英语课堂有效教学活动的设计

第一篇：英语课堂有效教学活动的设计

英语课堂有效教学活动的设计 背景(Background)

传统的课堂教学以教师的讲解为主，学生的地位和角色得不到重视，往往是知识的被动的接受者。课堂气氛比较沉闷，学生的积极性和主动性得不到提高。课程改革提倡以学生为中心，课程标准提倡任务型教学，但是在平时的课堂教学中，因为课堂教学时间紧，任务设计难度较大，任务型教学难以实施，且效率和效果都不很理想。因此，丰富的课堂教学活动有效地补充了这一不足。其原则是以学生为中心(student centered)，以学生活动为中心(activity centered)，教师只是充当指导者、帮助者、组织者和评价者的角色。

优势(What Advantages?)

以学生为中心，课堂注入活力(students activated)

活跃课堂气氛，创设学习环境(authentic environment)

调动全员参与，改善学习效果(students involved)

走出误区(Get rid of the misunderstandings)

活动包括游戏，但不完全是游戏

活动包括练习，但不完全是练习

活动需要合作，但不全依赖合作

活动需要时间，但不能浪费时间

活动必须有趣，但同时必须有效

活动是教学手段，但不是教学目的

设计策略(Strategies)

目的分析：活动设计为了达到什么目的？想取得什么效果？

对象分析：学生学情分析，包括心理特征，如兴趣、爱好等。

环节分析：什么环节使用？导入、理解、巩固还是输出阶段？

资源参考：教学参考书提供了一些活动可以参考、得到启发。

常见活动(Activities)Brainstorming(Words, Ideas)

Jigsaw Activities(Reading)

Dictogloss(Text, Stories)

Role Playing(Dialogues, Plays)

Interview(Famous People)

Games(Grammar & Vocabulary)

Discussion(Opinions)

Debating(Viewpoints)

Retelling(Text, Stories)

Presentation(Project)

Brainstorm

常用于课堂导入，激活学生已有知识图示，可以结合要学习的内容展开，为下一步学习warm up。也可以用于词汇学习的拓展，建立词汇之间的联系，并且为写作奠定词汇基础。

disaster: earthquake, snowstorm, volcano, flood, drought, tornado, hurricane, typhoon, suffer, struggle, victims, survive, survivors, rescue, rescuers, severe, serious, experience, recover from the pains, heal, direct economic losses, loss, damage, destroy, deaths and injuries, homeless, ruins, bury(buried), diseases, fear, anxiety, depress volunteers, voluntary, psychological rescue, sympathy, care, concern, food, medical service, shelter, pure water, vaccination, social responsibilities, enrich our social experience

smoking and its harm：cigarettes, cigar, tobacco, nicotine, harmful, do harm to, dangerous, risk, fires, cause, form into the habit of, get rid of the habit of smoking, get addicted to smoking, addiction, in public, blood, rely on, develop lung cancer, heart disease, cause diseases, such as, tax, government, economy, expensive, ban, forbid, prohibit, expensive, cost a lot of money, treat the diseases caused by smoking, pollute, popular, more and more, teenagers, young people, youths, campus, secretly, scientific research, scientists, increase, die from, average, averagely speaking …

Why do we get typhoons? Typhoons are tropical storms with very high winds.They are also known as cyclones or hurricanes.They only occur in the tropical zones and start out to sea.A typhoon begins at sea where a low pressure system has formed.To start, the water temperature needs to be very warm and the air, humid.At first, the low pressure system slowly sucks in this humid air.As this air flows into the low pressure area, it circles around.This circling process is helped because warm air rises, so this circling air also rises upward in a spiral like a corkscrew.When this happens, warm, moist air gets high into the atmosphere, it cools and forms rain clouds.In most cases, this process causes rain and storms at sea which eventually clear.However, a small number of these storms get bigger and bigger and develop into typhoons.Sometimes the air pressure in the center of the low pressure system falls dramatically.When this happens, air is sucked into the low pressure system and the spiraling air around the center of the storm speeds up.By now, the wind speed is high(up to 120 kph)and the storm is violent and destructive.Once a typhoon develops, it does not stay in the same place but moves about.Often, the typhoon moves from the sea onto the land.As the coast is crossed, it is very powerful and destructive.However, the damage is lessened the more it moves over on land because it needs water to maintain its momentum.When this happens, the typhoon changes into heavy rain.Jigsaw Activities

