《8的组成》教学设计(精选五篇)

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第一篇:《8的组成》教学设计

《8的组成》教学设计

教学目标:

1.让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。

2.引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。

3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。

教学内容:

教科书第55页。教具、学具准备:

多媒体课件一套,1~8的数字卡片;学生每人准备8个小五星,1~8的数字卡片。

教学设计:

一、复习导入

1.复习:同学们,请你们想一想,上节课我们认识了哪两个数?请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8 8○9 8○6 9○5 2.引入:下面我们再来猜一猜。a.一个数比9小,这个数可能是几?

b.一个数,它既比9小,又比7大,你知道这个数是几吗?

c.上节课,我们不但认识了8,而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8,了解8是怎样组成的。

(板书课题:8的组成)

二、创设情境,探究新知 1.创设情境(课件演示)。

星期六,老师要带我们一(1)班的学生去绿城广场踢足球,准备带8个小足球去,可是用一个网兜又装不下,于是呀,老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗?

[从现实生活入手,创设情境,提出要解决的问题,由问题的刺激引起学生的学习兴趣,使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。再者教师创设这种情境,是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离,使数学走进生活的同时,也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。另外,学具具有可操作性,把抽象的数学知识建立在形象思维之上,把静态的数学知识建立在动态的思考之中,可以较好地帮助学生理解知识。] 2.动手操作,探究新知。

a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球,按照不同的分法把它们分成两堆。分分看,并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位,把你分的结果在小组里汇报,教师巡视,听取汇报。

c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见,其他小组做补充。(学生边回答,教师边用多媒体课件展示)

d.根据学生汇报,教师板书如下: e.让学生根据板书,再把8的组成完整地摆一遍。

[教学中以学生为主,教师只是起到了引导的作用,不包办代替学生,而是放手让学生自己观察,使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入,还是学生动手操作,小组合作学习、交流都体现了教师要使学生成为学习的主人的基本框架,这也正是我们小学数学课堂教学模式改革的方向。] 3.小组讨论,巩固新知。

a.刚才,同学们通过分五角星,知道了8的组成有这么多,可是要把这么多的组成都记下来,可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容,你能想办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法,教师要引导学生说出:看一个,记两个,看到就想到。这样只记住4个即可:

b.通过大家的一致努力,同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8,想到7和1组成8,由2和6组成8,想到6和2组成8,由3和5组成8,想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请四人小组合作一下,试着用这个办法来迅速记住8的组成,看谁最先会背。

c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成,背完后,教师问:你是怎样记的?

d.指导学生看书答疑:这节课所学的知识在书上55页,请同学们看一下,还有什么问题吗?

三、反馈练习

1.师生举数字卡片来对8的组成。(如,师举1,生举7。)2.同桌两人打手势来对8的组成。3.填空。

[教师设计开放性的题目,给学生一个比较充分的思考空间,培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度,同时也使不同的学生得到不同的发展。]

四、课堂小结

这节课,通过同学们自己的努力,找到了8是怎样组成的,并且学会只要记住一组,就会联想到另外一组。

教学设计说明

本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时,我采用了创设一个生活情境,让学生去思考,其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边,并提出问题,激发学生学习的兴趣。在探究知识时,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中,我设计了三个教学环节即动手操作,探究新知;小组讨论,巩固新知;反馈练习,强化新知。在第一个教学环节中,我采用了让学生边动手操作边记录的方法,让学生自己去发现8是怎样组成的,培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。在第二、三的教学环节中,我采用了启发、引导学生讨论的方法,通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式,营造了民主和谐的学习气氛,使学生人人都动口、动脑参与学习,在探求知识的过程中,领悟到了好的学习方法,培养了学生自主学习的意识。

第二篇:《8和9的组成》教学设计(本站推荐)

《8和9的组成》教学设计

课 题:8和9的组成 教材版本:人教2011课标版 学科年级:一年级上册 学 时:1课时

教材分析:

8、9的组成教材在编排上比6、7的要求略高一些,首先要求学生自己去摆出8和9的组成,其次8和9的组成都只给出了一部分,另一部分则要求学生通过联想去推出,特别是9的组成要求学生看到一组,马上想到另外一组组成,并且要求明显高于6和7的组成。

教学内容分析:本节课内容是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识基础上安排的,是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点,也是本册书的重点内容。

