两拼音节教案

第一篇：两拼音节教案

两拼音节教案

一：教学目标：

1：学习两拼音节的拼读方法。

2：学会拼读声母b与带声调单韵母所组成的两拼音节。二：教学重点难点：

声母b与带声调的单韵母组成的两拼音节 三：教学准备：

带声调的单韵母卡片各一张，声母b的卡片一张 四：课时安排：

两节课时 五：教学过程：

1：复习声母b和单韵母a 教师出示声母b和单韵母a的卡片。

教师：小朋友们看老师手里的第一张卡片（声母b），我们刚学过的声母b，我们一起来读一下，那么我们的声母b是什么形状的？它住在我们拼音格的哪个位置呢？

教师：那我们再来看我们的这张卡片（单韵母a）,这是我们的老朋友啦，怎么读呢？它又在我们的拼音格哪个位置呢？ 2：学习声母b和单韵母a的拼读

教师：现在我们的声母b和我们的单韵母a要拉手做好朋友啦！（出示声母b和单韵母a 的卡片）b—a ba b—a ba.（声母读的轻，韵母读的响亮）。

教师：好，那么我们现在也要给我们声母单韵母相结合的两拼音节带上我们的四顶小帽子了。跟着老师读 bā bá bǎ bà.教师：那好，带上了我们的四顶小帽子，我们找找生活中和它们的读音一样都有哪些词呢？动动脑袋想想（八个 拔萝卜 把它还给我 霸王）。

3：回归课本第一题

教师：小朋友们，现在我们打开书翻到13页，看着我们的第一题（引领幼儿读题），我们看到小男孩和小女孩手里拿的卡片，是我们的声母和单韵母的相结合，那么在这里我们还有一首好听的儿歌，教我们更好的拼读我们两拼音节：

拼读规律要记牢，声母韵母连起读，前音轻短后音重，两音相连碰一碰。

教师：那么现在小朋友们找找我们的两拼音节它们的顺序是什么样的呢？好，对了，声母在前面，韵母在后面，那么老师这里有一首同样好听的儿歌，声母老大排头站，韵母在后戴帽子。

这个事告诉我们小朋友，我们的两拼音节的小帽子带在哪里啊？对了，带在我们的韵母头上。4：课本第二题：

教师：现在我们往下看第二题（引导幼儿读题），小朋友们看，我们下面声母b和我们哪些单韵母做好朋友了？对了，有我们的单韵母a o iu，那现在跟着老师一起试着拼读吧！5：书写两拼音节

教师：小朋友们，我们已经学过怎么拼读我们的两拼音节了，那么我们还要会书写，（拿出拼音格贴黑板上）

教师：首先小朋友们告诉老师声母b是如何在我们的拼音格里书写的呢？对了，右下半圆bbb,下面半圆撑满中格，小天线写在上格。那么我们的单韵母a的书写呢？对了，左半圆，竖右弯，撑满我们的中格，那么问题来了，我们的声母b和单韵母a要拉手组成两拼音节了，它们都住在拼音格了，可是它们的距离该是多远多近呢？ 教师叫两个小朋友：好，现在我们来看这两位小朋友，他们是好朋友，当他们手拉手的时候，站的很远（拉远两个幼儿，并且错开距离很远），小朋友们看，这样他们是不是就不算好朋友了。那现在他们站的很近（拉近两个幼儿，并且让两个幼儿挤在一起），小朋友们再看，虽然是好朋友，可是他们这样挤在一起，是不是很不舒服啊！那我们再看两个小朋友既不站那么远也不靠那么近的站在一起，距离适中（将两个幼儿并排稍微有点距离站齐），好朋友这样站是不是很友好也很舒服啊！

教师：所以，我们的声母和我们的韵母组成两拼音节也是同样的道理，当它们一起做好朋友站在拼音格里的时候，我们的书写同样不能让他们距离很远，也不能距离太近挤在一起，距离要适中（在黑板上

