教学设计 英语陈霞

第一篇：教学设计 英语陈霞

《Module 8 Changes Unit 1 I was two》教学设计

华阳实验小学

英语组陈霞

一、课标相关要求 《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、学以致用的教学目的。本节课的教学设计每一个环节都力求彰显这一理念。

二、教材分析

（一）教学内容分析

本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第八模块第一单元I was two。本课通过引导学生观察Lingling„„s grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构，因此在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。

（二）教学目标 1.技能和知识目标

①基本能听懂、会说、会读、会写新单词who、grandparents、me、then、hair、was、were、so.②基本能听懂、会读、会说句型“I was….They were….”

③巩固复习词汇“tall、short、fat、thin、old、young、cute、naughty、cool”及句型“I„„m….Who is that little girl? It„„s….” 2.能力目标

学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。3.情感目标

通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。

（三）教学重点和难点 1.教学重点

①词汇教学：who, grandparents, me、then, hair, was, were，so.②句型操练：… was/were …,then.Now … am/is/are ….2.教学难点

指导学生then 的正确发音,帮助学生理解“then”的意义以及运用。

（四）教材课型、课时 新授课，1课时

三、教学方法设计

（一）教学准备

1.教学用具：教本、录音机、磁带、教师及教师父母儿时与近期照片、学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、单词卡片和多媒体课件、小贴画、各色粉笔。

2.学具准备：学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、学生用书、钢笔。

（二）教法与学法设计

在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识的方法。

四、教学过程设计 Step 1: warming up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Zhang.T: Today I„„m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we„„re happy.T:在这节课的学习中，同学们按组划分为group 1, group 2, group 3，group 4共4大组，大组中按前后桌四人组成一小组，在游戏、活动中小组、组员表现出色给本大组增添一朵花，到课堂活动结束时，哪个小组累计花多即为冠军组，希望同学们互相合作，互相帮助，积极参与，为本组荣誉而努力。

（设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活跃课堂气氛。）2.Warm-up T: First, let„„s play a game.I do the actions and you guess the words.T:Go over the adjectives(出示形容词卡片tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool),read as quickly as you can.T:Very good!You„„re so clever.(引出新单词so,将单词so慢慢地写在黑板上的四线三格中，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)（设计意图：在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成规范发音和正确书写的习惯。）3.chant T:Stand up,please.Let„„s say the chant and do some actions.Are you ready? Ss: Yes, I„„m ready.T:Now,together!Follow me.Tall, tall.I am tall.Short, short.You„„re short.Cute, cute.She is cute.Fat,fat.I am fat.Thin, thin.You„„re thin.Naughty,naughty.He is naughty.Old, old.They„„re old.Young, young.We„„re young.Cool,cool.We„„re cool.T: Well done.Sit down, please.（设计意图:通过互动游戏“我做你猜”、快速朗读单词卡片和歌谣进一步吸引、集中学生注意力，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。）Step 2: Presention 1.教师课件出示自己近期的照片

T:I think you are the best.I want to be your good friends.How about you ? Do you want to be my good friends? Ss:Yes,I do.T:Sounds great!Look at me!Hello,everybody , My name is Zhang Xuexia , Now I am 32 , I am tall and thin.(板书Now I am 32.与now,帮助学生理解now.)T:My hair is short.Do you understand hair?(引出新单词hair,手指向自己的头发，并将单词hair慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)Ss:….T: Follow me!Hair, hair, Point to your hair.Hair, hair,Touch to your hair.T: My hair is long.What about you ? S1: My hair is ….（设计意图：通过创设情景，利用身边的资源将单词与实物相联系，指导学生准确理解单词的意义和新单词的使用情景，可以适当降低学生记单词的难度。）2.教师课件出示自己小时候的照片

T: Look!I have a photo.Who is that little girl? Can you guess?(引出新单词who,并将单词who慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音，将汉译给学生看。)S2:….S3:….S4: It„„s you.T:Yes, you are right.It„„s me.(引出新单词me,并将单词me慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)3.前后两张照片对比

