《8的组成》教学设计（精选五篇）

第一篇：《8的组成》教学设计

《8的组成》教学设计

教学目标：

1．让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。

2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学内容：

教科书第55页。教具、学具准备：

多媒体课件一套，1～8的数字卡片；学生每人准备8个小五星，1～8的数字卡片。

教学设计：

一、复习导入

1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8 8○9 8○6 9○5 2．引入：下面我们再来猜一猜。a.一个数比9小，这个数可能是几？

b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？

c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。

（板书课题：8的组成）

二、创设情境，探究新知 1．创设情境（课件演示）。

星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？

[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。再者教师创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的思考之中，可以较好地帮助学生理解知识。] 2．动手操作，探究新知。

a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。

c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课件展示）

d.根据学生汇报，教师板书如下： e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。

[教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、交流都体现了教师要使学生成为学习的主人的基本框架，这也正是我们小学数学课堂教学模式改革的方向。] 3．小组讨论，巩固新知。

a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：

b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。

c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？

d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？

三、反馈练习

1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）2．同桌两人打手势来对8的组成。3．填空。

[教师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。]

四、课堂小结

这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。

教学设计说明

本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；小组讨论，巩固新知；反馈练习，强化新知。在第一个教学环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。在第二、三的教学环节中，我采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。

第二篇：《8和9的组成》教学设计（本站推荐）

《8和9的组成》教学设计

课 题：8和9的组成 教材版本：人教2011课标版 学科年级：一年级上册 学 时：1课时

教材分析：

8、9的组成教材在编排上比6、7的要求略高一些，首先要求学生自己去摆出8和9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组，马上想到另外一组组成，并且要求明显高于6和7的组成。

教学内容分析：本节课内容是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

学情分析：经过一段时间的学习，孩子们对数学越来越感兴趣。有少部分孩子接收新知识较慢。因为刚步入小学，孩子的注意力保持时间短。因此在课堂教学中竞争性评价机制有利于课堂活动的开展。教学目标 ：1．让学生在拼摆的过程中去理解并掌握8、9的组成。2．引导学生运用学具，帮助学生经历知识的形成过程，认识并掌8和9的组成。

3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重难点：通过学习掌握8和9的组成。教具准备：多媒体课件、小正方体9个 教学方法：探究式 教学过程：

一、复习导入

1、激趣导入：

男女生派一名代表比赛做题看谁做的又快又准确。

（多媒体技术应用：此处应用鸿合白板的显隐功能出示计算题，再应用了书写功能）

预设学生活动：男生、女生各派一名代表上多媒体写答案。

2、猜一猜：

①一个数比9小，这个数可能是几? ②这节课老师给你们带来了两个朋友，看一看它们两个是谁啊？（多媒体出示熊大熊二图片）。今天熊大熊二给你们带来了几颗糖果做为礼物，想知道有几颗吗？那老师告诉你，它比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 预设学生活动：学生根据老师的提问进行回答。

3、揭示课题：

上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。(板书课题：

8、9的组成)预设学生活动：生齐读课题。

【设计意图：为学生提供富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩又好奇的特点，充分调动学生的学习兴趣。】

二、探究新知

（一）探究8的组成

1、分糖果：

现在要把这8颗糖果分给熊大熊二，你们觉得可以怎么分？ 预设学生活动：自由说答案。

2、猜糖果游戏：

老师把这8颗糖果分别藏在两只手中，你们猜一猜老师是怎么分的？（多媒体技术应用：此处用两只拳头的图片把8颗糖果分别藏在下面。使用鸿合白板漫游功能一组一组呈现，一共3组。男女生比赛猜一猜，再应用拖拽功能呈现答案）

同学们都这么积极，那么现在请同桌之间玩猜一猜的游戏，多媒体出示游戏规则。

预设学生活动：学生积极参与猜测每一只熊能分得几颗糖果，同桌之间互相猜一猜。汇报展示（教师鸿合白板板演），整理得出8的组成。师范读。预设学生活动：先分别找同学读，再齐读。

3、探究记忆方法：

知道了8的组成这么多，可是要把这么多的组成都记下来可真不容易。请同学们再观察黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌之间讨论一下。

预设学生活动：同桌之间积极参与讨论，说一说，再派代表说一说自己的想法。

教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住四个即可。（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。

（多媒体技术应用：此处应用物体遮盖功能把8的组成下面三组遮住，引导同学们应用看一个记两个的方法记忆8的组成）

（二）探究9的组成

1、动手操作：

同学们现在有9颗糖果老师想要把它们分给熊大熊二，想一想能怎么分呢？用你们手中9个小正方体代替糖果同桌之间分一分，并记录下你们小组分的结果。（教师巡视）

预设学生活动：同桌之间动手摆一摆9的组成。

2、读一读：

引导学生根据8的组成的读法读9的组成。

3、找规律：

通过咱们学习8的组成，你觉得怎样记9的组成容易？比一比看谁记得快。

预设学生活动：能根据8的组成的记忆方法记住9的组成。【设计意图：通过猜一猜的游戏激发了学生们探索知识的欲望，通过摆一摆、说一说让学生感知并掌握8 和9的组成。这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表达能力。同时还让学生体会到了合作学习的快乐。】

