第一篇：二年级语文《母亲的恩情》教学设计
9、母亲的恩情
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
[教学难点]：理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。
[教学准备]：多媒体课件
第一课时
教学过程 ：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲
2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„）
3、师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，我们要永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，读准这个词。
4、“恩情”是指深厚的情谊。让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）
二、预学——初读课文，认读生字
1、让我们一起走进这个故事，感受母亲的恩情。打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，自学生字词。
2、检查生字、认读词语。
出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃
（1）指名试读
（2）带读，开火读、齐读
（3）读第三行，说说你发现了什么，还有哪些这样的词语？（4）读第四行，你知道与它意思相近的词是什么吗？
3、把生字词带入课文再读课文，同桌互读，把课文读得正确、流利。
三、互学——再读课文，整体感知
1、师：读了这篇课文，你感受到了什么呢？
2、师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了一首诗中，就是——《游子吟》，想读读这首诗吗？（出示古诗，指名读，齐读）
四、展示——学写生字
1、出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报，这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。
2、这节课我们先学“补 针 根”这三个左右结构的生字。
2、教师范写，学生描红。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、认读词语。
出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃
2、出示古诗《游子吟》，指名读，齐读
3、课文里包含着一首小诗，这样的课文我们以前学过，你还记得吗？（《静夜思》）我们怎样才能了解课文中诗句的意思，你有什么好办法吗？（课文的故事描写了诗的内容，古诗的意思就在课文中。
二、互学与展示——精读课文,借文悟诗
1、诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近课文去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？用直线划出来,并谈谈自己的感受。
2、全班交流:(温馨提示：交流可以这样说：我划的句子是_______,我从中体会到——)预设：
A、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（行动）（1）“夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。
（2）看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得
针脚细密，人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。)（3）所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)（4）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)点红省略号，母亲还会想什么呢？
（5）小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着„„看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？
B、有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
（1）“忙”在字典中有两个意思（出示：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思？
（2）练习造句，相互交流。
①课件出示： 忙着。谁忙着干什么？这一句比较简单。
②课件出示：，忙着。我们可以在“谁忙着干什么？”这一句前面加上“什么情况下”，这样句子的意思就具体了。
③课件出示：
，忙着。我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样？”或者“是怎么忙的？”这样，句子的意思就更加具体了。
（3）夜深了，母亲还忙着为孩子缝补衣裳，双眼模糊，困倦难忍，但依旧一针针一线线地缝着，母亲的恩情多么感人啊！
C、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”（语言）（1）小朋友们能看图说说这送别的场面吗？
（2）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。儿行千里，母担忧！儿子的行牵动着母亲的心啊！千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！谁来当这位万分不舍的母亲？(一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话，齐读)母亲的恩情是多么感人啊！
（3）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。眼睛不知不觉就湿润了，现在你就是孟郊，你在想什么?(多懂事的孩子；多体贴的郊儿)
3、总结：母亲的爱是无私的、伟大的，不管是古代还是现代，都是那么刻骨铭心。请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。
4、母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，(板书)她的爱就体现在这些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这样的诗句：(齐读)出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
5、结合刚才我们对课文的学习，你能说说这两句诗的意思吗？（1）重点指导：意恐迟迟归
读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？
课件出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来 她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 圈点：意恐就是放心不下或担心的意思。（2）同桌互说，指名说。
6、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，默读第3自然段,用“横线”划出孟郊看到的，用“波浪线”划出想到的。
（1）看图，小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。小草为什么会长得这样生机勃勃？（因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。）
（2）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
（3）“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
（4）“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的又是什么意思？
（5）孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？（6）小结：孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的，表达了孟郊对母亲的感激之情。请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。
（7）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情，孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心,报得三春晖！”
7、孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。母亲的这份恩情孟郊牢牢地记在了心里，到他50岁时都难以忘记，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。
三、练习写字
1、出示生字： 补 针 根 抚 摸 报
（1）课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报（复习这6个左右结构的生字）
2、这节课学习“抚 摸 报”这三个生字。说说怎样记住这些字的字形。
3、教师范写，学生描红。
四、做一做：（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。
（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。板书设计：
9、母亲的恩情 母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心 《游子吟》
第三课时
教学过程：
一、复习古诗《游子吟》。
二、互学与展示——吟诵古诗，升华情感
1、同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生——(齐背《游子吟》)清晨,母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱，它是那么平常，又是那么伟大，让我们全体起立，一起吟诵。
2、诗文对照，读懂诗意。
（1）这首诗很好懂，课文前面的三个自然段就是写这首诗意思的。请小朋友们把这首诗与前面三个自然段对照着读，看看你能读懂哪些诗句？还有哪些不明白？
（2）出示三幅图，看三幅图，有感情地背古诗。
这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。
三、练习写字
1、出示生字： 恩 迟 寸 永
2、这节课学习“恩 迟 寸 永”这四个生字。说说怎样记住这些字的字形。如：恩，因字放心上，模样有点方。心中有三点，点点各不同。
迟，走之左边短，折处对准上面点。平折伸长包起尺，尺字横斜才好看。
3、教师范写，学生描红。
四、作业设计：
1、必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。
2、选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。
第二篇：二年级《母亲的恩情》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学准备
课件
教学过程
(一)复习导入
上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗?那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。
出示：
我想读书
我想说话
我想提问
二、初学古诗
师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗?
