如何有效地设计小学英语课堂活动

第一篇：如何有效地设计小学英语课堂活动

如何有效地设计小学英语课堂活动

随着新课程的全面推进，越来越多的小学英语教师遵循教学原则指导，积极尝试以各种师生相互作用的课堂活动为中心、以任务为主线来完成教学任务，提高课堂实效。然而，有不少教师在设计活动时只抓住了片面的一个点来设计课堂活动，忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，教学效果收效甚微。因此，如何设计有效的课堂教学活动成为小学英语教师努力探索的方向。下面我将融理论和平时的课堂教学为一体从三方面谈谈如何有效地设计小学英语课堂活动。

一、以生为本，抓住趣味，保证全体参与

新课程标准围绕学生“能干什么？”为中心，所设计的活动面对的群体是全体学生们。任何课堂教学活动都是从学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式必须尽量真实，从而达到语言学习训练的良好效果。因而任何活动的最终目的都是为了使学生对外语感兴趣并能在活动中掌握外语知识与能力。因此，活动的设计必须从学生出发，让学生感受到快乐，保证全体学生都参与。

首先，活动应该适应学生的认知需求，不超出、不低于学生的认知水平；其次是趣味性，如果活动不能让学生感到快乐，不能扣住学生的心弦，调动学生学习的相吸性，何以吸引学生的注意力，何以点燃学生的学习兴趣，又何以激发其开口学习语言，乃至融入课堂教学活动中呢？接着是其参与性，没有参与就没有学习，活动必须能促进学生的参与。一般来说，开放性活动比控制性活动容易促进学生参与，产出性活动比接受性活动容易促进学生参与，合作性活动比个体性容易促进学生参与，交际类活动比机械类容易促进学生参与。最后是其参与面，如果只有个别学生参与，而其他学生只能作为听众，那么将难以保证其活动的涉及参与面。尤其是对自制力比较差的学生来说，他们认为与我无关，于是注意力容易分散，继而可能独自做起小动作。

二、明确目标，准备充分，注重情境创设

任何语言的学习都离不开真实的语境，而语言的运用更是离不开语境，缺乏语境的学习不是真正的语言学习。因此要设计有效的语言训练活动更应注意创设情境。根据学习内容和学习目标的要求创设与学生年龄、学习经验和生活实际相关的情境，帮助学生在真实的或虚拟情境中训练英语，理解英语的语用价值，增强语言运用的能力。记得德国一位学者曾做过这样一个比喻：将15克的盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克的盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴的同时将15克的盐全部吸收了。情境之于教育，犹如汤之于盐。情境的创设的确是小学英语教学中的一种行之有效的教学活动。

老师可以将教学内容融入到活动中，通过呈现实物、图片、幻灯片、投影、视频、动画等创设情境。有机地围绕教学目标，在课堂上创设与学生知识背景、生活环境息息相关的学习情境，引发学生“身临其境”的感觉，产生“未学文，先有感”的情感体验，接着以最佳的状态投入学习和体验英语的乐趣当中，才能有效地增强课堂活动的有效性。

三、关注过程，及时调整，提升活动有效性 一个完整的有效活动要求我们必须关注从示范——活动——反馈这一完整的操作过程。首先必要的示范操作会让学生对活动操作步骤有初步了解，接着是学生在完成活动过程中的切身体验。在学生通过合作、游戏、竞争等体验活动的过程中，教师必须在学生身边观察活动开展的情况而给予适当的指导，同时，也可以及时调整预设的活动，抓住“契机”辅助学生有效且高效地完成活动。最后是活动的反馈，是对学生活动操作结果的评价，也是对学生在活动过程中的表现的评价。其评价主要是为了充分发挥学生的主体性，以促进活动的有效开展、延伸。

有效的英语课堂活动设计可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生更好地思考、参与和学习，有效地培养学生的英语学习能力，形成条理清晰的、脉络分明的知识链，进而使学生的知识与技能得到螺旋式的巩固和提高，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高小学英语课堂活动设计的效果让英语语言的学习在运用中绽放绚丽的花朵，结出累累的硕果。

第二篇：英语课堂活动设计

创设真实有效的课堂活动

--国培听课活动心得体会陶村小学 贠怡洁我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训活动，今天听了几位老师的公开课，感受颇多，听课的同时发现这几位老师都在课堂上设计了丰富的课堂活动，让我受益颇丰。

