氧化铝与氢氧化铝 教学设计-颜霞

第一篇：氧化铝与氢氧化铝 教学设计-颜霞

苏教版化学必修1专题3第一单元（第2课时）

铝的氧化物与氢氧化物教学设计

一、教学背景 金属知识是无机化学中很重要的元素化合物知识。《铝的氧化物与氢氧化物》是苏教版化学1专题3第一单元第二课时的内容，具体内容主要有铝、氧化铝、氢氧化铝的性质，氧化铝、氢氧化铝的两性，铝及其化合物之间的相互转化。本课题是在学习了氯等非金属元素及其化合物的性质与应用；钠镁等金属元素及其化合物的性质与应用的基础之上，对铝及其化合物具有两性的金属及其化合物的性质的学习。它侧重于使学生综合理解学习金属元素及其化合物，非金属元素及其化合物的性质和变化，帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值，并为后面的元素周期律及化学原理知识提供了感性认识。教材充分注意密切联系实际，贴近学生生活，对于激发学生学习兴趣有着积极的作用。在本课时中，教师的主要工作就是引导学生去发现，探索，培养他们的自主学习及归纳总结能力。我们在组织教学时，往往以教学目标作为出发点，从知识技能，过程与方法及情感态度与价值观等方面，安排教学过程。在课堂上，不仅要传授给学生必要的专业知识，也要注意创设情境，逐步引导，使学生主动去探索到答案，加深所学知识的印象。要让学生自己发现问题，提出问题，并在一定的引导下去解决问题，接纳答案。

二、教学课题

苏教版化学必修1专题3第一单元（第2课时）铝的氧化物与氢氧化物

三、教学目标（1）知识与技能：

①利用实验探究，理解铝的重要性质，如与酸、碱反应，钝化等现象。识记铝与强酸强碱反应的现象，能够正确书写相应的反应方程式。

②利用迁移应用的方法、实验验证的方法使学生了解铝、氧化铝、氢氧化铝的性质。③以铝的氧化物和氢氧化物为例，使学生理解两性氧化物、两性氢氧化物的概念和一般性质。

④利用总结提升使学生建构铝及其重要化合物之间的转化的关系图示。（2）过程与方法：

①通过两性氧化物为切入点，利用迁移探究氧化铝、氢氧化铝的既能与酸反应又能与碱反应的性质。②通过铝、氧化铝、氢氧化铝性质的比较，掌握类比学习的方法。③通过铝与NaOH溶液的现象分析、推断。学习正确的逻辑推理方法。（3）情感、态度、价值观：

①通过生活实例和相关资料以及信息等多种呈现方式激发学生的学习兴趣。

②通过学习铝与人体健康的关系，评价铝的功与过，进而培养学生看待事物辩证的思想、一分为二的观点。

③通过铝及其合金在工农业生产和生活等方面的重要应用，认识到化学在改善人类生活中的重要作用。

四、教材分析 “铝的氧化物和氢氧化物”选自苏教版化学一专题三第一单元第二课时，主要介绍了铝的氧化物和氢氧化物的两性性质，并以资料卡的形式呈现了两种物质在生活中的应用，简要介绍了复盐的概念。本节课是在学习了“从铝矿种提取铝”的知识后，进一步对于含铝的相关物质做出相应介绍。由于上一课时中涉及到了氧化铝以及氢氧化铝，但未对两者进行详细介绍，本节课则着重介绍了两者与酸、与碱的重要反应，从而提出两性氧化物及两性氢氧化物的的概念，为以后的两性化合物的学习打下基础，同时也为后续章节“铝的性质”的学习起到承上启下的作用，使学生更易掌握铝与酸与碱的反应。在上一课时的学习中，学生以了解到氧化铝能与酸与碱发生反应，从而推得两性氧化物这一概念。通过类比的方法对于氢氧化铝做出大胆假设，并通过氯化铝与氨水反应得到氢氧化铝后，再与酸与碱发生反应，观察实验现象，得到反应本质。最后联系生活中的明矾净水的作用，将化学教学融入于生活，使学生体会学科魅力。【教学重点】1.两性氧化物及两性氢氧化物概念的理解 2.氧化铝、氢氧化铝与酸、与碱的化学反应方程式的书写

【教学难点】 两性氧化物与两性氢氧化物与碱的反应

五、教学方法

实验探究、分析推理、迁移应用

六、教材过程

（一）氧化铝

【创设情境】我们见过长毛的馒头，长毛的豆腐，那么大家是否见过会长毛的铝片呢？ 链接视屏：http://v.youku.com/v_show/id_XMjY3MDkzMTgw.html

【教师】大屏幕上展示的是世界著名的蓝宝石——厄运之星，这是一种鲜艳深蓝色的透明钻石，是稀世珍品，大粒者世界上仅有几颗，名钻“希望”，就是其中之一。而这个，则是素有“瓷都”之称的景德镇的著名瓷器。现在，就请同学来思考一下，这美丽的宝石和陶瓷，它们之间有什么联系？ 【学生】化学成份也都是氧化铝

【教师】今天我们学习的内容，就是关于铝的化合物，而首先呢，我们来认识一下氧化铝。【提问】事实上，除了刚才展示给大家的这两种形态的氧化铝以外，氧化铝还以其它多种形式存在。比如高温耐火材料刚玉粉，其化学成份也是氧化铝，用它可以制耐火砖、坩埚、点火的瓷头等等。那么从这些物质我们可以看出氧化铝具有怎样的物理性质呢？ 【学生】熔点高、硬度大