常用于训练学生的信息整体感知和分析和综合能力。训练学生的阅读理解，尤其是对篇章结构的分析。

一篇文章分为四——五段，学生分为每人4--5人一组，段落顺序打乱，人手一段，阅读完之后，相互交流，并将文章按正确的段落顺序还原。也可对某一段的每个句子进行类似的处理。

Legend of Babushka Part C

Babushka was a housewife who kept the cleanest house in the whole village.In fact, that is all she was interested in.when a new star appeared in the sky, she wasn’t interested.She kept cleaning.1.What did Babushka like doing most?

2.Was she easily distracted from it?

Legend of Babushka Part A

But then there was a knock at the door.Babushka opened the door.There were three kings outside!They wanted to stay at Babushka’s house until night-time, when they would follow the star again.They said that the star would lead them to a baby called Jesus who would be king of Earth and Heaven.Babushka made them a lovely meal, and they stayed until night-time.When night-time came, the kings were ready to follow the star.They asked Babushka if she would come with them.They said she could take the baby some food or a toy as a present.But Babushka said she would have to clean first, and would follow later on.So she cleaned and cleaned… until she fell asleep.1.Who was at the door? 2.What did they want?

3.Where would the star lead them?

4.What did she say she had to do first?

Legend of Babushka Part D

When she woke up, it was morning.Because it was morning, Babushka couldn’t see the star, and so she couldn’t follow the kings.She went from place to place, asking people if the kings had been there.At each place she stopped, she left some of her presents for the little children.1.Why could Babushka not see the star?

2.What dis Babushka do?

Legend of Babushka Part B

The Russian people say that Babushka is still looking, and it is she who leaves presents for children at Christmas.1.Who do Russians believe leaves presents for children at Christmas?

l Of course you can choose some more complicated stories or even arguments based on the different levels of the students.同位两人分为两组A组和B组，把一篇文章分成两部分Part A和Part B，分别发给A组和B组的同学，在Part A上提供Part B的问题和答案，在Part B上提供Part A的问题和答案。在他们分别完成阅读任务之后，分别向同位提问并检查对方的答案。如果遇到不同的答案，需要给对方指出。

Part A

Rhodes, Greece

It was a hot day in the airport.Our plane back home was delayed for twelve hours.A groan went up from my mother, my sister and me.What a terrible end to our two-week summer holiday!Dad turned around and said, “Come on, everyone, we’re going to the best restaurant in Rhodes.” We followed him into a taxi.“I want you to take us to the best restaurant here,” Dad told the taxi driver.A few minutes later we got out and sat down in a lovely open-air restaurant by the sea.A slight breeze from the sea kept the temperature cool as we sipped drinks.When the waiter came, Dad’s request was simple.“Just bring us the best food on the menu today,” he said.We started off our meal with some delicious goat cheese and salad.I don’t normally like goat’s cheese, but this came with a herb sauce that made it really delicious.The main course was grilled fish with lemon sauce.“The fish came straight from the fishing boats this morning,” the waiter told us.It really was superb.For our dessert, we had a traditional Greek dish, baklava.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.It was delicious.We finished our meal and looked out over the sea to the mountains of Turkey far away.It was a wonderful end to a disappointing day.Questions and Answers for Part B:

Questions:

1.Why were the second writer and his wife in Turkey?

2.What did they do there?

3.Where did they have their meal according to the passage?

4.Which course did the writer like most?

5.Why did the writer and his wife feel there was no need to say anything to each other?

