《表格的制作与处理》教学设计

第一篇：《表格的制作与处理》教学设计

《表格的制作与处理》教学设计

当今世界是一个信息化的社会，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，其更新的速度更是让人瞠目结舌。不管是硬件还是软件，几乎月月都有新产品出现，更先进的软件版本不断地出现，作为信息技术教师，面对这纷繁复杂的计算机世界如何让学生学好信息技术呢？教学中要注重加强对学生基础理论与基本操作的训练，要充分调动学生的学习积极性，培养他们的自学能力和分析问题、解决问题的能力，使他们学会学习信息技术这一工具学科的方法，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

一、教材分析：

1、教材所处地位及前后联系。

“表格的制作与处理”是《信息技术》第三章文字处理第6节的内容，是本章的重点内容之一，本节具有操作性强、知识点少、集中而且直观的特点。本节内容实用性非常强，教学过程中应该鼓励学生把所学知识用于自己的学习和生活中，学生只有感到所学知识真正有用，才会有意识地把所学知识用于解决自己学习和生活中遇到的问题。

二、教学目标：

1、认知目标：使学生了解在WORD2000文档中如何制作空表格、编辑表格和修饰表格。

2、能力目标：使学生掌握在WORD2000中插入表格、编辑表格和修饰表格的具体方法，并能将其应用于实践和日常的学习与生活之中。

3、发展目标：通过以上两上目标的实现，培养学生的自学和探索新知识的能力；培养学生适应未来社会发展的学习能力；

4、德育目标：在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，培养学生的合作精神和团队意识。

三、教学对象分析：

学生是初一年级学生，正处于从感性认识到理性认识转化的阶段，具有动手能力强，对新事物充满好奇，特别是对计算机兴趣特别浓，特别想上计算机课。大多数学生都是初次接触“制作表格”，没有学过其它表格制作功能的软件，所以得从基本的讲起，再作适当的提高，注重培养学生的自学和探索性操作能力。在本节课教学的各个环节中，我设计的每一任务，都从学生的实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、操作能力、认知能力、年龄、兴趣等特点，由繁化简，由大化小的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，我就演示给学生或给出相关操作步骤提示，学生自学——探索操作过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，实践证明，学生通过自身的自学——探索后独立完成了任务，得到了成功的体验，主动性和积极性大大提高。

四、教学重点和难点：

根据以上阐述，确立教学重点和难点是：

重点：插入表格、单元格合并、表线添擦、缩放行列、修饰表格边框。难点：表线添擦、修饰表格边框。

五、教学模式：

此课使用多媒体网络教室的屏幕广播功能，采取先演示让学生看，后让学生操作，根据学生反馈的情况，抓典型问题，再适时讲解，发现问题再演示。

六、教学过程：

1、引入：

我们在日常的生活和学习中，会用到很多表格，把预先制作班级课程表、简明个人登记表，简历表，通过网络多媒体教室广播给学生看，边讲解边向学生提出问题：我们是不是可以利用WORD2000来处理表格呢？学生异口同声地说：可以。我们是不是可以象编辑文字一样来编辑表格呢？答案是可以的，那么我们如何在WORD2000中制作表格、编辑表格和修饰表格呢？通过提出问题，启迪学生的思维，同时提出课题。

2、新课：

引入第一个任务：要完成一个表格的制作，首先是输入数据，还是创建空表？当然首先是根据数据的内容设计并创建一个空表，那么怎样插入一个空格呢？请同学们自学教材P122页创建表格。（口述）

1、插入空表格：

“表格”菜单---插入---表格

任务一：创建一个13行×4列的空白表格。插入空表格的操作步骤：

（1）单击常用工具栏中的“插入表格”按钮。（2）拖动13行×4列。（3）松开左键即可。

拓展：除了常用工具栏中的插入表格，还有其他方法吗？（可先提示利用表格菜单栏中的插入表格命令），要求用这种方法操作，并要与前一种方法比较，这两种方法的优劣，操作过程中可以相互讨论、相互帮助，要求每一组（学生分四组）要有一个同学陈述操作过程，并比较两种方法的优劣，（教师边巡视、边仔细观察学生操作情况）。学生操作完后，举手发言；而后教师总结：