【展示】氧化铝固体，颜色形态观察 【学生】白色固体物质

链接实验操作：http://v.youku.com/v_show/id_XNDc1NjEzMzQ0.html

【教师】氧化铝是一种金属氧化物，那么请大家联系我们之前学过的金属氧化物，来预测一下，氧化铝能与什么物质发生反应？ 【学生】酸、碱

【实验演示】取两支试管，加入适量氧化铝粉末，分别加入酸、碱，震荡，观察实验现象 【学生】两支试管中氧化铝均溶解。【结论】氧化铝与酸、碱均发生反应 【练习】书写反应方程式

Al2O3 +3H2SO4 === 2Al2（SO4）3 + 3 H2O Al2O3 +2NaOH === 2NaAlO2+H2O 【教师】Al2O3 和H2SO4 反应生成了盐和水，体现的是Al2O3 的碱性氧化物的性质，而Al2O3 又可以和NaOH 反应，也生成了盐和水，在这个反应中体现的则是它的酸性氧化物的性质。那么Al2O3怎么既是酸性氧化物、又是碱性氧化物呢？像氧化铝这样既可以与酸反应又可以与碱反应生成盐和水的氧化物，我们将它称为两性氧化物。

（二）氢氧化铝

【过渡】氧化铝对应的水化物是氢氧化铝，我们也知道，灼烧氢氧化铝可以得到氧化铝，那么，氢氧化铝是否也具备两性，即可以与酸与碱发生反应呢？ 【讨论】学生自由猜测，并通过实验设计进行验证。

【教师】我们可以通过氢氧化铝与酸、与碱的反应得到结论，但是实验室里没有氢氧化铝，现有氯化铝溶液、氨水、NaOH溶液，该如何制备呢？ 【学生讨论】①AlCl3溶液与氨水反应

②AlCl3溶液与NaOH溶液反应

链接实验操作：①:http://v.youku.com/v_show/id_XMTU2NjkwNzc2.html ②: http://v.youku.com/v_show/id_XMTU2NjkxMDI0.html 【实验演示】

1、AlCl3溶液中滴加少量氨水，实验出现现象后继续滴加氨水

2、AlCl3溶液中滴加少量NaOH溶液，实验出现现象后继续滴加NaOH溶液

【现象】实验一中产生白色沉淀，继续滴加沉淀不溶解，实验二中产生白色沉淀，继续滴加沉淀溶解。

【教师】我们看到两支试管发生了不同的现象，滴加NaOH溶液的试管最终变澄清，而滴加氨水的试管最终生成沉淀，这沉淀物质便是我们要得到的Al(OH)3，它是一种白色胶状沉淀。【讨论】为何滴加NaOH溶液的试管中，先是生成白色沉淀，滴加过量NaOH溶液后，白色沉淀又消失呢？

【实验演示】取将方案一得到的有白色Al(OH)3沉淀的试管分装两只试管中，再分别滴加NaOH溶液和稀H2SO4溶液，观察实验现象

链接实验操作：http://v.youku.com/v_show/id_XNDc1NjExODEy.html 【现象】白色Al(OH)3沉淀溶解，其与强酸、强碱均发生了反应。【练习】引导学生写出反应方程式

2A1(OH)3+3H2SO4=Al2(SO4)3＋6H2O

Al(OH)3＋NaOH=NaAlO2＋2H2O 【讨论】与弱碱会有怎样的反应呢？通常实验室如何制备Al(OH)3沉淀？

【学生】Al(OH)3与弱碱并不发生反应，所以实验室用AlCl3溶液与氨水的反应来制备Al(OH)3，而不用AlCl3溶液与NaOH溶液的反应，因为过量的NaOH又会溶解Al(OH)3，使其难以生成。【结论】Al(OH)3与强碱反应，与弱碱不反应

【过渡】我们知道了Al(OH)3沉淀能溶于强碱却不与弱碱反应，那么，请同学们再来预测一下弱酸是否反应？

【实验演示】用方案一制备的Al(OH)3试管中，向其中吹CO2。【现象】向有Al(OH)3沉淀的试管中吹CO2的时候，沉淀不消失。【结论】Al(OH)3与强酸溶液反应，不与弱酸溶液反应

【教师】我们可以看出，铝的氢氧化物——氢氧化铝既可以和强酸反应，也可以和强碱反应，是一种两性氢氧化物。我们把既可以与酸反应又可以与碱反应生成盐和水的氢氧化物叫做两性氢氧化物。

【讨论】分别用氧化铝和氢氧化铝与碱进行了反应，反应后都得到了同一种盐——NaAlO2，可不可以从这种盐来制得Al(OH)3呢？

【学生】回忆制备铝的工艺流程，NaAlO2+ CO2 +2H2O === Al(OH)3↓+ NaHCO3

（三）应用

我们已经知道了，Al(OH)3是一种白色胶状沉淀，在化学性质上有着它的独特性质，那么它在我们的实际工业生产和生活中有什么特殊的用途呢？

氢氧化铝在广泛地应用于涂料、净水、金属冶炼、材料合成、化工、造纸油墨等方面。下面我简要介绍一下跟嘴巴有关的用途。

1、在医学上，制成一些药片，比如胃舒平，来治疗胃病。这主要是应用了氢氧化铝作为碱来中和胃酸。

2、它还可以作为牙膏的摩擦剂使用，虽然颗粒较大，但是保氟性能好，并且不伤牙质，有良好的洁齿能力。

3、它还可以用于净水。在净水的时候，我们投入水中的并不氢氧化铝，而是明矾。

明矾的化学式为KAl(SO4)2·12H2O 像硫酸铝钾这样由两种不同的金属离子和一种酸根离子组成的盐。我们称它为复盐。请同学判断以下：复盐是纯净物还是混合物？ [学生]纯净物

