第一篇：认识路线教学设计
《认识路线》教学设计
教学目标：
1认识简单的路线图,能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。
2能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方。
3对学生进行保护大自然，爱护庄稼、树木的教育，体会到生活中处处有数学。教学重点：
认识简单的路线图，嫩个根据路线图说出行走的方向和经过的地方。教学难点：
根据路线图介绍行走的方向和经过的地方。教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
同学们，你们知道今年我们要去什么地方春游吗？我们将要沿着一条什么样的路线走呢？现在我们就来认识一下春游的路线。板书：认识路线。
二、探索新知。
（一）课件出示春游路线图。
教师由简单介绍图中要进行的军事活动开始，直至讲到营地进行野炊的话题，引起学生的学习兴趣。
师：谁想按照这条路线图向大家介绍我们行走的方向和经过的地方？先和小组的同学说一说。
1小组交流。2集体交流。
（1）指名介绍路线图。（2）让学生介绍自己的想法。
（3）你喜欢哪一种说法？说说你的理由。
学生在倾听中交流、思考、选择自己喜欢的方法。
（二）接龙游戏。
1游戏规则：每人说出从起点到某一地点的方向，前一位同学的终点就是后一位同学的起点。
2指名表演接龙游戏。
三、练一练。
1完成课本24页试一试（独立完成，集体订正）2认识返回路线。
（1）小组内介绍返回路线。（2）指名介绍返回路线。3认识学生的回家路线。
1、出示小红上学和放学回家的路线。学生独立完成，然后集体订正。
2、小组交流自己上学和放学回家的路线。（引导学生说出行走的方向、距离和经过的地方）
3、展示交流
4、完成课本25页，第二题。
四、课堂总结：
让学生谈谈这节课的体会和收获。
第二篇：认识路线的教学设计
《认识路线》的教学设计
教学目标：
1、认知目标：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地方。
2、智能目标：发展学习有关方向的空间观念，培养观察能力。
3、情感目标：能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。教学重难点：
重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向距离和经过的地方。难点：根据路线图介绍行走的方向、距离和经过的地方。教具准备： 多媒体课件 设计思路：
本节课的主要目的是让学生认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地点，体会到生活中处处有数学。
教材出示了1路车的路线图，让学生分别从不同的起点说出1路车所经过的地点，使学生看懂简单的路线图。以教材中的路线图为例，将往返路线、回家路线这一系列的认识路线和方向的教学活动融于教学情境中，并通过游戏等多种形式，使学生认识路线，并能灵活的运用所学知识解决实际问题。教学过程：
一、复习导入
师：还记得我们认识了哪些方向吗？
生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北
师：现在我们把这些方向标在方向板上（出示方向板，用开火 的形式让学生说，教师把八个方向标在方向板上）快看，你们能在图上指出这些小动物分别在蓝猫家的那个方向吗？指名回答。
生：回答。
师：大家真棒，谁能告诉老师你平时玩过哪些棋类游戏啊？我今天也给大家带来了棋盘，你们来看这个青蛙是棋子，这有一个骰子，我轻轻的点动骰子，几？二，谁能说一说这个青蛙他能怎么走？指名说。
生：西北两格，南走两格等等。
师：谁能说说为什么这个棋子有那么多的走法？ 生：因为他们没有说向哪走？
师：你们同意吗？他没有告诉我们方向。我这有一个方向骰子，这次方向骰子告诉了我们什么？
生：南走两步。
师：为什么刚才那么多走法，现在只有一种走法了呢？ 生：刚才只告诉了我们走几步并没有告诉我们方向。
师：刚才只告诉了我们走几步，走几步就叫做距离，看来我们在走棋子的时候不仅要知道方向还要知道距离，这样才能把走棋的路线说清楚，就是今天我们要学习的新内容，大家一起齐读课题《认识路线》刚才的游戏好玩吗？（板书：认识路线）
二、创设情境，探究新知
1、课件出示淘气的行车路线图
师：这是淘气周末乘1路公交车从广场到动物园参观所经过的路线图，从图中你发现了那些信息？
生：我看见有个向上的箭头指着北方。师：你观察的真仔细！谁还有不同的发现？
生：我还看到一些地方，像广场、科技馆、电影院„
师：像广场、科技馆„我们叫做站点，也就是公交车停靠的地方，谁来说一下“从广场到电影院有几个站点？”分别是什么？
生：有3个站点，分别是广场、科技馆、电影院
师：从广场到电影院有几站呢？（两站）我们发现的信息可真多，结合路线图，自己先独立想一想“淘气从广场到动物园的行车路线（生独立说）
师：现在把你的想法和同桌互相说一说，听要求：说的时候要
“从哪儿出发行驶几站到哪儿”说清楚，看谁说的最完整！（同桌互相说，师巡视点评）师：谁来把淘气的行车路线说一下？（个别学生说，教师适当的进行补充，对回答完整的同学进行表扬）
现在请打开数学书翻到24页，把淘气的行车路线补充完整。（学生写，师巡视指导）师：谁来把你写的跟大家说一说？（生说）好！现在我们一起 把淘气的行车路线说一下！（学生说，教师出示答案）2.出示笑笑的行车路线
师：刚才淘气从广场到动物园，现在笑笑要从动物园回到广场，你能像刚才一样把笑笑的行车路线说一下吗？好！自己在下面先小声的说一说。（生说）师：谁来说一下笑笑的行车路线？（个别学生说）3.比较淘气和笑笑的行车路线
