二年级下语文教学设计-标点符号的争吵-长春版【小学学科网】

第一篇：二年级下语文教学设计-标点符号的争吵-长春版【小学学科网】

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《标点符号的争吵》教学设计

一、篇章特点：这是一篇童话故事，主要介绍了6个标点符号的争执与对话的故事，让学生明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍。文章语句简短，主要以对话的形式呈现内容，富有情趣，读起来容易进入故事情境。全文采用拟人化的手法，幽默风趣。文本的教学价值：这篇课文主要以“对话”的方式讲诉标点符号的作法与意义，学生易于了解标点符号的相关知识及其在表达中的作用。文章语言生动形象，用词准确，适于学生抓住重点词语理解文章的主要内容。教学目标： 知识与技能：

1、会认识14个字，会写8个字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。

2、3、逐步达到正确、流利、有感情的朗读课文。

认识6个标点符号，了解各自的作用和分别在语句中表达的语气。过程与方法：

1、2、能运用多种方法识记、书写生字新词。

能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。情感态度与价值观：

1、读课文时，对标点符号争吵的话语感兴趣。

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2、乐于体验生字背后的小故事。

二、教学重点

1、能运用多种方法识写生字词。

2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。

三、教学准备

字词卡片、符号卡片、课件

四、课时安排 2课时

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们都是谁呢？卡片出示6种标点符号。（学生说出6种符号的名字）它们原来是好朋友，可是有一天它们突然争吵起来。（板书课题）你们想不想知道它们为什么事而争吵呢？老师现在就带大家去听一听。

二、范读课文，体会大意1、2、3、4、教师范读课文，学生注意生字的读音。

指名分自然段读课文，其他学生思考：标点符号为什么要争吵。学生汇报，它们都认为自己很重要，因此争吵起来。你们从哪里看出来，它们都认为自己很重要呢？自读课文1、2、3自然段，画一画遇到的生字，找一找哪些词语表现出这些符号认为自己很重要。

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三、再读课文，学习生字，体会情感

1、学生自由阅读课文，圈画生字、词语。

2、小组合作认读生字，交流识字方法。

3、教师引导小组汇报。

4、出示词语：拄拐杖 跺脚 芝麻 又蹦又跳 锣鼓 文章 引起 思考 反驳 断开 重要 省略 角色深奥 a请同学们自己读一读这些词语。

b读词语：在练习的时候，有困难吗？老师想提醒大家注意以下几个字音。芝麻（ｍɑ）反驳（b ó）省略（lüè）重zhòng（重要）chóng（重新）c指名领读，齐读。

d开火车读词语，看看我们的火车能不能开得一路畅通无阻。

5、理解重点词语意思：

a在读开火车读词语的过程中，理解 “思考”①做思考状，你们都在思考什么呢？你知道“思考”是什么意思吗？（思索，细想）②“考”字还有一个意思，用这个意思组的词语，同学们都曾经经历过，但又有不少同学又不太喜欢这种事情。你能猜出是什么词语吗？（考试）这里的“考”字就表示通过出题让人解答来测定认识或技能水平。其实在考试中可以知道我们的不足，寻找与他人的差距，有利于我们迎头赶上。我们考试的地点叫（考场），同学们是在考试的（考生），我们答的卷子是（考卷）。这些词语中的“考”字都含有相同的意思。b在读词的过程中，利用动作理解“拄拐杖跺脚 又蹦又跳 断开”

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c重点学习“鼓”：①出示词语“锣鼓”中的“鼓”字，在生活中，同学们见过鼓，也听过鼓的声音。（课件放鼓的声音）。那你们知道这个字是怎么来的吗？（课件演示）认真看，发现了什么？（左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数几千年的演变，就形成了今天的 “鼓”字。小结：古人根据人们敲鼓的样子创造了这个汉字，我们的祖先多聪明啊！汉字创造得多形象呀！②“鼓”在文中是与谁在一起出现的？“锣”（灯片出示，声音）