[教师]很好，因为他能用固定的化学式来表示

明矾溶于水后发生电离：KAl(SO4)2 ＝ K+＋ Al3+ ＋ 2SO42-，那么是什么物质在起到净水作用呢？

链接视屏:http://www.xiexiebang.com/programs/view/ya8u1ETvdZ4/ 【学生】自由发言

【教师】其实电离出的Al与水反应生成Al(OH)3胶体，Al(OH)3胶体具有很强的凝聚能力，它能凝聚水中的悬浮物并使之沉降，从而达到净水的目的。但明矾在净水的过程中，会产生铝离子，而我们知道铝离子对人的智力系统有一定的影响，所以使用受到限制，现在铁系净水剂逐渐取代了铝系净水剂。比如高铁酸钾（K2 FeO4）。此外，氢氧化铝还广泛地应用于涂料、净水、金属冶炼、材料合成、化工、造纸油墨等方面。【展示】通过PPT展示图片，如中和胃酸的药片，牙膏里的摩擦剂。

3+【小结】通过今天的学习，我们知道了两性氧化物和两性氢氧化物的概念，也知道了氧化铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，以及他们相互间的转化关系。氧化铝、氢氧化铝在我们的生产生活中也有着重要的应用，它的应用远不止刚才我们在课堂上介绍的这些，有兴趣的同学可以在课后对此做更深入的了解。

七、教学反馈

1、向NaOH溶液中慢慢滴加数滴AlCl3溶液，观察到什么现象？向氨水中慢慢滴加数滴AlCl3溶液，又观察到什么现象？

2、在没有自来水的边远地区，井水、河水或池塘水是生活用水的主要来源。当水比较浑浊时，人们就向水缸中加入少量明矾，搅拌，过一段时间，在水缸底部会出现很多絮状不溶物，而水却变得清澈透明了，这是什么原因呢？ 八、教学反思

（1）体现新课程改革素质教育的教学理念：把课堂交给学生，使学生成为课堂的主体，老师起指导、引导作用。

（2）体现学生发现问题，并围绕为解决问题而探究的学习方式.（3）突出实验的直观效果，使具体知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并有利于学生继续学习。

第二篇：18、 氧化铝和氢氧化铝教案

氧化铝和氢氧化铝教案

【教学目的】

1．初步掌握氧化铝和氢氧化铝的两性和主要用途。2．了解复盐的组成和明矾净水作用。

3．通过课堂教学，培养观察、分析和推理等思维能力；培养探索问题的科学方法。4．进行辩证唯物主义观点的教育。

【教学重点和难点】氢氧化铝的两性（突破方法：实验验证、理论解释、练习提高）。【教学指导思想】突出学生的实践活动和元素化合物的课以实验为基础，以理论为指导的特点，让学生的眼（观察实验现象），手（动手实验），口（动口议论），脑（动脑思考）处于多功能协同动作的状态，以期能牢固掌握知识，启迪思维，培养能力。

【教学媒体】实验 投影 样品 【教学过程】

[组织教学]教师微笑地进入教室，带来温馨的教学情景，随后组织教学。

[引入]上课前先给大家看几张图片，这张图片展示的石头是用于冶炼铝单质的原料铝土矿，这是世界著名的蓝宝石（亚洲之星）。这是世界上最完美的红宝石（卡门-露西娅）。一个是石头，一个是宝石，你们说他们有什么共同的联系？

[学生]化学成分都是氧化铝

[教师]没错，它们的主要化学成分都是氧化铝，由于结构不同，呈现出来的性质截然不同。这也就是化学的奥妙所在。事实上，除了刚才给大家展示的两种形态的氧化铝外，氧化铝还有很多种其它的存在方式，比如这是高温耐火材料刚玉粉，化学成分也是氧化铝，用它可以制耐火砖、坩埚、点火的瓷头等等。同学们，说明氧化铝具有怎样的性质？ [学生]熔点高

[教师]同时，还可以将刚玉粉高温烧结的氧化铝陶瓷和人造宝石，用作机械轴承或钟表中的配件，这些配件呈现出良好的耐磨性。这说明氧化铝具有什么样的性质？ [学生]硬度大

[教师]现在，我们对氧化铝有一个大致的认识：它是一种熔点极高（2050℃），硬度极大的固体。这是我自己在实验室制取获得的氧化铝粉末。（展示一瓶氧化铝粉末），它是白色的固体，作为一种金属氧化物，它可能与哪些类型的物质起反应？联系以往我们学过的金属氧化物预测一下 [学生]水、酸

[教师] 接下来，我们来验证一下，氧化铝像氧化钠那样和水反应成碱，与酸反应生成盐和水。

[事先准备]取三只试管,各加入氧化铝粉末1小勺，[实验演示]取一只试管,加入水、振荡，固体不溶解，给它加热至沸腾（如果反应了，你们预计会看到什么现象？ [学生]溶液变澄清