出示古诗
(1)指名读。(2)请学生说说对这首诗的理解。
三、学习第一自然段
首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊好不好，好在哪里?
(1)抓住“忙着”、“夜深了”、“一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读。
(2)出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……
母亲边缝衣边会想些什么呢?谁能用上下面的句式说一说。
她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他
总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。
四、学习第二自然段
真是儿行千里母担忧啊?请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗?边读边画一画。
1、指名读这一段。
2、出示第一句。
母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读?
3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀!
(一生读)师：这就是娘的叮咛呀!
(一生读)师：这就是娘的嘱托呀!
(齐读)师：这就是母亲的恩情啊!
4、出示：他看到母亲……
同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗?
出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊!
学生说。
师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解?母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。
孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
五、教学第三自然段
孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么?想到了什么?自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。
孟郊看到太阳，觉得它就象
而路上生机勃勃的小草就象
我们这些孩子，无论怎样，都啊!
这就是“谁言寸草心，报得三春晖!”
同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的恩情，轻轻地读这首诗。(配乐朗读)
孟郊到了50岁，还一直不忘母亲的恩情，同学们，你们的记忆里，一定也有感动着自己的事情吧。谁来说一说。
六、感情升华
最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲!
课件播放《烛光里的妈妈》。
希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子!(下课)
附板书：
9.母亲的恩情
母亲缝衣送儿
孟郊铭记在心
第三篇：苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》精品教学设计
苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》精品教学设计
《母亲的恩情》精品教学设计
使用说明：
《母亲的恩情》精品教案已转化为“包”内嵌在本文档中，使用时双击上面的“包”图标即可打开浏览或编辑；打开后选择“副本另存为”，即可脱离这个文档单独使用。下面的仅仅是该教案的截图。
苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》精品教学设计 9．母亲的恩情 教学提示： 阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册）教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》； 2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。3．理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学流程： 板块一：课前背诗，导入新课 1．小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）课件出示：赛一赛 2．镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？ 课件出示古诗全文注音： 游子吟 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。课件出示：读一读，读准字音。3．镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情 注意“恩”是前鼻音。“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？ 板块二：初读课文，整体感知 1．想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。课件出示：自读课文，读准字音。2．指导生字读音，认读课后词语。课件出示注音生字 孟 缝 沐 浴 铭 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永 课件字体变色：孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。课件字体变色：恩 针 根 “恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。3．下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。课件出示：读正确，读流利。4．自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？ 课件出示：说一说 5．课件出示填空题： 《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？ 6．课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。板块三：精读课文，体验情感 1．诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近诗人去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？课件出示：自读思考：母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？ 2．交流感受。⑴母亲的恩情体现在她的行动中 课件出示相关语句和老母亲缝衣图： 夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。? 从哪些词语中可以体会到母亲的恩情？ 课件字体变红：深 “夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。课件出示：查字典 在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。补充资料：在吴越乡间有这样一种习俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。课件字体变红：一针针一线线 “一针针一线线”，是什么意思？从“一针针一线线”你体会到了什么？ ②课件 师动情小结：小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？ 请小朋友们再读读第1自然段，用心体会体会。课件 出示：读一读 ⑵母亲的恩情体现在她的语言上，课件出示送别图： 她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” ①小朋友们能看图说说这送别的场面吗？课件出示：说一说 ②小朋友，想象一下，如果此时此刻你的妈妈要出差离开你，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？课件出示：读一读 ③课件出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 小朋友们请看图，从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情是多么感人啊！④课件出示：为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了呢？他会想些什么呢？