师：现在我们来比较一下淘气和笑笑的行车路线，你发现有什么相同点和不同点？ 生：他们的方向是相反的
师：你有一双挥发现的眼睛！这是相同点，有不同点吗？ 生：我发现他们经过的地方都是一样的 师：你可真善于观察！
三、巩固练习，运用新知。
师：大家可别小看这小小的路线图，里面隐藏着许多数学问题，你愿意解决这些问题？请看大屏幕！
师：小明是在哪站下车的呢？（少年宫）你是怎样想的？ 生：从广场出发，到少年宫一共有4站，所以是少年宫
师：我们一定要认真观察，接着往下看，小红说了什么？（出示课件）小红从哪站上车的？ 生：可能是光明街也可能是育才路
师：你是怎样想的？（生说）所以小红可能是在光明街上车，也可能是在育才路上车，你们考虑问题真全面！找到了两种答案。
师：你想做公交车吗？你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车路线。（小组交流）师：谁来说一下你的行车路线？先告诉大家你想从哪儿到哪儿去？（生汇报）
师：我们在介绍路线时，既要介绍行走的方向还要介绍行走经过了几站，这样才更清楚！你们真是认识路线的小能手！
师：学习了这么长时间，我们来做一个小游戏放松一下，想做吗？（出示课件）“情报大搜寻”，根据指示，我们就能找到隐藏的情报，（师读指示），这个女孩会是谁呢？ 生：笑笑
师：你怎么知道是笑笑？（学生说自己的想法，课件演示）
师：我们一起来揭开谜底！真棒！下面看一下笑笑给我们带来了什么情报？（课件出示）你愿意把小猪送回家吗？ 生：愿意
师：我们班的同学真有爱心！现在请你认真观察路线图，怎样走才能把小猪送回家？（生说）
四、层层推进，突破难点
师：你们真了不起，把小猪送回了家！为了奖励我们班的同学，老师带大家去参观旅游景点，想去吗？ 生：想
师：好！谁能根据这幅图，提出有关方向和路线的问题？（多个学生提问题，并找其他学生回答，对提的问题比较好的学生，给予表扬）
师：老师也有一个问题，居民区的居民怎样走可以到达山洞？ 生1：先向东走到中心花园，再向东北走到山洞。师：你的方法真不错！还有其他的路线吗？ 生2：先向北走到海底世界，再向东走到山洞。
生3：我的和他们的不一样，我是先向东走到气象站，再向北走到山洞。师：大家的方法都非常好，你喜欢哪条路线？为什么？
生：我喜欢先向东走到中心公园，再向东北走到山洞。因为这条路线最近了！师:我们在选择路线时，一定要选择最近的。通过今天的学习，你有哪些收获？和大家说一说！（生说）
五、课外作业
（出示课件）请认真观察，说出小红上学和放学回家的路线，你会说吗？打开书翻到25页，把答案写在书上。
第三篇：认识路线教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级下册课本第24页-第25页。
教学目标：
1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
2、通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念，使学生体验到数学与现实生活的密切联系。
教学重点：认识路线。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：我们学校明天要来一批检查文明城市的大朋友，学校想让我们班的同学带着这批大朋友乘坐1路车去动物园，如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？
二、师生互动，共同探究。
1、观察主题图。
出示挂图。说一说从图中都看到了什么？淘气和笑笑分别从哪里出发？
2、小组合作交流。
（1）读懂图意后，先让学生同桌互相说一说淘气从广场出发到动物园的行车路线，学生讨论，教师巡视指导。
（2）刚开始，学生有可能只讲行车的站名，不讲行车方向，教师指导学生遇到行车路线方向改变时，应说明如何改变行车的路线方向。
（3）学生讨论交流后，请学生上台边讲边指路线图，重点强调行车路线的方向和路程。教师可以多请几名学生来说一说，说得好的应给予鼓励。
（4）汇报后，请学生在课本第22页填一填，填后再让学生读一读。
（5）再看图，4人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路线。学生讨论时，教师巡视指导。（6）指名学生上台当小小解说员，说出行车的方向和路线。
（7）想一想：这两条路线之间有什么相同点和不同点呢？
3、试一试。
让学生将第（1）和第（2）在小组内交流。学生交流，教师巡视指导。
学生交流后，教师指名让学生上台回答第（1）题。教师指导学生一起数4站，找出哪站下车。
第（2）题，允许学生有不同的想法，有的学生向前数3站，认为是从光明街上车的，有的学生回答后数3站，认为是从育才路上车的。
第（3）题，让学生想一想如果自己要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车呢？行车的路线是怎样的？4人一组，每个同学轮流说，其他同学帮忙将行车路线写下来。再请学生上台指图说自己怎么坐车的。
三、阶梯练习，做中巩固。
1、综合练习。（完成练一练的第1题。）
这道题提供了一幅学生熟悉的上学放学路线图，让学生通过观察看懂简单的路线图，提高辨认方向的能力。指导学生练习时，教师可以让学生自己先说一说，或让学生编著故事说路线，以此激发学生的学习兴趣。
2、开放练习。（完成练一练的第2题。）
教师出示挂图，指导学生读题，理解题意。
首先，教师让学生观察这张图，并且让学生说一说在图中都看到了什么？获得了什么信息？学生仔细观察图后，指名让学生上台说一说。
第（1）小题，教师让学生读题后，懂得要把自己放在“中心公园”上观察海底世界、海上乐园、居民区、果树林。观察它们分别是中心公园的什么方向。教师先让学生小组内交流，教师巡视指导。学生交流后，教师指名学生回答。学生回答得好，教师应该给予鼓励。