[教师]（展示沸腾的试管），没有澄清，说明什么？ [学生]氧化铝不溶于水，也没有和水发生反应

[教师]接下来，我们来验证一下，它能否与酸反应。

[实验演示]取一只试管,加入盐酸、振荡，固体不溶解，给它加热至沸腾（如果反应了，你们预计会看到什么现象？ [学生]溶液变澄清

[教师]（展示沸腾的试管），澄清，说明什么？ [学生]氧化铝溶于盐酸，和他发生了反应

[学生]说明氧化铝和盐酸发生了反应

[教师]没错，氧化铝和盐酸反应了。好，请同学们写出化学方程好式。

Al2O3 +6HCl === 2AlCl3 + 3 H2O（该反应常温下能发生反应，为了缩短溶解时间，我给它加热，所以用条件不学要写成加热）

[教师]氧化铝是否还有什么独特的性质，能区别于其它的金属氧化物呢？你们预测一下氧化铝和常见试剂氢氧化钠能反应？ [学生]能或者不能否

[实验演示]我们也用实验来验证

[实验演示]取一只试管,加入氢氧化钠、振荡，固体不溶解，给它加热至沸腾（如果反应了，你们预计会看到什么现象？ [学生]溶液变澄清

[教师]（展示沸腾的试管），澄清，说明什么？ [学生]氧化铝溶于氢氧化钠，和他发生了反应

[学生]说明氧化铝和氢氧化钠发生了反应

[教师]没错，氧化铝很独特，和其他氧化物不一样，他能和氢氧化钠反应。好，我们把化学方程式写出来

Al2O3+2NaOH=2NaAlO2(偏铝酸钠)+H2O AlCl3是一种盐，Al2O3能与酸反应生成盐和水，体现了Al2O3具有碱性氧化物的性质。NaAlO2也是一种盐，Al2O3能与碱反应生成盐和水，所以说明是Al2O3具有酸性氧化物的性质。

像氧化铝这样既具有酸性氧化物性质又具有碱性氧化物性质的氧化物，我们就将它称为两性氧化物。中学阶段，我们需要掌握的就是氧化铝这一种氧化物。

[连接]我们知道，氧化铝对应的水化物是氢氧化铝，氢氧化铝是否与氧化铝一样既可以和酸反应，又可以和碱反应呢？由于实验室没有氢氧化铝，我们需要现场制备。根据你们学的氢氧化物，讨论一下，我们可以用什么试剂来制备？

[学生讨论] 氧化物和水，碱和盐（让两名学生起来回答）

[教师]a、Al2O3和H2O、b、铝盐和碱（给予评价）所以可以用什么试剂 [学生] 铝盐和碱

[教师]现有2 mol.L-1 AlCl3溶液、6 mol.L-1氨水（弱碱的代表）、6 mol.L-1NaOH溶液（强碱的代表），制备少量氢氧化铝，观察并记录实验现象。

[实验演示]取大小不同的两支试管，分别装入不同量的氯化铝溶液，同时向内滴加氨水及氢氧化钠(请同学们注意观察现象)[学生]滴加氢氧化钠的先产生了沉淀，沉淀溶解了，而氨水的产生沉淀，一直滴加却未被溶解？

[教师]新生成的白色物质是什么？ [学生]氢氧化铝

[教师]没有，氢氧化铝是一种白色胶状沉淀，那么滴加氢氧化钠的这支试管有没有最终得到氢氧化铝 [学生]没有

[教师]（将氢氧化钠那支试管放在一变），等我们探究完了氢氧化铝的是否具有两性后再来解释这个问题（将由氨水制成的氢氧化铝胶体分成四份）下面请四位同学来帮忙协助实验。[教师]一位同学演示一个实验，分别用强酸（盐酸）弱酸（碳酸）强碱（氢氧化钠）弱碱（氨水）滴加到氢氧化铝胶体中去。请同学们注意观察 [学生甲]氢氧化铝+氢氧化钠（溶解）[学生乙]氢氧化铝+氨水（不溶解）[学生丙]氢氧化铝+盐酸（溶解）[学生丁]氢氧化铝+碳酸（弱酸自带）（不溶解）

[教师]小结：氢氧化铝溶于强酸盐酸、强碱氢氧化钠，却与弱酸弱碱起反应，好现在我们一起来写出写出发生反应的方程式

Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O（氢氧化铝能与酸反应生成盐和水，体现了它的碱性）Al(OH)3+ NaOH =NaAlO2+ 2H2O（氢氧化铝能与碱反应生成盐和水，体现了它具有酸的性质），所以我们将氢氧化铝称为两性氢氧化物。氢氧化铝是高中阶段要求掌握的也是非常典的一种两性氢氧化物。【教师】。好，现在我们再回到制备氢氧化铝的这个问题上（拿出刚才制备氢氧化铝的试管）。同学们讨论一下，为什么氨水可以制得氢氧化铝，而氢氧化钠滴加到氯化铝会产生沉淀却又溶解呢？请讨论，等会请一位同学来回答。

[学生]氯化铝和氨水反应，可以得到沉淀，而氢氧化铝是不溶于弱碱氨水的 [教师]写出氨水与氯化铝反应的方程式：AlCl3 + 3NH3·H2O = Al(OH)3 ↓ + 3NH4Cl [追问] 氢氧化钠滴加到氯化铝会产生沉淀却又溶解呢？

