23_令人神往的日内瓦_教学设计_教案

第一篇：23_令人神往的日内瓦_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课10个生字“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”能用找近义词的方法理解“神往、绮丽、降临”词语的意思；能区别形近字并能组词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能摘录文中喜爱的句子，并向同学推荐。

4、通过学习课文，知道日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台。

2.教学重点/难点

1、在阅读中理解并积累“掩映、令人神往、风光绮丽、白雪皑皑”等词语。

2、文中优美的语句运用多种形式朗读且摘录。

3、语言环境中引导学生重点理解有关语句。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、今天我们要前往“世界之旅”的第二站——日内瓦。

2、板书课题：

23、令人神往的日内瓦

3、理解词语：令人神往 令人神往:让人向往。

4、学生齐读课题。

二、整体感知

1、学生交流。(预设答案)（1）日内瓦是一座美丽的城市。

（2）日内瓦不仅风光绮丽，而且是一座旅游胜地。

2、学习词语。

（1）抽读词语，每词两遍。“湛”是翘舌音。（2）理解词语：（找近义词方法）神往：向往 绮丽：美丽

降临：来临

3、质疑。（文中还有不理解的词语？）

4、轻声正确地读课文，找找文中哪里介绍了日内瓦的哪些景物？ 日内瓦的景物有罗讷河、日内瓦湖、以及湖边的公园。

课堂小结

三、复习巩固

1、小结：这节课我们学习了课文生字新词，运用找近义词的方法理解了词意，找到了文中日内瓦的几个景物。

2、复习所学的字词。

3、抽学号接力朗读课文。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、用找近义词的方法，写出下列词语意思。

神往（）绮丽（）降临（）

3、读熟课文。

第二篇：《令人神往的日内瓦》教案

23、令人神往的日内瓦

金凤芝

教学目标：

1、在阅读中学习本课“绮、讷、”略等10个生字，用找近义词的方法尝试理解“神往、绮丽、降临”等词语；能区别形近字并能组词。

2、正确流利地读课文，知道日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台。

3、摘录文中描写日内瓦风光的一二句句子，并向同学推荐；能介绍一个自己了解的旅游景点。

4、感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种和谐之美。教学重点：

1、能用找近义词的方法尝试理解“神往、绮丽、降临”等词语；能区别形近字并能组词。

2、正确流利地读课文，在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1出示日内瓦的图片，听老师讲述。

① 师：最近，我们乘着“国际号”游轮游览了世界的许多地方，有意大利的水上名城——威尼斯，澳大利亚的标志性建筑——悉尼歌剧院。今天，老师要带领你们到世界旅游胜… 板书：日内瓦

② 师边出示图片，边讲述。

2交流：

同学们，欣赏了日内瓦的景色，听了老师的介绍，你能用一两句话来说一说日内瓦给你的印象吗？ 板书：令人神往

我们一起来把课题读一读。

二、初读课文，整体感知

1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方呢？让我们一起来读读课文，读准字音，读通句子。

2、交流。

（1）生字反馈

师：我们已经预习过课文了，你认识这些词语吗？ 出示词语。

师：小火车开到**这里来。（相机指导：湛 讷读音；卵、皑书写）（2）学完了词语，你能不能用课文中的词语来说说为什么日内瓦是一个令人神往的地方？

板书：风光绮丽 旅游胜地 外交舞台……

三、品读课文，欣赏美景

（一）领略“绮丽风光”

师：现在让我们跟随作者一起去领略风光绮丽的日内瓦。（出示地图）日内瓦的罗讷河在这座城市非常重要，作者就是从罗讷河出发的。（出示文字）

引读：罗讷河是一条（），它把市区（）：左岸（），右岸（）。沿着罗讷河继续走，就来到了日内瓦的东北郊，令人向往的日内瓦湖就展现在你的眼前。

1想去看吗？就让我们先在第2小节的文字间好好地游览一番。自由读读，把你最喜欢的一处景物用直线划出来，并说说理由。

2交流。根据学生的回答，随机出示句子。

A、湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。①这是一句比喻句，写出了日内瓦湖的形状和颜色。

师：湛蓝就是深蓝色。你知道还有什么也是湛蓝色吗？（天空、大海）②谁能再来读一读这句话？/ 喜欢这句话的同学一起来读好它。B、湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。（借助图片理解。）