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。通过聆听这几位优秀教师的课，让我深深的感到新课程标准下的小学英语课堂教学活动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。概括这四节观摩课，发现教师设计的课堂教学活动有以下特点：

①课堂活动的真实性。英语课堂教学要避免机械的重复，要将所学融汇到生活当中，使学生做到能真真正正用英语交流。教师在设计教学活动时选择了贴近小学生生活的内容和场景，如一教师在介绍水果时，出示了真实的水果，当学生见到了自己经常吃的东西出现在课堂上，学习的热情和积极性就被充分地调动。

②活动的趣味性，关注学生的情感态度。利用各种手段充分调动学生的情感因素。从设计活动入手，采用适合学生年龄特点的如：唱歌、画画、猜谜、游戏等活动，以激发其学习兴趣。

③突出学生的主体地位。课堂教学时可以设计安排多种组织形式的活动，有个人的、多人小组的、全班性的；也有教师指导性的、学生合作完成的。在活动中，教师要以教导学，以教促学，让学生能够积极参与各项活动且活动密度大，使学生能努力实践与展示自己。

④注重活动的层次与梯度。整堂课可以是由多个相对独立的教学活动组成，但各活动要形成一个承前启后，互为依存的序列，衔接自然，步骤清楚。如一教师在整节课堂中先由易到难学习了有关食物的单词，然后将单词扩张成句子“What would you like? I’d like some„”，最后将句子放到超市情景当中，让学生对话活动练习，做到了词不离句，句不离境，而且各教学活动的内容和活动形式体现了层次与梯度，使各教学活动由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的实践活动转化。

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第三篇：小学英语课堂活动

小学英语课堂活动

设计与艺术

小学英语课堂活动

 热身——复习——导入——呈现  操练——拓展——巩固——作业——板书

人与人的差距：一

 老师播放歌曲，导入今天主题

 向学生展示节日图片，让学生用英文说出月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”，对于没有学生熟悉的节日的月份，教师可使用“after…”或“before…”进行启发引导。

人与人的差距：二

 老师播放歌曲，导入今天的主题trip  1.Enjoy some pictures about students’ trips. 2.Free Talk  T: Hello, boys and girls.I’m Miss Wang.It is the first time we learn English together.Hope we will have a good time. I’m new here.Would you please tell me your name? …  3: Information Card  T: I’m going to introduce myself by an information card.Can you get some information from the card?  S1: Your name is…  S2: Your English name is…  S3: You like to read books. S4: You like to take a trip.人与人的差距：三

 老师将句子What do you like after class?写在黑板上，并讲解该句的意思。 T请学生看黑板上的句型：what do you usually do after class? I like playing ping-pong.I like playing computer games. T：当你想了解对方业余生活的时候，你怎么问？（指着黑板上的句子） 学生心领神会地回答What do you like after class?  T听后对学生竖起大拇指

 教师让学生看PPT上的weekend一词，尽可能多用英语说出能想到的周末活动，如go swimming等，接着用学生已经学过的句型what do you usually do at the weekends？提问，并呈现本课重点句型How do you spend your weekends?  T: What do you usually do at the weekend?  Ss: I usually… Sometimes I …

 T: How about you? How do you spend your weekends?  S: I often…

 T:(转向另一个学生)How do you spend your weekends?  …

人与人的差距：四

 板书单词，并带读几遍

 在师生互动交流的基础上，教师为学生提供时间空间，让学生在模仿的基础上进行自由交流，互动表演，并选2-3组进行展示。 T: Now please talk about your weekends in pairs.人与人的差距：五

 T指着黑板上的答句，让学生做两个词组替换问答的练习。教师让学生两两活动，要求学生运用黑板上的句型。

 教师介绍：Oh, their weekends are so wonderful.How about your weekend? 用PPT呈现任务后，教师提出采访和写报告的要求：Please interview your classmates or teachers.要求学生尽可能多地运用所学的句型进行采访。人与人的差距：六

 老师要学生翻开书，一边听磁带一边读课文。

（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生Why is there a red heart in December? 启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生的思考和想象，鼓励学生大胆表达个人猜测。（2）教师告诉学生，下面听一个故事，从故事中他们可以找到问题的答案。教师先让学生听第一段，回答两个问题：Who is Amy? Who is Sam? （3）学生回答完前面两个问题后，教师继续播放故事，学生继续回答问题：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