[学生]氢氧化钠先于氯化铝得到氢氧化铝沉淀，当继续滴加，沉淀又溶解 [教师]很好，写出化学方程式AlCl3+3NaOH=3NaCl+Al(OH)3↓

Al(OH)3+NaOH= NaAlO2+2H2O

比较一下，我们选择那种方法制备氢氧化铝更加合适？ 【学生】氨水与氯化铝

[教师]氢氧化铝在化学性质上有着它的独特性质，那么它在我们的生活中有什么特殊的用途呢？

氢氧化铝在广泛地应用于涂料、净水、金属冶炼、材料合成、化工、造纸油墨等方面。下面我简要介绍一下跟嘴巴有关的用途。

1、在医学上，制成一些药片，比如胃舒平，来治疗胃病。这主要是应用了氢氧化铝作为碱来中和胃酸。

2、它还可以作为牙膏的摩擦剂使用，虽然颗粒较大，但是保氟性能好，并且不伤牙质，有良好的洁齿能力。

3、它还可以用于净水。在净水的时候，我们投入水中的并不氢氧化铝，而是明矾。

明矾的化学式为KAl(SO4)2·12H2O 像硫酸铝钾这样由两种不同的金属离子和一种酸根离子组成的盐。我们称它为复盐。请同学判断以下：复盐是纯净物还是混合物 [学生]纯净物

[教师]很好，因为他能用固定的化学式来表示 它的净水原理是这样的：

首先明矾县发生电离，KAl(SO4)2 ＝ K+＋ Al3+ ＋ 2SO42-然后铝离子再水解得到氢氧化铝胶体，通过胶体的吸附而除去水中的悬浮颗粒，从而起到净水作用。

明矾在净水的过程中，会产生铝离子，而我们知道铝离子对人的智力系统有一定的影响，所以使用受到限制，现在铁系净水剂逐渐取代了铝系净水剂。比如高铁酸钾（K2 FeO4）小结：

一、氧化铝

1）物理性质：白色、不溶于水的固体，熔点很高。（红宝石、蓝宝石的主要成分）2）化学性质—是典型的两性氧化物 3）主要用途：

二、氢氧化铝 Al(OH)3(1)物理性质：

氢氧化铝是白色胶状物质，不溶于水.(2)化学性质：是典型的两性氢氧化物（3)Al(OH)3的制备

AlCl3+3NH3·H2O=Al(OH)3↓+3NH4Cl(4)Al(OH)3应用

1-净水 2-中和胃酸 3-牙膏摩擦剂 [习题跟踪]

1、下列关于Al(OH)3的性质的叙述错误的是 A、Al(OH)3 是难溶于水的白色沉淀 B、Al(OH)3 能吸附水中的悬浮物 C、Al(OH)3 能溶于氨水

D、Al(OH)3属于两性氢氧化物

2、既能与NaOH溶液反应，又能与H2SO4溶液反应的物质是： A．NaHCO3

B．Al(OH)C．Na2SO4

D．Na2CO3

3、有一块Al—Fe合金, 溶于足量的盐酸中, 再用过量的NaOH溶液处理, 将产生的沉淀过滤、洗涤、干燥、灼热, 完全变成红色粉末与原合金质量恰好相等, 则合金中铝的质量

 分数为



A、70%

B、47.6%

C、52.4%

D、30%

4、将1.02g Al2O3和Fe2O3的混合物溶解在过量的100mL0.05mol/L的稀H2SO4中，然后向其中加入NaOH溶液，使Fe3＋、Al3＋刚好完全转化为沉淀，共用去NaOH溶液100mL，则NaOH溶液物质的量浓度为多少？

第三篇：颜立霞读书心得

我的幸福观——

于丹的《趣品人生》读书心得

颜立霞

带上一本厚厚的病历，来到省城医院，抽血，化验，抓了一大包中药，这是每个月的某一个周六我必做的课；眼一睁，喝一粒西药，一大袋中药，眼还没闭，再来一袋中药，这是我每天必做的课。五年了，月月如此，天天如此。光是药费就已经好几万了吗，郁闷的是离治愈还遥遥无期。

还没到不惑之年就已经背上了“药罐子”的美名，我常常被这些困扰着。哎，要是能把这些药兑换成茶或牛奶慢慢去品味，该是多么的惬意。我常常会因为自己的身体感觉不太幸福。然而，与我一样感觉不太幸福的中国人还有很多，他们有了健康，但缺钱了；有钱了，又觉得自己没名；有名了，又感觉缺情了······

现在的中国，经济高速发展，生活条件不断改善，为什么还有这么多人感觉不幸福呢？

粗略读了于丹老师的《趣品人生》，让我感受最深的就是人的一生如果过分苛求完美，那样你会错过人生途中的很多优美的风景，你的一生累着且不快乐。

在于丹老师观点的启发下，我豁然觉得自己原来并不是不幸福。我失去了很多风景，可我也欣赏到了不少风景，我知足了，这就是幸福。

“有了知足心，就能看到当下的美，人的幸福感就会油然而生。”

这是于丹老师的幸福观。是呀，知足了，你就会长乐，就有了幸福感。

在我喝药的时候，想到的是至少到现在为止，我还能付得起药费，有时候还可以捐赠为数不多的钱给那些更需要健康的人，我感觉幸福了；每天挤公交上班，看到沿途那些疲于奔命的劳累身影，我也很知足；吃不起大餐，可也不用每天为解决温饱问题而忧，满足了；穿不起名牌，没事的时候在网上花少量的钱淘两件称心的衣服，很知足；住不起洋房别墅，可也不用蜗居在桥肚底下，很幸福了。