工具栏插入表格：操作简单、方便、快捷，易学；但功能较弱。

菜单栏插入表格：功能较强，在弹出的对话框中，除可以对表格进行行数、列数的设置，还可对列宽、表格自动套用格式进行个性化设置。但操作较复杂，难学

2、单元格合并。

单元格是表格中存储数据或文字的基本单位，通俗地说表格中的格子就是单元格，单元格中可以填充数据、文字或图片。引入第二个任务：文摘卡样表中的第一行已经合并为一个大表格单元，怎么把它合并呢？（要求学生自学教材P77页单元格合并的内容，并将上面插入的表格的第一行四个单元格合并成一个单元格，要求边看书边操作）。教师巡视仔细观察学生操作，待大多数学生操作完后，要求学生小结合并单元格的操作步骤：

1）选定单元格。从第一行第一个单元格开始拖动，将右面4个单元格全部选中。

2）合并单元格。单击“表格”菜单中的“合并单元格（M）”命令，将一行4个单元格合并成1个单元格。同理，将“内容接要”位置的单元格合并。

拓展：合并单元格还有其他方法吗？有，教师边讲述边操作演示给学生看，并且给出具体的操作步骤（要求遵循具体的操作步骤操作）。

1）单击常用工具栏上的“表格和边框”按钮，打开“表格和边框”浮动工具栏。2）选定单元格后，单击“合格单元格”按钮即可

3、表线添擦。

用合并单元格方法可以起到合并单元格、去除多余表线的作用，利用“表格和边框”工具栏中的“擦除”按钮和“绘制表格”按钮，可以擦去表线和增添表线。用“擦除”按钮来擦除文摘卡中的两条竖线。（口述并操作演示给学生看）这步操作属于难点操作，预先在黑板报上写上具体的操作步骤如下：

（1）单击“表格和边框”按扭，打开表格和边框工具栏。

（2）在“表格和边框”工具栏中单击“擦除”按钮，这时指针变为擦除图标。

（3）选定表线。拖动选定需要擦除的两条竖表线，选定表线呈黑粗线显示，释放左键即擦除该表线。

（4）取消擦除表线状态。单击“表格和边框”工具栏中的“擦除”按钮后，即取消。演示操作时要求学生仔细认真观察，操作时要交代清楚每一个细节，可采取重复演示操作的方法使学生看得更清，然后让学生对照黑板报上的具体操作步骤进行操作。教师巡视，发现问题及时演示给学生看，并指出注意点。

4、表格编辑

文摘卡样表中的内容摘要这一栏宽度比第一次插入时的表格要窄一些，我们怎样调整行列的宽度呢？要想知道怎样操作，请学生自学教材P78页缩放行列的内容，要求学生掌握用拖动表线法来缩小第一列的宽度，学生在自学——探索操作过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，相互辨析，通过自己的独立思考操作。教师巡视机房，认真观察每一个学生的操作，随时准备补充说明，随时提醒同学正确操作。经过学生独立操作、同学间相互讨论、相互协作，绝大多数同学均能完成操作，先叫学生说出操作过程中碰到的问题，归纳出具体操作的步骤；教师再总结出拖动表线法调整列宽的步骤：（1）向第1列右表线上，使指针变成双向箭头。（2）拖动双前头向左移动，有虚线定位。（3）拖动到目标处释放即可。

拓宽：缩放行列还有哪些方法呢？缩放行列除了拖动表线法外，还有拖动标尺法和菜单法。怎么操作呢？要求学生认真观察计算机屏幕，教师通过网络多媒体教师的广播功能，边口头讲述具体操作步骤，边操作演示。拖动标尺法步骤：（1）定位在第一列的任一个单元格内。（2）指向标尺上相应的移动表格列按列。（3）向左拖动到目标处，释放左键即可。菜单法步骤：

（1）定位在第一列任一表格内。

（2）单击表格菜单中的表格属性命令，打开表格属性对话框。（3）选择对话框中的列卡，指定列宽度的值。（4）确定，即可。

拓宽：有的同学要问，我们可以使用上述三种方法来调整列宽，那么我们怎样来缩放行的宽度呢？要求学生自己思考、自己探索操作、自己总结方法，教师可先作提示，然后要求学生通过自己的操作来验证。