差距在哪里？

设计的艺术+表述的艺术

导入与单词呈现的设计

 功能：活跃课堂气氛，调动学生积极性，拉近师生心理距离，活跃学生思维，复习已有知识，为学习新知识做好准备  直观，形象，生动，自然，有效……

常见的设计套路

 确定导入引出的第一个内容（主题词） 反推与该主题词相关的内容（以便复习） 在复习旧知识的同时通过师生互动引出新知识

案例一

 1．热身及复习。

（1）向学生展示节日图片，让学生用英文说出月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”。

（2）做关于“月份”的英文单词游戏：教师从12个月份的单词卡中抽出一张，展示给学生（自己不看），并随机说出一个月份的名称。如果教师说的月份与单词卡上的月份一致，学生跟读单词；如果不一致，学生保持沉默。 2．新课学习。

（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生Why is there a red heart in December?教师启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生的思考和想象，鼓励学生大胆表达个人猜测。

案例二

 1.猜图游戏

 教师用多媒体课件展示模糊的马赛克图片，鼓励学生猜测是什么场所，并引出图片是学校，进而让学生猜测学校里有什么设施。

 T: Yes, it’s a school.It’s my school in Wuhan.Can you guess what’s in the school?  教师引导学生使用there be 句型表达，猜测学校里可能有的设施。 在学生进行了适当的猜测后，教师提示出学校的部分设施，但仍有三处打有马赛克，让学生根据教师的引导继续猜测。

 T: How about the blue part? What’s this? There is some water in it and we can swim here. 教师引导学生猜出蓝色的区域是游泳池，并板书领读单词swimming pool.案例三

 师生共唱英文歌曲wish you happy every day  歌词：We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. 师生自由谈论，用学过的句型自然引出本课重点单词weekend. T: Do you like this song?  Ss: Yes. T: How many days are there in a week?  Ss: Seven. T: What day is it today?  Ss: It’s Friday. T: Oh, tomorrow is the weekend.The weekend is coming.套路总结

 老师向学生呈现与……有关的图片，如……，引导大家复习学过的单词。 T: OK, boys and girls.Look, here are some pictures.What can you say when you see them?  S1:  接着，老师与同学轻松互动，引导学生猜测老师最喜欢的是什么。 T: You have done a good job.Now, I have a question.Do you like …? Which one do you like best? Do you know what is my favorite? You may guess. S1:  在适当的时候，老师展示……等图片，同时呈现单词……，并转身板书。 Look.I have got… here.Yes, it is ….Read after me. 设计意图：用直观图片复习了关于……的旧知识，然后在互动过程中自然引出新单词……，这样活跃了课堂气氛，吸引了学生注意力。在这样的基础上，学生接触学习新知识比较自然。

实战

 Unit 8 Summer Vacation 8A

 Summer vacation is coming.What will you do in summer? I will go to see my grandma.They live in the UK.I will go by plane.That’s cool.What will you do in London? I will visit Big Ben. Unit 4 Buying New Clothes 4A

 Can I help you, madam? Yes, please.My daughter wants a dress.And my son wants a pair of shorts.I want a cap, too.What about this pink dress? I like the color.Can I try it on? She looks beautiful in her new dress.I’ll buy it.单词词组的操练的设计

 Read books  T: I read books.I like reading books.Do you like reading books?  S1: Yes. T: Great!So you can say, “I like reading books.” Once again. S1: I like reading books. T: I like reading books.I have a lot of books in my study. 教师向学生呈现一些关于书籍的图片

 T: Look.I have science books, picture books, animal books… I like reading animal books.What kind of books do you like?  Ss: I like reading…

单词词组的操练设计套路

 替换  拓展  情境对话  看图说话

课文（句型）的呈现设计

 课文内容



In my dream school there are many chocolate trees and cola pools.I have candy desks and pizza chairs.

I can fly, play toys and ride a horse.I sometimes dream that there are no teachers.I often dream of magic books.When I read books, I can see the stories in front of me.