“锣鼓”是中国特有的民族乐器，深受人们的喜爱。古代时，锣鼓有驱逐鬼神的作用，后来，在打仗时，每次出征之前，均要击奏锣鼓以振人心；战场拼杀之时，也要击奏锣鼓以励士气；得胜还朝之后，还要击奏锣鼓以示庆功。今天，每到节日或高兴的时候，人们依然兴致勃勃地敲锣打鼓，欢度节日。

d“鼓”字的创造饱含着古人的智慧，这样字还有很多。来，我们玩个看物猜字小游戏。①图片出示：（弯弓）这是古代的一种武器，你们知道是用来做什么的吗？（这是古代用来防御外敌的武器）古人根据它的样子编成了一个字，演变今天的哪个字呢？（弓）②图片：（在弯弓的旁边放再一把箭）这两件东西放在一起又是什么字呢？“引”你们可真聪明！把这把箭放到弓上用力拉开，就是“引”这个字最初的意思。（与教师共同做动作，记忆字义）在这个字中我们要结识一个新的偏旁，“弓”字旁。带有“弓”字旁的字还有很多，老师找到了一些，你们认识吗？请你读读：张，弯，弱，弹，强，粥。

6、送词语宝宝回家。

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这些词语都是这篇课文的乖宝宝，文章妈妈在叫他们回家呢？同学们愿意送他们回家吗？“那么怎么送呢？”老师告诉大家，“你想送哪个词语宝宝回家，就把这个词语宝宝所在的句子读给大家听。如果你读好了，词语宝宝就回家了。”

7、读带词语的句子。

四、学习生字：

同学们的词语认得快，文章读得好，真是不简单，老师将本课的生字单独出现，大家能认识吗？

1、出示字卡，读字，组词。

2、今天认识的这些字中有8个字要牢记字形，会认，会写它们是（一一往黑板粘字），这么多字要记住，可有一定难度，我们不妨先将这些字归归类。

形声字记忆：拄，芝。象形字记忆：弓 引

肢解字形：章，略 生活中识字：重。比较记忆：考 老

3、写字：本节课写“拄，芝，弓，引”字

（1）、写字之前，为了大家的身体健康，我们一起来看看写字的正确姿势。

（2）、指导写字拄：①指名讲字。②观察字在虚宫格中的位置。③说一说写的时候要注意些什么？“左窄右宽”“提手旁起笔左尖横写在上一线处，在左一线上二线处起笔写竖钩，一直写到下二线，向左侧钩出。”“右半部分“主”字中间横短，位于横中线上”“最后一笔最长，为主笔。”芝：上窄下宽。“草”字头长横写在上二线上，左右

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一点一撇分别写在竖中线左右两边，由重到轻，向竖中线倾斜。下半部分的“之”字，点位于竖中线上，横位于横中线，捺为平捺，是主笔。弓，引： “弓”字为独体字，起笔在上二线左一线，到右一线折笔略向左倾斜，“竖折折钩”的横位于横中线。间隔空白处稍扁。“引”字将“弓”字做旁变瘦，位于竖中线的左侧，右侧的“竖”为主笔，与“弓”同高。（3）展示评议。

五、总结：

这节识字课，同学们认词快，识字准，字写得也很工整，充分地展现了同学们的学习能力。相信在这节课中同学们不仅是学会了本课的字，词，了解了词语的意思，也一定对中国的汉字及文化感到很有意思，大家不妨在今后的识字过程中，多留心，多请教，去美美地体味汉字的乐趣吧！

第二篇：二年级下语文教学设计-与众不同的麻雀-长春版【小学学科网】

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与众不同的麻雀（第二课时）教学设计

教学目标：

1、正确书写“救”字

2、正确、流利有感情的朗读课文。

3、使学生感受到小麻雀与众不同的特质，并鼓励学生做一个有创造性的人。

4、体会小麻雀的与众不同。教学准备：多媒体课件

一、导入

1、看，老师为大家带来了一幅图片，出示情景图，有一只麻雀和大家都不一样，你能找出来吗？（课件圈出）是呀，这就是那只与众不同的麻雀，今天就让我们来继续学习《与众不同的麻雀》