第（2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？教师让4人小组内进行讨论，每个同学都说说自己的想法。可以在图中标出路线方向，也可以将路线方向写在纸上。学生活动，教师巡视指导。学生活动后，教师让学生当回岛上的居民，说一说自己要去海底世界该怎么走。
教师还可以让学生当回导游，带领游客游览岛上的每个景点。要求导游写出游览的路线，看一看哪一位导游设计的路线图科学，并进行展示。
3、实践应用。
（1）让学生将自己回家的路线图画在纸上，并且将通过的重要的建筑物在图中标出来。
（2）学生画好后，4人一组交流，要求结合所学过的8个方向把自己回家的路线说一说。学生交流，教师进行巡视指导。
（3）学生交流后，教师指名让学生上台边指自己画的图边说出回家的路线。说行好的学生教师应给予鼓励。
三、全课总结：今天都学到了哪些数学知识？
第四篇：认识路线的教学设计
《认识路线》的教学设计
教学内容：义务教育课程标准试验教科书·数学（北师大版）二年级下册第三单元《方向与路线》第24页内容。教学目标：
1、认知目标：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地方。
2、智能目标：发展学习有关方向的空间观念，培养观察能力。
3、情感目标：能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。教学重难点：
重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向距离和经过的地方。
难点：根据路线图介绍行走的方向、距离和经过的地方。教具准备：
多媒体课件 设计思路：
本节课的主要目的是让学生认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离和经过的地点，体会到生活中处处有数学。
教材出示了1路车的路线图，让学生分别从不同的起点说出1路车所经过的地点，使学生看懂简单的路线图。以教材中的路线图为例，将往返路线、回家路线这一系列的认识路线和方向的教学活动融于教学情境中，并通过游戏等多种形式，使学生认识路线，并能灵活的运用所学知识解决实际问题。教学过程：
一、复习导入
师：还记得我们认识了哪些方向吗？
生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北
师：现在我们把这些方向标在方向板上（出示方向板，用开火 的形式让学生说，教师把八个方向标在方向板上）
师：我们还可以利用这些方向来认识路线，今天就让我们一起来认识路线。（板书：认识路线）
[评析：通过复习的形式导入新课，让学生能主动的把学过的八个方向和路线结合起来，对本节课的学习起到很好的铺垫作用。]
二、创设情境，探究新知
1、课件出示淘气的行车路线图
师：这是淘气周末乘1路公交车从广场到动物园参观所经过的路线图，从图中你发现了那些信息？
生：我看见有个向上的箭头指着北方。师：你观察的真仔细！谁还有不同的发现？ 生：我还看到一些地方，像广场、科技馆、电影院„
师：像广场、科技馆„我们叫做站点，也就是公交车停靠的地方，谁来说一下“从广场到电影院有几个站点？”分别是什么？
生：有3个站点，分别是广场、科技馆、电影院 师：从广场到电影院有几站呢？（两站）我们发现的信息可真多，结合路线图，自己先独立想一想“淘气从广场到动物园的行车路线（生独立说）
师：现在把你的想法和同桌互相说一说，听要求：说的时候要 “从哪儿出发行驶几站到哪儿”说清楚，看谁说的最完整！（同桌互相说，师巡视点评）
师：谁来把淘气的行车路线说一下？（个别学生说，教师适当的进行补充，对回答完整的同学进行表扬）
现在请打开数学书翻到24页，把淘气的行车路线补充完整。（学生写，师巡视指导）
师：谁来把你写的跟大家说一说？（生说）好！现在我们一起 把淘气的行车路线说一下！（学生说，教师出示答案）2.出示笑笑的行车路线
师：刚才淘气从广场到动物园，现在笑笑要从动物园回到广场，你能像刚才一样把笑笑的行车路线说一下吗？好！自己在下面先小声的说一说。（生说）
师：谁来说一下笑笑的行车路线？（个别学生说）3.比较淘气和笑笑的行车路线
师：现在我们来比较一下淘气和笑笑的行车路线，你发现有什么相同点和不同点？
生：他们的方向是相反的
师：你有一双挥发现的眼睛！这是相同点，有不同点吗？ 生：我发现他们经过的地方都是一样的 师：你可真善于观察！
[评析：这个环节出示了1路公交车的路线图，引导学生看懂简单路线图，并会用语言完整的叙述路线，通过比较淘气和笑笑的路线，让学生体会到两者之间的相同点和不同点，给学生较多的自主学习空间。]
三、巩固练习，运用新知。
师：大家可别小看这小小的路线图，里面隐藏着许多数学问题，你愿意解决这些问题？请看大屏幕！
师：小明是在哪站下车的呢？（少年宫）你是怎样想的？ 生：从广场出发，到少年宫一共有4站，所以是少年宫 师：我们一定要认真观察，接着往下看，小红说了什么？（出示课件）小红从哪站上车的？
生：可能是光明街也可能是育才路
师：你是怎样想的？（生说）所以小红可能是在光明街上车，也可能是在育才路上车，你们考虑问题真全面！找到了两种答案。
师：你想做公交车吗？你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车路线。（小组交流）
师：谁来说一下你的行车路线？先告诉大家你想从哪儿到哪儿去？（生汇报）
师：我们在介绍路线时，既要介绍行走的方向还要介绍行走经过了几站，这样才更清楚！你们真是认识路线的小能手！
四、实践应用。