T:What„„s different for me ? S5:….S6:….S7:….T:In this photo,I was 6,then.I was short and fat,then.You see I was a little girl ,then.Now I am a teacher.（引出新单词then,将单词then慢慢地写在黑板上，同时示范并强调then的发音、舌位。适时板书I was 6,then.用不同颜色重点强调was，结合板书中句子，重点帮助学生理解then的含义。）

（设计意图：结合图片对比、句子讲解突破教学难点then 的正确发音、意义以及运用，同时为了让学生对描述“过去与现在”有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法，先引领学生复习now，再指导学生对比谈论then,让学生在脑子里建立一个概念，逐渐感受be动词的变化。）

4.教师课件同时出示自己爸爸妈妈年轻时与现在的照片

T:They are my parents.What„„s different for them? what„„s the changes.S8:….S9:….S10:….T:In this photo,they were young,then.Now they are old.(引出单词were,将单词were慢慢地写在黑板上，示范并强调were的发音,并板书They were young,then.Now they are old.重点强调were.)5.结合板书中句子I was 6,then.Now I am 32与They were young,then.Now they are old.利用箭头引导学生注意“was与am”、“ were与are”、“then与now”的变化,简单告诉学生我们讲述过去时的状态时，通常把在一般现在时中使用的“am/is，are”变成“was/were”.（设计意图：利用照片对比、结合板书重点强调采用整体呈现的方式，呈现给学生新的语言材料，激活学生，使学生整体感知所学语言音、形和义。）6.Chant T:Stand up,please.Let„„s say the chant.Are you ready Ss: Yes, I„„m ready

T: Now，together!Follow me.was was, I was.I was short.was was, she was.She was cute.was was, he was.He was naughty.Were were, you were.you were young.Were were, we were.we were clever.Were were, they were.they were old.（设计意图：通过Chant师生互动，进一步巩固加深所学知识。）Step3: Learn text 1.Listen and answer T:Today ,we are going to learn Module 8 Changes Unit 1 I was two.（板书课题并读一读)Boys and girls, Amy went to Lingling„„s house.she saw lots of photos.Amy was very interested in Lingling„„s photos.What are they talking about? and what„„s the changes.Let„„s have a look.First , Now listen to the tape and answer the questions:(课件出示问题)①Who are they? ②Who is that little girl?（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）

T:Who can answer this questions ? Who are they? S11: Grandparents.T:（课件展示）Ok,Look, this is grandma.And this is grandpa.We also called grandparents.(引出单词grandparents,将单词grandparents慢慢地写在黑板上的四线三格中，用红（grand）、绿（parent）、紫（s）三色重点强调单词构成，示范并强调grandparent的发音。)T:Follow me!Grand, grand ,grandparents Ss: ….（设计意图:重点对单词grandparents做结构上的分析，帮助学生形成有效的单词记忆策略。）T: Who is that little girl? Ss:Lingling 2.Read and complete the sentence T:看书上照片中的Grandparents、Lingling与现在相比有些什么变化？Now, read books , Look and complete the sentence.先自读自己独立完成，然后小组交流。①They were _____ ,then.Now they are ______.②Lingling _____ two,then.③Lingling„„s hair was _____，then.Now Lingling„„s hair _____ ______.（设计意图：通过阅读对话后完成填空，目的是培养学生的阅读及解决问题的能力，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。）T:指名完成。

3.Listen and repeat,pay attention to the prounciation and intonation.（设计意图：通过听读，培养学生的语感.）

4.Reading the text role by role.Who wants to be…在他们读的过程中，其他同学认真听，学习他的优点，避免他的过失，争取读的比他更好！教师针对学生读的实际情况，随时给予评价.）（设计意图：孩子们喜欢扮演各种人物,通过分角色朗读，让学生理解课文，更熟悉课文内

容。）

Step 4: Practice 1.Point and say.T:Boys and girls, let„„s look and say, ok? Ss:OK!T:看书第一单元活动3，教师用电脑出示图1做示范，引导学生描述一张图的多处不同，并注意“was, were, is , are”的正确用法。例如： ①Her hair was short, then.Now her hair is long.②She was short, then.Now she is tall.③She was fat, then.Now she is thin.T:指明若干同学示范，表扬并给完成较好的组员画花。