Answers 1.Because they were on their honeymoon.2.They visited the historic places and relaxed on beaches beside the blue Aegean Sea.3.They had their meal at a table outside a small hotel nearby.4.The second course, which was roast lamb with a green salad of lettuce.5.Because they could enjoy the food and each other’s company.Part B

Ephesus, Turkey

My wife and I were on honeymoon in Turkey, visiting some historic places and relaxing on the beaches beside the blue Aegean Sea.I remember one place above all, not only for the scenery but for the food.We had walked for hours to reach a small house high in the hills above the town of Ephesus.The view was wonderful, through olive trees down to the blue sea hundreds of metres below.There was not much to see in the house, and we were hungry after our long walk.Luckily for us there was a small hotel nearby with some tables outside where we could eat, drink and enjoy the view.We walked over and sat down.We ordered a bottle of cool water and some snacks, and prepared to enjoy the evening.There were green and black olives stuffed with peppers, and octopus grilled in olive oil.They made our mouths water, and we quickly finished the first course!Our plates were cleared and we waited impatiently for the next course.It was my favourite, roast lamb with a green salad of lettuce.When we had finished the final course came.It was a salad of fresh fruit from local farms, picked that day.The flavour of the apples, oranges, grapes and other fruits in the dish was perfect.As my wife and I sat enjoying the food and each other’s company, we didn’t feel the need to say anything to each other.The happiness of the moment was worth more than any words.Questions and Answers for Part A:

Questions:

1.What made the first writer and his family feel unhappy?

2.How did they have a wonderful end to the disappointing day?

3.How did they get to the restaurant?

4.Did the writer enjoy the goat’s cheese in the restaurant? Why? 5.What is baklava?

Answers:

1.Their plane back home was delayed 12 hours.2.They had their meal in the best restaurant in the city.3.They went there by taxi.4.Yes.Because this time the goat’s cheese came with a herb sauce which made it really delicious.5.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.Dictogloss

用于课文学习结束之后对课文内容的巩固，训练学生听、写等能力。

所用材料可以是所学课文的重点段落或者summary，不宜过长，以200个单词为宜。老师朗读三遍该篇短文：

First time，学生只听不写，in order to understand the general idea；

Second time，学生边听边写，note down what is heard；

Third time，学生边听边检查，in order to correct the mistakes。

然后学生以三到四人为一组，互相检查。可以由一名同学朗读，别的同学补充修改。

最后由一位同学向全班同学朗读。

要求：只要内容相同，文字不必和老师朗读的原文完全一致。

Role Play / Interview

用于语言输出阶段，如课文学习结束之后，表演对话、戏剧剧本、电影剧本或者人物传记等课文中的部分情节或者片段。

应在学生充分理解和经过充分准备的基础上进行表演，可以自选或者指定其中的一个或几个片段。

要求学生把握好自己所表演的角色的特点，如性格、语气、腔调、身体语言等细节。

可以进一步加深学生对于故事的理解，或者文学作品中对于人物的刻画，增加其学习体验，提高他们的艺术鉴赏水平，培养他们的英语表达能力。

如果有条件，可以让学生提前观看有关电影或者戏剧的视频片段，并要求他们尽量去模仿。

Games

你来比划我来猜：练习定语从句

一种帮助学生学习定语从句的游戏

类似李咏主持的《幸运52》中的一种游戏：一个比划一个猜。两名同学配合，一人面对屏幕、另一个人背对屏幕，面对屏幕的来比划或者解释屏幕上出现的某种事物，背对屏幕的那个人则要根据同伴的解释或者比划猜出它的名称。

我们可以把这种游戏应用到英语课堂，来提高学生运用英语来解释周围事物的能力和练习使用定语从句来进行描述的能力。第一次玩这种游戏时可以规定所猜的单词必须是教室范围以内的；游戏的组织比较简单，全班分几个小组，老师在屏幕上打上一个单词或呈现一幅图片，然后由面对屏幕的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加1分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。

Some objects that are used in the game:

Computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

Door: something you open before you enter a house or a room

Water: something that you drink when you are thirsty

Television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些单词需要用介词加关系代词引导的定语从句来进行解释，如：

Dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

Chair: a piece of furniture on which people sit

Money: something with which we can buy things

Computer: a machine with which we are playing the game

第一次做游戏，老师可以做一下model，或者是进行demonstration，帮助学生学习使用定语从句进行描述和解释。这种活动有以下几个优点：

1、锻炼学生英语思考的能力--They need to think in English.2、锻炼学生英语表达的能力--They need to speak in English.3、锻炼学生进行交际的能力--They need to communicate with each other in English.4、锻炼学生学以致用的能力--They need to use what they have just learned.5、...缺点：同学们同时进行参与的范围比较小，大多数同学只是做了观众。课堂上难以提供充足的时间。