《趣品人生》让我觉得幸福其实很简单，那就是知足常乐。

其次，我对幸福的另一种理解，要学会去爱，你才会幸福。

于丹老师在《趣品人生》一书中谈到的古人对“茶”、“酒”、“琴”、“山水”的品味，我个人认为都应该归结为一个“爱”字。因为这些古人心中有“爱”，才知道去享受生活，只有懂得享受生活，人生才会有情趣。在众多爱中，我首先提倡的是爱自己。知道爱自己，才会“寻求一份情趣让自己疲惫生活的人生有一个清静的栖息地。”停下来，听听琴，品品茶，观一眼山水，再步履轻盈地上路，你的幸福感自然会提升。其次是爱他人，这是一种大爱。人生的价值和意义，最终归结为能不能给他人带来愉悦、带来快乐、带来幸福。无论是出于感恩、责任、同情、还是信仰，如果你忽视亲情，爱情，友情，把钱、权、名放在第一位，即使你权高位重，家财万贯你也不会幸福，因为“幸福来源于分享”。学会了爱自己，爱他人，当然就会觉得生活是美好的，幸福感不言而喻。

什么是幸福？人的内心感受而已。为家人烧一顿美味，看着他们

很享受的样子，是一种幸福；白天拼命工作，晚上回到家坐在电脑前听听音乐，玩玩游戏，是一种幸福；课堂上与孩子们共同游戏，看到孩子们脸上绽开的笑容，是一种幸福；给需要帮助的人献一份爱心，看着他们的度过难关后的喜悦，是一种幸福······

“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”，生活中也不是没有幸福而是我们缺少幸福的感受。能否放开心境，从容而快乐地享受并经历人生，也就是能否感受幸福的关键。

一个人所处的环境有时是无法选择、无法改变的，但是如何对待环境的态度却是可以选择、可以改变的。有了知足心，爱心，无论在什么样的时代背景下，在什么节奏的生活环境中，我们都能享受到生活的快乐，感受到内心的宁静与安逸，那就是幸福。

与他人相比，尽管我错过了一道人生最亮丽的风景—“健康”，但我仍然会感到幸福，感谢于丹老师的《趣品人生》，因为它让我知道该怎样去品读还没有走完的人生历程，我会如于丹老师说的那样，边向前走，边停停脚，边欣赏风景，累着并快乐着。

第四篇：刘霞精品教学设计

声声慢教学设计

李清照

三维目标：

1.认知目标：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2.技能目标：学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3.情感目标：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和离乱的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。教学重难点：

1.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2.让学生由词及人，突破文本的显象层面，进入到词人苦闷复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。教学方法： 读读品悟法

情感体验法

探究学习法 教学媒体：多媒体 教学课时：一课时 教学步骤: 一.课前预习

熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。二.课前五分钟

播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作《—剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让学生更易融入到词的意境当中。（幻灯1）三.课文导入

以《如梦令》《点绎唇》导入（引导学生回忆涌读，配有短小欢快的音乐）（幻灯2、3）

画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句？（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》）。齐诵《如梦令》——写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。

大家在看一首《点绎唇》：蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。客人来，袜划金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。——写的是在花园荡秋千的情景。

从《如梦令》和《点绎唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照的？ 明确：开朗活泼快乐。

是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绎唇》风格截然不同的一首词—《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。这节课，我们一起来研读这首词。四.明确教学目标

1.了解人生际遇对词作风格的影响。

2.学会抓住意象品味诗歌情感。

3.感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。（幻灯4）五.朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）（幻灯5）六.整体感知

读罢此词，你感受最深的是什么？——愁（幻灯6）七.诗歌赏析——如何写愁

既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题：

（一）怎样入愁

入，既进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” “寻寻觅觅”明显是李清照的一个动作。她在寻觅什么呢？寻觅的结果如何呢？（老师点拨：当时的李清照国破家亡未死，她在寻觅什么呢？是往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在时的夫妻情深，甜蜜的爱情？但却又不知道到哪里去找。）

板书：动作——茫然 “冷冷清清”：（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、悲伤。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）

板书：环境——清冷 “凄凄惨惨戚戚”，有写出了清照什么样的心理呢?

沉痛 凄厉 板书：心理——沉痛凄厉

所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？

悲苦愁绝（幻灯6、7）

（二）赏意象，品愁情（自主合作探究）（幻灯8）同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。

1.清照在词中选取了那些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象。）

意象：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨

2.联系所学过的诗文，说说这些意象是如何表现出愁情的呢？（学生自主合作探究）（幻灯9）

（1）、小组交流探讨（前后8人为一组）

（2）、集体探讨（小组代表发言）

探讨明确：

1、酒。三杯两盏淡酒（幻灯10）

学过的关于酒的诗句：（1）、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

（2）、酒入愁肠，化作相思泪。

——范仲淹《苏幕遮》

（3）、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

——杜甫《登高》

（4）、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

——白居易《琵琶行》（幻灯11）为何说是“淡酒”？并非酒太淡，而是愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒淡。以酒淡反衬愁浓。这是一种主观感受——酒是“愁”的象征.（幻灯12）结论：酒是“愁”的象征

2、风。怎敌他，晚来风急？ 有关于“风”的诗句：（1）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫，《登高》

（2）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫，《茅屋为秋风所破歌》 结论：秋风渲染愁情。（幻灯13）

3、雁。雁过也，正伤心，却是旧时相识。（幻灯14）关于“雁”的诗句：（1）无可奈何花落去，似曾相识雁归来。

——晏殊《浣溪沙》（2）云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

——李清照《一剪梅》（幻灯15）结论：过雁象征离愁

A.雁声凄惨。B.传递信息的使者。C.北雁南飞，词人也是从北方流落南方。南可谓有“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。过雁还是那只曾经传递相思之情的那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不仅悲从中来。——雁象征离愁