（设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。）

2.Please take out your photos and say it with your partner.T:Let„„s begin.Eg: I was…then , Now I am….先两人一组进行练习，然后二人一组到台前来交流。表扬并给完成较好的小组画花。S12: I was … ,then.I was….Now I am….S13: I was … ,then.My hand was….Now I am….（设计意图：通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。）Step 5: Production 1.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars come to our class.Now,let„„s welcome.Clap your hands.（课件出示刘翔、姚明、成龙小时候照片）Can you guess the stars？ S14:….S15:… S16:…

T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、周杰伦现在照片）Can you tell their changes? Let„„s talk about.useful words: tall/short,strong/cute, fat/thin….Eg:They were…,then.Now they are ….He was … ,then.Now he is….T:先四人一组进行练习，可以选择你喜欢的其中一位或全部来与同伴交流，组长组织让语言更丰富，如加入hello,nice to meet you等语言，最后小组集体展示。表扬并给完成较好的小组画花。

S17:….S18:….S19:….S20:….2.Talk about “changes”

T:(课件出示惠农区燕子墩学校先后照片)where？Can you tell its changes? Let„„s talk about.useful words: old/young, big/small, beautiful…)S21:….(设计意图：选用学生喜欢的明星及熟悉的学习环境来激发学生谈话的欲望，在小组合作交流中发挥学生的自主性和创造性，尽可能地鼓励学生开拓思维谈的越多越好，滚动运用已有知识，让输出达到一个最大值。)3.Chant: T:Ok,have a rest.Let„„s chant.Follow me.Now, now, now, am, is and are.I am tall.He is fat.Now, we are happy.Then, then, then, was, was, were.I was short.He was thin.Were, were, were, we you and they were.Step 6: Summary 1.对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的花多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。

(设计意图:评价是推动课堂向前发展的动力,教师在课堂中恰当的评价, 能增加学生参与课堂的积极性，无疑会给学生注入强心针。)2.我们周围的一切事物都在发生着改变，从新到旧，从少到老，从小到大，从矮到高，从短到长等等，只要同学们善于去观察，你们将会发现更多。下节课我将请同学们用今天所学的知识去描述课后你观察到的变化，一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。Step 7: homework 1.认读并书写新单词各一行：so,who,hair,me,grandparent,then.2.Talk about the changes around you(your family/friends/city…).提示词：he/she, tall/short, fat/thin, cute/naughty, cool, nice，strong，clever….Eg：Wangli is my friend.She was short,then.And she was cute,then.Now she is tall.And she is cool.Eg：______ is my friend._____ was_____ ,then.And_____ was _____ ,then.Now ____ is _____.And ____ is _____.3.Find out some changes in our daily life of then and now, then talk about with your classmates.找一些我们日常生活中关于现在和过去的变化，并和同学讨论一下。

（设计意图：通过作业把教材内容活化于生活, 拓展学生的思维，开阔他们的思路，鼓励学生将所学语言运用到生活中,真正有效的促进学生的思维能力和语言能力的发展，达到学以致用的目的,让学生得到全面发展.）Step8: Cooler T: Time is up.Class is over.See you next time.Ss: See you!T: Have a super nice day!

第二篇：纸船和风筝 教学设计 陈霞

《 纸船和风筝》教学设计

萍乡经济开发区高丰小学

陈霞

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第二十课

二、教材简析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

三、设计意图：

1、营造情境，体验情感。在教学中，引导学生入境入情，使他们与作者和文中的主人公在思想感情方面产生强烈共鸣，形成“心理相融”。

2、以读为本，读中感悟。重视学生读的实践过程，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，以境促读，境中动情。

3、注重实践性。课堂上要提供给学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。

四、教学目标：

1、理解课文内容，体会小熊和松鼠的友谊。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得友谊的可贵，对怎样维护友谊有一定的感受。