In my dream school I am very happy. 教师向学生介绍，今天要参观另一所学校，比这个学校更好，引出本节课的内容。

 T: There is a school in the boy’s dream.It’s not an ordinary school.It’s a dream school.Today we will talk about My Dream School. Now, let’s guess what’s in the boy’s dream school.I’ll give you some hints…  3.听录音，回答问题

 T: Let’s listen and get some information.Listen for the first time and answer the question: What’s in his dream school?

 T: Now let’s listen for the second time and answer the second question: What can he do in his dream school? 课文内容

 Narrator: Amy is a pretty girl.She has a dog.Its name is Sam.Today, Amy finds a red heart in December. Amy: Why? It isn’t my birthday.My birthday is in May.Is it Dad’s birthday? Dad, when is your birthday?  Dad: My birthday is in July. Amy: Mum, when is your birthday?  Mum: My birthday is in September. Amy: But, whose birthday is in December?  Sam：Woof!Woof! Amy: Wow, I know it.It’s Sam’s birthday.Happy birthday, Sam.（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生Why is there a red heart in December?教师启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生的思考和想象，鼓励学生大胆表达个人猜测。（2）教师告诉学生，下面听一个故事，从故事中他们可以找到问题的答案。教师先让学生听第一段，回答两个问题：Who is Amy? Who is Sam? （3）学生回答完前面两个问题后，教师继续播放故事，学生继续回答问题：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

课文与句型呈现设计套路

 一：设置悬念  二：呈现问题

 三：带着问题听录音（读课文） 四：回答问题  五：提炼句型

悬念的艺术

 T: What a beautiful school you have!But, there is a school more beautiful.Do you want to know something about it?  T: OK.What is in this school? You may guess.I will give you some hints. T: Very good.You have wonderful imagination.Now, let’s listen to the tape and find out the answers.Here are some questions.You can answer the questions after listening.回答问题的艺术

 Q1: What is in the boy’s dream school?  Q2: What can he do in this school?  Q3: He often dreams that there are _____ teachers. Q4: He sometimes dreams of _____ books.设计意图的表述

 悬念：引起学生兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，为接下来呈现课文做了准备。

 带着问题听录音读课文：学生能够学会集中注意力，练习在听或读的过程中捕捉重要信息。

 回答问题：进一步操练巩固所学单词，并同时提炼出重点句型，为接下来的句型操练做了准备。

实战训练一

 Unit 7 Today is Monday.阅读Mike’s week(What does he/she do…?) Mike is a Canadian boy.From Monday to Friday, he goes to school.After school, he does many things. On Monday, he goes to the library.He loves reading.Every Tuesday evening, Mike has violin class.On Wednesday afternoon, he plays football with his friends. Then after school on Thursday, he watches TV at home.On Friday evening, Mike goes to the movie theater. On Saturday and Sunday, Mike doesn’t go to school.He goes out with his family.实战训练二

 Chinese New Year  Dear Su Hi,  How are you? It’s going to be Chinese New Year next week.I’m very excited. Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food.Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan. On Chinese New Year’s Eve, we’re going to have dinner with my grandparents, my aunt and uncle and my cousin.Then, we’re going to buy some flowers. On Chinese New Years Day, my parents are going to give me red packets.Then, we’re going to watch a lion dance in the afternoon. On the second day of Chinese New Year, we’re going to watch fireworks in the evening. What are you going to do at Chinese New Year? 课文（句型）的操练、拓展与巩固

 1.在学生回答问题的过程中，教师有目的地张贴或板书本课人物头像和部分任务的周末活动图片，为帮助学生深入学习课文做好铺垫。

 2.学生阅读课文，完成图示填空练习，并根据图示进行更多的互动问答。 设计意图：根据图示内容，在师生示范的基础上，教师为学生提供生生之间操练和展示的机会。学生操练时，教师引导学生尽可能多地使用学过的不同句型，进一步突出了本课重点内容的学习、运用和掌握，提高了教学环节的针对性和有效性。

课文与句型的操练

 1.机械——带读，跟读，分角色读  2.意义——情境，看图替换  3.交际——对话，同桌互动  4.任务——交际，小组任务

意义

 1.机械——带读，跟读，分角色读  2.意义——情境，看图替换  3.交际——对话，同桌互动  4.任务——交际，小组任务

交际

 T: You have done a good job.So, here let’s do a brainstorming.When you see …, what will you think of? Try to say as many as possible. 教师将学生的回答以板书行书体现在黑板上，并要求学生根据自身实际情况与同桌进行英语交际。