5、修饰表格：

现在我们的空格已经制作好了，但是离我们展示的漂亮的文摘卡还相差很远，表格还没有文字，我们接下来的工作就是要在表格中输入文字，引出第1个任务。

1、输入文字。由于学生前继已经学习并掌握了用一种汉字输入法输入汉字，这一任务我要求学生很快地把文字输入到表格中。以学生操作为主，教师只是适当地提示以使学生正确快速地操作。学生操作好后，一张完整的文摘卡已经建立起来了，剩下的工作就是对文字和表格作修饰。文摘卡中的文字要进行修饰，修饰文字的方法前面已经学过，修饰表格中的文字和文本中的文字方法是不是一样呢？引出第2个任务：

2、修饰文字：要求学生使用前面已经学过的修饰文字的方法，对文字进行设置，使学生以前学过的知识在这儿得到了活用。以学生自学探索操作为主，教师只作适当的指导。学生操作完后，一张漂亮的文档卡已经做好了，要求学生把自己建立的样表与文档卡样表进行比较，发现还有哪些地方不同。同学异口同声地说，缺少边框的修饰，我们怎样对边框进行修饰呢？引入第3个任务：

3、修饰边框。修饰边框的操作是这一节中一个重点，又是一个难点，采用边讲授边操作演示的方法，讲授尽量精当，操作仔细并注意演示出每一个细节。学生观看后，立刻操作，教师巡视、观察每个学生的操作，要求操作好的同学立刻举手，经教师检查后，把这位同学选拔为老师的小助手，他负责辅导同组同学的操作，其他同学有不懂问题的可以向他请教，这样充分调动起了学生的积极性，人人争做小助手，减轻了老师的负担，使那些由于种种原因不愿问老师的同学，可以向小助手求助。通过这种方法，使每个学生都掌握了操作。

七、课外练习：设计并制作一张适合自己的课程表。（要求学生设计好样表，下次上课练习。）总之，信息技术是一门新兴的学科，适合信息技术教学的教学策略还在进一步的探索和研究中，我认为只要充分调动起学生学习计算机的兴趣，鼓励他们在自学的基础上进行探索学习，使他们在信息技术学习过程中学会独立学习，即掌握有效的学习信息技术的方法，以适应未来信息技术飞速发展的社会。

第二篇：表格制作教学设计

表格制作教学设计

教学目标：

知识目标：知道表格中行、列、单元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法

能力目标：熟练掌握Word中制作与编辑表格的方法

情感目标：体验信息技术在制作表格方面的便捷并将其应用于日常学习和生活中

教学重点、难点： 重点：表格的创建 难点：表格的编辑 教学方法:

任务驱动法、讲授演示法、自学法 教学资源:

电子教室 Word2000软件 板书演示程序 学生练习程序 学习帮助文件 表格范例

教材分析：本节内容是Word继前面的文字处理之后出现的关于表格处理的一节，该节是字处理软件中不可或缺的相对独立的一部分内容。教学对象分析：本案例的教学对象是中专一年级学生，在初中有信息这门课，但是初三是停开的，部分学生有在网吧上网的经历，学生之间有差异。

一、引入

请两名同学到前面来，将智力题的答案分别给这两名同学，然后教师提问，两名同学抢答，其中一个答得快，一个答得慢。为什么呢？因为一个人的答案是文字形式，一个人的答案是表格形式。问学生：通过比较你能得出什么结论（师生一起总结：表格也是一种表达方式，有时比文字更简洁，明了和便于查看）。Word2000提供了丰富的表格功能，为我们制作电子化的表格提供了方便。下面我们来学习这部分内容。（板书：§3.5 表格制作）

设计意图：通过智力题导入，希望能引起学生的注意

二、新授

请大家思考一下：你们平时常见的表格有哪些？（学生回答：课程表、成绩表、座位表„„）今天这节课我们就来制作一张课程表。制作表格之前我们首先要了解几个与表格有关的概念：