①因为我喜欢雪峰：那么就让我们一起来看看你喜欢的雪峰吧！高耸的雪峰上，洁白的积雪银光耀眼，文中用了一个词叫：白雪皑皑。请男同学一起来读好这句话。

② “白雪皑皑”是什么意思？我们一起来看看。

C、沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。引读。

D、湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。

湖中的人工喷泉高达130米，湖中还有天鹅、海鸥、野鸭在——追逐嬉戏，湖畔有群群白鸽在——漫步，它们过得多么惬意啊！请女同学一起来读好这句话。

3配乐朗读3——6句。我们一起来把这几句描写景物的句子读一读。4说话训练

① 美丽的景色，深情的朗读，真是一种美的享受啊！现在，我们来挑战一下：还是这段话，重新组合一下，你行吗？下面同桌交流完成这个填空。

湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。湖中（），还有（）。沿湖（），（）。湖的南岸（）。湖畔（）。

好。我们连起来把这段话读一读。

（二）感受“和平幸福”

1、日内瓦不仅风光绮丽还被称为“和平之都”，到处充满着和平和幸福，你能从课文的哪些地方看出来？请同学们再读读第二小节，找找答案。

生自由回答（产卵季节时„当“小宝宝”早春降临时„当小动物们得病时„）

2、师引读、小结：（PPT）人们是这样呵护着他们自然界的朋友的。每当„„（引读）。

（三）了解“国际城市”

师：日内瓦不仅风光绮丽，人与自然和谐共处，而且是一座国际城市。我们一起来读读课文最后一节。

四、总结全文。

根据板书总结：今天这节课，我们做了一次愉快的国际旅行。在旅游胜地日内瓦，我们领略了它的绮丽风光；在这座国际城市，我们看到了人与动物和谐相处的动人画面，由衷地感受到了日内瓦人民对自然的热爱，对和平的向往。那份人与自然的和谐之美，将深深萦绕在我们心底。板书：和谐之美

我们再来把课题读一读。

五、联系实际，说话训练

1．我们都知道，上海也是一座国际化大都市。（出示黄浦江）黄浦江贯穿了我们上海全境。（出示两岸图片）让我们学着作者的样子也来说说黄浦江两岸的美景。请四人小组合作完成下面的填空。尽量用上老师提供给你们的词语。

黄浦江犹如（）贯穿上海全境。江中（）。江的东岸（）。江的西岸（）。2．指名说，评价。

（我们同学还有很多想说啊。课后我们再做专题讨论好吗？）黄浦江两岸的风景的确很美！而黄浦江养育的上海人更美。我希望我们班的每位小朋友都能用自己的实际行动精心保护我们生活的城市——上海，做可爱的上海人，让上海成为令人神往的旅游胜地。

六、布置作业，拓展延伸 1．当小导游介绍日内瓦。2．介绍一处你喜欢的景点。

今天课后的作业，请你们当当小导游，给你的朋友或者爸爸妈妈介绍令人神往的日内瓦。并挑选一处你喜欢的旅游景点跟朋友们说一说，好吗？

板书设计：

26、令人神往的日内瓦

风光绮丽 旅游胜地

和谐之美

和平幸福 外交舞台

第三篇：23令人神往的日内瓦教案

课题：

23、令人神往的日内瓦 教学目标：

1、认识本课“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”10个生字。读准“绮、讷、畔、卵”的读音。能用找近义词的方法理解“神往、绮丽、降临”词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容，知道日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台。

