一年级下册第四单元(多一些___少一些_多得多_少得多、教案)（范文）

第一篇：一年级下册第四单元(多一些___少一些_多得多_少得多、教案)（范文）

多一些 少一些 多得多 少得多

教学目标：

1.知识与技能：通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。⒉过程与方法：培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。

⒊情感态度价值观：通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。

教学过程：

一、师生对话，调动学生的积极性

师：小朋友，今天我们班来了几位朋友，（喜羊羊、美羊羊···）你们喜欢他们吗？这节课他们和我们一起来学习，那你们这节课一定要好好表现哦！

复习100以内数比较大小和顺序（1、摘苹果。

2、给苹果排队）

二、创设情境，唤起经验

师：喜羊羊、美羊羊和懒羊羊三个可不是空手而来的，它们把自己在动物学校奖到的小球也带来了，我们一起去看看！（贴出他们各自得的小球）

（一)、教学“多得多”、“少得多”

1、师：喜羊羊得了58颗红球，喜羊羊棒不棒呀？（棒）那你们要不要向喜羊羊学习呀？

2、师：美羊羊得了多少个呢？比一比他们谁得的球多？多一点点还是多得多？

交流得出：喜羊羊得的比美羊羊得的多得多。

3、提问：这句话还可以怎么说？（美羊羊得的比喜羊羊得的少得多。）

4、师：喜羊羊得的比美羊羊得的多得多，还比谁也多得多？

生1：喜羊羊得的比懒羊羊得的多得多。

5、提问：这句话还可以怎么说？（懒羊羊得的比喜羊羊得的少得多。）(二)、学“多一些”、“少一些”

1、师：美羊羊得了15个，比懒羊羊谁得的球多？多一点点还是多得多？(美羊羊得的比懒羊羊得的多一些)

2、提问：这句话还可以怎么说？（懒羊羊得的比美羊羊得的少一些。）

三、联系实际，增进理解

1、你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？

课件出示三种水果图片与数量。

2、填空。（多一些、少一些、多得多、少得多）

3、猜数游戏。学生根据老师用多一些、少一些、多得多、少得多的语言提示来猜卡片上的数。

4、试一试。(青蛙吃害虫课件)教师先引导学生理解题意，再选择。并指名说说你为什么选这个数而不选其他两个，进一步体会“少一些”与“少得多”的区别。

5、小结

师：在我们的日常生活中，比较两个物体数量的多少时，就可用“多些”“少些”“多得多”“少得多”来表述。

如果比较物体的长短要用什么表述呢？比较物体的高矮呢？大小呢？比较商品的价格呢？

四、综合运用，培养数感

1、“想想做做”第1题

教师引导学生理解题意，再让学生独立选。说说为什么这样选？

（少一些就是少一点，不是少很多，这里只有36比38少一点。）

教师引导学生比较：16比38„„？（少得多）40比38„„？（多一些）

2、“想想做做”第2题

让学生仔细观察，说说题意，再选择。

教师：“贵多了”是什么意思？（贵了很多）

指名说说是怎么选的，为什么这么选。

3、“想想做做”第5题

让学生先看图，说说从图上知道了什么？

让小朋友用手比划一下一个苹果的大小，再比划一下一个草莓的大小，比一比，再作选择。指名说说为什么这么选。

重点强调：比较的是水果的个数。

五、小结

你今天学到了什么？

板书设计

多一些、少一些、多得多、少得多

教学反思：本课与生活实际联系紧密，在本课教学中，老师引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

第二篇：一年级数学教案多一些、少一些、多得多、少得多

多一些、少一些、多得多、少得多

教学内容：教科书第33-34页。教学目标：

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词描述两个数之间的大小关系。

教学难点：结合具体情境，灵活正确的用 “多得多”“少得多” “多一些”“少一些”等词。教学过程：

一、激趣引新 在○里填>、<、= 45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40 师：上一节课，我们学习了怎样比较两个数的大小，老师考考小朋友学得怎么样，准备好了吗？

过渡：比较两个数之间的大小，除了用“>、<或=”表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。

二、大胆尝试

1、创设问题情境。

师：瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴、小猫和小狗比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？看！

出示情境图片（小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”）师：听了对话，你知道比赛情况了吗？

2、唤醒经验，学习新知（1）．学习“多一些、少一些”

师：你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？

教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书：）

这句话还可以怎样说？（据学生反应，可提示—反过来怎么说？）

交流：小猴做的比小猫少一些。（板书）（2）．学习“多得多、少得多”。

哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个？（移动遮挡色块，显示10个）

你觉得小狗做的和小猫比怎么样？

根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猫少得多。（板书）那小猫和小狗比呢？（板书）

三、多维梳理

你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系？ 选择一题说一说。（先指名说4道，再一起说2道）

45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40 小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达。小朋友们还能想到哪些反映数量相差程度的词呢?（引导了解“差不多”“非常近”等类似的词）