师：老师还想考考大家，你们有信心吗？（出示课件）请认真观察，说出小红上学和放学回家的路线，你会说吗？打开书翻到25页，把答案写在书上。（师巡视检查学生的学习情况，拿一本有错的进行反馈。）
师：请大家一起看这位同学写的，和自己的样吗？有不同意见的请举手。（集体反馈）
做对的同学请合上书，谁如果有错的话抓紧时间订正一下！[评析：教师运用实际生活中学生较为熟悉的路线图，进行练习，激发了学生的学习兴趣。教师能及时的把学生出现的错误进行反馈，在培养学生养成良好的检查习惯，有一定的促进作用。]
五、情感激励
师：学习了这么长时间，我们来做一个小游戏放松一下，想做吗？（出示课件）
“情报大搜寻”，根据指示，我们就能找到隐藏的情报，（师读指示），这个女孩会是谁呢？
生：笑笑
师：你怎么知道是笑笑？（学生说自己的想法，课件演示）师：我们一起来揭开谜底！真棒！下面看一下笑笑给我们带来了什么情报？（课件出示）你愿意把小猪送回家吗？
生：愿意
师：我们班的同学真有爱心！现在请你认真观察路线图，怎样走才能把小猪送回家？
（生说）
六、层层推进，突破难点
师：你们真了不起，把小猪送回了家！为了奖励我们班的同学，老师带大家去参观旅游景点，想去吗？
生：想
师：好！谁能根据这幅图，提出有关方向和路线的问题？（多个学生提问题，并找其他学生回答，对提的问题比较好的学生，给予表扬）
师：老师也有一个问题，居民区的居民怎样走可以到达山洞？ 生1：先向东走到中心花园，再向东北走到山洞。师：你的方法真不错！还有其他的路线吗？ 生2：先向北走到海底世界，再向东走到山洞。
生3：我的和他们的不一样，我是先向东走到气象站，再向北走到山洞。
师：大家的方法都非常好，你喜欢哪条路线？为什么？ 生：我喜欢先向东走到中心公园，再向东北走到山洞。因为这条路线最近了！
师:我们在选择路线时，一定要选择最近的。通过今天的学习，你有哪些收获？和大家说一说！（生说）
七、课外作业
师：大家的收获真不少！最后布置一个课外作业，画一张你放学回家的路线图，结合我们学过的八个方向，把你的路线图跟爸爸妈妈或是好朋友介绍一下，比比看，谁做的路线图最棒！课后反思：
本节课主要让学生认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，教学过程中，通过课件演示引导学生介绍简单的路线，有部分学生刚开始说的很不完整，不过通过后面的练习巩固，逐渐能准确完整的用语言叙述。
由于课本上的内容比较抽象，学生在做课本上的题时得心应手，但在结合实际生活中，很难辨认现实中的方向，在叙述路线时还有困难，还需要尽可能多的让学生去观察，提高应用数学知识的能力。
第五篇：《认识路线》教学反思
《认识路线》教学反思
《认识路线》教学反思1
本节课是在学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位之后，结合这些方位在观察北京地铁。公交车路线平面图等活动中，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。我认为，本节课的知识具有很强的实用性。因此，教学时我力求创设真实的学生感兴趣的生活情境，使学生在具体生动的教学情境中自觉的建构知识，实现三维目标的整体提高。具体如下：
1．注重利用自制课件，突破难点，促进学生的知识建构。
“地铁行驶了几站”学生误理解为“一共有几个站点”。我利用动画，当动画上的圆点走了1个站时闪烁一下，学生齐数走了几个站，注意力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这一难点，促进了学生的知识建构。
2、创设情境，提供学生自主学习的氛围。
本节课，一开始我利用幻灯片插入一张北京天安门平面图图片。以争当小小导游员来介绍各建筑物的位置。学生注意力一下子集中到了课堂。一个个瞪大了双眼，看小小导游员介绍是否正确。就这样，学生在这种宽松愉悦的氛围中，增强了他们自主学习的兴趣和欲望。
3、联系生活，解决问题。
知识建构是通过主客体的相互作用获得知识的过程，小学生学习数学的过程就是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。在本课的教学活动中，我利用学生熟悉的1路公共汽车路线图，还设计了动物园导游图让学生介绍从动物园到广场的往返行车路线；及学生介绍从“学校”到“家”的行走路线等等。为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题，真正“还教材以生活的本色”。
4、提供线索，开放思维。
课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。教学时教学时教师提出“小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？”“游动物园怎样合理？你觉得走哪条路较近？”等一些开放性的问题，给学生留下思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力。并且，在本课教学设计中，很多环节我只是提供给学生学习活动的线索，如“用今天掌握的本领，还可以提出哪些问题？”让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动建构方位知识。
《认识路线》教学反思2
1、《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、教学时，教师以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的主式，形成师生、生生之间的有效互动，提高了学生数学的兴趣和自信心。