2、复习字词：妨碍、碍事、谴责、责怪、毫米、丝毫、继续、刮风、刮目相看

二、新授

1、出示自学提示

阅读小贴士：

用你喜欢的方式阅读本文的1—3自然段； 并画出1—3自然段中的对话部分； 想一想与众不同的小麻雀有哪些特别之处。

2、汇报交流

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（1）第一次对话：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站的相反？”

是呀，我们都是迎风站立，风吹着我们的羽毛，让我们的羽毛更顺滑，阳光照的我们身上，暖融融的，我们可以在这样美好的天气里唱唱歌，谈谈心，多舒服呀，这样的日子可真惬意啊。可是有一只小麻雀却和我们不一样。（出示逆向的小麻雀图）你看它和我们不一样？它可真奇怪，小麻雀们，你们想对它说些什么？

3、孩子们刚才我们你一句，我一句的说这只小麻雀时就是在七嘴八舌的议论他呢。你明白什么是七嘴八舌了吗？那让我们一起七嘴八舌地议论他吧。我们书上那些站在树枝上的麻雀们对这只小麻雀说了什么？你能来读一读吗？（从孩子的回答中听出感情色彩，注意有效评价）。

4、面对同伴们七嘴八舌的议论，你要是那只与众不同的小麻雀，你会说些什么呢？（“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”）指导朗读理解第二自然段。没有妨碍，说明小麻雀所作所为没有对任何人造成不好的困扰。

5、面对小麻雀这样不以为然，并不在意的回答。其它的麻雀的态度改变了吗？（一致谴责）天呢，大家已经开始谴责他了。（词语替换批评、谴责）

6、听了大家对课文的朗读，我觉得大家已经开始对这只与众不同的小麻雀生气了。而小麻雀却没有丝毫改变。小麻雀仍然坚持自己的做法。没有因为同伴们更强烈的指责而愤怒的离开。也没有

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因为同伴们的批评改变自己的做法。看来这只小麻雀十分坚持自己的立场。

7、老师范读第四五自然段。注意渲染气氛，为下文做铺垫。太危险了，该怎么办呢？我们这群麻雀还在风中梳理自己的羽毛呢。我们会被吃掉吗？

8、是呀，那只小麻雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”指导朗读。可以借助标点符号。

9、麻雀们闻声立刻飞走了，是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。看来我们悬着的一颗心终于能放下了。

10、孩子们那只与众不同的小麻雀救了大家一命，可是刚才我们还在七嘴八舌地议论它，还在一致地谴责它，现在他救了大家的命你想对他说什么？

11、是呀，麻雀们都是迎风站立，只有一只小麻雀站在相反的方向，所以大家才没有被大花猫吃掉，看来在我们的生活只要没有妨碍别人，坚持自己的想法和做法都可能有意想不到的收获。

三、写字

今天，因为有这样一只与众不同的小麻雀救了大家一命，那么我们就来写一个救字。在写之前，老师想让你先观察，这个字应该怎样写。

第三篇：《标点符号的争吵》教学设计专题

《标点符号的争吵》教学设计

刘蕊

一、教材简析

《标点符号的争吵》是六年制小学长春版实验教材第四册书里的故事这一板块中的课文，这是一篇以儿童诗改编的课文。极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。课文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。

二、教学目标及重点难点

认识14个生字和1个部首，会写2个生字。

了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

分角色朗读课文，注意把握角色感情。

了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

新的课程标准要求我们，要在提高课堂实效性的基础上，能让学生轻松愉快的学习，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取创设情境的办法，利用多媒体课件,先充分调动学生的积极性，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三.教法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读识字的实际情况，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，信息技术和头饰等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