3、能摘录文中喜爱的句子，并向同学推荐，能一定的顺序介绍一个自己了解的旅游胜地。

4、激发学生热爱自然、热爱和平的情感。教学重点：

1、读准生字字音。能用找近义词的方法理解“神往、绮丽、降临”词语的意思。

2、理解课文内容，知道日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台。

3、学习按一定的顺序把内容写清楚、写具体。教学难点：

1、感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种和谐之美。

2、能按一定的顺序介绍一个自己了解的旅游胜地。课前准备：

日内瓦风光照、PPT课件 教学过程：

一、导入新课

1、出示媒体，创设情境：

师：最近，我们在书页间游览了世界的许多地方，有意大利的水上名城——威尼斯，有澳大利亚的标志性建筑——悉尼歌剧院，今天，老师要带领大家到世界旅游胜地——瑞士的日内瓦去游览一番。（多媒体播放日内瓦风光图片）板书：日内瓦

2、欣赏了日内瓦的景色，你能用一两句话来说一说日内瓦给你的印象吗？ 补全课题

23、令人神往的日内瓦 齐读课题

初步理解：神往

神往：向往（找近义词）

二、整体感知课文

1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方呢？让我们一起来读读课文。PPT出示自学要求：

（1）读通课文，读准字音，做到不加字，不漏字。（2）完成填空： 出示：日内瓦是一个_____________的地方，因为那里碧水青山，风光绮丽，是_____________,也是一个重要的_____________。

2、学生交流

板书： 旅游胜地 外交舞台

3、为什么说日内瓦是一个重要的外交舞台？ 媒体出示第三小节。学生交流。

明确：许多国际会议在这里召开，不少国际条约在这里签订，很多国际组织的总部也设在这里。

三、研读课文

（一）从哪里看出日内瓦是“碧水青山”、“风光绮丽”的呢？请大家读读这段文字。(出示第二节第一部分)

1、思考：文中介绍了哪些景物，作者是怎样介绍的，圈出景物，用“——”划出有关句子。（学生自读，圈划词句。）

2、交流哪些景物。

3、为了表现日内瓦是个“碧水青山”、“风光绮丽”的地方，作者运用了好词好句和修辞手法把它写具体了，请你说一说作者是怎样来写这些景物的？ 交流：（随机出示有关句子）

罗讷河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。①指名读句子。

②结合图示理解：贯穿

湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。①师：作者说“湖的形状像——新月”出示新月图。②理解“湛蓝”、“犹如”，作者说湖的颜色是——湛蓝，湛蓝什么意思？（湛蓝就是深蓝色）你见过还有什么是湛蓝色吗？（天空、大海）。作者说它犹如翡翠，“犹如”就是——好像、宛如、好似、如同。③体会比喻句的作用。把湖比作新月写出了日内瓦湖的形状，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的颜色的美。请你美美地读一下。

湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。理解“白雪皑皑”：（皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。）沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

理解“掩映”：彼此遮掩而互相衬托。

湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。

（从130米体会喷泉的雄伟，从“漫步”、“追逐嬉戏”体会悠闲、快乐。）

4、师小结过渡：作者运用好词好句和恰当的修辞手法把日内瓦的“碧水青山”和“风光绮丽”写具体了。作者能把日内瓦的美景写得如此引人入胜，他还有一个诀窍，你们发现了吗？请你再看看这段文字（媒体出示），找一找表示方位的词。（1）学生交流

（2）你发现的什么？

从这些方位词中发现作者按照先四周——后中间的顺序把日内瓦的“碧水青山”和“风光绮丽”写清楚了。

5、其实，观察事物的角度不止这一种，还是这一段话，能不能按下面的顺序来说？ 出示：

湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。湖中（），还有（）。湖畔（）。沿湖（），（）。湖的南岸（）。