五、课前准备：

课件、图片、制作卡片的纸

六、教学过程：

（一）、激情引趣，导入新课

1、小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！

2、从你们的掌声中老师感受到了小朋友们的自信，老师很想和你们交个朋友。瞧！我还带来了见面礼。(分别出示纸船、风筝。板书课题）注意“筝”和“风”交朋友的时侯读轻声，齐读课题。

（二）、初读课文，巩固字词

1、读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字找树叶朋友或小伙伴帮帮忙，然后用自己喜欢的方式读课文。

2、大家读得真热闹，看，把小蝴蝶都吸引来了，你瞧，它给大家带来了什么？你愿意读吗？（课件出示生词。）山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口

愿意 幸福 快乐 漂流 飘荡

（三）、精读感悟，入境入情

1、引入童话（1）、板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师要带小朋友们去童话王国里看看，你们高兴吗？（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）（2）、看，童话王国里来了一只小熊，大家快跟它打声招呼（你好，小熊！）又来了一位，大家也和它打声招呼（你好，松鼠！）。听说松鼠和小熊就把家建在了这里，你们看，这是小熊的家，这是松鼠的家（分别出示小熊和松鼠的家），请大家读读第一自然段，看看他们的家应该在哪里？（3）、贴房子。小熊和松鼠呀，拜托小朋友做一件事，请小朋友帮他俩的家安在合适的位置上。（出示房子的图片，指名学生贴图）谁愿意上来帮忙呢？

你们同意他这样贴吗？能告诉大家你为什么这样贴吗？我们把这2个小动物也贴在家门口吧！

（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

2、体会友谊的快乐（学习第二至六自然段）（1）读中思考

（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家自由读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

1）、体会快乐：（出示图1）大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。（乐）2）、这么乐是不是乐坏了？（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）3）、说说吧，他咋乐成这样？（出示第三自然段课件）

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

4）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

生：读（很平淡）

他读得怎样？谁来评一评。

生：读（生动）

师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。

（出示第五自然段）5）、松鼠这时候是什么表情？（高兴）

师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。指名读。学生评

6）、小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，我请男生当小熊，读第三自然段，女生当松鼠，读第五自然段，比比松鼠和小熊谁读得好，准备好了吗？（指导用快乐、兴奋的语气读）（3）区别“漂”和“飘”。1）、在学习课文的过程中，我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家仔细看看，你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（学生发现了两个字的区别）指导学生谈。（点击课件，“漂”“飘”变红）2）、你还知道什么地方可以用“漂”？什么地方还能用“飘”？

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。指名读。

3）你能加上动作吗？ 指导学生加上动作读。

师做动作范读。你们想像老师一样读吗？（请小朋友们起立，边做动作边读）过渡：松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，大家都乐坏了，那我们就在音乐声中去体 会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读2-6自然段。音乐响起，生齐读。

（四）、感悟友谊的珍贵（7-11自然段）

过渡：是呀，这纸船和风筝给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。天空中不见了风筝，小溪里不见了纸船。（边说边把黑板上的纸船、风筝图摘下来）究竟发生了什么事？

1、师配乐激情范读7—11自然段。（课件出示7—11自然段）

2、读中悟情：小朋友，你们想像老师一样读吗？就从第七自然段开始读吧！边读边体会你有什么感受？等会儿，请你当当小熊或松鼠来说说心里话。

3、采访，深入体会：

师：小熊和小松鼠吵架了，不知他俩有什么话要说，现在我要到他们家采访一下。

（1）、采访小熊。

小熊，你想和松鼠和好吗？既然你想和松鼠和好，为什么不放风筝呢？（2）、采访松鼠。

松鼠，你好，你现在有什么话想说吗？

（五）读中体验：

1、一天过去了，他们俩谁也没有放纸船和风筝，两天过去了，他们还是这样，一连好几天过去了，小松鼠还忍得住吗？我们就带着这种心情来读读第10自然段吧！（出示课文第10自然段）

2、学生俩人一组合作读一读。（先问问你们打算怎么合作呢？）哪一组同学愿意把你们的合作成果向大家展示一下？（学生读第十自然段，互相评价）指名读。

3、小熊和松鼠又成为好朋友们了，真高兴呀！“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。(指导有感情地读第11自然段，并相机贴纸船和风筝)