学情分析:经过一段时间的学习,孩子们对数学越来越感兴趣。有少部分孩子接收新知识较慢。因为刚步入小学,孩子的注意力保持时间短。因此在课堂教学中竞争性评价机制有利于课堂活动的开展。教学目标 :1.让学生在拼摆的过程中去理解并掌握8、9的组成。2.引导学生运用学具,帮助学生经历知识的形成过程,认识并掌8和9的组成。

3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。

教学重难点:通过学习掌握8和9的组成。教具准备:多媒体课件、小正方体9个 教学方法:探究式 教学过程:

一、复习导入

1、激趣导入:

男女生派一名代表比赛做题看谁做的又快又准确。

(多媒体技术应用:此处应用鸿合白板的显隐功能出示计算题,再应用了书写功能)

预设学生活动:男生、女生各派一名代表上多媒体写答案。

2、猜一猜:

①一个数比9小,这个数可能是几? ②这节课老师给你们带来了两个朋友,看一看它们两个是谁啊?(多媒体出示熊大熊二图片)。今天熊大熊二给你们带来了几颗糖果做为礼物,想知道有几颗吗?那老师告诉你,它比9小,又比7大,你知道这个数是几吗? 预设学生活动:学生根据老师的提问进行回答。

3、揭示课题:

上节课,我们不但认识了8和9,而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9,了解8和9分别是怎样组成的。(板书课题:

8、9的组成)预设学生活动:生齐读课题。

【设计意图:为学生提供富有儿童情趣的学习素材,抓住孩子爱玩又好奇的特点,充分调动学生的学习兴趣。】

二、探究新知

(一)探究8的组成

1、分糖果:

现在要把这8颗糖果分给熊大熊二,你们觉得可以怎么分? 预设学生活动:自由说答案。

2、猜糖果游戏:

老师把这8颗糖果分别藏在两只手中,你们猜一猜老师是怎么分的?(多媒体技术应用:此处用两只拳头的图片把8颗糖果分别藏在下面。使用鸿合白板漫游功能一组一组呈现,一共3组。男女生比赛猜一猜,再应用拖拽功能呈现答案)

同学们都这么积极,那么现在请同桌之间玩猜一猜的游戏,多媒体出示游戏规则。

预设学生活动:学生积极参与猜测每一只熊能分得几颗糖果,同桌之间互相猜一猜。汇报展示(教师鸿合白板板演),整理得出8的组成。师范读。预设学生活动:先分别找同学读,再齐读。

3、探究记忆方法:

知道了8的组成这么多,可是要把这么多的组成都记下来可真不容易。请同学们再观察黑板上的内容,你能想办法减少一些记忆的内容吗?同桌之间讨论一下。

预设学生活动:同桌之间积极参与讨论,说一说,再派代表说一说自己的想法。

教师要引导学生说出:看一个,记两个,看到就想到。这样只记住四个即可。(重点强调:8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4。)并引导发现规律、帮助记忆。

(多媒体技术应用:此处应用物体遮盖功能把8的组成下面三组遮住,引导同学们应用看一个记两个的方法记忆8的组成)

(二)探究9的组成

1、动手操作:

同学们现在有9颗糖果老师想要把它们分给熊大熊二,想一想能怎么分呢?用你们手中9个小正方体代替糖果同桌之间分一分,并记录下你们小组分的结果。(教师巡视)

预设学生活动:同桌之间动手摆一摆9的组成。

2、读一读:

引导学生根据8的组成的读法读9的组成。

3、找规律:

通过咱们学习8的组成,你觉得怎样记9的组成容易?比一比看谁记得快。

预设学生活动:能根据8的组成的记忆方法记住9的组成。【设计意图:通过猜一猜的游戏激发了学生们探索知识的欲望,通过摆一摆、说一说让学生感知并掌握8 和9的组成。这样既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的语言表达能力。同时还让学生体会到了合作学习的快乐。】

三、巩固练习

1、帮助小动物回家。

预设学生活动:学生自己上白板上操作展示,帮助自己想要帮助的小动物回家。

(多媒体技术应用:此处应用鸿合白板的拖拽功能把小动物移到家)

2、连一连。

3、猜一猜,每一只小动物下面藏着的是几?