三、提升练习，巩固提高。

1、想想做做第1题

审题。指导学生把话说清楚、说完整。2．想想做做第2题。第1小题。

（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？ 小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”（2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？

（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。第2小题。

（1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。（2）小明可能拍了多少下？

3、想想做做第3小题。读题审题，明确多一些，多得多。

4、想想做做第4题。

交流发现：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。

5、想想做做第5题。

引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。6．比一比，说一说。（想想做做第6题）

（1）讲述：小动物们用今天学习的“少些”、“多些”“少得多”、“多得多”这些词在玩比一比，说一说的游戏，你们想不想玩？

（2）课件展示：小猴拿数字卡片50，小狗拿数字卡片85，都要跟小猫的数字卡片45比一比。猜一猜小猴和小狗分别会说什么呢？（3）小熊拿了一张“40”，它会又说什么呢？

（4）每人各拿三张数字卡片，把这个数和小猫的45比一比，说一句话。

四、全课小结。

1.这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？ 2.猜数游戏，结束全课, 谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好? 介绍游戏方法:你先想好一个两位数，让你的同桌猜。每猜一次，你都要作出评价，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。师与一生示范，同桌活动。

第三篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教学设计

《多一些，少一些》教学设计

教学目标：

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。

教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。

教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。教学过程：

一、铺垫导入，初步感知

1、出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。

2、交流引导；指名说，再让同桌说一说。反过来怎么说？

3、揭示课题：通过刚才的比较活动可以知道：在日常生活中，我们不仅可以用“〉、<、=”来比较两个数的大小，还可以用“多一些，多得多，少一些，少得多”这样的词语来描述他们的相差程度。这节课我们就来 学习“多一些，多得多，少一些，少得多”。

二、自主探究，体验感悟

（一）估一估

1、出示主题图：能很快地估计出红金鱼有多少条吗？你是怎样估计的呢？

2、师：先自己想一想，然后和小组的同学说一说。（学生独立观察，思考，交流。）

3、组织汇报评价：

生1：我是看出来的，大约有40条。生2：5条5条地数，大约60条。生3：10条10条地数，大约50条„„

肯定学生的不同方法，总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

4、怎么知道我们估得对不对呢？我们一起来数一数。（先5只5只地数，剩下的几只再一只一只地数，共48条。）说明我们估得很准确。

5、花金鱼和黑金鱼各多少条呢，请先估一估后再数一数。

（二）比一比

1、请你们来比较一下这三种金鱼的多少关系。情景一：学生用数量表达比较出多少关系：48比10多

15比10多

10比48少

10比15少

比较两个数之间的大小除了用大于、小于、等于号来表示外，还可以用语言来描述。情景二：学生用语言描述出多少关系：花金鱼比黑金鱼多。红金鱼比黑金鱼多。

2、教师引导学生比较分析。

师提问：同样是多，他们多得一样吗？然后出示百数图，从中观察与建构，感知两数之间的距离，然后进一步发展学生的数感。(可让两个学生来同时数，一个从10到15，一个从10到48，看看谁数得快）生：花金鱼比黑金鱼多。

师：花金鱼比黑金鱼多很多吗？

生：不是，只多一点，多5条，多一些„„ 师：“多一些”这个词语用得比较好。

板书：多一些。师：红金鱼和黑金鱼呢？”也是只多一点吗？ 生：不是，多很多，多很多很多，多得多„ 师：“多得多”这个词用得很好。

板书：多得多。

师：把这句话完整地说一说。请同桌之间用“多一些，多得多”再次描述一下“花金鱼和黑金鱼红，红金鱼与黑金鱼”的多少关系。师：这句话还可以怎样说？ 生：黑金鱼比花金鱼少一些。师：“少一些”这个词语用得也比较好。

板书：少一些。生：黑金鱼比红金鱼少很多，少得多„„ 师：“少得多”这个词用得很好。

板书：少得多。

3、小结：像花金鱼、黑金鱼两种数量很接近、差不多的，我们可以用“多一些，少一些”来描述他们的相差程度。像红金鱼、黑金鱼的数量相差很多时，比较时我们可以用“多得多，少得多”来描述他们的相差程度。

4、请同桌之间用今天新学的四个词语描述一下这三种金鱼的关系。（同学们说得真好。）

三、联系实际，深化认知。

1、结合教室情景，引入学生与学生、学生与教师之间的比较关系。用今天学习的四个词语来描述师生关系。

⑴ 谁能描述一下老师和学生之间的关系？ ⑵ 谁能用语言来描述男生和女生之间的关系？

2、间休：我们来做一个课间放松游戏——说反话的游戏，好不好？（1）我长得比他高得多。（2）我比他胖一些。（3）我的铅笔比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。

刚才的课间放松游戏大约用了2分钟，谁知道我们上一节课要多长时间？（生：40分钟）谁能用今天学习的知识把这两个时间比一比？（生：2分钟比40分钟短得多，40分钟比2分钟长得多）

四、巩固提高，拓展内化

1、说一说：完成书上40页的做一做。

2、比一比：刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一些、少得多”来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与班内（一男生或一女生)的高矮吗?