3、学生在学会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习了辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。这时对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和己有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实中的问题。
4、学生已经在生活中积累了一定的方位知识，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
《认识路线》教学反思3
本节课在原来“东南西北”四个方向的基础上，认识并记住“东北、东南、西北、西南”这四个新方向并不难，但找准中心点、正确地用表示方向的词语描述物体所在位置，是本课的难点，也是学生课后最容易混淆的地方，所以在课中我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法，较好地实现了教学目标。
1、关于认识方向的知识是上个学期学习的内容，时间久了，学生会有所遗忘，所以开课时先复习巩固四个方向，描述四个主方向上的物体的位置，然后再认识四个新方向，这样分散了学习的难点，学生能够顺利的领悟新知。
2、用方向词语描述物体所在位置，是学生学习“方向路线”的难点，许多学生表达时会因为中心点确定不准而刚好说反，找准中心点至关重要，所以在本课中，我重视引导学生发现方向板中的规律，正确确定中心点，而且强调让学生表达准确，描述同一个物体的位置我都让学生用不同的方式表达，比如“学校在图书馆的东南方，学校的西北方有图书馆”等，这样让学生更深刻地理解：不同表达方式所指的中心点不同，这样反复练习，不仅让学生灵活地掌握并运用知识，也培养了学生良好的表达能力，提升了学生的思维品质。
《认识路线》教学反思4
本节课是在学生认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北这些方位之后,结合这些方位在观察公园路线图,城市平面图等活动中,认识简单的路线图,并会用方位词描述行走路线。
我认为本节课的知识具有很强的实用性,为此，课前我安排学生试着画一画自己从家到学校上学的线路图。虽然学生可能漏洞百出，但我想，方位知识在日常生活中的应用十分广泛，本节课内容学习的目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。制作线路图是经过学生的一定思考，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。
新课中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
在学生观察“动物园导游图”时，要求学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走路线。学生基本上都能达到这一要求，但是对那些比正方向稍稍偏斜一点的方向，说的不够准确，尤其是没有养成良好的学习习惯，即在看方向，应该把四个基本方向标上，然后再判断，而有些孩子图省事，一般在脑子里想，而不借助直观手段来思考。就容易出现错误。
但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
总之，要上好一节课，除了要认真按新课程标准的要求，除了要转变教学观念外，还要根据课堂上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正地让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。
《认识路线》教学反思5
认识路线这节课是与学生生活密切相关的知识，是否紧密联系学生的生活实际。认识生活中的路线图是学生的一种基本的生存能力，也是学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。
因此，在课堂上，我设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动。充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，介绍公共汽车的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方，由于时间关系，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。
《认识路线》教学反思6
提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展。数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际。本节课通过为小客人介绍行车的路线，让学生运用已学过的方向和路线的知识，介绍汽车行驶的路线，为学生创设了活动的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高了学生学习兴趣。
在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际，体现数学魅力！
《认识路线》教学反思7
我在教学《认识路线》本节课时，是通过让学生在认识东、南、西、北、西北、西南、东北、东南这八个方向的基础上，来学习路线图的。
在本课的教学活动中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设