6、师小结：我们在写景的时候，可以按照一定的顺序写，用上一些好词好句，用上适当的修辞手法，就会使你的描写更出彩，更吸引人。

文章按这样的顺序写，是为了能更自然地与下文连接，因为下文就要介绍这些水上“居民”与日内瓦人的关系。

（二）读读说说，感受日内瓦是一座和平幸福的城市。

出示句子：这些水上“居民”受到日内瓦人的精心保护，也充分享受着和平的幸福。

1、齐读句子，从这句话中的“也”字你看出了什么？

2、师小结：在美丽的日内瓦不仅可以看到优美的景色，而且能让人感受到日内瓦人民自己在享受和平的幸福时对动物的精心保护，营造了一份城市特有的和平幸福。板书：和平幸福

3、日内瓦人为城市的这些“居民”做了些什么？

生自由回答（产卵季节时……当“小宝宝”早春降临时……当小动物们得病时……）人们还会为他们做些什么？想象说话。出示：

当_________时，人们__________，供_____________。当_________时，市民们__________，让_____________。当_________时，人们__________，让_____________。

4、师小结：人们是这样呵护着——自然界的精灵——他们的朋友，漫步在罗讷河沿岸，友人们不仅会为这美丽的城市发出阵阵的赞叹，更能感受到城市独有的惬意和它和谐的美。

五、拓展

1、仿写练习

师小结过渡：瑞士的日内瓦湖的确让人流连忘返，其实，在上海，也有一条哺育我们成长的母亲河，就是——黄浦江（出示图片）

（1）看到这些图片，你想到哪些词语或句子？

学生交流后出示有关词语：拔地而起、直插云霄、高耸入云、造型各异、高大雄伟、屹立、川流不息……

（2）请你仿照课文第二小节，按照先四周——后中间的顺序，运用好词好句或适当的修辞手法，把黄浦江畔的美景说清楚、说具体。

（出示：黄浦江是一条__________的河流，它把市区一分为二：_______，_______。黄浦江的形状____________。江的东岸_____________。江的西岸______________。江上___________。）

【板书】

旅游胜地

23、令人神往的日内瓦 和平幸福

外交舞台

第四篇：教学反思论文-《令人神往的日内瓦》教学反思（共）

在每堂课的得失中成长

——《令人神往的日内瓦》教学反思

上海师范大学康城实验学校 王子轶

新课改要求：教育要努力为学生服务，教学要时刻以学生发展为本，教师要指导学生学会创造性地学习„„作为一位刚步入工作岗位三个月的年轻教师，以这些先进的教学理念来检验自己的课堂教学，回想《令人神往的日内瓦》一课的整个课堂教学过程，我从以下几个方面进行反思。

一、成功之处

1、教学设计合理，板块清晰，各板块教学时间安排较合理。

本课中，我一共设计了六大板块。第三板块和第五板块为重点板块，时间分配较多，让学生充分发挥主动性去感受美景，描述美景。

2、教学重点突出

本单元的重点训练项目是理解词语，本课的重点是会用联系上下文、查阅工具书，找近义词等方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思。这节课上，我通过出示图片让学生理解“白雪皑皑”和“掩映其间”的意思，既激发了学生学习的兴趣，又活跃了课堂、学到许多理解词语的方法；通过归纳概括学生的发言让学生知道有名的风景优美的地方可以成为“旅游胜地”等。

3、教学方法多样，注重拓展

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生对知识的自主获得。教学中，我鼓励学生挑选自己最喜欢的一处景物介绍给大家，并说说理由。我还注重不同朗读方式在这堂课的运用，包括自由读，指名读，男女生读，齐读等，充分调动学生的朗读积极性，并在此过程中给予一定的指导。课文一系列知识点的学习，充分体现学生的自主性，但没有忽视老师的指导作用。

注重课文内容的拓展延伸，体现在第五板块。说话训练联系学生生活实际，因而课堂气氛活跃，学生有话可说，说话内容也有一定质量。此外，我由黄浦江美景引导上海人的美，号召小朋友在世博会即将召开的时候能够“精心保护”自己生活的城市，让上海也像日内瓦一样，成为“令人神往”的旅游胜地，升华本课的情感。