1、行、列、单元格的概念（板书）

表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*处的方框叫单元格 我们常说画一个“3×5”的表格是指这个表格的行数是3，列数是5（课件演示）

设计意图：学生一下子从文字这种表达方式过渡到表格这种表达方式，一些常用约定的概念需说明，动画可以帮助理解。

下面我们就来制作表格

2、表格制作

请同学们思考，我们画课程表是先输入文字，还是先画空表格？（学生思考，教师总结：对于比较简单的表格我们可以先输入文字，然后进行转换；对于结构比较复杂的表格我们需要先画好空表格。）在同学们的基础任务中老师提供了3张不同结构的课程表，每张课程表都有它的分解操作步骤。我们以第1张为例来分析一下它的分解步骤：首先画一个很规范的表格；然后调整一下表格的大小，包括整个表格的大小和个别行列的大小；接着将不需要的线条去除，一个表格就生成了。因此制作表格的步骤如下：（板书）①插入×行×列的表格 ②调整表格的大小 ③去除多余线条（合并单元格）④插入表头 下面同学们可以跟随老师一起操作：（教师演示以窗口的形式出现在学生机上）

设计意图：将复杂的表格的制作步骤分解简化，避免学生产生畏难情绪，课程表用3种不同的画法，暗示相同的内容用表格也可有多种方式，引导学生的发散思维。教师机以窗口的方式演示可以让学生跟着老师一起做，增强学生学习的自信心和成就感。

（1）插入表格

首先数一下需插入几行几列的表格，注意从最多行最多列数。这里是10行7列，单击常用工具栏中的“插入表格”按钮，向右向下拖动鼠标，待下方的数字变成“10×7”松开鼠标。一个规则的10×7的表格就画好了，当然同学们还可用“表格”菜单中相关命令完成操作。

（2）调整大小

画好的表格宽度和页面纸张一样宽，所有行和列的大小都一样，我们可以根据填写内容的多少进行调整。调整整个表格的大小可以单击表格右下角的控点上，调整个别行列的小大可以将鼠标放于相应的表格框线上进行拖动。当然如果精确调整表格的大小可以用“表格”菜单中“表格属性”完成。（3）合并单元格

表格中单元格之间的多余线条的去除可以用“合并单元格”来实现，合并是两个或两个以上单元格的合并，因此首先需要选定合并的单元格，选定方法是：先将插入点定位在一个单元格内然后向右或向下拖动鼠标，待所需选定的单元格全部反白显示时就选择成功了。再单击“表格”菜单中的“合并单元格”命令，单元格之间的分隔线就被去除了。（4）插入表头

左上角的斜线表头可以利用“表格”菜单下的“绘制斜线表头”命令，选择相应的表头样式，然后输入表头文字即可。

至此一个表格就画好了，下面请同学们根据表格制作的步骤在基础任务中选择制作一张课程表，制作过程中可以参看分解步骤和演示动画。动作快的同学可以挑战提高任务。

三、点评部分同学作品

通过紧张的制作，部分同学的课程表已经完成了，我们来欣赏几个同学的作品，老师以鼓励为主，请制作又快又好的同学介绍一下修饰表格的方法，使表格更具个性。

设计意图：引导学生正确看待评价他人作品，表格的修饰鼓励学生通过制作课程表展示自己的审美和个性。

四、小结：

表格制作是日常生活和学习中经常要遇到的，请同学们再来回顾一下制作表格的一般步骤：（看板书）①插入空表格②调整表格的大小③合并单元格④插入表头⑤修饰表格、输入文字，所以同学要一定要理解步骤并熟练操作。

