小学语文苏教版谈礼貌的教学设计范文大全

第一篇：小学语文苏教版谈礼貌的教学设计

篇一：苏教版小学语文五年级下册20.谈礼貌教学设计 20.谈礼貌

教学目标：

1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。堂

3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

教学重难点：

通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学准备：

搜集有关礼貌的名言。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题

1．板书：30、谈礼貌 2．学习“貌”，指名组词

3．指名说说常用的礼貌用语有哪些？

二、初读课文

1．自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2．读通句子，读顺课文

三、检查自学情况 1．提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；

“嗽”是平舌音

“校”课文中读“jiao” 2．说说下列词语意思

古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷

安慰 情操 修养 文雅 3．指名分段读课文

四、再读课文，整体感知

1．学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理。2．学生交流 3．齐读课文

五、指导写字 1．指导

2．学生用钢笔描红生字

六、布置作业 1．朗读课文 2．抄写生字词

第二课时

一、检查复习 1．指名读词语 2．指名读课文

二、细读课文

1．学习第1自然段（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？

（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口

（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”

“彬彬有礼，粗暴，出言不逊” 堂

（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）

（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）

（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）

（7）齐读第1自然段 2．学习第2—4自然段

师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。

（2）交流

a．生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”

下马施礼“请问” 堂

b．师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）

c．小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）d．齐读第2自然段

继续交流（第2个例子）

a．师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”

微笑着说“没关系”

b．齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁 c．指导朗读：（读出平和、高兴的语气）d．齐读第3自然段

交流第3个例子。

a．学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你

沟通心灵反映情操和修养 b．指导朗读

c．齐读第4自然段

（3）练习（出示填空题）

（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

（5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。3．学习第五自然段

（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？

（2）理解“交往”

（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）

（4）这一自然段在课文中起什么作用？

（5）指导朗读

（6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好

三、师生互动，积累“礼貌” 堂

1.谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一部分，读一读，记一记。2.出示名言：

礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰?洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠

礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)3.自读积累

四、关注生活，实践礼貌

1.我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到 过？ 2.指名说。

3.请你们用学到的知识来劝劝他。4.出示末段，引导读课文。

5.完了课文，有什么收获，谁来谈谈。

板书设计： 20、谈礼貌

神态

故事 动作

语言

说理 贴切

篇二：最新苏教版小学语文五年级下册《谈礼貌》优秀教案2(精品)《谈礼貌》教案

教材简介：

《谈礼貌》是一篇说理性的课文（《课标》归为说明性的课文），作为小学教材中说5篇说理性课文之一（《说勤》《滴水穿石的启示》《学与问》《学会合作》），既是对四年级旧知的延续，也是为后面的学习起到巩固加强的作用。

说理性的课文教什么。课文写什么？说的理是什么？一目了然，一点即行。因此，此类课文的教学，应重点抓住文体的特点。了解、理解、领悟文章的结构、事例的特点（典型）。随机体会事例中渗透的人文教育。

教学目标：

1.知识与能力：学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

教学重难点：

1.感受举例的重点和事例的特点。

2.通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，领悟礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。预习：了解三个故事的内容

课前准备：

多媒体课件 准备课时： 1课时

教学过程：

一、导入新课

1.（课件）出示日常礼貌用语，谁来带大家读一下、一起读。这些词语跟什么有关。2.这节课，我们就来谈谈礼貌。出示课题，齐读。

二、检查预习 1.出示词语 牛皋岳飞

纠纷讨人嫌

和谐 人心暖

小校场 说岳全传离镫下马

指名分组读。（读完第三组教师点拨）第一组是第一个故事中的两个人物，一个（无礼），一个（有礼）。第二组和第三组分别说了无礼就会??，有礼就会?? 齐读。

第三组：这三个词容易读错，谁来读。

理解

小校场：古时候操练和比武的地方。??传：指作品。例如我们熟悉的《水浒传》《隋唐英雄传》，还可以指导人物传记《毛泽东传》

镫：（从偏旁入手），挂在马鞍两边的脚踏子。

三、理解文章内容，体会故事中的礼貌

1.读完课文后，想一想它与我们之前学过的哪些课文相似。《说勤奋》《滴水穿石的启示》）。这些文章都告诉了我们一个道理。《说勤奋》告诉我们？《滴水穿石的启示》告诉我们？（做任何事情只有目标专一，持之以恒，才能有所成就）。