4、媒体充分为教学服务，教师过渡自然。

我的多媒体课件帮助我解决了教学重点、难点的学习，充分发挥了课件辅助教学的作用。如日内瓦风光片的欣赏，让学生不但大致了解了课文内容，还真正领略了日内瓦的风光，帮助学生对课文的理解。直观形象的图片为我省去了好多琐碎的言语描述。句式的训练也因为有了多媒体的帮助，使学生看得更加全面。

整堂课的教学，我很重视过渡语的衔接，利用教师语言的魅力，把教学环节如一张网一般绵密的网罗起来，把学生引入课文的意境，归拢他们松散的学习劲头或鼓动他们进入学习的情境。使整堂课从头至尾都像在一首诗中、一段参观的旅途中。

二、不足之处

这节课总得说来还是上得比较顺利的，但经过认真总结反思后我发现了这堂课存在的一些不少问题。

1、板书位置处理失当，整体感不强

板书结构略显紧凑，“风光绮丽”、“旅游胜地”、“和平幸福”和“国际城市”应分别环绕在“和谐之美”四周，突出日内瓦之所以“令人神往”源于这座城市的“和谐之美”。但课堂处理时未能把位置安排好。而且由于教学过程节奏较块，板书书写略显粗糙，不够美观，以后还有待加强。

2、表扬方式比较单一

在学生朗读和回答问题后，我的表扬方式略显单一，而且表扬和评价的明确性和个性化不够。在第三板块“品读课文，欣赏美景”，可以用一些诸如“你读得真棒，谁有信心挑战他，读得更棒？或你的声音真好听，老师还想听到一些美妙的声音，谁愿意来？”等不同的激励方式，让朗读像登楼梯、爬高坡一样，一波比一波高，学生的愿意朗读的情感一次比一次强烈，朗读的水平也一次比一次高。说话训练部分，虽然表扬方式有不同，但是表扬时没有说清楚学生的回答究竟好在什么地方，这样就难以为其他同学提供引导和借鉴。我觉得教师应当充分明确地表扬学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

3、教师的话语略多，按部就班

由于一味地追求过渡语的完美，每一小步骤之间，我都会说上一段话，显得教师语言啰嗦。学生按着我的指示一步步学习下去，自己的东西没有。课堂生成的东西不多，教师的教学机智没有得到充分的体现。整堂课大体上还是按预设的过程下来了。只有一个地方即处理板书“旅游胜地”时，在学生没有说到点的情况下，我灵活总结学生的说话内容并自然引出该板书。

4、朗读不充分，朗读过程中教师的指导不够

本堂课中，我在第三板块设计了品读课文并说说理由这一环节。在欣赏美景时，学生朗读得不够多，不够充分。而且学生朗读之后我的指导不明确，没有注意到针对学生的朗读提出一些可操作性的提高建议，因而没有能在课堂上看出教师指导的成效和痕迹。

5、对教材内容挖掘还不够深入

这堂课按照我预设的教学设计进行。为了设计的整体性和连贯性，对于课文里一些有价值的、可以进一步挖掘的、可以训练学生思维的一些内容没有展开讲。如和学生一起分析课文中作者描写日内瓦湖的顺序；让学生在读中体会“„„也充分享受着和平的幸福”里的“也”字背后蕴涵的意思等。对于教学设计整体性、连续性和深度的兼顾，还有待提高。此外，对于日内瓦这座城市的补充介绍还不够。

此外，在总结学生发言“用一两句话说说日内瓦给你的印象”并引到课题题眼“令人神往”时，本来设置了让学生说说“令人神往也可以说是——令人向往”的环节，本意在于让学生回顾通过找近义词的方法理解词语的意思这一方法，自然而不刻意，可惜在这堂课中遗漏了此环节。

“教学是一门有遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。可我相信，只要能认真对待每一堂课，好好反思得失，钻研探索，进步总会在点滴中显现。