第二篇：小学英语课堂有效教学设计的探讨

小学英语课堂有效教学设计的探讨

哈尔滨安静小学 张宇玲

小学英语课堂有效教学设计的探讨

各位老师大家好：

我是来自哈市安静小学的英语教师张宇玲。很高兴能有这样一次机会，与在座的老师们共同探讨“新课程下的小学英语课堂教学”。首先简单的介绍一下我自己，我是2001年参加工作的，至今已经有9个年头了，一直在一线担任英语教师。几年来，我曾多次参加区、市、省及国家小学英语教师的培训和技能大赛。经过大赛的历练和专家的指导，自己的教学能力和水平有了长足的进步。我今天的发言也谈不上是什么讲座，只是把几年来在教学中遇到的问题以及在教学实践中产生的有关我们课堂教学的一些想法与大家分享。

我刚刚参加工作的时候，也是在哈市的一所农村小学支教，长达一年的时间。我深知由于地域的差距，师资力量的差距以及生源的差距，给我们在座的老师完成新课程教学任务的过程中，带来了很多的困难。我之所以把这次活动称之为交流，主要是传递我们在新课改中的一些想法，与大家共同学习。

小学基础阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础文化知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

这些语句听来十分熟悉，新课程实施以来我们耳朵里灌满了这样的语句，来之前我又一次好好的看了看这段话，才越发的觉得我们的责任有多的重大，我们的职业有多伟大。我们的总体目标是：培养学生的综合运用语言的能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

新课程的基本理念是：

１.面向全体学生，注重素质教育

２.整体设计目标，体现灵活开放 ３.突出学生主体，尊重个体差异

４.采用活动途径，倡导体验参与 ５.注重过程评价，促进学生发展

６.开发课程资源，拓展学用渠道

小学英语课堂教学思想 １、为什么而教？

Learning English for fun.Learning English for use.Learning English for life.２、怎样教？

Learning English with the real situation.Learning English by doing.Use English to do things.为了兴趣、为了运用、为了人的生存发展；在情境中学、在做中学、用英语做事情。

英语是一门语言，是特殊的学科。正如上海市教研员朱浦老师说的：

语言是有声的，所以语言的积累是听和记的积累。

语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累。

语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累。

以上与各位老师温习了新课程的教育理念，以及对我们英语教师的要求。下面我以自己的一节课为例，简要的说明我对新课程教学理念的实施和理解。

视频说课——《How do you like this one？》

不知道我有没有把自己的设计意图和思路说清楚，希望能与老师们有思想上的共鸣，也期待老师们宝贵的建议。刚刚我通过一节我的课，与老师们分享了自己的教学思路。那么我想作为老师，我们都希望把课上好，把学生教会。特别是我刚参加工作的时候，我常常思考的是，英语课堂上有没有什么固定的模式，或者是百用百灵的教学活动，能让我每一节课都轻松的完成教学任务。就好像数学公式一样，把数字放到里面，就可以得到答案。当然现在我不这么想了，我想用“教无定法，贵在得法”来形容比较恰当。课堂教学没有什么公式一样的定律，有的只是不断思考后积累下来的经验。如何合理的完成教学设计，有效的利用课堂上的四十分钟。备课的环节也就成为了上好一节课的关键。

下面我们不妨就以一节课为例，我们一起分析分析，如何合理高效的进行常规的课堂教学。

我把一节课分为三段：大家想想哪三段？对，Before While 和After。Before: 是拿来一节课后，教师课前的准备以及对本课的预设，是我们完成教学设计的过程。（出示教学设计，简单的讲解。）