三、巩固练习

1、帮助小动物回家。

预设学生活动：学生自己上白板上操作展示，帮助自己想要帮助的小动物回家。

（多媒体技术应用：此处应用鸿合白板的拖拽功能把小动物移到家）

2、连一连。

3、猜一猜，每一只小动物下面藏着的是几？

（多媒体技术应用：此处运用鸿合白板的显隐功能呈现答案）

4、做游戏：

和同学们一起玩拍手游戏。

预设学生活动：根据老师说出的数快速说出另一个数，使两个数合起来组成9或者8。

【设计意图：通过练习，巩固本节课所学的知识，并培养学生认真思考的能力，最后通过游戏加深对8和9的组成的记忆】

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设学生活动：谈自己本节课的收获。

【设计意图：通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系统的梳理本节课的知识，使之内化于学生的脑海。】

五、布置作业

【设计意图：使学生的知识能力得到进一步提高】

六、板书设计

第三篇：8和9的组成教学设计

《8和9的组成》教学设计

（2013-2014学第一学期）

袁东美

教学目标

知识与技能：通过教学摆学具、分学具使学生掌握8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

过程与方法：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

情感态度与价值观：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。

教学重点： 8和9的组成

教学难点：通过动手操作，有规律的归纳出8和9的组成 教学准备：课件、学生用小棒，教学流程

一、复习

1、比大小

同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师给大家带来几个闯关游戏，请看，课件出示：7 ○ 8 8 ○ 9 7 ○ 6 9 ○ 5（指名回答）

2、猜数

同学们真了不起！请看下一关（课件出示）：一个数比9小，这个可能是几？（先指名回答，全班在全部说出来），课件出示答案。

3、袁老师这里有一些桃子，想知道有几个吗？（想）课件出示：比9个少，又比7个多，你知道是几个吗？（学生回答）课件出示7个桃子，让学生数，问：再添上一个就是几个呀？今天我们就来学习8和9的组成。（揭题并板书：8和9的组成）

二、实践操作，探究新知 1、8的组成

（1）怎样把这些桃子分成两堆呢？老师把这些桃子分成两堆，同学们数一数每堆各有几个桃子，（学生说左边一堆有1个，右边一堆有7个）如果左边变成2个、3个„7个，右边的桃子又各是多少个呢？小朋友们用小棒代替桃子，同桌一起在桌子上摆一摆，并把的摆法写在本子上。（学生摆小棒，老师巡视指导）学生汇报摆法，教师相应完成板书：

8 8 8 8 8 8 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 师：想一想：把8分成两份，有多少种不同的分法？(7种)这些就是8的组成。板书课题：8 的组成

（2）引导观察：8的组成有什么规律？（左边的数从小到大，右边的数从大到小）

问：看到 8 你会想到哪一组？（8）看到 8 呢？„

／＼ ／＼ ／＼ 1 7 7 1 2 6（完成上下一组的对应的板书）生按上下一组齐读一遍。师：我们可以像这样上下一组一组地记8的组成，也可以按照左边的数从小到大，每次多1,右边的数从大到小,每次少1的规律记8的组成。

（3）师生对口令、生生对口令

师：我出1，生：我出7，师：1和7 生：组成8 分三个层次，a 有意识地训练几道一组一组记忆的口令，b 打乱顺序对，但还是完整地对组成 c 快速对，只说出几。如，师：我出1，生：我出7，师：我出5，生：我出3，„„ 2、9的组成（1）教师演示小棒