书写示范）。

教师找幼儿上讲台试着书写。六：延伸活动：

教师拿出不同的单韵母卡片，让幼儿快速读出与声母b相结合的两拼音节，以男生一队，女生一队进行比赛进行抢读，读对的有机会上讲台试着书写两拼音节。

第二篇：两拼音节教学反思

启蒙语文“真难教”

庹家小学

邹德琴

任教完六年级语文，我要求教一年级语文，我是那种“明知山有虎，偏向虎山行”的女老师，因为每个老师都认为一年级语文难教，我也不例外。学生也感到难学。一次数学老师笑嘻嘻的对我讲，一个孩子对她说，老师，我喜欢你的课。数学老师接着问他：你为什么喜欢我的课？”那位孩子解释道：“你的课简单些。”看着数学老师得意自豪的神情，我默然了。又一次学生家长对我讲：“学生回家对家长讲，一年级的课怎么没有学前班简单呢？”我把学生的表现向同事们调侃，同事们对我讲，他们说的实话。进入语文课堂，确实让我苦不堪言。这些小不点儿们的年龄大多数才六岁，接受新知识新事物相当缓慢。教一年级语文是我自己选择的，只有面对和接受这个现实了。既然选择了教学语文这门课，就不怕碰壁了。一开始，由于统编教材的的编排特点，教学上我一下子遇到了两道坎儿：

1、识字教学，我感到无能为力，学生刚会认，过一会就不记得了，我百思不得其解，脑袋里一直不停的追问：教材为什么首先要编排生字？

2、拼音教学，更是让我乱了方寸。一节课的教学任务，我用了五六节的教学时间。那是刚学两拼音节时，我感受到拼音教学的难度之大。认识声母b、p、m、f后和韵母ɑ、u、i、o相拼，并带声调认读，每个音节和学生一起试拼，放手让学生们拼读试，他们都不会读了。我的心情糟糕透了，脸上流露出愠怒的神色，对学生吼叫起来，学生越发糊涂了，连最简单的声母也不会读了。于是对拼音教学，我犹如醍醐灌顶，有好几天里我愁眉不展，于是我一方面我认真研读教材，观看教学视频。一方面研究学生的学法，后来我发现教材的编排是有规律性的，一个声母，一组音节，那么教学时也应该一组一组的来教，这样学生也简单一些，而我是竹筒倒豆子，学生当然一时消化不了。后来我看到视频中的老师教学都是这样教的。我把这种方法用上，果然生效。后来我和教过一年级语文的老师交流了自己的感受，她们有的对我讲，一年级的拼音一定让学生掌握好，学生掌握不好，以后就很难教了，也有的安慰我，教完拼音就好教了，还有的对我讲：教一年级的儿童，千万不能发脾气，你只能说：“棒，棒，你真棒！”我忍俊不禁，其实，这也是他们的经验之谈。后来，我也暗暗的告诫自己：无论学生学习什么情况，坚决不能发脾气。学生们的胆子也大起来，他们常叽叽喳喳的举起小手，学生的学习兴趣逐渐高涨。其中，我也在课堂中对学生除精神奖励外，对学习有亮点的孩子奖励粘贴画，作业上随手画一个笑脸、一颗智慧星、一面红旗……他们个个笑得合不拢嘴，学生乐的那个劲儿，甭提了！

转眼间，我在进行复韵母教学，教起来更是得心应手了。学生已经能自我尝试拼读音节了，他们有了学习的成就感，我也感到教学的轻松愉快了，看得出孩子们是真的很喜欢上语文课了。我在教学中得出的结论是：

一、要遵循儿童的认知规律；

二、教师要细心研读教材；

三、要激趣教学；

四、教师要热爱儿童。

如此循环，一年级语文还难教吗？

第三篇：三拼音节教案[范文]

