；

 综合性（综合文字与形象），如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志等等。

（5）标志设计的原则：

简洁明了，便于识别和记忆，构思富有创意，具有美感。（6）标志的设计方法步骤：

①选题，确定标志设计的题目、内容及要表达的信息； ②构思，考虑清楚怎样突出标志设计的特征及表现手法； ③构图，以简练、概括的形象明确的表达信息； ④定稿，多画几幅草图，选择最理想的设计方案； ⑤着色，一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

（7）课堂小结：

本课学习了标志的分类、类型、作用，以及欣赏标志，设计标志等等内容，我们可以自己试着为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。

（8）课后作业：

为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。

八、板书设计：

生活中的标志

1、标志的含义

2、标志的分类、类型

3、标志的设计原则

4、标志的设计方法与步骤

第二篇：生活中的标志教案

《生活中的标志》教案

教材分析：

《生活中的标志》是现代商业美术课中的重要内容，是初中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。教学目标：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和表现形式。教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

导入新课：

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？

学生回答„„

教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――生活中的标志。（板书课题）

二、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、什么是标志

• 标志是用图像、文字和色彩来代表某一种事物或表达某种含义的图形符号。每一个标志都代表着特定的意义。它造型简洁独特，色彩单纯明快，具有很强的视觉冲击力。标志的运用十分广泛，已经成为现代社会生活不可缺少的部分。

（二）、标志的分类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志大致可以分为三个类别；

即政治、文化类（国家、地域、党派团体、庆典、节日、会议、展览活动等）经济、科技、商业类（公司、厂商、商店、宾馆、餐饮等）公共服务类（公共交通、社会服务、公共安全等）学生欣赏课本；看看你找的类别属于哪一种

（三）标志的类型，教师结合课件讲解。

1、文字型（包括汉字、字母和数字）标志。如乐百氏标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

2、形象性（包括具象与抽象）标志。如奔驰车标志、党委标志、中国航空标志。

4、综合性（综合文字与形象）标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（四）标志设计的原则

 简洁明了，便于识别和记忆。 构思富有创意  具有美感

学生活动1：观察课本上的标志，分析他们所表示的意义，以及设计表现的创意。

奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

（五）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

三、作业要求：

想想自己的学习和生活环境中还需要哪些标志，尝试设计一个标志。

教师提示：

给学校各专用教室设计一个标志；

给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

四、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

五、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

马城镇初级中放学

崔萍萍

第三篇：生活中的标志教案

课题：《生活中的标志》

教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第13册第8课 教学背景简介：

我所在的学校是一所农村的中学，学生大部分是农民子弟，有一小部分父母是职工或经商的，学生的思想单纯、热情。

我教八年级4个班，每班40人左右，由于人多上课只在教室上，只有兴趣小组的同学在美术室活动。学校的操场很大，有时让同学们在操场上画学校的教学楼、树或分组画学生的自行车等。教学目标：

1、认识常见的生活标志。培养用生活标志指导和规范自己行为的意识和能力。能对人们的生活行为做出正确的判断，初步具有良好的社会公德意识和道德习惯。

2、培养学生搜集资料、整理、交流信息的能力，锻炼用美术形式记录自己的调查结果，使学生运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习能力。

3、了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言，运用概括和象征等手法，恰当地表现出事物的本质特征。教材分析：

本课中的标志图片都是生活中常见的，如交通标志、新浪网标志。这更贴近学生的生活，使学生有种亲切感，激发学生学习标志的兴趣，从而在日常生活中会更留心观察身边的事物。丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。学生分析：

初中一年级学生活泼好动，自主学习的能力差，注意力易转移，但对感兴趣的事物易接受。学生课前搜集有关生活标志的各种形式的资料，并要求能说出它们的名字、形象和含义；分析标志设计有什么样的艺术特征、有哪些类别。这样学生会有目的的去做。教学方法设计：

根据对学生的分析，我主要采取了“启发——引导法”，通过实例调动教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的主动性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用展示台、幻灯来优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。通过提问不同层次的学生，培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