2.那《谈礼貌》又告诉我们什么呢？请你迅速地读课文，在文中找一找作者说道理的句子。

交流，指名学生读（相机指导学生读正确，读流利）

出示

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

①我们一起来读一读这些句子，这些句子都是作者要讲的道理；

②其实，这些句子又都是围绕一句话说的，哪句？小结：我们把开头的这一句叫做“提 篇三：苏教版小学语文五年级下册 《谈礼貌》教学设计

《谈礼貌》教学设计

教学内容：

《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步感知说理性文章的表达方法。

3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

设计理念：

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

教学重、难点：

1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法：

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

教学过程：

一、情境导入 1．（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）.刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？ 2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

二、复习旧知

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1．课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。2．然后举例论证：

司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。3．最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新

1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

（课件出示）

提出道理：

举例论证：

归纳总结：

2．请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点

1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？ 2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理

作者围绕自己的观点,举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）

（一）精读故事一 1．（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：

牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？

2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。3．哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。

4．接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。（再次评价。）

5．这个故事说明了什么道理？

6．说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。（礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。）

（二）合作学习后两个故事

1．老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。

（课件出示）

这两个故事分别讲了什么内容？通过这两个故事明白了什么道理。

合作学习方式：（任选一种）分角色朗读；课本剧表演；讲故事；谈感受。2．汇报交流。

（1）说说第二个故事的内容。

（2）哪两位同学读读他们的对话？

（3）想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？

（4）这个故事说明了什么道理？

（5）第三个故事是说什么？周总理为什么事安慰朱师傅？怎么安慰？

（6）大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。

（7）朱师傅内心发生了什么变化？

（8）这个故事又说明了什么道理？

六、回归全文，感知写法

1．课文三个故事说明了什么道理？（板书：礼貌待人）

2．这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。

第二篇：谈礼貌教教学设计

《谈礼貌》教学设计（第二课时）

青铜峡市三中

马玉萍

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

3、初步感知说理性文章的表达方法。教学重难点：

1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

2、初步感知说理性文章的表达方法。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入。

1、板题，读题。

2、出示词语、古训、俗语。词语：

礼貌 矛盾 咳嗽 思想

纠纷 安慰 文化修养 古训、俗语：

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

二、精读感悟，迁移运用

（一）精读第一段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

2、交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。君子不失色于人，不失口于人。

3、齐读。

4、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

5、齐读第一段。

6、小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

（二）精读第二段。A精读故事一：问路

1、自由朗读课文，抓住人物的动作、语言、神态思考：（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？

（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？怎么做？（3）如果你是在旁边玩的小孩，你会怎么想？怎么做？（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？

2、全班交流。

出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。B、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。C、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。

3、小组合作学习第三、四自然段，思考：这两段各写了什么事情，你明白了什么道理？

4、汇报交流。指导朗读每段最后一句话。

5、小结：从这几件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。这一段分别列举了古人、现代人、伟人的三个事例来说明礼貌待人使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

（三）学习第三段。

1、齐读最后一段。思考：这一段主要讲了什么？

2、这段在全文起什么作用？

（四）总结方法，迁移运用。

1、小结：这是一篇说明事理的文章作者先提出道理，再通过具体事例来证明自己的观点，最后进行归纳总结。

2、小组合作学习《学与问》，完成练习。全班交流。

三、总结。学生谈自己的收获。

四、作业设计：

仿照本文的写作方法写一篇《谈诚信》。提供素材：

名言：

1、黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

2、人无信不立。

3、君子一言，驷马难追。故事：

1、《曾子杀猪》

2、《华盛顿砍樱桃树》

3、《兄弟卖酒》

五、板书设计：

提出道理

20、谈礼貌

举例证明

归纳总结

优良传统

问路

踩裙

刮脸

和谐美好

第三篇：谈礼貌教学设计

《谈礼貌》第二课时教学设计

一、教材解读

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

二、教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学准备：

自制课件 教学过程；

（一）复习导入。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷

宽容 出言不逊 师傅

和谐 君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（指名读，齐读。）

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。

板书：

礼貌待人

使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

（二）学习三个事例

1、默读2—4自然段

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容

提高修养

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当奖励。

（三）写法指导

1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

（五）交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空：

（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

（七）布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

谈礼貌

话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

（1）问路（古人）

和气

得到帮助

例证:（2）踩裙（今人）

道歉

减少矛盾

（3）刮脸（伟人）

宽容

提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

第四篇：谈礼貌教学设计

谈礼貌

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。【切入点和主线问题】

同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？

【语言文字训练点】

1．“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。

【拓展读写】

《说岳全传》 【资料补充】

礼貌待人方面的谚语、格言。【教学过程】

课前预习

1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。第一课时

一、检查预习，整体感知

1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。

2.教师引导学生评价他们的作法。3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。4.板书课题，解题。

（1）礼貌是什么意思？（解释说明）（2）“谈”是说理性文章的一个标志。【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】