我们要考虑到并注意的问题：

1、本节课的语言功能是什么，制定明确的教学目标。

2、新知有哪些？单词，句子，语法知识，文化背景等。

3、相关这一话题学生已有的知识水平，已知多少。

4、能够拓展的内容有哪些？

5、相关话题有哪些是学生已知的，可以综合运用。

6、课文的处理，处理成听力材料还是阅读？或者重组。

7、根据学生的年龄特点设计教学活动的，考虑学生的自然状况，如高年级要有读写训练。

8、有哪些歌曲和歌谣和本课相关，可以辅助教学。

9、如何与联系实际生活，创设合理的情境，让学生学以致用。

10、板书的设计以及作业的布置。等等。

看起来要想上好一节课还真不容易，之前我们老师要多动动脑筋才行。While：课中。也是我们大家最关心的。

这也是我们平时所说的教学流程。大家想想常规教学中，我们常见的几个流程都是什么？我习惯用这几个词来简称我的各个流程。（出示）这和英语学科的基本教学模式——5p模式是同样的意思。（出示）下面我们按部分逐一说明。

一、热身过程（Warm-up）

主要用到以下一些活动：Singing, Chant, Revision, Games，etc.大多数老师都能顺利得完成这个环节，但是也存在以下问题。问题：

1、没有真正激发学生学习兴趣。

2、参与的学生数量不多。

3、有些活动与所学的知识和将要学到的知识没有联系。

4、不能坚持用英语组织教学。（举例说明）

二、呈现/输入过程（Presentation）应注意的问题：

1.新授要准确无误。词句篇不分家。

2.英语课堂教学要求在情景中开展教学，不能脱离语境。

3.教师讲解的语言简洁有效。

4.要以学生为主体，教师为引导者开展教学。

5.创设学生亲自参与体验的活动。联系生活实际，使教学内容生活化。把书本上的知识应用于生活实践。6.适当的渗透语言中的文化。学习一个国家的语言，实际上是学习它的文化。在 Presentation中，我们可以采用以下的一些活动：Brainstorms，TPR，Telling stories，Role-play，Video or listening，Drawing, Raising questions，etc.“头脑风暴法”是一种激发创造性思维的方法，也称集体创造性思考法，其实质就是召开一种特殊形式的小组会，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，相互陈述、提问和追问，自由交换想法，不断地进行思想碰撞，激发与会者的创意和灵感，以产生更多创意的方法。（举例说明）

三、操练过程（Practice）

应注意的问题：

1.关注操练过程，明确操练目的。2.面对全体学生，侧重个别指导。3.机械操练与意义操练相结合。4.听说读写技能的训练与培养。

5.在Pair work Group work中合作学习。

6.教学中逐步引导学生掌握学习策略从而自主学习。

我们可以用以下活动组织操练：Role-play, Telling a story, Games, Acting, Singing and chanting, Imitating, Listening, Conversation …

（举例说明）

常用的信息差——解决了，如何有疑而问。思考：

1.是否明确操练的目的和内容？（听，说，读，写，哪项技能的操练，用那些语言练）

2.教师是否起到了示范作用？（在做活动之前，教师没有给出相应的示范，要求不明确，便开展活动，学生无所适从。如：介绍家庭。T：Please introduce your family.这样说行不行。）

3.活动是否面对全体学生？教师是引导者，学生是主体。

（如，购物这一话题，老师一直扮演售货员，学生扮演顾客，行不行。）4.根据不同语言的功能性，合理的设置操练活动。

（如，What’s this? It’s a …的操练。出示图。再如，Whose bag is it? 的操练。应先让学生闭上眼睛。）

4.是否关注了学生学的过程，练的过程，及时给予指导。

四、输出过程（Production）

输出的环节一般可用到以下的活动：Discussion, Survey, Observation, Reporting, Making things, Performances, etc.举例说明，课本剧表演，写的输出，自编对话，制作生日卡片，写食谱，调查汇报….问题：关于课本剧表演

课本剧表演，是常规教学中出现频率最高的输出方式，但很多同学在表演时缺乏真情实感，只是一味的朗读课文。不能真正的把所学的语言和生活相结合，没有真正调动学生应用语言的积极性。教师准备不充分，给的活动时间不充足。教师可以准备些道具辅助学生表演，增加真实感，同时不要吝惜准备的时间。

五、评价（Evaluation）

问题：在课堂评价方面，我们做的还远远不够。课堂上评价的主体单

一、评价形式单调、评价没能起到应有的激励作用。大部分老师在进行评价时都是教师一人进行评价，缺乏学生相互之间的评价；课堂上最常见的就是把班级分为 若干小组，老师在黑板上打分数、画红旗、移动小图片等。教师评价语言过于单调，有待丰富。教师的语音语调太平淡，缺乏感情色彩。学生对教师的评价无动于衷。