教学多媒体设计：

1、播放广告，最后出现的图为一华龙集团的标志，引出课题《生活中的标志》。

2、“看一看，说一说”展示学生常见的标志设计图，由此学生讨论什么是标志。

3、“分一分”按类别展示标志，让学生分类。由此总结标志的分类。

4、按标志设计的表现形式来展示标志设计作品，由学生分类，并把自己带的分类展示典型标志设计作品，由学生讨论标志的特点。

5、“欣赏借鉴”展示多幅标志作品，并由学生说出设计思路。

6、“试一试”为学生实践。

7、“我讲你评”。学生讲自己的设计思路。

教具、学具：多媒体课件、课本中的图例、学生课下搜集的标志等。

课堂教学实录：

《生活中的标志》课堂教学实录

教材选自义务教育新课程冀版实验教材第13册第8课

导入

师：“同学们，课下我们搜集了一些标志作品，同学们都摆在桌上，老师看一看谁做的最好。”(学生们都踊跃地展示自己搜集的标志作品。)“好，同学们做的非常好，这节课的最后我们自己也会做出这样的作品”

“下面，我们先看一段非常熟悉的广告。(播放广告)。广告最后会出现一幅图案，这幅图代表什么呢？咱们一起来欣赏 ”

广告则一播学生们就开始嚷嚷：“华龙方便面，我经常吃。”学生们中午不回家吃饭，干吃方便面是经常的事，所以第一个问题是难不倒你们的，我心想，第二个问题你们就不一定知道了。师：这图代表什么？

生(齐答)：华龙方便面，方便面袋上都有这样的图案。师：准确地说是华龙集团的标志。

师：我们经常看到这样的标志图，在我们吃的方便面袋上，同学们说说这个图，像什么？(自由发言)学生们开始指指点点，议论纷纷，有的说可能是两条龙吧，有的猜是两个环„„。我心想，有点难度了吧，于是我给他们提示了一下：“不好看出来，那么我请同学们模仿这个图做一个动作，”学生们恍然大悟，高高地举起双手，为了让学生们看的更清楚，我选了一位同学到讲台上做这个动作。)“看这个动作，你会想到什么？” 生：“高兴的人”“欢呼的人”

师：同学们说的非常对，图为两个环相扣两个环隐形为一个欢呼的人，象征着华龙人朝气蓬勃、挑战自我的精神风貌。今天我们一起来学习生活中的标志。

二、讲授新课(基础知识)

1、什么是标志：“现在我给你们看几幅生活中常见的标志，看谁知道它的含义。”(放幻灯)生：第一个是中央电视台的标志，第二个是电脑的标志，第三个是中国银行的标志，第四个是中国铁路的标志，第五个七匹狼服装的标志，第六个不知道是什么。

师：说的很好，第二个是联想集团的标志，第六个是什么，这个女同学说是什么？ 女生：玉兰油。

师：是一种化妆品的标志。说了、看了这么多，同学们可以根据自己的理解说说什么是标志。(学生讨论)生：是一种符号。“是一个记号” “是代表事物的图”

师：同学们总结的很好，你们观察的也很仔细。标志是一种视觉识别的符号，起着传递信息的作用，具有很强的概括性和象征性，使人一目了然。

“标志存在于我们社会的各个角落，适用于社会生活各个方面，给我们的生活带来了很大的方便。一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂；同学们如果认真观察就会发现在我们的周围有各种各样的标志。”

2、标志的分类：(按用途分)师：标志的种类很多，有为人类共用的，如公共场所标志、交通标志、安全标志、操作标志等。看屏幕上哪个属于这类？(放幻灯)生：中国电信标志、禁止大客车通行标志、火警119、问询处。师：请同学们自己举例。

生：一个红色问号，代表注意危险。

师：还有为国家、地区、城市、民族、家族专用的旗徽等标志；谁举个例子？ 生：国旗。“联合国的标志”