设计意图：加深印象

五、作业

课后请同学们在纸上画出个人简历的草表，下次课带来。

设计意图：将表格的应用延伸，鼓励学生将学到的技术应用于实际

教学反思：优点：

1、教学设计清晰、完整，体现了新课标的“三维”目标结构。

2、强调学生的动手操作能力和学生的之间的交流合作。

3、善于抓住学生的闪光点加以教育。

4、采用了任务驱动的教学模式，鼓励学生采用多种方法进行探究。

5、体现新课程的理念：A、紧密结合生活实际；B、学生自主探究；C、重视学生学习能力学习方式的培养，6、基本功扎实，语言表达能力强。

7、鼓励学生的自我探索和实践，并进行自我评价。

缺点：

1、教学内容多，教学过程不够紧凑，学生自由探索的时间太多，导致时间超时。

2、没有分小组讨论，学生的协作不够。

3、学生差异较大，而且普遍打字较慢，应加强打字训练和对学习困难的学生的辅导。

4、小结时最好对照板书进行，并进行演示。

第三篇：表格制作 教学设计

第八课 经济效益分析表

——表格制作

学习目标： ●学会表格的创建

●学会行列的增删、合并单元格等表格的修改方法 ●学会对表格进行格式设置，修饰表格 教学重点

行列增删及合并单元格表格的修改方法 设计理念

本课的教学设计是遵循‘在需求中学会知识点’的思路，从运动会的报名需要用表格开始引入，到事件发展引出需要修改表格，到最后表格的修饰形成一个完整的情景。让学生在这个情景中根据需要，不知不觉地学会知识点。学习的过程则以学生查看书本或者教师提供的帮助文件，互相合作自主探究学习为主。

教学过程：

情景导入：运动会进行曲响起，ppt播放

听到这欢快、激昂的音乐，同学们都想起了什么？ 学生：运动会

同学们都喜欢运动会吗？我们现在看到情景就是同学们围着体育委员运动会报名的情况，同学们都非常积极。但是体育委员丁诚他遇到了一个问题，（ppt情景展示）如果你是丁诚，你会用什么方法，把同学们运动会要报的项目既清楚又快速的记下来呢？

屏幕出现表格，与书面记录进行对比，表格具有优势，从而引出正题。教师语：我们今天要学的就是如何在word中制造表格。

展示一个为完成的表格，引导学生思考表格的设计。表格的创建和设计，关键在与确定行列的数目。根据ppt未完成的表格展示，引导学生思考：现在是3位同学报名，4项运动项目，用到了几行几列呢？？

学生：„„4行5列

教师：是的，老师有点疑问，为什么只有3位同学4各项目，却要4行5列的表格呢？ 学生：„„（可能无法明确地提出行标题和列标题的概念）

教师介绍行标题和列标题的存在，提出在设计表格的时候，要根据实际情况来确定行列数，并且还需要在实际需求上行列数加1。

教学活动一：

观察运动会报名图，根据报名情况，思考创建这样一个运动会报名表需要几行几列呢？ 学生：„„

教师：很好，那接下来就请同学们打开‘本课任务’文件，创建一个表格，并在表中填入运动员姓名、运动会项目，帮丁诚完成这个任务。

学生自主操作，完成表格的创建，熟悉数据的输入。

★提示：‘插入’—‘特殊符号’---‘数学符号’，可以找到 ‘√’直接输入。

还可以利用 ‘复制’‘粘贴’来完成。

活动衔接：：同学们的表现都非常棒，很快就帮丁诚完成了运动报名表，就在丁诚打算上交报名表的时间，他一看表格，发现坏了！原来他粗心大意，忘记把自己的项目报上去了！

教学活动二：

要求学生在表格上添加一行，帮丁诚完成项目的补报。（设计意图：初步学会表格的修改，学会增加一行。学情分析：对部分学生来讲，这个操作自主学习可能有点困难，建议同学互相帮助，或者请个别进度较好的同学演示操作。）

教学活动三：

根据运动会表格格式要求，增加备注栏和斜线表头，并合并备注栏下的单元格，注明“每位同学限报2个运动项目。”

（斜线表头是表格修改这一环节里较难的知识点，教师根据学生情况选择是否需要进行教学演示。说明斜线表头的行标题和列标题的区分，演示下单元格的合并，并展示表格完成效果图。）