四、教学过程

1、情境导入，激发兴趣。

本课用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性，我抓住文章的特点，利用多媒体课件演示故事的形式导入本课，使学生声情并茂地初步感知课文，产生对本课的学习兴趣。

2、合作学习，体会收获。

新课标提倡学生是学习的主体，合作学习是学生自主学习的重要方式。因此，在识字过程中，我先让学生自由读文，初步认识生字，再小组合作学习，把自己不能完成的任务与组长、组员共同商讨。学生在充分学习之后，教师再加以指导、补充。在此,我利用多媒体课件,以比赛摘果子的形式,把重点生字边出示边讲解,让学生不但认识生字,还理解了生字.这样，学生不但学会了自学方法，还能够充分体会自主学习带来的成就感，使他们产生愿学、乐学、会学的良好习惯。在这一环节中，为了避免部分学生不爱学习，讨论与学习无关的内容这一不足，我在每组选出一名会学习的孩子，让他们成为小组长，组织和带领组员们共同学习，这样更有利于学生提高合作学习的效率。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生通过多种方法识记生字，例如：拼音识字、旧字记新字、字理识字以及通过课文或词语识字

等各种识记生字的手段，使学生在学习的过程中字不离词，词不离句，句不离文，不但能轻松的记忆生字，还能更好的体会汉字的特点，对中华汉字产生浓厚兴趣。

3、用情读文，感知课文。

在生字回文后，我请同学们再读课文。在读课文中，引导学生循序渐进地发现并解决问题，让学生在能充分理解课文的基础上，了解本课要我们达到的情感态度目标。例如：先读一读，边读边画出每个小标点符号说的话。再读一读时，读出每个标点的作用。为了让学生能体会得更深刻,我播放了每个标点符号讲话的动画.使学生充分感受课文.第三次读一读，让学生感受，个体与集体的关系。最后让学生将感受与朗读相结合，把自已融入到所学课文的角色中，充分感知课文的美。

4、用心观察，写出美丽。

低年段孩子写字还处于初始状态，他们还没能够将书写个性化。认真书写是他们将来能写出一手漂亮好字的关键。然而，在日常教学中，我发现部分学生不是书写不认真，而是想写不会写。为解决这一问题，我在指导学生写字的过程中，用课件展示字的书写过程,引导学生先用心观察每一个字的结构、特点，观察好生字中，每一笔位置的不同，然后将观察到的字落实到笔头上，这样，学生写出的字既大方，又美观。如在本课“重”字的指导中，我让学生观察生字，他们可以充分体会到“重”这个字是独体结构，书写不能过长。这个字的笔划中，横很多，要写好这个字，就必须将每个横的长短掌握好。这样，学生在长期的认真观察和用心书写中，必然会写出一手漂亮的好字。

5、课外拓展。

新课标强调我们要注重对学生语文知识的积累，我们不能为了教一课而教。因此，在课外知识拓展中，我让学生在课下，查一查生活中还有哪些常见的标点符号，了解一下他们的作用。使学生在对本课内容学习的基础上，通过自学，了解更多相关内容。为掌握更多语文知识打下坚实的基础。

五、教学策略的具体运用

1、交流资料，辅垫教学。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。讲课前,我首先提问学生各标点符号的名称,让学生对标点符号先有了初步认知，也为学生学习兴趣的提高垫定了基础。

2、质疑问难，激趣读文。

课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。在读文过程中，我提出一些学生能够自学的问题，让学生边读边思考，让学生的大脑迅速活动起来，思考相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

3、发展语言，积累词汇。

语文课中一项重要任务就是让学生能够发展语言，积累好词好句。因此无论是在学字词的过程中，还是在学习课文过程中，我都让学生充分感受好词好句的美，并尽量使他们掌握和积累这些词句。