“清真的标志是一些曲线”学生们争先恐后的回答。师：有为社会团体、企业、仁义、活动专用的，如会徽、会标、厂标、社标等，同学们举例。生：奥运会标志、团徽。

师：为某种商品产品专用的商标；这个例子好多，同学说说，看谁知道的多。

生：李宁牌服装是将拼音字母‘L’横向夸大作为标志。“七匹狼服饰标志。”

师：为使人辨明所标志的事物，一些标志往往配有少量小字，一旦人们认同这个标志，去掉小字也能辨别它。李宁牌服装就是这样。师：还有为集体或个人所属物品专用的，如图章、签名、花押、落款、烙印等，都各自具有不可替代的独特功能。

师：“我给出几组标志，看我是如何给它分类的。”幻灯给出三组标志，分别是按文字型、图案型、文字图案综合型分的。学生们开始思考。

3、标志设计的一般表现手法，(从造型上分)(看幻灯)(学生活动)师：同学们看中央电视台的台标、凤凰卫视的台标、太阳神的标志从造型上分，它们各有什么特点？

生：中央电视台的台标都是由字母组成的。凤凰卫视的台标没有字母，只有图。太阳神的标志两者都有。师：总结的非常棒。

师：标志表现手法是多种多样的。文字型 有中文变形组合如永久自行车标志是由变形的“永久”两字组成的图案。中央电视台的 CCTV是中央电视台名称的拼音缩写，前面两个C分别代表中国(china)和中央(central)英文的第一个字母，TV是电视，一目了然。(２)图案型

引用的凤凰台。凤凰台的台标图案取其名，是由凤尾组成的圈，很大气简洁，与该台风相似。(3)文字图案综合型

设计中各种手法结合应用，就形成了综合型的标志设计，这种类型运用广泛、传播速度快。广东太阳神集团公司标志以红色圆形和黑色三角为基本定位的崭新形象出现在市场上，面目焕然一新给人留下深刻的印象。企业形象广告片中的广告词——当太阳升起的时候，我们的爱天长地久„„

下面同学们把自己手中的标志按这三类分一分，(我在投影台上放了一张纸，上面用1、2、3分别代表文字、图案、综合三种类型，)一个一个的上来放，给放错了的同学提个醒，鼓掌、怎么样？同学们都来精神了，都盼着谁放错了，好给谁鼓掌。这样同学们都认真的给自己的标志分类。没一个出错的。

师：同学们都分对了，为咱们都分对了而鼓掌。我是想给同学们制造点气氛，好继续学习下面的内容。

4、标志的艺术特点

师：下面请同学们把自己课下搜集的标志拿出来，归纳出你所带标志的特征，写一写，你能归纳出几点。(学生发言讨论)生：我总结出两点，第一点，我认为标志很简洁、美观。第二点是颜色醒目。

生：我补充一点，标志给人们带来了方便，能准确的传达一种信息。师：同学们归纳的很好，我们分析几个标志的含义后一起来总结标志的特点。(放幻灯)生：‘国家节水标志’由水滴、人手组成。标志像一只手托起一滴水，动手节约每一滴水；

师：说的对，我补充一点，绿色的圆形代表地球，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。（学生们一点即通，而且用在了自己的创作中）

师：“下面是中国环境标志，同学们分析它的含义。”学生们开始议论，都想到了图案中的“环”寓意环境。下面是一学生的分析。生：中国环境标志图形由青山、绿水、太阳及周围的环组成。图形的中心结构表示人类生存的环境，外边的环有保护环境的意思；环的‘环’字与环境的‘环’同字，还有全人类共同保护人类赖以生存的环境的意思。

这是一个女生，她洪亮的声音和对标志透彻的分析赢得了同学们的一片掌声。

师：说的很对，我就不再做补充。(再多说有点画蛇添足了)通过对我国的‘节水标志'、‘环境标志'，我们也就知道标志特点的大概内容了，同学们自己总结出标志的特点”。学生们开始分组归纳标志的特点，一会儿就有同学举手。