4、真情告白：此时此刻，你想对松鼠或小熊说什么？(六)、联系实际，言行教育

1、友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

2、做卡片，送朋友：把你想对朋友说的心里话写在卡片上，然后把卡片送给朋友。（放音乐）

3、师小结：老师真心地希望你们手中的卡片能传递你们之间的友爱，愿你们在生活中能交到更多的朋友，愿你们的友谊能地久天长。

第三篇：教学工作总结2013-2014学 英语陈霞

2013年至2014年学上学期教学工作总结

华阳实验小学英语组陈霞

由于本学期要参加全县的统考，加之五年级的英语教学时间又少。所以，我时常在心里告诉自己：要多向其他的英语老师学习，借鉴别人好的教学方法，取长补短。也正因为如此，我严格遵从教学的五个环节：课前认真备课，编写好适合自己教学风格的导学案，做到既备教材，又备学生，因材施教。另外，努力激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为高年级更好的学习英语打下基础。下面就本学期教学实践，结合课前、课中、课后三大方面对自己的教学工作作如下总结：

一、课前

认真备课，做到新旧知识相结合，突出重点，抓住难点，根据学生的认知水平，利用自己的经验对教材内容进行取舍、整合、拓展。在设计作业时会想：这样的作业与今天的教学有什么关系？学生喜欢这个作业吗？发展了学生的什么能力？学生能做对的概率有多少？同时，也可把早读的内容列入其中，联系教学进度，结合正课出现的重点、难点，亲自指导早读。

二、课中

首先，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂我所讲的内容。这就要自己在英语课堂教学过程中，教给学生正确的学习方法，引导学生积极思考，使其在思考中激活所学的知识，激发学生的创造力，从而提高学习效率，使学生由“要我学”向“我要学”转变，而且要“学有所得”。例如：有的学生认为学英语难，难就难在记单词、背课文，追其原因是由于他们没有掌握科学的学习方法，只是不加思索的机械的死记硬背，结果学习效率很低。我就在日常教学中教学生做到按字母或字母组合的发音要领，掌握拼读方法，按拼读规则来记忆单词就比较容易掌握了。

另外，在课堂上我鼓励学生大胆开口说英语、克服胆怯心理，只有多说多练才能学好英语。再者，帮助学生归纳、总结，抓住重点，解决难点，将各单元的主要句型和语法知识点提炼出来，鼓励学生开展讨论、共同提高。

由于学校健全完善的管理制度和良好的校风、班风，学生们的整体素质得到提高，英语成绩也得到进一步的发展。

三、课后

首先，因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两级分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。比如，我在班上选出了几个成绩比较优秀的学生，担任班上的“小老师”。每个“小老师”分配一两个学习成绩比较差的学生，在课后的时间负责他们的单词及课文的朗读或背诵。如果有进步，可分别给予不同的奖励，并选出最佳“小老师”，给予更高的奖励。当然，小老师解决不了的我来解决。

其次,在课后，还要认真做好学生工作，一视同仁对待每一个学生，让其有足够的信心去学习英语，认真完成课后的配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。