教师衔接：老师发现有很多同学都已经帮丁诚完成了这个运动会的报名表，那么接下来就请大家把表格交给老师。

作品评价：

教师选取个别点评结合学生自评。

作品标准：（一星：完成表格的创建；二星：完成丁诚的补报；三星：增加备注栏，完成单元格的合并；四星：成功增加斜线表头）

课堂小结：

今天的课你都学会了什么？

你会根据具体的情况，制作相对应的表格吗？

当情况发生变化时，你会修改和调整表格吗？（这两个问题是让学生体会‘学以致用’，而不是单纯地提出，这节课的知识点，而是着重于知识点的应用。）

兴趣拓展：（供完成作业的部分学生选作）

展示一张‘荣誉榜’的图片，告诉学生这是同学们参加运动会获得的好成绩，请同学们根据获奖情况，制作一张班级的‘团体总分表’

可以展示“团体总分表”的完成效果图，辅助学生对表格进行设计。

设计意图：考虑到学生的学情差别，让优秀的学生可以进一步的巩固知识，运用知识，同时也是对本课所学内容的应用。

第四篇：WORD表格制作教学设计

Word表格制作

（一）教学设计

临江市桦树中学 王慧玲

教材分析：这是初一信息技术教材第三章第四节《中学生传统道德礼仪调查》中的一节基础课，由于第四节知识内容较多，知识性强，学生应掌握操作方法也有多种，有一定的难度。所以第四节内容我共分三课时完成，本节是第一课时。通过本课的学习让学生学会掌握表格制作的方法、调整行高和列宽，学会拆分和合并单元格，能绘制简单的斜线表头。从而能根据实际学习和生活的需要制作表格。

学情分析：学生特别是城乡结合的学生，对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其知识有一定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。

教学目标： 知识与技能：

1、掌握绘制表格的方法；

2、了解行、列、单元格的概念；

3、掌握Word调整行高列宽、移动表格、改变表格大小的方法；

4、掌握Word中单元格的合并与拆分；

5、学会绘制斜线表头。能力目标：

1、通过自我探索，培养学生独立动手操作完成任务的能力；

2、使学生具备设计表格的能力，感知生活中运用表格的知识。情感、态度与价值观：

1、通过具体操作，让学生充分展示自我，自我激励，体验成功，在不断摸索中陶冶情 操，感受信息技术的魅力。

2、通过小组合作完成任务，培养学生团结协作精神。

一、教学重点及解决措施：

熟练掌握表格的制作方法、能根据制作表格的要求灵活合并和拆分单元格并会绘制斜线表头；解决措施：通过小组合作和任务驱动的方法。

二、教学方法：小组合作法、任务驱动法、三、教学课时：一课时

四、教学资源：PPT课件，网络教室

五、教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣，导入新课

刚才呢，我向各位领导和老师、同学们做了简单的自我介绍，其实我还想让各位领导、老师特别是同学们进一步了解我，所以请大家看大屏幕（出示PPT自我介绍）师说：大家是不是对我有了更深的了解呢？这也要感谢我的另类好朋友——WORD的帮助，它不仅能把文章打扮的漂漂亮亮的，它还有另一种本事，“那就是制作表格的”本领。（出示板书：Word表格制作一）大家好像不信呀，那好，我这里还有我们WORD好朋友制作的一些其他作品。我们一起来欣赏一下吧！（出示PPT:其他样式的表格）正如大家刚才所看到的一样，在我们的生活和学习中，会见到接触到各种各样的表格，使用表格可以简洁、直观地记录和展现一些有关联的文字和数据。那我们还等什么呢，让我们快快行动起来，一起来看看WORD给我们带来的“奇迹”！

（二）、师生互动，获取新知

1、学习制作表格：

师说：“同学们你们能不能试着与WORD好朋友交流一下，看看你们能不能在WORD好朋友的帮助下制作出表格呢？”也可以参考此网站内容学习呀:

在Word中制作表格的三种方法：http://zhidao.baidu.com/question/334407300.html 制作表格的方法：http://wenku.baidu.com/view/0fed6ade5022aaea998f0f5a.html

利用加减号在Word中快速制作表格技巧：http://

在Word中制作表格的表格空间设置：http://jingyan.baidu.com/article/642c9d34ad8b91644a46f71e.html

教学反思：

信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我讲是的七年级第三章第四节《中学生传统道德礼仪调查》根据七年级学生的特点，特别是城乡结合的学生，对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生 活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其知识有一定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。又根据中小学信息技术课程指导纲要(试行)中的“初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件为原则”我设计了本节课。本次教学采用的教学思路是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，学生试着操作，教师再进行示范操作。教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。