女生：从外形上美观鲜明，内容简洁具体，一目了然。(声音清脆)又一女生：图案明亮，内容表达十分清楚，使人记忆深刻。(干脆利索)师：男生的意见。

座位中一男中音：“颜色鲜艳”(声音中带着一丝不屑，好像在说‘这么简单的问题就留给女生回答吧')师：好吧，同学们基本上都总结出了标志的特点。标志的艺术特征可以归纳为以下几点：(幻灯显示)

1、简：简明易认、一目了然(过目不忘)；多数标志的设置就是要引起人们注意。

因此色彩强烈醒目、图形简练清晰，是标志通常具有的特征。

2、准：内容准确，形象直观；避免多解或误解。

3、奇：艺术形象独特、不能雷同；

4、美：符合艺术美的规律，符合大众普通的审美情感；一般来说，艺术性强的标志更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。

师：再回头看看你们手中的标志是不是也具有这几个特点呢？我们欣赏两个标志，课下再认真分析。

三、欣赏——借鉴

师：我们课下再认真分析这些标志，下面同学们就要自己动手了。

四、实践——指导 师：今天我们学习了标志的类别、特征、和表现手法，看了这么多标志，同学们一定也很想自己动手设计一个，现在就有几个标志需要大家来设计：

1、为省(或市)电视台设计台标。

2、为学校或你的班级设计一个标志。任选一题要求：符合标志的四个特征(简明、准确、独特、美视)，画出铅笔稿，下节课再完成上色。由于时间紧，临时决定只有铅笔画出自己的构思，更多的时间用在学生的讲评上。

五、我讲你评

利用投影仪，展示学生作品，由学全上台讲解，台下学生给出评论，(由于学生作品中有单们名称，不再详说作品含义，仅展示几幅学生讲解自己作品的图片以供赏析)感觉学生的想象力非常丰富，把所学的都用在了自己的创作中，比我预料中的要好的多，而且作品含义深刻。

六、课堂总结

师：“以‘我讲你评’为题，同学们展示、评议、欣赏自己和他人的作品，按标志的特点和艺术表现形式来评议。”

这节课同学们表现的非常好，有五个同学上前讲述自己的设计思路，有两个学生设计的学校的标志，很独特，有三个学生设计的是班级的标志，也都是各有特色。有很多同学想展示自己的作品，由于时间紧，没有来得及说。(鼓励学生大胆发言，教师给予肯定)教师总结：

这节课同学们看了很多优秀标志作品。了解了标志设计的基本知识和设计过程。在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、海报设计、家具设计、环境设计、建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你会发现生活会更美好，我衷心希望同学们从此都能够热爱艺术，热爱生活。教学反思：

这节课我准备了大量的中外优秀的标志作品，讲课的过程中，发现一节课讲不完，所以，删除了一些，讲完这节课，给我的感觉还是时间紧，这是最大的失误。学生愿听，而且，在设计过程中比我想象的要好很多，很多同学的设计都出乎我的意料，课堂比较活跃这也是成功的一方面，这是我感到欣慰的。还有就是我的语速颇快，应稍慢一点。此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。

第四篇：《生活中的标志》教案

《生活中的标志——设计与生活》教学设计

【设计意图】

依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。【教学过程】

教学步骤由情景导入，讲授新课，学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。

一、多媒体教学课件情景导入

1、看一看，说一说：

在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。

在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？（看一看，说一说，增强直观性。）

2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题10分，分数最高组为第一名。（小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的学习兴趣。）

二、讲授新课

1、标志的含义和特点。

标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。

标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。

2、走近标志的分类

用于国家标志如国徽、国旗。用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标，奥迪汽车标志；用于各行各业的专业标志，如中国铁路的标志。还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。（通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。）

3、分析、欣赏图例（课件出示）

重点欣赏分析第29届北京奥运会会徽、奥运会火炬接力标志，各项体育图标的设计特点。

如北京奥运会火炬接力的设计灵感来源于“火凤凰”的概念，主体是两个人共擎奥运圣火奔跑的形象。凤凰是吉祥永生的代表，高贵美好的象征。象征火炬接力把吉祥美好传遍全世界。