2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

【预设：①易出错的音：校（jiào）彬（bīn）需学生反复识记

②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】

4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。】

二、精读感悟

（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。

1.指名回答

（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。

1．在组长的带领下小组展开讨论。2．以小组为单位进行全班交流。【预设重点交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”采用古训，发人深思。

【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。】

【预设重点交流二： 2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

【预设重点交流段落一：】

“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“„ „这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。””

1.小组分角色朗读。（揣摩他们的语气、动作、神态）2.小组展示。

3他们两人的问路结果一样吗？为什么？

【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼„ „岳飞：彬彬有礼、以诚待人„ „】

4.你想对他们分别说什么？

5.请把你的体会读出来，指名再读课文。6.故事告诉我们什么道理？

7.小结：礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】

【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】 【预设重点段落二：

“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上„ „减少相互间的矛盾。”

1.文中小学生和女青年的性格特点是怎样的？你从哪些语句中体会到的？

2.默读课文，写出自己的体会。3.组长带领组员讨论。4.全班交流。

5.假如小学生没有道歉，女青年又不让，会出现怎样的结果呢？ 6.你在生活中有没有遇到或看到这样的小事?你或他们是怎样处理的？ 7.告诉我们什么道理？ 8.小结：（投影出示）

【预设重点段落三：

“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时„ „而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

1.默读课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？ 朱师傅的内心是怎样变化的？ 2.小组内讨论。3.指名读。4.全班交流。5.说明什么道理？

三、延伸拓展 有关礼貌的名句

亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨。（三字经）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。（孟子）彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特 守时是最大的礼貌。——路易十四

四、结合板书，总结全文。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

五、布置作业 1.写会生字词。2．有感情地朗读课文。3．阅读《说岳全传》。

第二课时

一、听写生字、词语 1．先看一看，再听写。

岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋

2．同桌互相批阅后把错字改2遍。

3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。

（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）

二、有感情地朗读课文 1．自由朗读全文

2．小组内赛读自己喜欢的段落

三、总结写作方法。

这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。

四、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的资料

五、小练笔

出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””

1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误„ „）

2.学生进行练笔。3.同桌交流。

5.班上点评好的习作，自己再次修改。

七、布置作业

1．继续阅读《说岳全传》。2．预习第21课《七律 长征》。

第五篇：谈礼貌教学设计.doc

《谈礼貌》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步感知说理文基本表达方式。教学重点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

2、初步感知说理文基本表达方式。教学难点：

1、理解课文内容，弄懂使用礼貌语言的重要性。

2、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学准备：自制PPT。教学过程：

板块一：古训、俗语巧铺垫

师：同学们这是我们四年级学过的一篇文章大家还记得吗？（课件：说勤奋）生：说勤奋。

师：对，它是一篇什么样的文章啊？ 生:说理文。

师：同学们还记得吗？文章第一自然段是：提出观点（板书：提出观点）；中间这两段举了两个事例，通过两个事例说明了勤奋的重要。（板书：举例论证）；最后这一段总结了勤奋的重要性。（板书：总结观点）

师：今天我们学的这篇课文也是一篇议论文（说理文），下面我们继续学习课文《谈礼貌》。这篇文章的第一自然段提出的观点是什么呀？

（黑板贴：使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）师：作者第一自然段还引用了一则古训，我们一起来看看。（课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。）（学生指名读，齐读。）

师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。明白是什么意思吗？ 生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。（课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。）师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思？ 生：彬彬有礼、态度不粗暴。师：对。“色”是什么意思？是颜色？ 生：相貌的意思。

师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。师：“不失口于人”是什么意思？ 生：引导学生说出，礼貌用语的重要性。

师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训，要争取记住。（生齐读）师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。”（生齐读）

师：它出自《荀子》。这句古训的意思是说——（课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。意思是说。）有点难了，谁能来翻译一下？

生：引导学生说出人没有礼貌，就很难在社会上生活；做事情没有礼貌，就做不到完美。师：掌声鼓励一下，说得太好了。今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。（众笑）

师：课文中还用了其他的语言。（课件呈现：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）（生齐读）

师：要不要用“意思是说”来解释？

生：要，不然人们听了，不知道什么是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。师追问：你听得懂吗？ 生（点点头）：有点读得懂。师：大伙儿读得懂吗？（许多学生回答：懂）