四、听力方面

为提高学生听力水平，坚持每天让学生听英语歌曲及课文的配套录音或磁带，还让学生表演对话，背书。

五、存在问题

（1）少部分学生完成作业的质量差，存在不交作业的现象。如，李付城，伍子豪，贺佳明，曾一平这些同学。

（2）和学生交流少，有些学生未能从思想上帮助其认识到学习的重要性，没有完全融入到学生当中，有时过于严厉。如，对五三班的张旭同学。

（3）对学困生缺少更多的耐心。如，对五二班的韩智宇同学。

（4）有些学生在听读方面有困难，但至今没有辅助材料来帮助其进行有效的学习。

（5）评价激励机制未能长期很好的运用。尤其对组的评价在一定程度上也有缺失，一部分同学的积极性未被真正调动起来。

六、努力方向

1、杜绝学生不交作业的现象，狠抓学生的作业质量。

2、用行之有效的方法对学困生进行辅导。

3、及时通过校信通等形式联系家长配合自己的工作。如，购买配套的录音磁带及字帖，来加大学生听、说、读、写的力度。

4、想办法使每个学生都参与到英语的学习中来，努力使每个孩子都爱说英语，爱用英语，保持对英语的兴趣。

总之，一学期的五年级英语教学工作自己付出了很多，也收到了相应的回报。在以后的教学中我会努力填补自己在教学中的不足，力争使自己的英语教学工作更上一层楼。

第四篇：《滴水穿石的启示》教学设计陈霞

滴水穿石的启示

试讲人：陈霞

【教学内容】

江苏教育出版社《语文》五年级上册第22课《滴水穿石的启示》 【教材简析】

苏教版教材第九册第22课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专

一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专

一、锲而不舍的深刻道理。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

【学情分析】

教学中应引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写；理解由生字组成的词语。积累优美的四字词语，并能理解运用。

3.引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

4.体会问句的不同用法，并能找出反问、设问句子。【重点难点】

重点：在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

/ 8 难点：体会问号的不同用法，了解“设问”与“反问”两种不同类型的句子。

【教学方法】

遵循“六模块建构式”课堂的理念，坚持学生自学为主，在合作中探究人物品质，启发讨论，精讲点拨，训练学生的口头表达能力。

【教学准备】 1.预习

⑴读几遍课文，划出生字新词并反复读读。⑵收集一个名人事例（100字左右），仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理，并附上他的图片（可剪贴、复印或创作）（事例和图片分页准备）

⑶收集一条名人名言，说明滴水穿石的道理。⑷理解下列词语的意思，带点字查一下字典。

锲而不舍

日雕月琢

微不足道

持之以恒

迷恋

孜孜不倦

坚持不懈

炉火纯青

铭记 2.教具

⑴生词写在小黑板上

⑵重点词语写在卡片上 ⑶ppt课件

【教学时间】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利、地朗读课文。

2.学会本课生字，结合上下文，理解文中部分重点词句的意思，积累优美的四字词语。

3.了解课文主要内容，理清课文思路。【重点难点】

1.结合文章，自学字词，理解词意。

2.读通读顺课文，初步了解文章的主要内容。【教学准备】

1.读通读顺文章。

2.画出生字新词，小组合作自学字词。

【教学流程】

激疑导入，激发兴趣→初读课文，自学字词→初读课文，了解现象 【教学过程】

一、激趣导入

/ 8 1.师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？

（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。）

2.师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？

3.师：今天我们学习的一篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。课题是--板书：滴水穿石的启示

二、初读课文

1.自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。

2.词语教学。

3.同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

4.指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语 锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷恋 孜孜不倦坚持不懈炉火纯青铭记《本草纲目》

5.再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流。（只要读好就可以，不一定说道理）

6.解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？ ①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。

三、品读课文

1.品读“滴水穿石”的现象部分。

⑴教师投影仪出示：原来在这块石头的上方„„一大奇观。

⑵仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。⑶在学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”、“一个地方”、“锲而不舍”、“雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

⑷用自己的话说：“滴水为什么能够穿石”，并用上“因为„„所以„„”的句式。

⑸关于“滴水能够穿石”的原因，作者是怎么写的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的„„能把石块滴穿。”

/ 8 ①指导朗读，点出“可是”、“所以”两个关联词，体会“可是”前后语气的不同。

②板书：目标专

一、持之以恒 2.品读课文“雨水”部分

⑴联系实际，说说雨水为什么不能把石块滴穿？ ⑵齐读这一小节。

四、作业： 【作业设计】 1.抄写词语。

2.仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。（名人的事例和图片分页准备）

【板书设计】

滴水穿石的启示

目标专一

持之以恒 【教学反思】

授课过程中，“我”紧紧抓住“滴水穿石”这个词语，让学生从意思入手，了解文中“滴水穿石”的现象，进而初步体会“目标专

一、持之以恒”的重要性。目标明确，方法得当，收到了较好的效果。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句的意思。