4、欣赏例作，归纳图案类型。（课件出示）欣赏三组标志设计例作，归纳图形规律。⑴以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志）⑵以几何形为图案（如中国体育大学标志）

⑶ 以各种具体形象为图案（如世界野生动物联合会标志）

总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的形式美感。形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律。）

5、联系生活，标志创意举例

标志设计的方法步骤为：选题、构思、构图、定稿、着色。如设计环保标志：①寻找最具有代表性的设计元素（绿树）；②由外形和特征产生联想；③对基本形进行图案装饰或有机组合；④对主题的辅助图形作构思联想（手的呵护）；⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤。）

三、学生作业

1、借助圆规和直尺，为学校第四届艺术节、第12届田径运动会、班集体设计一个标志。

2、要求：标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明、独特美观。

四、学生设计，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如怎样用符号表现明确独特的形象。发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启发。（理论联系实际，与身边事情联系，激发学生创作激情，使学生感受到美术的应用与审美价值。）

五、作业展评 展示设计较好作业，进行

表扬，录用后用来美化学校以鼓励全班学生。（通过作品展评，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值。）

《生活中的标志》教案教学目标：

一、显性内容与目标

1、应知：初步认识标志的作用与特点。（1）作用：引导、指示、识别。（不能、应该）

（2）特点：简单、醒目、直观。（一般来讲，绿色表示安全、环保等含义，红色表示紧急或禁止含义）

（3）认识标志的基本分类（从作用、颜色、代表含义）

2、应会：初步尝试运用联想与概括的方法进行设计。

二、隐性内容与目标

标志在为我们带来方便得的同时，也在规范着我们每个人的行为，因此在学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感的同时，引导学生能用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的公德意识，使学生在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系。

三、教学重点与难点

1、重点：认识标志在生活中的作用及其特点。

2、难点：运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。

四、教学用具

1、教具：各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔、电脑等。

2、学具：各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔等。

五、课前准备：

收集各种有关资料、图片等等。

六、教学设计：

一、场景导入（电脑设计）

1、同学们，这周末过得快乐吗？都去老师和大家一样，也特别喜欢放假到各处走走，请大家猜猜看，老师这天都去什么地方了！

（看课件演示，根据标志推测出教师都去了那些地方。激发学生兴趣，让学生在感性上对标志有初步的认识。）

2、老师的钱包被好心人送到了失物招领处，真是帮了我大忙。同学们，你们也要这样做，拾到东西要要交到失物招领处或者警察叔叔的手里。（潜移默化对学生进行思想品德教育。）

二、新授：

（一）揭示课题

虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称做标志。标志是一种视觉语言，在我们生活中起重要的作用。

（二）联系生活对比分类

出示生活中的标志，让学生辨识，简介标志的分类。

1、按作用分：（1）引导；（2）指示；（3）识别。

2、按颜色分：（1）红色；（2）绿色；（3）其他。

3、代表含义：（1）商标；（2）公共标识；（3）徽标标识。

小结：生活多姿多彩，标志形形色色，给我们的生活带来了便利的同时，使生 活更多了一抹亮色的色彩。大家不必局限于老师对它们的分类，可以根据自己对标志的理解，对它们进行各种各样的分类。

（三）对比分析（图画和标志）

我们已然知道，标志存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，请大家看下面一组图：（保护环境&游泳）