思考与建议：我们应该特别注意课堂评价，使评价的主体多元化，不仅老师而且学生都是评价的主体。注意评价形式的多样化，要根据实际情况，结合教学内容，设计适当的评价方式，可以采用以下评价工具：表格、卡片、贴片、拼图和书面评语等。要注重过程评价。要特别注重评价的实效性。尤其要注意评价的艺术性，要让评价发挥出正面鼓励和激励的作用。

总而言之，在课堂中我们应该面向全体关注个体，注重素质教育。善于开发利用课程资源。在我们应该在课堂教学中注重培养学生的语言能力，激发学生学习兴趣，培养学生学习信心。要让我们的课堂情景化，使我们的课堂生活化，使我们的课堂活动化，使我们的课堂交际化。在日常的教学实践中，不断探讨提高课堂质、效的好途径。

After: 关于反思

实践后反思，实践中反思，为实践反思。前两种是对已经发生的教学行为的反思，后一种是对可能的教学做预期分析，是前瞻性的反思。

（包括教师和学生两部分的反思）与大家共勉小诗两首： Life 生活

Life can be good, Life can be bad;Life is mostly cheerful, But sometimes sad.Life can be dreams, Life can be thought;But life is what you make it, so try to make it beautiful.Teaching Teaching can be good, Teaching can be bad;Teaching is mostly cheerful, But sometimes sad.Teaching can be dreams, Teaching can be thought;But Teaching is what you make it, so try to make it beautiful.讨论与交流： 谈谈你教学上的困惑。

谈谈你对小学英语课堂有效教学的理解。与大家分享你的教学片断。

结语：

一份成功的教案既能体现教学内容，更能体现如何实施教学内容。一节好课应该既有明确的整体目标，更有教学过程中各环节的要求。一个环节的设计应既有本身的作用，更有为整堂课达标服务的作用。一位优秀的教师既有能力高效的利用每一个40分钟，更有能力为学生的终身发展服打下坚实的基础。

第三篇：英语课堂活动设计

创设真实有效的课堂活动

--国培听课活动心得体会陶村小学 贠怡洁我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训活动，今天听了几位老师的公开课，感受颇多，听课的同时发现这几位老师都在课堂上设计了丰富的课堂活动，让我受益颇丰。

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。通过聆听这几位优秀教师的课，让我深深的感到新课程标准下的小学英语课堂教学活动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。概括这四节观摩课，发现教师设计的课堂教学活动有以下特点：

①课堂活动的真实性。英语课堂教学要避免机械的重复，要将所学融汇到生活当中，使学生做到能真真正正用英语交流。教师在设计教学活动时选择了贴近小学生生活的内容和场景，如一教师在介绍水果时，出示了真实的水果，当学生见到了自己经常吃的东西出现在课堂上，学习的热情和积极性就被充分地调动。

②活动的趣味性，关注学生的情感态度。利用各种手段充分调动学生的情感因素。从设计活动入手，采用适合学生年龄特点的如：唱歌、画画、猜谜、游戏等活动，以激发其学习兴趣。

③突出学生的主体地位。课堂教学时可以设计安排多种组织形式的活动，有个人的、多人小组的、全班性的；也有教师指导性的、学生合作完成的。在活动中，教师要以教导学，以教促学，让学生能够积极参与各项活动且活动密度大，使学生能努力实践与展示自己。

④注重活动的层次与梯度。整堂课可以是由多个相对独立的教学活动组成，但各活动要形成一个承前启后，互为依存的序列，衔接自然，步骤清楚。如一教师在整节课堂中先由易到难学习了有关食物的单词，然后将单词扩张成句子“What would you like? I’d like some„”，最后将句子放到超市情景当中，让学生对话活动练习，做到了词不离句，句不离境，而且各教学活动的内容和活动形式体现了层次与梯度，使各教学活动由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的实践活动转化。

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第四篇：《小学英语课堂有效教学》读后感

《小学英语课堂有效教学》的读后感

在假期，利用网络看了《小学英语课堂有效教学》一书，知道了：什么是“有效教学”——它是一种“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。（1）有效教学关注学生的进步或发展；（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识；（5）有效教学也是一套策略。