(多媒体技术应用:此处运用鸿合白板的显隐功能呈现答案)

4、做游戏:

和同学们一起玩拍手游戏。

预设学生活动:根据老师说出的数快速说出另一个数,使两个数合起来组成9或者8。

【设计意图:通过练习,巩固本节课所学的知识,并培养学生认真思考的能力,最后通过游戏加深对8和9的组成的记忆】

四、课堂小结

通过本节课的学习,你有哪些收获? 预设学生活动:谈自己本节课的收获。

【设计意图:通过课堂小结,让学生知道这节课学的是什么,学到了什么,进一步系统的梳理本节课的知识,使之内化于学生的脑海。】

五、布置作业

【设计意图:使学生的知识能力得到进一步提高】

六、板书设计

第三篇:8和9的组成教学设计

《8和9的组成》教学设计

(2013-2014学第一学期)

袁东美

教学目标

知识与技能:通过教学摆学具、分学具使学生掌握8、9的组成,引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。

过程与方法:培养学生观察、比较、口头表达的能力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。

情感态度与价值观:通过自主探究活动,激发学生学习数学的兴趣,培养学生爱数学的情感,体验与同学合作学习的快乐。

教学重点: 8和9的组成

教学难点:通过动手操作,有规律的归纳出8和9的组成 教学准备:课件、学生用小棒,教学流程

一、复习

1、比大小

同学们,喜欢玩游戏吗?今天老师给大家带来几个闯关游戏,请看,课件出示:7 ○ 8 8 ○ 9 7 ○ 6 9 ○ 5(指名回答)

2、猜数

同学们真了不起!请看下一关(课件出示):一个数比9小,这个可能是几?(先指名回答,全班在全部说出来),课件出示答案。

3、袁老师这里有一些桃子,想知道有几个吗?(想)课件出示:比9个少,又比7个多,你知道是几个吗?(学生回答)课件出示7个桃子,让学生数,问:再添上一个就是几个呀?今天我们就来学习8和9的组成。(揭题并板书:8和9的组成)

二、实践操作,探究新知 1、8的组成

(1)怎样把这些桃子分成两堆呢?老师把这些桃子分成两堆,同学们数一数每堆各有几个桃子,(学生说左边一堆有1个,右边一堆有7个)如果左边变成2个、3个„7个,右边的桃子又各是多少个呢?小朋友们用小棒代替桃子,同桌一起在桌子上摆一摆,并把的摆法写在本子上。(学生摆小棒,老师巡视指导)学生汇报摆法,教师相应完成板书:

8 8 8 8 8 8 /\ /\ /\ /\ /\ /\ /\ 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 师:想一想:把8分成两份,有多少种不同的分法?(7种)这些就是8的组成。板书课题:8 的组成

(2)引导观察:8的组成有什么规律?(左边的数从小到大,右边的数从大到小)

问:看到 8 你会想到哪一组?(8)看到 8 呢?„

/\ /\ /\ 1 7 7 1 2 6(完成上下一组的对应的板书)生按上下一组齐读一遍。师:我们可以像这样上下一组一组地记8的组成,也可以按照左边的数从小到大,每次多1,右边的数从大到小,每次少1的规律记8的组成。

(3)师生对口令、生生对口令

师:我出1,生:我出7,师:1和7 生:组成8 分三个层次,a 有意识地训练几道一组一组记忆的口令,b 打乱顺序对,但还是完整地对组成 c 快速对,只说出几。如,师:我出1,生:我出7,师:我出5,生:我出3,„„ 2、9的组成(1)教师演示小棒

“现在同学们手上拿8根小棒,我再拿来一根放在一块,现在有几根小棒了呢”(9根)

想想:9又是由几和几组成的呢?(8和1)教师板书:9 /\ 8 1 如果继续分9还可以分成7和几?往下再分,还可以分成几和几?再往下又分成几和几呢?师板书:

/\ 7 □

□ □

□ □

请你想一想,把你的想法说给同桌听,现在,拿出小棒摆一摆,看谁的想法对。

学生汇报,教师板书:9 /\ 7 2 6 3 5 4 师:不用摆,你知道再往下是怎么分的吗?

全班一起完成下面4组的板书。补充课题:9的组成。齐读一遍9的所有组成。

(2)师:9的组成有什么规律呢?生汇报。

师生小结: 原来我们是发现了这样的规律可以不摆就能写出下面的组成的。

师:看到 9 你会想到哪一组?看到 9 你会想到哪一组?看到„ /\ /\ 8 1 7 2 师带读一遍。

师:我们可以像这样一组一组地记9的组成,也可以按照从大到小,从小到大的规律记住9的组成。

(3)师生对口令

先对9的,再8、9的一起对。

三、练习巩固,强化知识

今天咱们学习了8和9的知识,现在一起来用这些知识解决有关的知识。

1、完成做一做 生做书上后,全班订正。

2、完成练习八中第3题“找朋友”连线。

四、小结

今天我们学习了什么知识呢?你有什么收获?(学生看板书表达)