“现在同学们手上拿8根小棒，我再拿来一根放在一块，现在有几根小棒了呢”（9根）

想想：9又是由几和几组成的呢？（8和1）教师板书：9 ／＼ 8 1 如果继续分9还可以分成7和几？往下再分，还可以分成几和几？再往下又分成几和几呢？师板书：

／＼ 7 □

□ □

□ □

请你想一想，把你的想法说给同桌听，现在，拿出小棒摆一摆，看谁的想法对。

学生汇报，教师板书：9 ／＼ 7 2 6 3 5 4 师：不用摆，你知道再往下是怎么分的吗？

全班一起完成下面4组的板书。补充课题：9的组成。齐读一遍9的所有组成。

（2）师：9的组成有什么规律呢？生汇报。

师生小结： 原来我们是发现了这样的规律可以不摆就能写出下面的组成的。

师：看到 9 你会想到哪一组？看到 9 你会想到哪一组？看到„ ／＼ ／＼ 8 1 7 2 师带读一遍。

师：我们可以像这样一组一组地记9的组成，也可以按照从大到小，从小到大的规律记住9的组成。

（3）师生对口令

先对9的，再8、9的一起对。

三、练习巩固，强化知识

今天咱们学习了8和9的知识，现在一起来用这些知识解决有关的知识。

1、完成做一做 生做书上后，全班订正。

2、完成练习八中第3题“找朋友”连线。

四、小结

今天我们学习了什么知识呢？你有什么收获？（学生看板书表达）

第四篇：8和9的组成教学设计

“8和9的组成”教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第55页的内容。

教学目标：

1、知识目标：在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成。

2、能力目标：培养动手能力、观察能力和口头表达能力。

3、情感目标：通过小组活动，培养团结合作的品质。教学重点：掌握8和9的组成。

教学准备：课件，1---9的数字卡片。教学过程：

一、复习导入 1、7以内加减法口算练习开火车游戏：

师：我的火车就要开。生：几点开? 老师出示算式卡片如：6+1=„„

师：请你猜猜看？生：6+1=7你的火车7点开。（由慢到快）

2、导入：

同学们，老师出个小谜语给大家猜一猜，看谁最聪明能很快猜出来。数字两兄弟，是对好邻居，哥哥比10小，弟弟比7大，请你猜一猜。上节课，我们不但认识了8、9，而且还学会了8、9的写法。这节课就让我们一起来了解8、9是怎样组成的，好吗？

（板书课题：8和9的组成）

二、动手操作，合作探究

1、创设情景：刚才咱们是玩开心了，可是小猴子贝贝却在发愁呢。小朋友你们想知道是为什么吗？贝贝可喜欢吃桃子了，妈妈带回来了8个桃子准备送给他，可是有个条件，她要贝贝把8个桃子用不同的分法分成两部分，过关了才能吃，同学们能帮帮贝贝吗？请同桌两人合作，用小棒代替桃子分一分，说一说，并把结果填练习本上。

2、提问同学向全班汇报，根据学生的汇报，出示8的组成与分解图

3、做练习，填一填，巩固8的组成。

三、讨论交流，巩固新知

1、同学们刚才通过分桃子，知道了8的组成，我们怎样记8的组成最简便？你有发现什么小窍门吗？ ①按顺序记。②看一个，记两个。

2、游戏练习。

1、拍手游戏：

师：下面老师和大家来玩一个拍手游戏

游戏的规则是这样的，我和大家拍手的次数合起来是8下，先由老师来拍。师拍7下，说：我拍7 生：我拍1（拍一下）师生：1和7组成8,8可以分成1和7。„„

四、合作学习9的组成。

1、如果把桃子再增加一个，你又会分吗？象刚才8的组成一样，动手摆9的组成，边摆边说，并记录在练习本上。

2、汇报9的组成，板书并找规律记忆。

3、卡片游戏：师生举数字卡片合对9的组成。

五、指导看书P55页并填写完整

六、全堂总结：这个课我们学了什么？

七、作业：熟记8、9的组成

第五篇：一上《8和9的组成》教学设计

一上《8和9的组成》教学设计 奉化裘小

王培佩

教学目标

1、让学生在拼摆的过程中，自主探究8和9的组成。

2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。教学重点：理解掌握8和9的组成。

教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。教学过程：

一、复习导入

（板书：8和9的组成）

师：今天我们要来学习“8和9的组成”，在这之前，我们先来回忆一下6和7的组成。好，小火车准备好了吗？哪边的火车开起来？（学生依次回答）

二、合作探究新知

（一）教学8的组成

师：这辆小火车开得真不错!那么现在要把这8颗星星分成两组，有哪些分法呢？我们没有星星，可以用什么代替呢？ 生：小棒

师：好，那么现在请同桌合作，用小棒试试，并把结果记录在白纸上。比比哪个组的分法最多？（学生同桌合作交流，用小棒摆摆，并记录结果，请学生搭档带记录纸上台汇报，用教具小苹果代替星星，一个摆，一个说。）（板书8的组成）师：看着这些分法，你还能想到哪些分法？

师：分得正确小组有哪些？„„老师发现大家都是仔细的观察家，掌声送给自己！师：刚才同学们找到了这么多8的分法，我们再来一起读一读！8可以分成„„

（二）教学9的组成

师：那么我们现在再来试着把9分一分，你有哪些分法？同桌合作，并记录在纸上，准备上台分享汇报！

（学生小组自主探究，并汇报）（板书9的组成）

师：看着这些分法，你还能想到哪些分法？

师：分得正确小组有哪些？„„你们真厉害！比老师想得还更全面，更有序！师：刚才同学们又找到了这么多9的分法，我们再来一起读一读！9可以分成„„

三、巩固练习

第 1 页

（让学生到台前来做游戏。下面的学生观察搭档得是否正确？）

四、总结

这节课你有什么收获？学到了什么？

五、板书设计

8和9的组成

有序

第 2 页