一、通过阅读资料，我对“有效教学”有了如下的理解：

1、引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；

2、指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识主动参与；

3、采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。

二、结合理论与平时的工作实践，我认为提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考虑：

1、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册“What do you want?”的教学内容时，可以设计 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What do you want? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkeys。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如教师在教“in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

3、课堂教学语言应简明易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。

三、在《小学英语课堂有效教学》书中也给有效教学提出了几个注意点：

1、要充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生兴趣。

2、让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标。

3、教学中尽量用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语。

4、以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。所以我将在今后的教学中通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

第五篇：英语课堂有效教学

浅谈英语课堂的有效教学

盐马路小学陈洋燕

摘要：本文根据笔者的教学经验阐述了关于有效教学的一些思考，旨在帮助教师认识有效教学的内涵，从而真正实现有效教学。

关键词：有效教学；英语教学

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的重要指标。在英语课堂教学过程中，教师应该在充分了解学生的基础上创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

第一、充分了解学生

有效教学是以学生的发展和进步为评价指标的。由此我想到陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。而教的法子也必须根据学的法子，就是把教与学联系起来，即要教学合一。” 因此“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。所谓“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。而目前的英语现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖地展示了课文中所描写的内容。从

现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但是一分析很多是无效教学：其一，从学生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合教师的问题而已。其二，学生从这节课学到了什么？是他们主动参与学习、参与探索吗？他们得到了什么发展？学生们在英语课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以，优秀的英语教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。

第二、充分激发学生的兴趣

有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。那么如何激发学生的兴趣呢？

1、直观演示

这个方法简单而且很有实效，只要教师有心，学生会容易感受到乐趣。如：我在教《Is this your skirt?》这一单元中，有许多关于服装的词语，想 jeans，pants等等，这两个单词都表示长裤子，但jeans是牛仔裤，这时如果只是简单地告诉他们两个单词的区别，相信他们印象是不会深刻的。所以我就拿出事先准备好的实物展示给他们看，边看边介绍：This is a „学生很容易就明白了两者之间的联系与区别。

2、游戏教学

爱玩是孩子的天性。利用这一点，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。通常在我的课堂上，我都用一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说： It’s a „or They are „在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。这个游戏很简单，可学生却非常感兴趣，而且对单词的读音掌握很有帮助。

此外，还有一些游戏，如：Pass the word（传卡片）Do the action（听音做动作）等，在游戏中可以多听，多感受，从而在脑海里的印象就加深了。这样不

仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力。

3、歌曲、歌谣教学

在英语教学中，歌曲是必不可少的。儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛，愉快，满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱好一堂课的尾声。

第三、充分提高提高教师课堂教学艺术

教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。

1、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

2、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

3、改进教学方法，提高教学效果。只有灵活多样的教学方法，才能让孩子全身心的投入，我在教学中力求做到教师诱导、引导、疏导、指导，让学生读书，让学生提问题，让学生议重、难点，让学生亲手操作实验，让学生找答案。尽可能地发挥出每个学生的潜能，让每个孩子主动参与和动口、动脑、动手、动情。

综上所述，要实施英语有效教学，勤于学习，转变观念是根本，墨守成规，思想僵化、观念滞后奢谈有效教学；培养学生的学习兴趣，激发热情是前提，否则有效教学就是一相情愿；了解学情，以学定教是保证，不然，漆黑一团，一锅

粥，就是“睁眼瞎”的教学，吃力不讨好；课堂教学是实施有效教学的主要场域，也是实现育人价值追求的主渠道，不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式，独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂，有效教学也不可能实现；不注重课内外结合，学生营养就欠缺，底气就不足；不掌握方法，只会读书死，死读书，读死书，就是标准的“两脚书橱”，有效教学的目标能达成吗？当然，只有把这几个方面有机结合起来，才能真正地实施有效教学。

参考文献：

[1]教育部，义务教育小学英语课程标准（实验稿）[S]，北京：人民教育出版社，2003。

[2]教育部，走进新课程——与课程实施者对话[S]，北京：北京师范大学出版社，2002。