谁能说说为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了呢？他会想些什么呢？ 总结：母亲的爱是无私的、伟大的，不管是古代还是现代，都是那么刻骨铭心。请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。课件出示：读一读 3．课件出示阳光小草图。⑴图上这个人是谁？他看到了什么？又想到了什么？请小朋友们读第三自然段。⑵课件出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！①课件字体变红：抚摸 注视 从孟郊“抚摸”的动作和“注视”的眼神中，你们体会到了什么？（儿子对母亲的感激之情。）②“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？ ③课件字体变色：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。课件字体变色：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的是什么意思？ ④课件字体变色：孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？ ⑶小结：课文第三自然段，孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，表达了孟郊不忘母亲恩情，对母亲的感激之情。请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。板块四：诗文联系，借文悟诗 过渡：是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。1．自读第4、5自然段。2．课件出示古诗 这首诗是孟郊50岁时写的，从“50岁”中你能想到些什么？ 3．这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方法去赞美母亲，就叫《游子吟》。4．这首诗很好懂，课文前面的三个自然段就是写这首诗意思的。请小朋友们把这首诗与前面三个自然段对照着读，看看你能读懂哪些诗句？还有哪些不明白？ 课件出示：诗文对照，读懂诗意。重点指导： 课件字体变色：意恐迟迟归 读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？ 课件出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来…… 她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 课件圈点：意恐 放心不下或担心的意思。5．课件字体变色：谁言寸草心，报得三春晖。最后这两句诗是什么意思？书中有没有帮助你理解的句子？ 课件出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！“谁言”，谁说的意思。“寸草”指小草。“寸草心”，就是儿子的心。“三春”，指春天，春季有三个月。“晖”，阳光。“三春晖”，就是母亲的恩情。课件出示古诗 请小朋友们把这两句诗和诗意对照着读一读。6．课件出示三幅图 看三幅图，试背古诗。这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。课件出示：背一背 板块五：指导书写，完成练习1．指导书写。课件出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永 课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报 这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。动画显示“恩 迟”书写要领 恩，因字在心上，模样有点方。心中有三点，方向各不同，间距挺匀称。迟，走之左边短，折处对准上面点。平折伸长包起尺，尺字横斜才好看。2．指导造句。出示课后练习第四题： 母亲忙着给孟郊缝补衣裳。蜜蜂忙着在花丛中采蜜。⑴课件出示“忙”的两个意思：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思？ ⑵各自练习造句，相互交流。①课件出示： 忙着。谁忙着干什么？这一句比较简单。②课件出示：，忙着。我们可以在“谁忙着干什么？”这一句前面加上“什么情况下”，这样句子的意思就具体了。③课件出示：，忙着。我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样？”这样句子的意思就更加具体了。小朋友们可以根据自己的情况选择其中一种句式进行造句。3．课件出示： 孟郊 着身上的衣服，着那又 又 的针脚，心里想，母亲对我的 不就像这 ？沐浴着 的小草，无论怎样都报答不了太阳的 啊！最后，请小朋友们做一做这道填空题。教学备注
第四篇：母亲的恩情教学设计
《母亲的恩情》第二课时教学设计
大河面九年制学校 刘晓艳
教学内容：苏教版二年级下册《9母亲的恩情》
教材分析：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地点、人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况，一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激起人们对母亲的感激和报答之情。教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解课文内容，体会母亲对子女的关怀、爱护之情，教育学生不忘父母养育之恩，懂得要尊重、孝敬父母。
教学重难点：在读中感悟要尊重和孝敬父母。教学准备：课件 教学过程：
一、复习引入
1、读读词语。（课件出示）
恩情 孟郊 缝补 抚摸 沐浴 永远 报答 铭记 注视 慈爱 著名 光辉 湿润 一针针 几根白发 迟迟归 寸草心（1）开火读。（2）齐读。
2、引入新课：这节课我们继续学习《9母亲的恩情》。（板书课题）
二、精读课文,借文悟诗
1、请小朋友们默读课文第1、2自然段，想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线画出来，并谈谈自己的感受。预设：
学生甲：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（1）学生谈体会。(交流过程中引导看图)（2）你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(学生谈看法，老师告诉学生在我国古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望儿子早日归来。)（3）
所以，虽然夜已经很深，油灯昏暗，可母亲——（引读这句）
（4）
孟郊即将出门远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——(引读这句)（5）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)（6）说着说着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧！(读这句)（7）过渡： 真是儿行千里母担忧呀！母亲的关爱还从哪句可以看出来? 学生乙：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”
（1）问学生你从这句话中感受到了什么？
（2）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，此时此刻千言万语就汇成了一句话：齐读)（3）是呀，听着这叮咛，这嘱咐，孟郊已经说不出话来，只是(齐读)（4）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在如果你就是孟郊，那么你在想什么?(多懂事的孩子，多体贴的郊儿。
（8）母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这样的诗句：(齐读)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感慨万千。默读第3自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏ ”划出他想到的。
（1）看到的：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。
（2）孟郊看到此情此景，想到了什么呢？（学生交流）)母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？/沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!（3）你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）
