“会分享·乐分享”郊游成果分享会 教学设计(刘慧忻)

第一篇：“会分享·乐分享”郊游成果分享会 教学设计(刘慧忻)

《一起去郊游》教学设计

设计者：刘慧忻

第四课时：郊游成果展示

（预设用时37min，机动用时3min）

【教学目标】

在学生实际郊游后，组织郊游成果分享会，完成展示。

能培养学生会分享、乐于分享的品质。

【教学重点、难点】

培养学生学会分享。

享受分享的乐趣。

【教学过程】

一、前期准备。1.老师：

①确定好郊游活动成果分享会的主题，定为：一起去郊游

②确定分享会的流程。

③自荐或他荐，选出两名学生担任主持人，拟出主持稿，制作分享会的课件。

④准备若干黑板磁铁，预备学生展示时可将作品在磁性黑板上展示。2.学生：

①提前将郊游活动制作出成果作品，如绘制郊游路线图；绘制手抄报；制作 PPT；写成日记；打印照片并写上感想，制成照片墙；图文并茂的观察日

记；利用郊游采集的树叶、花朵制作手工作品等等。

学生可以任选一种自由发挥，鼓励创新。

②黑板板书分享会主题。

③主持人确认分享会流程及主持稿，熟悉开场白、过渡语、结束语。

二、郊游成果分享会过程。

1.主持人开场，唱歌激趣。（3min）

2.小组（4人小组）分享，彼此交流展示郊游活动成果。（5min）3.观看深圳风光视频。（4min）

4.推举代表上台展示演说、展示。（15min）

文字展示、照片展示、手工艺展示、手抄报展示、图画展示等。5.老师总结。（3min）

三、相关提前准备的物件。

附一：郊游活动成果作品形式参考

①郊游路线图例子：

②照片墙：

③手抄报：

④树叶、花朵、贝壳等材料的黏贴画：

附主持稿：

主持人1：我宣布罗湖小学五（5）综合实践活动总结汇报活动现在开始。请刘老师参加我们的活动。

老师：接受你们的邀请，活动按原计划进行，预祝活动取得圆满成功

主持人1：本次活动的主题是“一起去郊游”！活动进行第一项，齐唱歌曲《泊船瓜洲》 主持人1：听到这首歌，我仿佛也坐上了诗人的小船，看到了瓜洲、钟山、江水，也想到了自己最近出游的经历。主持人2：你最近去哪了？

主持人1：去了可多地方了，比如仙湖、大梅沙、惠州等等。

主持人2：假期里相信很多同学都出游了，很多同学还做了展示材料呢！

主持人1：下面让各小组先来交流出游的经历吧。主持人1：刚刚我们两位主持和刘老师都参与到你们的分享中了，发现同学们的形式还真是多样。

主持人2：我发现很多同学都在深圳周边游玩了，有一位同学还给了老师一份视频，我们一起来看看。

（主持人下）

主持人1：视频播放完了，你发现了深圳的的哪些景物呢？除了视频里的风景，我已经迫不及待想看其他同学的郊游展示了！下面请各小组推选组员来展示成果吧。主持人2：文字展示：请看一篇游记。（主持人下）

主持人1：照片展示：我手写我心，用文字记录美景真是个好方法。还有的同学是拍照来展示的，我迫不及待想看了！学生举手，主持指名上台展示。（主持人下）

主持人2：刚刚同学们的展示真是图文并茂啊！我还发现有的同学还利用旅行中搜集的素材制作了工艺品，手真的不要太巧啊！

主持人1：我只想说一个字，牛！一个字，美！

主持人2：我觉得把刚刚的照片、工艺品放一块我们班都可以开郊游成果展览了。

主持人1：这还不算呢，还有手抄报和图画、手绘地图呢。

主持人2：请看看邓子洋、游文悦、詹宇的吧！（主持人下）

主持人1：读万卷书，行万里路。通过这次郊游成果展示，我又学到了不少知识。

主持人2：对啊，真想快快长大，能够走更多的路，去更远的地方，用脚步来丈量世界！现在请刘老师进行活动总结。

主持1：感谢同学们带我们一同经历了美的旅程。

主持2：感谢同学们精彩的展示，最后，我宣布活动结束。

（时间如有空余）时间还有空余，请同学们再来推荐出游地，板书。ppt为：文字展示 照片展示 手工艺展示

手抄报、图画展示

第二篇：蜻蜓和蚂蚁教学设计刘会平

蜻蜓和蚂蚁教学设计（第二课时）

知识目标:

1.学习寓言故事,联系上下文理解词语得意思,感悟寓意.2.根据课文内容续编故事来表达自己的愿望.3.积累自己喜欢的词语.能力目标:

1.正确.流利

有感情地朗读课文.2.结合课文内容培养学生的想象能力.情感目标: 通过学习课文,让学生增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感.感悟没有播种旧没有收获,没有付出就没有回报.教学重点: 有感情的朗读课文感悟寓意.知道不劳动就没有回报.教学难点:

结合课文内容,有感情地朗读句子,体会人物的内心感情.教学准备: 多媒体教学软件

蚂蚁和蜻蜓头饰 教学过程: 一、复习导入

同学们在上节课的学习中，我们结识了两位动物朋友，他们是：板书课题《蜻蜓和蚂蚁》，这节课这两位动物朋友带着他们的词语宝宝们来看大家来了，想和它们打个招呼吗？（指生领读词语）根据上节课的学习，谁能说说这是一只什么样的蜻蜓？小蚂蚁呢？

二、第一自然段。

1、小蜻蜓在夏天里做什么呢？我们一起去看看（课件1：第一图），看看这是什么季节，谁在哪干什么？（板书：夏天）

2、你能找到课文中描写这幅图的自然节吗？谁来读一读？

3、这段中有两个词语用的很好，你找到了吗？把它画出来。（贴词语卡片）

逛来逛去：（1）齐读。（2）你能说几个像这样的词语吗？（3）再齐读。（4）什么人爱“逛”？

（5）蜻蜓也爱逛，看图中的蜻蜓，谁能说一说它的样子？用一个词语形容一下。

（6）请你用上舒服的、快快乐乐的语气读一读这段话。

（7）蜻蜓只有一天这样逛来逛去吗？两天？那是多长时间？将“整个夏天”涂上颜色，再读这段话。

4、可是冬天很快就要来了，（板书：冬天）文中有个词表示冬天来的非常快，你能找到吗？

（贴字卡）这就是“瞬”读一读，这个字与什么有关？（眼睛）为什么？（因为瞬是目字旁）

对了，瞬就是眼睛一转，形容时间很短，“转瞬之间”就是转眼间的意思，请你再读一读这一段。

三、第二自然段。

1、这么快冬天就来了，此时田野里又是怎样的景象哪？快读读第二自然节。

2、你能用课文中的一个词来概括吗？（荒凉）

3、你知道什么叫“荒凉”吗？（荒凉就是人烟少，冷清的样子）什么样的景象才能叫做荒凉呢？同学们闭上眼睛边听老师的描述边想象荒凉的画面：寒冬来临，乌云不时的遮挡住了太阳，天空阴森森的，刺骨的北风狂扫着大地，干枯的树枝不时地发出呜呜的响声，小动物们早已销声匿迹了，田野里一片寂静，没有一丝生机。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吗？（可怕、寒冷、孤独、饥饿）请大家带着这种感受再来读读第二自然段。

4、对于小蜻蜓来说，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么？（小黑板出示句子：阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思？（蜻蜓没有吃的也没有住的，可谓是饥寒交迫啊！）

5、蜻蜓现在还逛吗？还玩吗？还唱吗？是啊！肚子饿时，唱歌还有什么乐趣！这是一个感叹句，要用升调，指名读。

6、它又是怎么做的呢？（整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。）同学们做一个愁眉苦脸的表情，谁能用“愁眉苦脸”说一句话？请带着这种表情来读这几就话。

7、除了愁眉苦脸，蜻蜓唯一能做的就是嘀嘀咕咕。（贴词语卡片）①齐读。②“咕”是一声，在这个词里读轻声。③你能说几个像这样的象声词语吗？④想象一下，他在嘀咕些什么呢？