对比：

1、图画与标志的区别，抽象出标志特点：简单、醒目、直观；

2、不同的设计，有相同的符号。

小结：标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。

（四）引发创作

（过渡：标志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。）

1、看图回忆：作为大红门一小人，你了解我们的校园里那些地方存在标志吗？

2、看图思考：我们的校园里那些地方缺少标志？

3、引发创作：做为大红门一小的一名小主人，请你为学校缺少标志的地方设计一个你最喜欢的标志，使我们的校园萦绕在美丽的视觉语言所带来的和谐氛围中。

4、提醒学生创作注意，加深学生对标志用途的理解，对知识点进行巩固。（1）标志的特点；

>（2）美感、有独创性。

（五）提创作要求

1、用绘画的方法为学校设计一个标志；

2、抓住标志的特点；

3、设计时注意颜色的运用。

（六）学生创作

1、巡视，针对学生的具体问题给予具体指导；

2、鼓励学生用自己最喜欢的形式，合作完成或自己独立完成标志设计。

（七）展示评价

采取自评、组评和教师评的方式。评价导向：

1、评价自己或组作品是否有美感、有独创性；

2、小组创作的过程中的点滴体验。

（七）小结

标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，形新通过今天这节课，你们对标志的理解会更深。

请大家今天回去以后，到你们生活的小区去找一找，有没有需要提示或提醒的地方，如果有，请你运用你今天学习的知识和创作标志的方法，也为自己的小区设计一些标志，把我们的所学所知服务于社会，做社会的小主人。

第五篇：生活中的标志教案

生活中的标志教学设计 韩天禹

一、教材分析 随着政治、经济、科技、文化及第三产业的不断发展，我们的生活已经进入“信息时代” 和“读图时代”，使得“标志”这一简洁的视觉传达形式，受到人们越来越多的关注和喜爱。它的图形简练却有明确深刻的含义； 色彩对比明朗且具有明显的象征性，因而能起到重要的 宣传或提示作用。优秀的“标志”设计作品，能够直接、准确地传达出所具有的含义，并迅 速地抓住观者的视线，令人过目不忘。我们在七年级教材中设置此课，出于两个方面的考虑:其一，锻炼学生用美术形式记录 自己的调查结果，培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习能力。其二，了解 标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言，运用概括和象征等手法，恰当地表现出事物的 本质特征。为了达到这样的目标，本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式 和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标 志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。从标志中，我们可以感 受到“对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律”等形式美法则的存在与体现。为了培养学生 的美术实践能力，我们还特别建议由学生自己在上下学的路上，或在各种公共场所以及在影 视、书报、网络等传播媒介中，广泛地调查标志，就其含义、使用情况（什么地方用？一般 怎样用？为什么这样用？）及艺术特点展开深入探索和研究，并选择自己喜爱的作品，采用 图文并茂的形式记录成“调查报告”（课本中有范例，教师和学生可以根据实际情况自行设 计），这样做既可以使学生对标志的相关知识进行初步的了解，又能为课堂上同学间的交流 提供材料。学生在生活中进行实地调查、探索，并将收集到的资料进行分类整理，会发现很 多需要解决的问题，从而激发出强烈的求知欲。同时，对标志的关注和了解，对学生的现实 生活也会有很大帮助。因此，希望教师引导学生能够将理论学习和设计实践结合起来。

二、教学目的 教学目标： 1.了解标志的含义和用途等基本知识。2.欣赏、分析、评述不同风格的标志作品，了解标志的艺术特征、表现类型及设计类型。3.提高对标志的审美能力，并能为自己的学习和生活环境设计新颖的标志。教学建议： ●教师应巧妙地引导学生自发地进入学习情境，激发和保护学生的自主学习热情，给学 生的自主学习提供更多的机会。为此，教师应正确理解自身在美术教学活动中所扮演的角色： 组织者、

参与者、服务者。改变以往教师在教学活动中唱主角，学生被动接受的教学方式，应真正地让学生成为教学活动的主体。课堂上应组织使学生身心俱动的学习活动，让其学会 主动发现问题、多渠道求知、与他人协作，自主探究解决问题的有效方法，只有这样才能使 学生养成自主学习的能力和习惯。●本课的理论性内容较多，在知识呈现的过程中，请教师注意把握“直观现象和抽象理 论”之间的展开顺序。因为美术课程的特点，就是“理论知识蕴涵在大量的图形信息当中”，要想使学生能够更准确地理解和掌握美术理论知识，就必须使学生对美术现象的感性认识和 深入体验结合起来。在初中阶段的美术教学活动中，考虑到学生接受知识的生理和心理特点 以及美术课程的特殊性质，应首先让学生接触大量的直观、形象的图片资料，在有所发现、有所感悟的基础上，再和抽象的理论相结合，在逐步深入的观察和比较中，感受标志作品的