（幻灯16）

4、黄花。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。（幻灯17）黄花就是菊花，菊花以黄为正色，所以改成黄花。关于“黄花”的诗句：（1）“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”

——李清照《醉花阴》（幻灯18）

枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者自己的感情已渐渐融入到了落花之中。——黄花喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。

结论：黄花比喻女子憔悴的容颜

5、梧桐。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。（幻灯19）

关于梧桐的诗句:(1)寂寞梧桐深院锁清秋。

——李煜《相见欢》

(2)梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。

——温庭筠《更漏子》

梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨之物

结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征（幻灯20）

6、关于细雨的诗句：（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

——柳永《雨霖铃》

（2）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

——杜牧《清明》

(3)渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

——王维《送元二使安西》

(4)寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

(5)夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

——陆游《十一月四日风雨大作》 结论：细雨：哀伤，愁丝的象征（幻灯21）

梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐叶上，更是滴在心头。以声衬情，写出了作者的孤独寂寞凄苦。

注意：1.古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。

酒：愁文化。

风：渲染愁情。

雁：象征离愁。

黄花：憔悴的容颜。

梧桐：牵愁惹恨。

雨：哀伤愁丝。

2.总结本词的意象，意境和情感。（幻灯22）淡酒、秋风

过雁、黄花

——冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦。

梧桐、细雨

（三）为何生愁

当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔时，她发出了绝望的呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫，渲染，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”简单直白，反而更觉得神妙，更有韵味。相形之下，其他一些古人的愁都稍觉逊色了。

古人写愁的名句：

1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

——李煜《虞美人》

2、无情汴水自东流，只载一船离恨向西州

——苏轼《虞美人》

3、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

——李清照《武陵春》

4、休问离愁轻重，寻个马儿上驮也驮不动

——董解元《西厢记诸宫调》

5、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起？

——王实甫《西厢记》（幻灯23）他们的愁还可形容，此时词人的愁则非笔墨所能形容。她是古今第一愁人。

那么作者为何有如此深重的化不开的愁情，到底命运在清照身上刻下了那些烙印呢;让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵。让时间老人来告诉我们答案吧！

1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬

1129年：丈夫赵明诚孤身赴任，身染重病，去世

1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，又离异。

1151—1156年：李清照没有了子嗣，凄然一身，愁苦离开人世。无人知道死于何时，葬于何地。

（幻灯24）

祸不单行，孤苦飘零。

有亡国到丧父，由再嫁到离异，寂然死去，可谓祸不单行，孤苦飘零。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息地去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。

了解了这些史实后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？

明确:

情愁—独居之寂寞

家愁—丧夫之痛

国愁—亡国之恨

（幻灯25）

这伤愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的内涵。

七.本节课总结

感受本词凄美的意境 掌握鉴赏词的基本方法：

1、找意象,悟词意。

2、知人论世鉴赏诗歌。

3、多读、经常读、反复读 八．结束语

作为一个女人，李清照何其不幸，作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，他已经在我们每个人的心目中留下了一座丰碑。只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。

最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中，送别清照，向清照坚韧，孤高的灵魂致敬！

九、课后作业

请同学们插上想像的翅膀，用自己的语言把这首词改写成一篇优美的散文，500字以上。

第五篇：氧化铝生产设备管理实践与探讨

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氧化铝生产设备管理实践与探讨

一、氧化铝配料系统设备使用环境及特点

(1)磨机厂房内噪音、震动、粉尘大、环境温度高、碱蒸汽大。

(2)物料硬度大(一水硬铝石、莫氏硬度9)、矿浆碱浓度高、腐蚀性强、易结疤。

(3)磨机厂房内检修场地狭窄，给设备检修造成了一定的困难。

(4)由于氧化铝产量逐年提高幅度较大及氧化铝生产连续性强的特点，而配料系统受场地和空间位置的限制,投入和改造的工艺装备不足,造成生产备用设备少,抢修任务繁重.。

(5)由于物料硬度高,腐蚀性强,易结疤等特点,造成部分设备“碱脆”现象严重,运转负荷加重,主要易损件寿命短。

(6)新投入和改造的技术装备自动化程度较高,技术复杂,还有待消化和吸收。

基于以上特点,给氧化铝配料系统的设备管理工作带来了很大的困难。

二、氧化铝配料系统设备管理工作

(1)建立健全设备管理的各种规章制度,制定完善的激励机制和约束机制,夯实设备的基础管理。

针对配料系统设备特点,应重点加强设备的点巡检工作,并对重要设备实行多级点巡检。编制大型设备运行状况日报和点检润滑标准,制定设备管理全员目标考核经济责任制。为了使点检制得到落实,应制定岗位操作工人,维修电钳人员及专职点检员分工负责区域包干责任制,制定专职点检员业务管理制度,在主要大型设备上建立状态检测和视情维修管理制度等。

激励机制方面主要设立对球磨机衬板寿命考核的衬板使用寿命奖,对球磨机和分级机及大型行星齿轮减速机等传动系统运行考核的全月无事故奖和单台设备运转周期奖.对主要工种磨工、泵工、皮带称工、维修电工钳工、仪表工，开展每季一次的操作能手和检修能手奖，对广大员工和专业工程技术人员设立“小改小革”和设备技术改造奖。约束机制方面建立以设备事故三不放过为主要内容的设备事故管理规定，建立对岗位操作工，车间专职点检员及各专业技术管理工程师的层层点检监督制度。