8、蜻蜓的日子真是不好过呀！谁来为大家有感情地朗读这段课文，其他同学边听边想象一下蜻蜓现在的样子。

9、（课件出示图片）是这样吗？从悠闲自在的夏天到冷的发抖的寒冬，小蜻蜓实在受不了了，他爬到了蚂蚁家门口。（课件出示图片）他要说什么？请四人小组合作学习：

①分角色朗读课文3－7自然节，一人读旁白，一人评论，其他两人读蜻蜓和蚂蚁。

②研究一下，怎样读好这几句对话，可以动笔画画重音、语调等。

四、3－7自然段。（共三次对话）

第一次对话

1、咱们先来看看他们的第一次对话，谁来读一下。(课件出示对话)

2、老师想问问大家，你平时看到的蜻蜓在那里？是呀，书中用爬说明了什么？（蜻蜓处境困难，非常可怜）

3、蜻蜓都让蚂蚁收留他了，那该用怎样的语气来说这句话的？（读出哀求的语气）

4、指名读、齐读。

5、是呀！这时的小蜻蜓太可怜了，你们读得真好！那蚂蚁同意收留他了吗？他说了什么？（读出耐心、讲道理、劝告的语气）（板书：劳动）

6、劳动：①齐读。②你能用劳动说句话吗？③你知道蚂蚁夏天都做了那些劳动吗？

7、正因为有了这些辛苦的劳动，现在他才能在温暖的家里安乐的生活呀！这个道理谁都懂，是吗？你能结合生活实际谈一谈这个道理吗？

8、（点击出示句子）这里有一个问句，但它并不需要回答，在句子中就已经含着肯定的意思，像这样的句子叫反问句。你知道它还可以怎样说吗?

9、（课件出示句子）读一读，比较一下，你有什么发现？那个语气更强烈？

10、反问句就是表示一种强烈肯定的语气。齐读这句话，语调要上扬。

第二次对话

1、小蚂蚁多有耐心呀！那小蜻蜓又是怎样说的哪？谁来读读他说的话。（课件出示对话）

2、这句话里也有一个反问句，你找到了吗？能换个说法吗？

3、那蜻蜓之所以没功夫劳动，是因为――（引读）

（贴词语卡片）软绵绵：（1）齐读。（2）你能说几个像这样的词语吗？（3）再齐读。（4）你见过生活中哪些东西是软绵绵的？软绵绵的窝会让蜻蜓有什么样的感觉？带着软绵绵的舒服感觉再读这一段。谁来试试？蜻蜓玩得怎么样？你有过类似的经历吗？先想一想再试着用这样的句式说一说。

4、老师也想来读读这段话，你仔细听，看你听出了什么不同？（后悔的语气）

5、好，咱们找几个小蜻蜓来比赛读读，好吗？

第三次对话

1、今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢？我们来看他们的最后一次对话，老师来问，你们来答好吗？老师是替谁问？你们替谁答？（课件出示对话）准备好了吗？

2、你明白小蜻蜓的意思了吗？（课件出示要„„也要„„）

3、你能用它说句话吗?

4、小蜻蜓知道明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实的劳动了。让我们带着蜻蜓的诚恳和对明年的希望齐读他的话。

5、现在咱们把这几次对话连起来读读，好吗？老师来读旁白，男生来读小蜻蜓，女生来读小蚂蚁，可以加上动作和表情。

五、拓展

蜻蜓在明年会做到吗？会有一个温暖的家吗？请同学们想一想，说出你对蜻蜓的愿望。

1、续编故事：第二年夏天„„„

六、课文中的蜻蜓和蚂蚁，你更喜欢谁呢？请说明理由。

七、知错就改也是优点，我们也应该向小蜻蜓学习这个优点。最后老师送给每位同学两句话。（课件出示）

一分耕耘，一分收获。

第三篇：班队会教学设计

爱清洁讲卫生，争做文明小明星

执教：郭西花

【习惯培养目标】爱清洁讲卫生

【活动背景】我班寄宿学生较多，因为冬天天气寒冷，水很凉，所以寄宿男生洗手不彻底，经常是手心白白，手背黑黑。二年级的孩子正值换牙高峰，原来的蛀牙退掉，长出了新牙，但因为不愿刷牙及不正确的刷牙方法，新牙牙垢斑斑，严重影响身体健康。再加上春天天气转暖，各种流行、传染疾病频发，必须要让学生增强环境意识与卫生意识，保护自身健康，所以我组织了这次主题班会。【活动目标】