过渡：上节课的内容你们掌握得真好！老师奖励你们一个故事，这个故事发生在拼音国里。

1、认识三拼音音节。（1）讲故事，明含义。

有一天，韵母ｏ生病了，它的好朋友l准备到韵母ｏ那里去看望。（板书：l、ｏ）走着走着，一条小河挡住了去路。声母l发愁了：“这可怎么办呢？”这时，ｕ跑过来，（板书：ｕ）热心地说：“别着急，我来给你搭桥吧！”

说着，u的身体变成了一座小桥，声母l顺利地走过了这座小桥，激动地拉着u的手说：“谢谢你，韵母u。”u摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。”（板书：介母。让学生齐说两遍）声母l、韵母o同时拉着介母u，说：“介母u，你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起。”从此，声母l、介母u、韵母o就成了要好的朋友，组成了音节luo。（板书：luo）

（2）指名回答：音节luo中，l是什么？像这样由声母、介母、韵母组成的音节，我们就叫它“三拼音音节”。（板书：三拼音音节）（3）齐读两遍。

[说明：娓娓动听的故事吸引了学生的注意力，激发了学生学习拼音的兴趣，使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。]

2、拼读方法指导。

（1）过渡：老师给你们带来一位朋友，看，它是谁呀？（出示套偶小考拉）（2）小考拉看到这个音节，想给大家读一读，可它想了一会儿还是不会，于是就去请教老师。老师说：“小考拉，你真是个不懂就问的好学生，我来教教你。遇到三拼音音节，先读声母l，再读介母u，最后读韵母o，要做到‘声轻介快韵母响’，一口气完成，像这样（老师范读三遍，由慢到快）。读时千万不能忘记读介母。”小考拉高兴地跳起来，“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。”（小考拉读了两遍）老师连连夸奖小考拉聪明。（3）指名读，教师随机指导。（4）开火车读。

[说明：利用自制的教具将学生带时了一个童话的世界，让枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化，寓教于乐，使学生初步掌握了三拼音音节的拼读方法，为下一步学习汉语拼音奠定了基础。]

第四篇：三拼音节教案

一、复习导入

1.出示卡片，认读 g k h。

2.复习拼读两拼音节的方法。

巩固两拼音节，为学习三拼 音节奠定基础。

二、学习新课

过渡：小朋友读的真棒！下面我们来玩猜谜语游戏吧！

1、认识三拼音音节。

老师奖励你们一 个故事，有一天，韵母a和声母 g 在一起玩耍，玩着玩着，因为一件小事，他俩发生了争吵。他们的争吵声惊动了u, u 赶紧跑过来劝和。在 u 的劝解下，声母 g 和韵母 a又成了好朋友。声母 g 拉着 u 的 手说： “谢谢你，韵母 u。”u 摆摆手说： “在 这里我可不叫韵母，我叫介母。”声母 g、韵母 o 同时拉着介母 u,说： “介母 u,你真爱帮助人，我们喜欢 和你在一起。”从此，声母 g、介母 u、韵 母a就成了要好的朋友，组成了三拼音节 gua。

(2)说一说：你记住三拼音节各部 分的名称了吗？g 是声，u 是介母？a 是韵 母。

2、拼读方法指导。

我们三个在一起，该怎样读呢？声母 g 提出了疑问。让我来教教你！聪明的猴子”我来读给你们听.:遇到三拼音节，(1)先读声母 g,再读介母 u,最后读韵母 o,要做到„声轻介快韵母 响，三音连读很顺当‟ ,一口气完成，读时 千万不能忘记读介母。