4、自主探究，合作交流。

课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的识字教学中，我充分调动学生积极性，以小组为单位让学生自学，然后再汇报结果，使学生在学习后，觉得有成就感,从而养成自主探究的学习习惯。

第四篇：标点符号的争吵教学设计

《标点符号的争吵》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写2个字。

2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。重点难点：

1、识记生字。

2、用恰当的情感朗读课文。教学准备：

生字卡片、课件。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。这节课我们就来学习标点符号的争吵。（补充课题）请大家齐读课题。它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。请同学们把书翻到49页。

二、初读课文，圈画生字。

1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？

2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。注意读准字音、句子要读流利。

3、分自然段指名读文，检查字音。

三、随文识字

（一）学习第一自然段

2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。

4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。“拄”还有几个好朋友，谁能读一读。（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：

选字填空： 注、住、柱、拄

标点符号都（）在文章里，为了引起大家的（）意，感叹号（）着拐杖，远远望去好像一根（）子。同学们区分的很准确，（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。

5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？ “芝”古书中指灵芝，也指一种香草。谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？

6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？

（二）学习2——6自然段

1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。

2、最先发言的标点符号是谁呢？

3、感叹号

（课件出示第2自然段）谁来读读感叹号的发言，（板书“章”）你有什么好办法记住它？能组个词吗？这个字（出示“重”）认识吗？它还有个读音知道吗？（出示多音字）请大家跟老师一起读。

感叹号说话的声音像什么？（锣鼓敲）

（出示鼓）古人把人们敲鼓时的样子画下来创造了一个字，左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数几千年的演变，就形成了今天的“鼓”字。你见过“锣”吗？（出示锣）因为锣是用铜做的，所以是金字旁。那锣和鼓一起敲会

是什么样呢？我们来听一听，感觉怎么样？那你能把这种感觉读出来吗？我们男女同学比赛读，女同学先读，男同学读。

4、问号

听了感叹号的发言小问号说了什么？（出示3自然段）

（出示“考”）这个“考”字哪最容易写错？你知道它的部首吗？你能组个词吗？“

①请同学们看这是什么？（出示弯弓图片）“弓”是用来做什么的？（这是古代用来防御外敌的武器）古人根据它的样子编成了一个字，（弓）弓是一个象形字。

②图片：在弯弓的旁边再放一把箭就形成了„„你能为引组个词吗？ “弓”字旁就是我们今天要结识的一个新偏旁，你还知道哪些带有“弓”字旁的字？老师也找到了一些带“弓”字旁的字，一齐读：张，弯，弱，弹，强，粥。（一个一个出）

请同学们认真观察“弓”做偏旁时发生了什么变化？下面我们就来写一写这个两个字。师示范写让学生在本上写两个。同学们写得不仅认真，而且很美观。

小问号同意感叹号的发言吗？你是从哪看出来的？你能把小问号这种不服气的语气读出来吗？（引读）

5、逗号、顿号

这时谁又来反驳小问号呢？（板书：反驳）“反驳“什么意思？你有什么好办法记住这个“驳“字？为什么小逗号和小顿号一起来反驳小问号呢？因为它们都表示短暂的停顿，能把句子断开。（板书：断开）“斤”字做偏旁的字与刀斧有关，切断物体得用刀或斧，所以断带有斤字旁。你能用反驳的语气来读小逗号和小顿号的话吗？（指名读）

小逗号和顿号真有那么大作用吗？我们一起来读读下面这句话。(大屏幕出示)“春天来了我脱下了棉衣棉帽连手套也脱掉了”这句话没有标点，听老师来读一读，什么感觉？如果加上标点符号谁能读？加上标点有什么感觉？看来小小的逗号、顿号起的作用还挺大呢!