表格制作是Word操作中不可缺少的内容,因此我在《制作表格》这堂课的教学目标是了解表格组成元素行、列、单元格的概念；掌握在Word文档中插入表格及表格基本操作的方法。重点是表格基本操作方法；难点是制作出美观适用的表格。课堂导入，我运用一种特殊的自我介绍的方法，——通过展示我运用表格制作的《自我介绍》，让学生们欣赏并了解我。又试举例各种调查数据的表格形式，进行引入。让学生观察，领略表格的作用与特点，使学生再一次领悟到知识来源于实践又作用于实践。激发了学生的求知欲望和创作的欲望，充分调动了学生学习的积极性。这是本节课的关键。给予学生一定的上机操作创作作品的时间是学好这节课的前提。学生的参与，为能够按时完成教学任务奠定了基础，同时也体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。范例教学提供给学生一个模仿的对象，让学生创作作品则是创设一个引人入胜的生动的教学环境，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。这个过程让学生利用自己各种途径获得的经验，在学习过程中独立完成具有一定新意的表格作品，让学生在实践中举一反三。既培养学生的操作能力也培养了学生的创新意识。作品的展示与评价这一教学环节，给予了学生充分展示自己的平台，调动了学生的积极性，让学生总结学习收获，正确评价自己和他人的学习过程及学习成果。采用了教师评价与学生互评相结合的方式，体现了评价主体的多元化。使学生体会到了完成表格的设计与制作取得成果后的喜悦以及成功后的兴奋。同时还重视了学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会自我反思、发现自我、欣赏别人的过程。

本节课小组合作、协作性学习体现得不够充分，在培养学生的合作探究能力方面还欠考虑，今后应该引导学生针对在某些问题进行共同的探讨，尽可能的暴露学生的思维过程，做到凡是学生能自己探索出的结论的，教师决不代替，凡学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。

整堂课的进行过程中，我始终以信息技术作为载体，不同程度的提高了学生把信息技术作为工具，为自己和生活服务的能力。

板书：

在WORD中制作表格

（一）插入表格： 单元格的编辑

手动绘制 表格的选取 单元格的合并 自动完成 单元格的拆分 绘制斜线表头

第五篇：WORD表格制作教学设计

Word表格制作

（一）教学设计

临江市桦树中学 王慧玲

教材分析：这是七年级信息技术教材第三单元活动八中的一节基础课，也是四年级下册WORD表格制作知识模块的提高和应用。由于该节知识内容较多，操作性强，学生应掌握操作方法也有多种，有一定的难度。所以共分二课时完成，本节是第一课时。通过本课的学习让学生学会掌握表格制作的方法、调整行高和列宽，学会拆分和合并单元格，能绘制简单的斜线表头。从而能根据实际学习和生活的需要制作表格。