3.凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

【重点难点】

1.抓住重点词句理解文章内容。

2.感悟“滴水穿石”所蕴含的深刻道理。【教学准备】

小组合作，做好阅读批注。

/ 8 【教学流程】

复习导入，激发情感→探究文本，明白道理→拓展迁移，提高认识→质疑探究，提升认识 【教学过程】

一、检查复习。

读课后第二题中词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。

二、抓“滴水穿石”课题，了解现象得出启示。

1.师：我们来看“滴水穿石”，它也可以叫做“水滴石穿”，从字面上来说就是——（生说）师追问：你有什么疑问吗？（石头那么坚硬，水滴那么渺小，怎么能穿透石块呢？）师：其实，在自然界里，真真实实有着“滴水穿石”的现象，请一位同学给我们来读一读课文的第一节。

2.师：看，这就是安徽广德太极洞内的“滴水穿石”一景，它被称为太极洞内的—大——奇观。奇就奇在——它是被水滴滴出来的。师：要滴穿坚硬的石块，该要有多大的力量啊。可是，水滴的力量有多大？（微不足道）

3.师：力量微不足道的水滴，（板书箭头）却滴穿了坚硬无比的石块，那是什么原因？请同学们默读第一节，找找句子，圈圈关键的词语。（生读句子“原来在石块的上方„„一大奇观。”出示句子）我们来归纳一下，水滴滴穿石块必须具备的条件：

（1）水滴要“接连不断”地滴落。（2）总是滴在同一个地方。

（3）时间长：几百年、几千年、几万年（师：甚至——）4.师：谁来读。

5.师：这里还有两个成语，也是说水滴长时间的滴落在同一个地方？（“锲而不舍.日雕月琢”）你是怎么理解这两个词的？把词语放进课文里，读一读，你又有什么感想？

6.请同学们看，课文中这段话前面有这样一个问句。它的答案在哪里？（这样自己提出问题，自己来回答的问句，我们就叫它——设问）你觉得这样写有什么好处？（引起好奇，更加强调了小洞形成的原因。）我们一起来读。

7.从“滴水穿石”的现象上，你想到了什么？这也正是作者要告诉我们的，找找看，他是怎么说的。（出示最后一节：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。）

师：好，我们一起来读一读这段启示。（生齐读）

/ 8 师：同学们，我们要懂一个道理，不仅要入眼.入耳，还要入心。刚才同学们从现象中获得感悟得到启示，这叫“入眼”，把感悟启示说出来读出来，这叫“入耳”，那么是不是入心了呢？所以，我们还要深入地去体会体会课文的第2、3、4自然段所写的内容。

8.读第二节。师点击后一句。这个问句的答案在哪里？（就在句子里，它可以用称述的话来说就是——（课件）这样的问句就叫——反问。

师：一样的意思，比一比，你说的和书上的这句，哪个好？ 9.师：像水滴那样，就是怎样呢？（师拿词卡“目标专

一、持之以恒”），那么什么事情都能做成。是不是这样呢？作者给我们列举了三个伟人的故事，分别是——请同学们静心地读一读这三则故事，找一找，在这三位伟人的身上，哪些地方闪现着滴水穿石的什么精神？

挑一个你最有感受的故事，同桌小声地交流一下你的发现和感受。10．“明代著名医药学家李时珍”。

（1）从小立志——目标专一。（师：板书“立志”。点击，李时珍曾写过这样一首诗，表明自己坚定的决心。于是，二十七年，他就认定这个目标，坚持不懈。这真是——目标专一，持之以恒啊）

（2）翻山越岭。（师读着这个词，你的眼前仿佛看到什么？编写《本草纲目》的艰苦历程中，遇到得困难还有更多，但是，李时珍都——克服过来。走遍了.访名医.尝草药，期间仅仅是艰辛吗？还有危险。可是，为了能够编写出一部准确详尽的医药学书，李时珍放弃了吗？退缩了吗？）

（3）二十几年——确切的说是二十七年。（师：从着手编写到定稿完成，李时珍也由一个30多岁的青年，成了60多岁的老人啊。）但，这二十七年，李时珍始终专注地做着一件事情——编写《本草纲目》（教师板书：《本草纲目》本草是医药专著的名称，纲目是分类的等级。纲下面是目。让我们来看看这本《本草纲目》。（出示ppt）