通过本次班会，明确搞好卫生的重要性，并对学生进行清洁卫生知识的宣传教育，养成爱清洁讲卫生的好习惯。【活动形式】

观看动画短片、课堂体验活动、学唱儿歌、自由讨论 【活动准备】

学生准备：自带牙缸牙刷、毛巾 教师准备：

1、准备水桶两个、脸盆两个、洗手液、毛巾。2.制作课件。

【策划主持】 班主任

【特邀人员】 本班任课教师、各处室领导、各级部主任、【活动素材】

《刷牙方法介绍》《洗手歌》《刷牙歌》视频片段、本班学生脏手图片、课件 【教学过程】

一、导入课题，齐读课题《爱清洁讲卫生，争做文明小明星》。

二、选一选

1、出示两间教室图片，学生观察。

一间教室干净整洁，桌椅摆放整齐有序，教室地面洁净、明亮。另一间教室桌椅杂乱无章，卫生工具乱堆乱放，存在卫生死角。

2、教师提问：你喜欢在哪一间教室上课？为什么？谈谈自己的感受。

【设计意图：这一环节让学生观察两间教室图片，视觉冲击效果明显，让学生意识到教室卫生整理的重要性。】

三、为环境卫生献计献策

1、小组讨论：怎样才能让我们的校园、教室变得干净、整洁呢？

2、小组汇报。

3、教师总结：同学们的办法都很好，相信在同学们的努力下，我们的校园、教室会变得越来越干净、整洁的。

【设计意图：通过小组合作讨论，让学生自己出谋划策，想办法整理好环境卫生，因为是自己的措施，相信孩子们更会贯彻好，比老师的说辞好得多。】

四、搞好个人卫生

1、过渡语：在越来越干净、整洁的校园、教室里，却出现了这样的一双双小手，与我们美丽的校园融为一体，你觉得这样的画面和谐吗？

2、出示脏手图片，学生观察。

3、教师过渡：对，不和谐，那我们除了要搞好校园、教室的环境卫生外，还要注意些什么呢？——个人卫生。

4、提问：怎样搞好个人卫生？

5、学生自由发言

6、教师总结：“四个勤”： 一、勤洗手脸 二、勤剪发

三、勤换衣服

四、勤剪指甲

【设计意图：让学生意识到个人卫生非常重要，要从小养成一种良好的习惯。】

五、洗手方法指导

1、导入：大家天天洗手，会正确的方法吗？请两位同学上台演示。

2、师生共评演示效果。

3、、方法指导，纠正错误做法。

怎样才算是正确科学的洗手方法？一起来了解一下。

一般人在洗手时，多半只是简单快速的搓洗一下手心、手背，就以为已经完成任务。要有效预防甲流等传染性疾病，医生建议，洗手需要按照七步法：第一步，双手手心相互搓洗；第二步，手心对手背交叉相叠搓洗；第三步，手心对手心搓洗手指缝；第四步，指尖搓洗手心；第五步，一只手握住另一只手的拇指搓洗；第六步，一只手握住另一只手的手腕转动搓洗。洗手看似简单，殊不知学问很大，教师还提醒大家，全部的洗手时间至少约需30秒，以达到有效的清洁。

懂得了如何洗手，也要懂得什么情况下该洗手，除了我们所熟知的“饭前便后”之外，还有很多情况是必须要洗手的。比如从医院出来，外出回家，打喷嚏或咳嗽后，接触钱币之后都要马上洗手，这样可以降低患病的风险。