第五篇：让学生懂得写作顺序——《令人神往的日内瓦》教学案例

让学生懂得写作顺序

——《令人神往的日内瓦》教学案例

案例背景：

每写一篇文章一定会进行精巧的构思，往往是先有一个想要表达的中心,在酝酿的过程中，作者往往开始思考怎样才能将自己要表达的中心表述的清楚明白。这时，他会搜取脑海中的有效信息进行整理组合，有了内容，其文思都是有一定的顺序的。对于三年级的小学生来讲，刚接触写作不久，所以在写作文的时候，根本没又对写作顺序有太多的关注。为此，在教学《令人神往的日内瓦》一课时，我有针对性地设计了相关的教学。教学案例：

在学习课文中描写日内瓦湖四周的景色时，我让学生自由轻声读读课文第2小节，把自己最想告诉朋友的景物用直线划出来。接着学生自由交流句子，我出示句子，大家你一言，我一句，争着举手发言。当学生把所有的句子说完后，我和学生一起随着优美的音乐朗读这段文字，边读边标注出表示地点方位的词语。

紧接着，我表扬学生读得真好，读出了日内瓦的风光绮丽，都是一些聪明的孩子，问他们敢不敢接收挑战，同学们异口同声地回答道：“敢！”我清了清嗓子，对大家说：“还是这段话，你能将它按照先四周再中间的顺序再来说一说吗？”话音刚落，学生就根据我标注出来的方位，进行梳理，按先四周后中间的顺序轻声说了起来。

第一个学生站起来说，没有把“湖畔”和“沿湖”的顺序排正确，经过点拨，第二位学生说对了。所以，我又告诉学生说：“其实，我们观察事物的角度不止这一种，如果老师再变一变顺序，按照先中间再四周的顺序，你们还会说吗？”这一回，大家都会了，没有一个出错。看到学生出色的回答，我笑了，我乘热打铁，说：“同学们，你们知道吗，我们在写作文的时候，一定要思考写作的顺序，不能想到哪写到哪，不然的话，写出来的文章会让读者感觉你的思维是混乱的。瞧，这篇课文的作者在向我们介绍日内瓦湖的景色时，就是有顺序的。下面，就让我们模仿作者的写作顺序，写一写黄浦江的美景吧。”说完，我出示句子：（1）黄浦江像一条彩带横穿申城。江中____________。江的东岸________________。江的西岸 ___________________。(按先中间再两岸的顺序说)

(2)黄浦江像一条彩带横穿申城。江中___________。江的东岸____________。江的西岸__________。（按先两岸再中间的顺序说）案例反思：

通过一段时间的教学改进，我深刻地认识到：读与写是相辅相成的，不可截然分开。读可以促写，写可以带读。在教学《令人神往的日内瓦》时，我有对学生进行了写作顺序的指导。通过以上的教学设计，学生通过两个小练习，清楚地明白了什么是写作顺序。最后，在老师的点拨下，学生也明白了：只有按一定的写作顺序写出来的作文，才是有条理，才会给读者留下清晰的印象。最后，又让学生模仿课文作者采用的写作方法，写一写黄浦江四周的景色，学以致用，事半功倍，加深理解，提高应用、写作能力。

课后，我反思自己的教学，如果在总结的时候，告诉学生这种写作顺序的名称以及对其他的写作顺序加以梳理，我想对学生的帮助会更大。但是，不管怎样，读写结合，点滴渗透，在阅读教学中随机穿插作文教学，这样的作文指导方法结合了具体事例，学生易于理解，也易于接受。众所周知，学生都知道作文要有顺序，但真正操作起来也并非易事。通过尝试，我觉得按以上的流程指导下来，比纯粹的作文指导效果肯定要好很多。

具体效果我认为有一下几点：1.范例引路，形象易懂；2.读写结合，避免枯燥乏味纯理论指导，也便于从比较中发现问题；3.趣味讲解，深入浅出，化难为易。

只要我坚持在课堂中不断地尝试，这样，肯定能让学生对深奥的、枯燥的写作知识有形象的理解，生动的记忆，也必定能在学生的头脑中留下深刻的印象，让学生记得牢，用得出，融会贯通，灵活运用。