（4）谁来读李时珍的故事。听了你的朗读，我们感受到李时珍身上目标专一.持之以恒的那股劲。（评价：读得真好，你从他的朗读中感受到了什么？力量。坚韧。）

11．美国发明家爱迪生呢？

（1）迷恋——（师：板书。迷恋——是极度爱好，不能割舍。）遇到困难也好，甚至是遭遇危险也无法割舍。你知道怎样的故事？师：你觉得爱迪生这种对电学实验研究的迷恋，和滴水穿石精神中的什么一样啊？（目标专一）从课文中哪个词，也能说明爱迪生迷恋的程度。（花了一生的时间）

（2）毕生——一生。

/ 8（3）孜孜不倦——勤勉而不知疲倦。你们知道爱迪生一天要工作多久吗？（20多个小时，有一次竟然36个小时未曾休息啊。）

（4）你还读到了什么？竟——不容易。不可想象。千项发明啊。（师：有人算过，爱迪生平均每15天有一项发明。被人们称为“发明大王”他为全人类作出了巨大的贡献。）

（5）谁来读，注意读好我们找到的这些词语。

12．现代著名书画家齐白石老人的故事呢？哪里和滴水穿石有着共同之处？

（1）自勉。（师：板书自勉。看老师写勉，心里数笔画。9画。自勉就是——自己勉励自己。自勉什么？“不教一日闲过”

（2）坚持不懈（贴词卡）

（3）炉火纯青——意思是达到了纯熟完美的境界。（我们一同来欣赏几幅他的写意花鸟画。注意到了吗，最后一幅是他多大年纪时的作品？93岁。老师告诉大家，九十多岁之后，齐白石老先生还创作了6百多幅珍贵的作品啊。）我们一起来读一读白石老人的故事。

13．出示“你看，古今中外„„最终取得成功的吗？”（谁来读这个句子）

师：读了前面三则故事，你认为这里的“滴穿”和“顽石”分别指什么？

14．你还能举些你了解的也具有滴水穿石精神的人物故事吗？

（评价：同学们的知识面很广，感受也很丰富，不过，我们还要学会像课文中列举三位伟人的事例那样，语言既简练，又准确生动，具有说服力。课后，请同学们在省略号里做文章，填写一两个故事。）

15．现在，让我们再来读这段话：出示第五节。

师：同学们看，目标专一和三心二意，持之以恒和半途而废，正好是一对——反义词。中间，用了“而不”来连接，作者为什么要这样说？

课文中还有一处对比，把谁和谁进行了比较？

出示：水滴的力量是微不足道的，可是它的目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。

雨水是以很快的速度从高空落下来，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

师：你从中得出了什么的结论，有什么想法？（生用自己的话说）让我们铭记滴水穿石给予我们的启示：（填空）

三、总结。

/ 8 课前，有很多同学交流了自己的理想，现在，读了这篇课文后，你想对自己说什么呢？（试着用上黑板上的这些词语）无论现在看起来有多么遥远，相信只要用“滴水穿石给予我们的启示”，„„一定会一步一步接近我们美好的理想。

【作业设计】

1.完成补充习题上练习。

2.写一篇200字左右的《读后感》。【板书设计】

滴水穿石的启示 李时珍

目标专一

爱迪生

﹜实现理想 齐白石

持之以恒

【教学反思】

反思自己的课堂，总体来说比较成功，但在探究过程中，学生的发言不积极、不主动，比较沉默。到底怎样才能更有效地调动学生“学”的积极性？这是值得我们思考的。

/ 8

第五篇：教学反思陈霞 Microsoft Word 文档范文

《春》教学反思

七

（五）班陈 霞

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

一、为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

（一）引导学生欣赏“春草图”：

师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话？

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点？通过哪个字或哪个词来体现的？

生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点；“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么

好处？这表达了作者怎么样的情感？

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征；字斟句酌；适当地运用比喻、拟人的修辞手法„„

（二）要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

二、存在的问题：

①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

三、解决的办法：

①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。

③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。

④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。2013年11月