师：是的，一般人都懂，通俗易懂，这样的语言称为—— 生：（齐）俗语。

师：是的。生活中有很多俗语，你会说吗？ 生：引导学生说俗语。师：积累。

（课件呈现：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。）（生齐读）

师：（课件呈现：见人不施礼，多走二百里。）（生齐读）

师：这些俗语来自于我们的日常生活，而古训则来自于经典国学。平时要多留心生活中的语言，也要多读书积累。

师：《谈礼貌》这篇课文中运用了古训、俗语。平时我们要善于积累，积累得多了，表达的时候语言就可以丰富、精准、有说服力。版块二：精读2-4小节，领悟礼貌待人的好处

师：接下来，就让我们走进文本浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 生：问路

乘车

理发（刮脸）

（相机板书）（写在举例论证边上）师:我们来看看第一个故事。谁来读读描写牛皋问路的语句。生：他在马上吼道：“呔，老头！爷问你，小校场往哪去？”

师：在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到的？能再读读吗？（读的不好，师范读，生再读）读出牛皋的不礼貌。（生读完）哎呀！真是个不礼貌的人。

师：如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？谁来说说？ 引读：大家的感受与老者一样，所以老人……

生：不但没有给他指路，反而生气的骂他是个“冒失鬼”。师：我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读。他给你怎样的印象？你是从哪里体会到的？离镫下马的“镫”你知道是什么意思吗？随机指导：镫（图片）这时老人家的态度？ 引读：这真是礼到……

师：同学们，这么好的剧本我们再来演一演，我做老者，谁愿意做牛皋、岳飞？演出很成功，牛皋的做法让人感到怎么样？岳飞呢？他俩形成了一个什么？（鲜明对比）是啊，通过对比就可以让我么明白，礼到……

师：同学们，刚才我们学习的这段话都是在说故事吗？ 生：不是，先讲故事，后说理。

师：是的，而且故事抓住了人物的语言、动作、神态来描写，非常生动、形象，所以老师说它也是部非常好的剧本。

师:快速浏览3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（询问）

师：选择一个故事和同桌谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事说明的是什么道理？ 故事二

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？如果两位当事人都不讲礼貌或者其中一位不讲礼貌，又会发生什么？故事说明的是什么道理？作者写第二个故事也是采用故事加说理的方式。能不能给大家有感情的读读这个故事？ 故事三

师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？到底是谁该向谁道歉？（可以看出周总理的宽容……）故事说明的是什么道理？

师：是呀，和气的场面，文雅、宽容的周总理。来，让我们一起来读读，读出周总理的这种修养。

师：三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。（板书：故事+道理）那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。

师：其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。

师：整篇文章总说道理，然后三个故事，都是先是讲故事，后说道理，最后在强调讲礼貌的重要性，这就是总分总的写法。（板书：总、分、总）

过渡：尤其是中间这三个具体的事例，它还采用了独到的写法，就是写一个故事说一个道理。师：第一个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”第二个故事……第三个故事……（课件呈现：三个故事的道理。）生：引导学生说出故事道理。板块三：写法渗透

师：同学们，作者为什么要选这三件事？（说不出来的情况下引导:这三个故事都是同一个时代的吗？他们讲的都是普通人的吗？）生：引导学生发现不同。

师：①是啊，第一个故事是历史故事（板书：古人），第二个是身边小事（板书：今人），第三个是伟人故事（板书：伟人）。这些故事太有代表性了。②大家再看，这三个事例的内容也有不一样哦。你们看，第一个历史故事，说的是什么？（板书：问路）是有求于人，要讲礼貌，要和气。（板书：和气）第二个故事是有过于人（板书：道歉），也要讲礼貌。第三个故事呢？周总理做错事了吗？（板书：宽容）当别人对你做错事的时候，你更要讲礼貌，这更是一种大修养、大境界。你们看，不仅古人要讲礼貌，我们现代人更要讲礼貌。不仅伟人要讲礼貌，我们普通人都要讲礼貌，人人都要讲礼貌。（分别板书提升）生：引导学生回答……

师：看来啊，这三个故事的层次，一个比一个要高。（手比划）所以我们选取的事例要：典型，这就是典型事例。（板书:典型）

师：现实生活中，有没有遇到过有礼貌或者没有礼貌的事情？——老师就遇到一个，请看！（课件呈现：一个年轻人从车里探出头，冲一个卖花的老人家嚷道：“喂，老头，这玩意儿怎么卖？”老人生气地说：“不卖！”一个小姑娘走上前，亲切地问：“老爷爷，您的花儿真漂亮，请问多少钱一朵？”老人递给小姑娘一朵花，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”）师：用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？ 生：（齐）道理。

师：对了，只用事来说理，缺乏深刻性，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。师：现在，请你用一两句话来写一写，这件事能用来说明一个什么道理。（学生写话，师巡视指导。）

师：谁来跟大家分享？（相机点评指导）

板书：

20、谈礼貌

（总）提出观点 问路 古人 和气（分）举例论证 乘车（故事+道理）今人 道歉 典型（总）总结观点 理发 伟人 宽容

（全文）（刮脸）