第四篇:8和9的组成教学设计

“8和9的组成”教学设计

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第55页的内容。

教学目标:

1、知识目标:在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成。

2、能力目标:培养动手能力、观察能力和口头表达能力。

3、情感目标:通过小组活动,培养团结合作的品质。教学重点:掌握8和9的组成。

教学准备:课件,1---9的数字卡片。教学过程:

一、复习导入 1、7以内加减法口算练习开火车游戏:

师:我的火车就要开。生:几点开? 老师出示算式卡片如:6+1=„„

师:请你猜猜看?生:6+1=7你的火车7点开。(由慢到快)

2、导入:

同学们,老师出个小谜语给大家猜一猜,看谁最聪明能很快猜出来。数字两兄弟,是对好邻居,哥哥比10小,弟弟比7大,请你猜一猜。上节课,我们不但认识了8、9,而且还学会了8、9的写法。这节课就让我们一起来了解8、9是怎样组成的,好吗?

(板书课题:8和9的组成)

二、动手操作,合作探究

1、创设情景:刚才咱们是玩开心了,可是小猴子贝贝却在发愁呢。小朋友你们想知道是为什么吗?贝贝可喜欢吃桃子了,妈妈带回来了8个桃子准备送给他,可是有个条件,她要贝贝把8个桃子用不同的分法分成两部分,过关了才能吃,同学们能帮帮贝贝吗?请同桌两人合作,用小棒代替桃子分一分,说一说,并把结果填练习本上。

2、提问同学向全班汇报,根据学生的汇报,出示8的组成与分解图

3、做练习,填一填,巩固8的组成。

三、讨论交流,巩固新知

1、同学们刚才通过分桃子,知道了8的组成,我们怎样记8的组成最简便?你有发现什么小窍门吗? ①按顺序记。②看一个,记两个。

2、游戏练习。

1、拍手游戏:

师:下面老师和大家来玩一个拍手游戏

游戏的规则是这样的,我和大家拍手的次数合起来是8下,先由老师来拍。师拍7下,说:我拍7 生:我拍1(拍一下)师生:1和7组成8,8可以分成1和7。„„

四、合作学习9的组成。

1、如果把桃子再增加一个,你又会分吗?象刚才8的组成一样,动手摆9的组成,边摆边说,并记录在练习本上。

2、汇报9的组成,板书并找规律记忆。

3、卡片游戏:师生举数字卡片合对9的组成。

五、指导看书P55页并填写完整

六、全堂总结:这个课我们学了什么?

七、作业:熟记8、9的组成

第五篇:一上《8和9的组成》教学设计

一上《8和9的组成》教学设计 奉化裘小

王培佩

教学目标

1、让学生在拼摆的过程中,自主探究8和9的组成。

2、引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。教学重点:理解掌握8和9的组成。

教学难点:引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。教学过程:

一、复习导入

(板书:8和9的组成)

师:今天我们要来学习“8和9的组成”,在这之前,我们先来回忆一下6和7的组成。好,小火车准备好了吗?哪边的火车开起来?(学生依次回答)

二、合作探究新知

(一)教学8的组成

师:这辆小火车开得真不错!那么现在要把这8颗星星分成两组,有哪些分法呢?我们没有星星,可以用什么代替呢? 生:小棒

师:好,那么现在请同桌合作,用小棒试试,并把结果记录在白纸上。比比哪个组的分法最多?(学生同桌合作交流,用小棒摆摆,并记录结果,请学生搭档带记录纸上台汇报,用教具小苹果代替星星,一个摆,一个说。)(板书8的组成)师:看着这些分法,你还能想到哪些分法?

师:分得正确小组有哪些?„„老师发现大家都是仔细的观察家,掌声送给自己!师:刚才同学们找到了这么多8的分法,我们再来一起读一读!8可以分成„„

(二)教学9的组成

师:那么我们现在再来试着把9分一分,你有哪些分法?同桌合作,并记录在纸上,准备上台分享汇报!

(学生小组自主探究,并汇报)(板书9的组成)

师:看着这些分法,你还能想到哪些分法?

师:分得正确小组有哪些?„„你们真厉害!比老师想得还更全面,更有序!师:刚才同学们又找到了这么多9的分法,我们再来一起读一读!9可以分成„„

三、巩固练习

第 1 页

(让学生到台前来做游戏。下面的学生观察搭档得是否正确?)

四、总结

这节课你有什么收获?学到了什么?

五、板书设计

8和9的组成

有序

第 2 页

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