(2)声介和母拼法。先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母拼起来。

（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。

同学们，我们可以根据自己实际情况和习惯，灵活的选用其中一种拼读方法。

3.拼读练习。

(1)出示三拼音音节。g-u-a→gua k-u-o→kuo h-u-a→hua h-u-o→huo

三、练习：把音节与图片对应起来。

四、小结

1.三拼音节中各部分字母的名称： g u o 声母 介母 韵母

2.三拼音节的拼读方法： 声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

第五篇：三拼音节教案

《三拼音节》教学设计及反思

赵镇二小 梁丹

设计理念：

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。学习目标：

1、复习巩固g、k、h、j、q、x的发音及音节拼读。

2、复习巩固j、q、x与û的拼读规则。

3、学习三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。教学难点：

三拼音节的拼读方法。教学重点：

拼读三拼音节。

教学过程：

一、复习导入新课：

1、谈话激趣。小朋友们，今天我们的声母朋友和韵母宝宝到我们班来做 客来了，我们一起瞧瞧都来了哪些朋友？

2、开火车游戏，复习g、k、h、j、q、x、ÿ、ì、ǔ、ù、é、þ、ü、ǘ、ǚ、ǖ、ǜ。

3、出示卡片，复习两拼音节qÿ gù gý gù hü hú 等。

4、送信游戏，复习jú xǔ qǔ xū jǔ qù,巩固j q x 与 û 的拼读规则。

二、教学三拼音节。

1、拼音朋友来做客，还带来了礼物。（出示图片：西瓜）

2、西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ü→ɡuü）咦？它和刚才的音节有什么不一样吗？（出示两拼音节和ɡuü作对比）

3、你们真会观察，像这样由三个字母组成的音节叫三拼音节。跟我说，三拼音节（学生跟读）ɡ叫作声母，u在这里有了一个新的名字，叫做介母，跟我说（生：介母），a还叫韵母。

4、三拼音怎么拼呢？

讲解拼读要领：先读声母，声母要轻，再读介母，介母要快，最后读韵母，韵母要响，要一口气连读成音节，中间不能中断。

我们把它编成口诀：声母轻短，韵母响，中间介母要快读，三拼连读要迅速。

5、请同学们认真听老师的发音，我们比比谁学得快。教师范读。学生试读，指名读。

6、借助图片练习三拼连读huü guǒ huà。学生试读，给拼音找朋友。

请小老师领读，小组比赛读，男女生读。

7、送信游戏，拼读三拼音节guó huǒ duō xià jiü jià。生读，生评，师正音。

男女生读，小组读，个别读（找朋友）。

三拼音节的拼读对小朋友来说比较难，在教这部分之前，我心里没底，不知道一节课下来，会达到什么效果。

教学反思

书上的这部分是一页，有一幅两只小猴子推字母的图，下面就是一些三拼音节。课一开始，为了调动学生学习的热情，我以故事的形式让小朋友感受三拼音节的拼读方法。并且让学生亲自来表演sh、u、o三个字母交朋友，在交朋友的过程中小朋友认识了谁是声母，谁是介母，谁是韵母。如此富有情趣的方法，学生表现出浓厚的兴趣，每个人都积极参与到学习中来，纷纷要求表演，并在表演中学到了知识，学会了读法。

看到学生学习的积极性如此的高涨，我趁热打铁，改变了我的教学方法。我把原先准备的按书上的顺序一个一个的出示三拼音节慢慢领读、指名读、开火车读的方法改成在学生学好了shuo后，我给shuo找了个好朋友hua，让学生认识shuo的好朋友，再到词语“说话”同时也教了三拼的标调方法，介母不带“帽子”，韵母爱带漂亮的“帽子”。在hua教好后，又给hua找朋友duo，如此词语接龙的方式学习三拼音节比单调的出示音节，老师领读，学生跟读，效果要好得多，气氛也更活跃了。

学生一节课的注意力有限，但一节课学习的内容又很多。学生容易开小差、我的词语又无法接龙时，我发现有个小朋友他的名字里正好有三拼音节，我写出了他名字里的三拼音节，指名叫他读，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。

三拼音节这个教学的难点，在我灵机一动，改变教学方法后，变得容易、有趣多了。