（4）50岁的孟郊难忘此情此景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”
（5）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。
（6）母亲的恩情我们永远报答不了，也会永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。
3、轻轻吟诵《游子吟》，看看第一至三自然段，说说这首诗的意思。
提示：“意恐”是放心不下或担心的意思。“谁言”是“谁说”问学生你从这句话中感受到了什么？)的意思。“寸草”指小草。“春晖”是春天里太阳的光辉。
大意：儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情？
四、吟诵古诗，升华情感
同学们，让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说——(齐背《游子吟》)师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住地叮咛早回来，男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。母亲爱孩子可以不辞辛苦，不顾一切。我们又该怎样做呢?(生谈)不知你们还记不记得“乌鸟私情”这个成语(生谈)，小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，它就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母，回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应该懂得：谁言寸草心，报得三春晖。
五、布置作业
想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子。板书设计：
9、母亲的恩情
母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心 《游子吟》
第五篇：母亲的恩情教学设计
《母亲的恩情》教学设计
教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析 ：每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。大多数学生对这首古诗有所了解甚至能熟背，学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重点：识字写字，重点指导“补”、“求”。
教学难点：理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。教学准备：课件 教学时间 ：2课时
第一课时
教学内容：识字写字；理解《游子吟》的诗意；通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲
2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„）
师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是本课的生字，请同学们和老师一起写。“恩情”是指深厚的情谊。
师:让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）
二、初读课文，认读生字
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、指名读小提示。
3、学生课文，一边读一边标出生字词和段落号。
4、检查生字、词语认读。（课件出示，生字标为红色）
出示：恩情、孟郊、缝补、抚摸、沐浴、永远、报答、铭记、注视、慈爱、著名、光辉、湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心、（1）指名试读
学生读的过程中，适时地引导学生读准字音，记忆字形。如“永”的读音，“抚摸”“沐浴”的字形记忆。
（2）带读，开火读、齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
师：读了这篇课文,你最想说什么呢? 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？
1、出示古诗 指多名学生读,齐读。
2、这首诗你读懂了多少?请同学说一说.师:是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。
3、课文里包含着一首小诗，这样的课文我们以前学过，你还记得吗？
师：这种文包诗的课文，我们怎样才能了解诗的意思，你有什么好办法吗？ 师：同学们的方法非常实用，下面让我们一起学习这篇课文.三、精读课文,借文悟诗
1、小声读1、2自然段,想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线划出来,并谈谈自己的感受。
全班交流:(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)预设：
A、夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。
学生谈体会(学生交流的过程中引导看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)说着说着,我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来? B、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(追问你感受到了什么?)缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)
孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由得写下了这些的诗句:(齐读)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第3自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“ ”划出想到的。
A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。
B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(学生交流)母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）
50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”
这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。
母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官,接着就把母亲接到身边,50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。
四、吟诵古诗，升华情感 同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说——(齐背《游子吟》)师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲: 早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。
这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定有许多话要说。(生谈)母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。我们又该怎样做呢?(生谈)据说小乌鸦长大后,当母亲老了飞不动找不到食物时,他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲,回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此,更何况我们人呢。更应该懂得::谁言寸草心,报得三春晖。出示齐读
五：指导写字
重点指导“补”“永”“报”三个字。先指导学生观察，再描红，然后自己各写一个，最后同位互评。
板书设计：，9、母亲的恩情
母亲
缝衣送儿
孟郊
铭记在心 《游子吟》
作业设计：
必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。
选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。
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