学习者分析：学生在前面已经学习word文字排版中各工具和菜单的使用方法，对本节课的学习起到了很好的铺垫作用。

教学目标： 知识与技能：

1、掌握绘制表格的方法；

2、了解行、列、单元格的概念；

3、掌握Word调整行高列宽、移动表格、改变表格大小的方法；

4、掌握Word中单元格的合并与拆分；

5、学会绘制斜线表头。能力目标：

1、通过自我探索，培养学生独立动手操作完成任务的能力；

2、使学生具备设计表格的能力，感知生活中运用表格的知识。情感、态度与价值观：

1、通过具体操作，让学生充分展示自我，自我激励，体验成功，在不断摸索中陶冶情 操，感受信息技术的魅力。

2、通过小组合作完成任务，培养学生团结协作精神。

一、教学重点及解决措施：

熟练掌握表格的制作方法、能根据制作表格的要求灵活合并和拆分单元格并会绘制斜线表头；解决措施：通过小组合作和任务驱动的方法。

二、教学方法：小组合作法、任务驱动法、三、教学课时：一课时

四、教学资源：PPT课件，网络教室

五、教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣，导入新课

刚才呢，我向各位领导和老师、同学们做了简单的自我介绍，其实我还想让各位领导、老师特别是同学们进一步了解我，所以请大家看大屏幕（出示PPT自我介绍）师说：大家是不是对我有了更深的了解呢？这也要感谢我的另类好朋友——WORD的帮助，它不仅能把文章打扮的漂漂亮亮的，它还有另一种本事，“那就是制作表格的”本领。（出示板书：Word表格制作一）大家好像不信呀，那好，我这里还有我们WORD好朋友制作的一些其他作品。我们一起来欣赏一下吧！（出示PPT:其他样式的表格）正如大家刚才所看到的一样，在我们的生活和学习中，会见到接触到各种各样的表格，使用表格可以简洁、直观地记录和展现一些有关联的文字和数据。那我们还等什么呢，让我们快快行动起来，一起来看看WORD给我们带来的“奇迹”！

（二）、师生互动，获取新知

1、学习制作表格：

师说：“同学们你们能不能试着与WORD好朋友交流一下，看看你们能不能在WORD好朋友的帮助下制作出表格呢？”也可以参考此网站内容学习呀:

在Word中制作表格的三种方法：http://zhidao.baidu.com/question/334407300.html 制作表格的方法：http://wenku.baidu.com/view/0fed6ade5022aaea998f0f5a.html

利用加减号在Word中快速制作表格技巧：http://

在Word中制作表格的表格空间设置：http://jingyan.baidu.com/article/642c9d34ad8b91644a46f71e.html

教学反思：

信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我讲是的七年级第三章第四节《中学生传统道德礼仪调查》根据七年级学生的特点，特别是城乡结合的学生，对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生 活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其知识有一定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。又根据中小学信息技术课程指导纲要(试行)中的“初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件为原则”我设计了本节课。本次教学采用的教学思路是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，学生试着操作，教师再进行示范操作。教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。

表格制作是Word操作中不可缺少的内容,因此我在《制作表格》这堂课的教学目标是了解表格组成元素行、列、单元格的概念；掌握在Word文档中插入表格及表格基本操作的方法。重点是表格基本操作方法；难点是制作出美观适用的表格。课堂导入，我运用一种特殊的自我介绍的方法，——通过展示我运用表格制作的《自我介绍》，让学生们欣赏并了解我。又试举例各种调查数据的表格形式，进行引入。让学生观察，领略表格的作用与特点，使学生再一次领悟到知识来源于实践又作用于实践。激发了学生的求知欲望和创作的欲望，充分调动了学生学习的积极性。这是本节课的关键。给予学生一定的上机操作创作作品的时间是学好这节课的前提。学生的参与，为能够按时完成教学任务奠定了基础，同时也体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。范例教学提供给学生一个模仿的对象，让学生创作作品则是创设一个引人入胜的生动的教学环境，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。这个过程让学生利用自己各种途径获得的经验，在学习过程中独立完成具有一定新意的表格作品，让学生在实践中举一反三。既培养学生的操作能力也培养了学生的创新意识。作品的展示与评价这一教学环节，给予了学生充分展示自己的平台，调动了学生的积极性，让学生总结学习收获，正确评价自己和他人的学习过程及学习成果。采用了教师评价与学生互评相结合的方式，体现了评价主体的多元化。使学生体会到了完成表格的设计与制作取得成果后的喜悦以及成功后的兴奋。同时还重视了学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会自我反思、发现自我、欣赏别人的过程。

本节课小组合作、协作性学习体现得不够充分，在培养学生的合作探究能力方面还欠考虑，今后应该引导学生针对在某些问题进行共同的探讨，尽可能的暴露学生的思维过程，做到凡是学生能自己探索出的结论的，教师决不代替，凡学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。

整堂课的进行过程中，我始终以信息技术作为载体，不同程度的提高了学生把信息技术作为工具，为自己和生活服务的能力。

板书：

在WORD中制作表格

（一）插入表格： 单元格的编辑

手动绘制 表格的选取 单元格的合并 自动完成单元格的拆分 绘制斜线表头