一系列制度的建立完善和严格执行,有力地保证了设备管理制度的落实,保证了配料系统设备状况的稳定和设备的安全经济运行。

(2)树立和确定设备维修重在维护保养的观念。

设备维修,包括设备维修与管理,维护与修理,在成本费用上,维护费低于修理费,而且低的多得多。维护与修理,维护技术难度远比修理简易,容易做到又容易做好,因此应主要以加大责任心为主,技术为辅。

设备由于悉心操作精心维护可以减少修理,减少修理次数和修理费,延长修理周期,提高产出,增加效

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益。由于近年来科技的迅速发展和技术进步,现代设备工作零部件表面质量,装配质量和强度刚性的提高,摩擦副减磨耐磨技术的应用,润滑油品的改善提高,以及铸缎技术提高使毛坯表面改善,加工余量减少,设备工作条件和环境的改善都延长了设备的耐磨寿命。实践中有些设备由于维护保养好，使用多年还无需大修。如我厂1#球磨机规格φ3×3.6m的主轴承和其使用的的主行星齿轮减速机功率〈500Kw〉已使用4年多〈年使用率平均82%〉仍然精度性能良好，主轴承工作无明显磨损和任何伤印痕迹，基本没有进行修理，更不用说大修了，由此说明，通过精心维护可以节约修理费用，提高企业经济效益。故在企业发展的新时期内，以效益为中心，转换观念，设备维修就要把重点放在设备维护保养上。要把设备维护保养的职责落实到操作者的头上，与其生产责任制挂钩，制度上改两级保养(例行保养与一级保养)为三级保养，恢复实行例保、一保和二保。二保实际上是以维修工为主，在一保基础上的更换零部件，易磨损件以及精度检查和精度调整的小修理。

(3)充分认识设备修理重在改造的重要性。

完好设备与设备完好率(完好设备台数/考核设备总台数×100%)是构成传统设备技术管理的主要支柱。是评价设备技术状况和考核整个设备集体技术状况的主要标准和指标。所谓完好设备，定义为“在用设备性能良好，精度性能达到出厂设计标准，或能满足生产工艺要求;零部件齐全无缺损，运转正常，消耗正常，基本无泄漏”。

以此定义的完好设备，主要性能指标是以原有的出厂设计标准为标准，是卖方市场的反映，而实际生产中又以满足生产工艺要求为标准，使评定中存在两种标准，两者差别有时很大，引起歧义。零部件齐全，对于功能的万能设备，在使用中功能不可能全用上，而且各种功能负荷也不均衡，一概要求齐全，不考虑生产实际应用，造成功能过剩和过剩维修。所以以此定义评定的完好设备，并以此统计报告的设备完好率伸缩性很大，含有水分是自然的。而以此派生的大修理标准也是“恢复设备原有精度，达到出厂标准”，是设备大修变成恢复修理，几十年如一日，成了恢复古董的修理。

按此标准评定的完好设备和报告的设备完好率不能如实反映设备的技术状况，也不能反映企业设备群体的状况水平，更不能反映设备的先进水平和推动装备技术进步，还掩盖了技术状况的劣化和落后，给人以假象，造成盲目乐观。国有企业技术装备水平低，不能不说与设备管理的这种技术指导有关。

原有的设备修理是消除磨损、消除隐患，恢复其原有的精度性能的手段，而现在的设备修理更应是消除原设计制造缺陷，更新技术，实现装备技术进步的主要手段。新时期更换观念，就要用“设备性能先进”高效率、低消耗来界定完好设备和大修标准，设备修理要把重点放在技术改造和改良修理上，而不是恢复修理。

三、氧化铝配料系统设备管理的几点设想和思路

(1)设备管理的出路在改革，其指导思想上应该是：以效益为中心、依靠科技进步，进行综合管理，实施“三改一加强”即在管理上要改革，在技术上要改造，在资产上要改进，总体上要加强综合管理;实行精细维护改造修理维修制度，通过盘活盘优设备资产，保证设备资产保值增值。

(2)建立两个保证体系，即以精心操作细心维护为重点，生产班组为主体，运行稳定可靠，高产高效的生产保证体系;以三级点巡检和状态监测为依据，改良维护为重心，零事故、零缺陷、零故障为目标，设备性能稳定可靠、优质优产的质量保证体系。

(3)建立一个以设备管理研究，以设备与设备管理新科技、新成果、新技术、新工艺新材料传授为主的培训机构，以提高设备管理和维修人员素质，尽快造就一批掌握高新技术的管理与维修拔尖人才。

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(4)建立一个生产、质量、技术与设备交流沟通协调的信息网络。

(5)公司需建立一个高新技术设计、制造、改造修理于一体的装备技术改造实体，并最终独立推向市场去发展。

(6)在设备管理操作中，制度订的即要科学严密，又要可操作性强;技术要求，业务要求要精密，检查考核监督要严细。

四、结束语

现代化的工业发展给设备管理维修工作提出了许多难题。面对挑战，欧美和日本等国家的设备管理人员主张要用一种新的思想和观点来对设备管理维修工作加以重新研究，出路在于改革。许多国家的改革都以自己明确的理论为指导。例如英国提倡以设备综合工程学(Terotechnology)为指导，美国以后勤学(Logistics)为指导。日本则吸收了两者的特点，形成了自己的全员生产维修(TPM)的观点，来推动设备维修的改革。所以我们应该结合我国企业的实际情况和基本国情，吸取上述一些理论的优点，创建出符合实际发展的设备管理模式，以使中铝企业在创世纪的竞争中，立于不败之地。