春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为本班学生介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图。同时，为学生创设了活动的`情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。教材很多地方提出“你最喜欢这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线”，“你还能提出哪些问题”等一些开放性的问题，给学生留下了思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力，培养学生的问题意识。因此，在本课教学设计中，很多环节我只是提供给学生学习活动的线索，让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动建构方位知识。
本节课也有不足之处，如果我在上课前能把学生因素考虑在内，先从学生感兴趣的动物入手，从认识动物家之间的路线，再从学生实际出发，认识上学路线，这样再引入例题，由浅入深，效果会更好。
《认识路线》教学反思8
本节课一开始，从学生制作平面图形入手，让学生经历了“制作平面图形→主动发现问题→规范平面图”的过程，在实践活动中充分认识到地图上统一规定方向的重要性，引导学生在活动中主动地发现问题、自主寻求解决问题的办法，使学生经历了从无规则到有规则、从不规范到规范的知识形成过程，获得了比较丰富的教学活动经验。在学生认识了地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规则后，教师让学生在中国地图上找一找自己熟悉的省份或城市在我国的哪个方向，并说明判断的理由。整节课都遵循“以教师为指导，学生为主体”的教学原则，让学生真正成为学习的主人。
《认识路线》教学反思9
本节课是在学生认识东、南、西、北这些方位之后,结合这些方位在观察情境图,为别人引路等活动中,认识简单的路线图,并会用方位词描述行走路线。本节课内容学习的目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。制作线路图是经过学生的一定思考，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。
这一课时，教学容量较大。教材在“做一做”中安排的认识公交车的路线图是实用性很强的练习题。新课中，我充分运用书中的情境图，联系学生的生活，创设为别人指路的情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍路线图的活动情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
本节课的不足之处在于：在巩固拓展练习时，由于学生对地铁了解较少，虽然利用知识的提升与应用，但错误较多，应在今后的教学中多加注意，做好前测。努力将“数学来源于生活”的教学理念落到实处。
《认识路线》教学反思10
《认识路线》在新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。 本节课是在学生认识了八个方位之后，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。
在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
《认识路线》教学反思11
在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带领明天前来参观的小朋友介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最后确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力量，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热情全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的成功打响了前奏。
其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参与”。
再者是适当借助辅助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言帮助我们去识记一些东西。如我在教学第一课时《辨认方向》时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮助回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果确实不错，以至于本节课上学生在叙述路线时，反应之快完全超出了我的预料。
要给孩子们创造一份快乐的心情。给孩子一份快乐的心情，并且一直保持到最后。因为快乐心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加出色，我们不可以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的兴趣。
《认识路线》教学反思12
《认识路线》是北师大版小学数学第四册第三单元《方向与路线》的教学内容。本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域，它是发展学生空间观念，在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容，学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考和合作交流的空间。