 T: Now, you can practice the dialogue with your deskmates.You can use the phrases on the blackboard.If you have problems, please ask me for help. 设计意图：

任务——精髓是交际有结果

 Interview  Survey  Discussion  Plan making  Letter  Post 实战训练

 Unit 9 Day and night Today is Sunday.Ann and Ken are very happy.They don’t have to go to school.They get up late and eat breakfast at 9 o’clock.Ann and Ken go out at 10 o’clock.They go to the bookstore at 11 o’clock.Then they eat lunch in a restaurant at one o’clock.They go to the supermarket at 2:15.Then they go swimming at 4 o’clock.Splash!They have fun there. Ann and Ken get home at 5 o’clock.They are very hungry. Unit 9 A football game

 Hi, my dear friends.My name is Billy and my birthday is on March 7th.I am from Brazil.My favorite game is football.I like football very much, but I am not a player on my school team.I play football every day with my friends after school.We have a very big and nice football field at our school.Sometimes there are football games between schools.I often go and cheer for them. What’s your favorite game? When and where do you play? Please e-mail me about it. Unit 7 The mountain bike race

 There is a mountain bike race next Saturday.Do you want to enter?  You must be more than 10 years old.You must have a good mountain bike.You must mail the entry form before Wednesday. You have to wear a helmet… You must check your bikes.Always check the tires before you ride.Never ride with a flat tire.All competitors must read the sign, too.板书设计

 Moudle8 School  Unit1 What time does school start?  before What time do you get up?  exercise I get up at six o’clock. playground  skip

What time does school start? My school starts at eight o’clock.板书设计一

 What are you going to do?  I am going to watch TV.





do my homework.go shopping.have lunch. 设计意图

板书设计二

 I dream that

I dream of there are no teachers.magic books.I can play all the day.a large library.there is no homework.a computer room.设计意图 板书设计三

设计的艺术

套路+用心

第四篇：小学英语课堂活动设计的有效性

小学英语课堂活动设计的有效性

随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。如果在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，则会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。如何提高小学英语课堂教学活动设计的有效性在教学设计中尤其重要。

一、活动教学中的误区

1、重活动形式，轻活动目的。

小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性，脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。2.重个体活动，轻全体参与。

活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。比如《How are you?》，如果设计了一个情景对话让三位同学操练所学的交际用语，即使教师要求其他学生必须listen carefully，但仍会有一部分学生一副事不关己的样子，看了热闹。

3、重机械操练，轻真实交际。

机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。

二、提高活动教学有效性的策略

（一）准确定位目标，做到有的放矢。教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

（二）面向全体学生，力求人人参与。

只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。

1、激发学生兴趣，提高学生的积极性。

有一位教育家说:“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。（1）活动要符合学生的年龄和认知特征

不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。

低年级学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动。如在《How are you?》学习的是运用句型:“How are you?/I’m fine.Thank you./This is…”进行简单正确的交流。在教给学生单词之后，可设计手指游戏，推火车游戏，互相介绍，打招呼，课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。

（2）活动要贴近学生生活，注重实际运用。

教师应设计贴近学生实际生活的活功，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。

总之，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。

第五篇：学习小学英语课堂活动设计有感

学习小学英语课堂活动设计有感

——谈小学英语课堂教学活动设计的有效性

如今的小学英语教育不用与之前，随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。我在一些听课学习的过程中发现一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动是我亟待解决的问题。下面我结合自己的教学实践和学习经验，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点体会。

一、活动形式要与内容相关，要为目标服务

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交

通规则的重要性。此外，教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤，red red是红色„„让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。

二．活动设计要活而有序，要具有可操作性

教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。

当然一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。

最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到：（1）合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；（2）考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；（3）设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。

三．活动设计要尽量真实，要体现开放性

《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维孔间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。

在教学“Shapes”一课后，我让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力大大超出了我的设想，绘出了许多充满童趣的图形，如学生用oval画小鸡的身体，用circle画头和眼睛，用triangle和star画嘴、尾巴和爪子，用heart画心，用square和rectangle画腿。他们还画了人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既提高了学生的英语记忆效果，又满足了师生共同感受美、体验美、欣赏美和创造美的需求，更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语课

堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。