艺术特点和它在生活中所起到的重要作用，归纳、总结出本课的知识要点。例如：在本课的 学习中，先让学生从能够接触到的各个领域（生活环境、电视书报、网络媒体）中搜集大量 的标志图片信息，并面对具体的作品和其所处特定环境进行分析、比较、归纳、总结，才能 使学生更深刻地理解标志。总之，要做到“言之有物”，避免做空泛、抽象的理论讲解。●本课涉及较多的“标志的分类”等学习内容，为了使学生获得条理清晰的美术知识，教师需要开动脑筋，结合实际教学条件和学生的自身特点，指导他们以分类、列表的形式，对相关知识点进行归纳和梳理。鼓励学生设计、制作具有个性的“分类表”，建议他们可以 采用文字、画图、剪贴、电脑绘制等各种表现方法。●在本课中，我们还特别选用了一些公益活动标志。建议教师把对学生的情感教育融入 到美术教学活动当中，讲文明、讲道德、讲奉献，树立友爱互助的行为意识，让我们的生活 中充满浓浓的人文关怀之情。●教师在指导学生进行标志设计实践活动中，尽量使创作目标贴近学生熟悉的学习与生 活环境，从身边的小事做起，“立大志向，做小事情”，努力使自己的学习所得，能够为提高 我们的生存质量和生活情趣做出应有的贡献。乡村的标志相对较少，教师更应该充分利用这 个现状，鼓励学生结成小组，到生活环境中调查，看看哪些地方可以设置什么样的标志，经 过小组讨论，小组成员分头设计标志、小组评出最佳方案，在征得相关人员和部门的同意后，小组成员集体制作并将其放置在合适的地方。这个活

活动，对于提高学生的综合探索能力和与 他人的合作能力，都会有积极的作用，并能通过这样一个活动，提高学生对标志的认识和理 解，增加对环境建设和美化的愿望。

三、教学重点和难点 因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的艺术特征。它对学生初步观察分析标志 有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创新意识的培 养。

四、教学方法 依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉 性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向 全体。运用投影、实物现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不 同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

五、教学程序：

（一）联系社会生活、加强社会调查，注重课前活动。教学设计： 标志设计调查报告 班级—— 调查小组——

1、调查我们生活中所看到的标志，说出来它们的名字、形象以及含义；

2、分析标志设计 有什么样的艺术特征；

3、分析标志设计有哪些类别。

4、查找关于奥运会的有关资料。教学意图：标志是生活中不可缺少的一种设计，课前让学生分小组调查生活中的标志，一方 面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。

（二）欣赏著名标志设计，丰富视觉形象，注重素材积累。教学设计：

1、讲述标志起源，注重民族文化。教学意图：把学生好奇、求知的心引入知识的殿堂，从同学们常见的标志和远古时期的故事

2、教师课件展示著名标志的设计，观察这些标志在设计上有什么样的变化。

2、学生观察后分析标志设计的艺术特征以及标志具有的象征意义；

3、简要分析标志设计的艺术特征：课件展示艺术特征（简练、独特、美观、传递信息明确）

（三）结合课件，进行标志知识的学习教学设计： 展示教师课件，讨论分析课件中所展示的标志类别以及表现手法。教学意图：标志设计的分类和表现手法在课本中表诉的比较详细，学生通过自学可以掌握，结合课前活动，培养学生自学的能力，并且在活动中，学生更大程度的参与教学活动，调动 学习的积极性。

（四）学生作品欣赏，了解创作方法，注重同学之间互相学习教学设计：

1、欣赏一组学生作业，进一步了解标志的特征；

2、设计过程：选题、构思、定稿； 教学意图：多幅学生作品