《数学课程标准》提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展，数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，本节课通过为小客人介绍行车的路线，让学生运用已学过的方向和路线的知识，介绍汽车行驶的路线，为学生创设了活动的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高了学生学习兴趣。
数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于学生经验不同，认识水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达。而
教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的发展。这节课也体现了这一特点。如：游玩“海上乐园”时，让学生设计自己的合理的游玩路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要给予肯定，但是，我还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。
在教学中， 学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活服务。
对于以谁为中心这一训练，教师可应在补充一下，个别学生仍然找不准。注意强调用手势来表示所学的八个方向，这样效果会更好些。
《认识路线》教学反思13
导入：这节课我们学习认识路线，（课件出示一张简单的路线图）同学们在生活中见过路线图吗？在什么地方见过？
看这条路线图，你能了解到什么？
生1：能了解经过的地方。
生2：知道路线。
生3：能看出方向。
师：注意看，知道起点和终点吗？
生：起点是广场、终点是动物园。
师：还可以怎么说？
生 ;起点是动物园、终点是广场。
师：为什么可以这样说？
生：因为还可以往回走。
师：现在我们要从广场出发到动物园，应该怎样走？请同学们按照书中的提示自己试着做一做。
生在书上独立做。教师巡视、指导。
师：（学生都已做完）请同学们在小组中相互交流你是怎样想的怎样做的。
学生小组交流，教师巡视、倾听。
师：谁愿意汇报一下你是怎样做的？
生：我先找出起点和终点，在判断方向，最后数几站。
师：他说出了自己的思路，非常好。那么，在描述路线时哪些地方容易错呢？你有什么提醒大家的？
生：起点和终点容易在变，容易错。
师：谁听懂他的话了？给大家具体说说。
生：比如从广场到电影院，起点是广场；再从电影院到少年宫起点就不是广场而是电影院了。
师：同学们都同意吗？
生：同意。
师：他说的很对，还有什么易错的？
生：我提醒大家正确判断方向。
师：他说的这点很重要，那么怎样正确判断方向呢？
生1：在图上标出上北下南左西右东的方向标，再判断方向。
生2：用方向板来判断方向。
生3：我不用表反方向标，我是这样做的：比如从商场到少年宫，是往左就是西，又是往上就是北，合计来就是西北。
生4：我也是在心里想的，没用方向标。
师：其实后两位同学是把方向标放在了心里，判断的时候在心里找的方向。同学们的方法都很好，老师也要提醒大家注意正确判断方向。
用课件演示判断方向的方法。
师：除了起点、方向易错，还有什么易错的地方？
生：还有走了几站容易数错。
师：那么怎么数几站呢？
生：两个站点之间是一站。
师：他说得对吗？为什吗？
生：他说的不准确，应该说相邻两点间是一站。
师：用课件演示，从广场到动物园不是一站，从广场到科技馆才是一站，数的是相邻两点间的一段路，而不是数点。强调相邻两点间才是一站。
师：现在按照同学们的提示，我们一起出发吧！
生汇报结果。小组检查、改错。
师：我们顺利到达了动物园，那么，回来的路线你能说清吗？
生：能。（汇报回来的路线）
师：和来的路线相比，你发现了什么？
生1：方向改变了，比如来时从广场到科技馆是向西，回来就变成向东了。
生2：起点和终点变了，比如来时广场是起点，回去时广场变终点了，动物园变起点了。
生3：行驶了几站没变。
师：同学们说的非常好。现在我们玩一个猜一猜的游戏。
生做两个游戏：
1、小明从商场出发坐了4站，他在哪站下车？
2、小红坐了3站在少年宫下车，她可能从哪站上车？
师：同学们做的很好，现在奖励你们做自由游戏：你想从哪到哪？在组内交流行车路线。
师：总结，这节课我们学会了认识路线，请同学们回家后绘制一张从你家到学校的路线图，下节课我们交流。
教学反思:
本节课是在学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位之后，结合这些方位在观察行车路线图、平面图等活动中，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。我认为，本节课的知识具有很强的实用性。因此，教学时我力求创设真实的学生感兴趣的生活情境，使学生在具体生动的教学情境中自觉的建构知识，实现三维目标的整体提高。具体如下：
1、 注重利用现代化教学资源（MPL），突破难点，促进学生的知识建构。
汽车行驶了几站学生误理解为一共有几个站点。我利用MPL制作动画，当动画上的小矮人走了1个站时闪烁一下，学生齐数走了几个站，注意力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这一难点，促进了学生的知识建构。
2、创设情境，提供学生自主学习的氛围。