4、同桌互相练习，互相提示“六步洗手法”。

5、实战演习——配乐洗手。

【设计意图：用正确的、科学的方法来引导学生，让其真正学会洗手。】

六、刷牙方法指导

1、学生刷牙展示

2、师生共评演示效果。

3、观看刷牙视频，学习正确方法，纠正错误做法。（仔细看，认真听，请你说说刷牙的要点和步骤）

4、现学现用：展示正确的刷牙方法。

七、卫生知识考察

1、过渡：同学们这节课学习了如何正确的整理校园环境卫生和个人卫生，现在老师来考考你。

2、幻灯片出示题目，学生回答。

八、出示卫生儿歌，生齐读。

1、生读儿歌。

2、教师总结：今天这节课我们学习了如何整理环境卫生和个人卫生，希望我们每个同学都能爱清洁、讲卫生，做一个文明小明星。

九、作业拓展：回家检查父母洗手、刷牙方法是否正确，如果不正确，请你帮助父母纠正。【设计意图：以一带二，发挥孩子的带动作用，通过一个孩子让一个家庭掌握正确的卫生方法。】 【教学反思】

根据二年级学生的年龄特点，在主题班会课上我避免了教师的说教，采用生动、活泼的多种形式，引导学生从亲身体验入手，组织了一系列相关主题的教学活动。充分运用多媒体、活动、表演等多种手段，创设充满生命活力的生活化的课堂环境，全方位地启发学生、丰富学生的认识。学生们的学习活动始终围绕着主题，争先恐后地畅所欲言，兴高采烈地实践、创造，取得了很好的教学效果。

第四篇：会飞的蒲公英教学设计刘艳龙

《 会飞的蒲公英》教学设计

先锋小学刘艳龙

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。

3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。

教学重点

结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学难点

结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教法：以读代讲，层层深入，感悟文意。

学法：自主合作、交流探究 教学过程

一、直接导入。

1、这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。

2、出示（课件2、3）谁来说说图上画的是什么？

3、现在就让我们一起走进课文，一起感受蒲公英好吗？

二、初读课文，整体感知。

1.打开书到67页，拿起笔，快速浏览课文，思考：我”在上小学、中学、大学时，妈妈分别送给“我”什么样的礼物？而我又走在怎样的路上？画出这样的句子，感受最深的地方可以写一写批注。（课件4）

2、出示课件5，完成表格。

三、细读课文，品味爱和希望。

1、可爱的蒲公英伴随着我一路成长，文中有一段对蒲公英的描写，谁来读一读？指名读第一自然段。

(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？(如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？)(2)能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？

真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。2．（1）小山村有那么多的美丽的花但妈妈却总是带着我来看蒲公英，看着平凡的蒲公英，妈妈说了什么？谁来读一读？（课件7）学生朗读，你读懂妈妈的话是什么意思吗，母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）谁再来读一读？

（2）妈妈的这句话应该用怎样的神态来说呢？你能加上个词吗？（课件7）（认真、坚定、满怀希望等）

（3）妈妈的话在我幼小的心里留下了深刻的印象，谁来读一读，留下了怎样的印象？学生边读边出示课件8（4）当我和妈妈再次来到那个开满蒲公英的山坡，当妈妈听到我的歌声是，妈妈的表情是什么样的？（课件9）学生朗读第五自然段。这时我的梦想是？学生朗读第6自然段。

3、妈妈有一个美好的希望，我也有一个美好的梦想，大家快速浏览4—9自然段，蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)谁给大家读一读？

这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。

(同桌交流，有没有读不懂的问题)(1)蒲公英镶在书包上，秀进花裙子上你读出了什么？知道了什么？

母亲的希望

（2）妈妈的希望是什么？（生：要像蒲公英那样为自己的理想去努力闯荡。）课件10（3）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？

生自由读7自然段。

（4）创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。你能体会出什么［妈妈的爱］

还从什么地方能读出妈妈的希望和妈妈的爱？A(望、守、做)

（5）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？ 3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。

4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？

①谁来读？

②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？

盈满泪花（激动高兴不舍）

飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想)③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读