6、省略号

这时谁又发言了？（师出示省略号）你想怎么识记这个“略“字？扩词。请同学们自由读读第5自然段，边读边想：从这段话中你知道了什么？你知道省略号都可以表示什么意思吗？既然省略号能表示这么多意思，因此，省略号的态度很„„？能读出来吗？这里的“哼”该怎么读呢？谁还想读？（指名读）

7、句号

这些标点符号说的话头头是道，站在队尾的句号也来作报告，它是怎么说的？大家一齐读。

8、书的话

这些标点符号们正吵得不可开交，到底它们谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。（指生读书的话）

你想对这些标点符号说些什么？听了书和同学们的话标点符号们可能会说什么呢？

那么，我们学习生活在同一个集体中，每个人应该怎样做呢？（板书：团结）

是的，俗话说得好：滴水汇成河，碎石堆成坡，我们每个人的力量是有限的，中集体中，我们只有团结起来，做事才能事半功倍。

第五篇：《标点符号的争吵》教学设计

《标点符号的争吵》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

1.认识14个汉字。会写3个汉字。本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。

2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。

过程与方法目标：随文识字。

情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。初步体会团结的重要。

教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。

教学难点：“引”字的写法。了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。

教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。

一、故事引入 激发阅读兴趣

1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。

师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。

故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。（逗号、句号、感叹号„„）

师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想知道结果就赶快打开语文书读一读吧。

读书建议：读书要认真要专心，才能做到： 不丢字、不添字、不错字、不重复 2.学生活动：自由读一遍课文。

师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！

课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？

二、随文识字

1.指生读课文第一自然段：

师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。

细心的同学会发现这个自然段中一共出现了

（六）个生字。现在就和同桌一起读一读，说一说你是怎样记住它的。

拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱„„）

拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动词还是名词）

杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关。（适时出示拐杖图片）蹦：又蹦又跳说句子

跺：我们一般什么情况下愿意跺脚 芝：字音整体认读，字形上下结构

回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边

读边想象他们各自的表情。（根据学生的读文情况评价，及时树立榜样）

师：引导学生看课文插图，看看这阵势，吵架已经开始了，他们都会说些什么？

2.指生读第二自然段：

学习生字：这一段中有三个生字他们是：锣、鼓、章

教师利用实物来学习锣鼓两个字，课件展示鼓的演变过程，理解字义，同时让学生扩词。

字谜学习章：立刻早起！（章）

感叹号说话就像锣鼓敲，你能用你的朗读让老师感受到感叹号骄傲而响亮的声音吗？（再次指名读课文）

不服气的小问号说什么了？ 3.指读第三自然段：

课件出示：“弓”让学生观察图片“弓”学习生字，师：说到弓的时候离不开箭，箭在弦上的时候，就出现了今天我们要学习的另外一个和弓有关的生字“引”，老师示范拉弓射箭，告诉学生古代常用引弓射箭，这里的“引”就是“拉”的意思。

引人入胜，师说词义，并告诉学生在以后的学习我们还会碰到。指导书写生字：“弓”字。考——老对比，温故而知新。其他人同意小问号的说法吗？ 4.学习第4自然段：

在学习生字“驳”基础上及时回文，通过给“反驳”换词的方式理解其词语的意义。这样字不离词，词不离句，便于学生理解体会。

断：读音、扩词—当机立断，教师和学生一起：当机立断就是形容做事比较果断。

5.学习第5、6自然段： 复习学过的“重”和“略” 6.学习第7自然段：

通过换词的方式体会“不可开交”。同时渗透德育教育：这些标点符号就像我们的班每一个孩子，这节课要是少了你们其中的哪一个，都不会这么精彩。

三、闯关游戏，巩固识字

第一关：认读生字我能行。

1.开火车识字。（大屏幕出示生字）2.教师随机点读。

第二关：朗读词语我最棒。

开火车读词语（大屏幕展示词语）教师同样随机点读。

第三关：角色朗读看我的。

学生戴相应的标点符号的头饰，分角色朗读课文。

四、标点符号应用填空。

五、课后延伸：把这个故事讲给其他人听。了解其他标点符号的作用。