本节课，一开始我利用MPL插入一张规划建设大运中心的效果图片。由学生感兴趣的情景引入，注意力一下子集中到了课堂。接着，我继续利用MPL出示大运中心的平面设计图，学生好奇极了，一个个瞪大了双眼，在舒缓的音乐中认真的欣赏画面，不时还发出惊叹声，学生高兴极了．．．．．．就这样，学生在这种宽松愉悦的氛围中，增强了他们自主学习的兴趣和欲望。
3、 联系生活，解决问题。
知识建构是通过主客体的相互作用获得知识的过程，小学生学习数学的过程就是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。在本课的教学活动中，我利用学生熟悉的319路公共汽车，使用MPL制作319路车的路线图，让学生介绍从体育馆到锦绣中华的行车路线；另外在课尾我还利用MPL设计了学校及附近公共场所、小区的平面图，让学生介绍从丽苑阁到西丽小学的行走路线。为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题，真正还教材以生活的本色。
4、提供线索，开放思维。
课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。教学时教学时教师提出小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？丽苑阁的同学怎样走可以到达西丽小学？你觉得走哪条路较近？等一些开放性的问题，给学生留下思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力。并且，在本课教学设计中，很多环节我只是提供给学生学习活动的线索，如用今天掌握的本领，还可以提出哪些问题？让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动建构方位知识。
总之，我认为本节课极大的调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生参与学习数学的意识和能力，进一步感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生运用生活经验帮助思考的意识。整节课学生学得愉快，老师教得轻松，师生关系非常融洽。
《认识路线》教学反思14
新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，教师能充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为一年级小弟弟小妹妹介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
但“认识路线”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路线图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学”的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。
《认识路线》教学反思15
《认识路线图》是苏教版小学数学二年级下册第五单元《确定位置》的内容，是上册简单示意图的发展。本课要使学生能用方位描述行走的路线，并能综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，巩固所学知识，发展应用能力。这节课内容较多，教学任务较重。后面的综合运用部分，学生有没有这方面的生活经验，对于这节课有很大的影响。课后，回想这节课，体会较多。
1、要及时创设有效情境，激发学生兴趣，使学生主动投入数学学习。新课导入中的“我们和他们一起去”，学生“触景生情”，激起了学习的兴趣；“你想游玩南山公园的哪些景点？”学生“触景生需”，畅所欲言，出现了像“我想游览公园里的所有景点”这样的好想法，更有了不走或少走重复的路的好想法；为小兔设计从家到小狗家的路线时，一句“还有其他路线吗？”，学生“触景生思”，提出了好几种设计方案，粗粗一算，竟有八九种。
2、联系学生生活实际，学习有价值的数学。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学。”什么是有价值的数学？“有价值”的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。《认识路线图》一课，学生能用方位描述示意图上的行走路线，已初步掌握了相关知识。但是本课知识只有在实际应用中才能更好地体现价值，所以我又给同学布置了课外作业：看站牌，去公园游玩，并要求用上本课所教知识，让同学感受到数学的实用价值，感受到数学就在身边。
3、采用小组合作学习的形式，让更多的学生参与学习。低年级的小组合作学习往往容易流于形式，效果不佳还耗时耗力。所以在小组学习过程中，必须建立小组学习的规范，引导学生开展好小组合作学习。在这次的学习活动中，我共安排了5次小组合作学习。第1、第2、第3次学习学生或已有基础，或想法不受限制，有几条说几条，只要学生能互相学习，所以教师不需多话；第4、第5次学习，则要求学生集思广益，开拓思路，集一组的智慧解决实际问题。但是，为了让学习有效，我给出了提示。事实证明，提示有利有弊，帮助了一些人，也纵容了一些人。
4、合理安排时间，取得最佳学习效果。时间花费少和学生掌握得好是一个两难选择，往往顾了这头，失了那头，尤其是像《认识路线图》这样的课，很容易顾此失彼。为了节约时间，我舍弃了一向使用的四大组竞赛法（包括发言、纪律、作业等），可是却多花了时间管束学生。仔细想想，有些地方我可以再松一把手，不必时时事事都扶着学生，教师少一些语言，说不定效果倒更好。
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