临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读

5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？

①从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？

②讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）

③是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？

④让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、激情总结、升华课文

会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，飞向更高更远的蓝天！好吗？

五、作业

1、想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容。

2、你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的路？

3、妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？

六、板书设计

会飞的蒲公英

妈妈的希望

我的梦想

人生的追求

第五篇：《呼风唤雨的世纪》教学设计 刘慧

《呼风唤雨的世纪》教学设计

刘慧

一、教学目标

（一）用适合自己识记的方式学会正确读写5个生字，并能在小组内主动进行分享。

（二）在通读课文的基础上尝试去解读作者的写作构思和写作方法，对课文进行简单的模仿写作。

（三）联系自己搜集到的知识和相关的生活实际，在对比中感受到科技发展的高速与魅力，并能够对未来的科技发展进行畅想。

二、教学重难点

了解没有科技的时代并与现在的高科技社会进行对比，根据这些知识尝试着对未来的科技发展方向进行畅想。

三、教学准备

多媒体课件及相关资料

四、教学过程

（一）一问多答，奇思妙想

师：孩子们，老师今天想做一件事，就是“呼风唤雨”！你们说能不能实现啊？请你们试着呼唤一下，有答案后举手告诉我。

师：是啊！我们没这么大的能耐，这风和雨啊不是我们想来就来的。你能推荐一个你认识的人物吗？

师：哦！老师也很羡慕他，他不仅能让风雨说来就来，而且啊他想做什么就做什么。而这里的呼风唤雨就是表示某个人能耐很大，想怎么样就怎么样。老师在书上啊看到了这么一篇文章，题目是——呼风唤雨的时代。你们对这个问题有什么疑问吗？

【设计意图】理解题目是整篇课文的关键所在，作者围绕着“呼风唤雨的世纪”进行书写，其中“呼风唤雨”是一个重点词汇。若学生不能很好地理解该词，那么也阻碍了他们对整篇课文的解读。其中，让学生通过体验“呼风”、“唤雨”的不可能性来引出讨论，学生一旦理解什么是呼风唤雨之后，再立即让他们思考课题，便顺理成章，水到渠成。】

（二）自主学习，字词过关

1.在预习过程中进行段落和生字的标记，针对课文中出现的生字在小组内进行工作分工，可以通过查阅字典或词语手册进行解决。若小组内不能完成的，可以在班级中提出，由其他小组帮助解决。若各小组都无法解决，教师做好补充和纠正工作。

2.采用最适合自己的方式对本课的生字词进行识记并将自己的方法与小组成员分享。教师出示所有生字词并邀请个别同学进行识记解说。最后请全班同学一起朗读本课生字词。【设计意图】通过小组内的学习与展示，学生不仅成为了学习的主动者更在课堂上成为了敢说敢讲的小主人。他们在学习与交流的过程中可以形成互帮互助的品行，在此过程中“小老师”和“小学生”不仅学会了知识，也增强了她们对于学习语文的信息和兴趣。

（三）梳理课文，能说能写

1.对课文进行自主分段并说出分段的理由，小组成员根据分段进行分段朗读。

2.联系课前搜集到的知识对20世纪以来的科技发展做出自己的解说，尝试着介绍一些科技的变迁。

3.在理解课文的基础上分析作者的写作意图，并尝试着模仿写小段话。

【设计意图】学生是学习的主体，所以我在课堂上设置更多的自主学习环节，让学生自己去学，再将在学习中得到的体会与大家分享。当学生自己主动去搜集有关科技变迁的信息时，便会直观地感受到科技的魅力，对于课题《呼风唤雨的世纪》也就不难理解了。本环节还设置了一个仿写的活动，通过写一写不仅锻炼了学生的写作能力更加深了对课文的理解。

（四）课堂小结，拓展延伸

1.生活在二十世纪的我们享受到了各种高科技的便捷，实现了在神话里才有的场景，真可谓是要风得风，要雨有雨啊！所以作者在课文第一段就说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪！”请你联系课前搜集到的知识和本节课所学的内容再想一想这句话，你有什么体会？

2.我们是爱想爱写的孩子，在20世纪我们的世界就这么神奇了，那么在未来的世界里会有什么呢？请你认真想一想，然后把你想到的奇妙世界用笔写出来，