3、选 一选 ：小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:“钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。”你知道“贵多啦”是什么意思吗?钢笔16元：（18、14、3、1）

4、猜 一猜：这些问题好像离我们还有些距离，那老师问一个我们现场的问题：你知道老师的年纪吗？

生：大概20岁。师：没有那么年轻，比20岁多一些 生：30岁。师：比30岁多一些 生：40岁。师：比40岁少一些 生：35岁。师：比35岁再少一些。

生：33岁。师：猜对了，看来你们学得还不错。

五、总结回顾，延伸课后。

1、今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”“＜”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

2、课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。跟他们玩猜数游戏。

3、在100米跑中，小明用了30秒，小红比他慢一些，小林比他快得多。小红和小林各用多少时间，请在下面表格中写上他们的名字。

第四篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

多一些、少一些、多得多、少得多

太康县高朗乡党村小学 沈刚强

教材分析

本节教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排教学的。使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。例题根据小猫、小猴等做五角星的个数进行教学。

学情分析

学生已经认识100以内的数，并会比较它们的大小关系，在此基础上教学用言语描述两个100以内数的大小关系便可水到渠成。

教学目标

让学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养学生的数感。

重点、难点及突破方法

重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量之间的大小关系。

突破方法：通过教学活动，让学生感受数学就在我们身边，与我们的生活密切相连，培养学生的估计意识及合情的判断推理能力。

难点：理解词语的含义。

突破方法：把词语放在具体的比较情境中进行理解。教学方法

教法：创设各种情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供经历数学活动的机会。学法：从多方面进行感知，在交流讨论的基础上抽象出方法。教具准备 ppt课件。教学流程

一、创设情境，引入新课 出示两筐苹果图片，让学生观察。

师：同学们，上节课我们学习了比较数的大小，大家已经懂得如何比较两个数的大小，现在老师这里有两筐苹果，你能比较它们的多少吗？该怎么办？

生：小组交流后，发表看法。

师：要比较它们的多少，我们要数出毎筐各有多少个很麻烦。其实我们还可以用语言来描述。这节课我们一起来学习用语言描述：比较两个数量的多少。

设计意图：利用两筐苹果图片，让学生直观感受数量的不同，培养学生的估计意识。

二、探究新知

1、教学例题

师：出示主题图片，让学生观察后提问：从图中你知道了什么？ 生：小猫折了38个，小猴折了34个。

设计意图：让学生从具体数上感受数量的不同。师：如果你是小猫或小猴该怎么说？为什么？ 生可能出现一下情况：

小猫：我折的比你多，38＞34 „„ 小猴：我折的比你少，34＜38 „„ 师：同学们，你是怎样认为的呢？

生:小组合作交流后汇报。（小猫做的比小猴做的多一些，小猴做的比小猫做的少一些。）

师：出示比较过程，引出关键词“多一些、少一些”。提问：谁能用数量具体的比较一下？

生：合作交流后汇报。（小猫做的38个比小猴做的34个多一些，小猴做的34个比小猫做的38个少一些。）

设计意图：让学生感受用语言描述，两个数量多少。师：小结，在日常生活中，我们不但需要比较事物的多少，而且要反映它们相差的程度时，就可以用“多一些、少一些”来描述。同学们，用这些词语来描述刚才的两筐苹果，你会怎么说？

生：可以说红苹果比青苹果多一些，也可以说青苹果比红苹果少一些。

2、教学“多得多、少得多”

师：小熊和小兔也给我们带来两个数量，让大家比一比。（出示图片，让学生观察）你从图中看到了什么？

生：可能出现的情况，苹果有50个，梨有18个，苹果比梨多一些。„„ 师：引导比较38＞34，50＞18。38和34相差不大，50和18相差很多。得出：50比18多得多，18比50少得多。师：如果你是小熊或小兔该怎么说？

生：苹果比梨（多得多），梨比苹果（少得多）。

教师总结：两个数相差的少时，我们就用“多一些或少一些”描述，两个数相差的多时，我们就用“多得多或少得多”描述。

三、学以致用，培养数感 出示下面各题：

1、连一连，根据每一种小动物的数量，把你认为正确的比较结果用线连起来。

2、题目中“多得多”什么意思？你认为小明可能拍多少下？让学生自主完成后交流。

3、生活中有很多这样的例子，请小朋友们用今天学到的知识描述一下吧！

设计意图：让学生走进生活感受具体语言环境中应该怎样描述，理解：“贵、便宜”等词语的意思。

板书设计

多一些、少一些、多得多、少得多 38比34多一些，34比38少一些。50比18多得多，18比50少得多。

教学反思

由于学生受年龄的限制，认识事物比较直观。在导入环节，利用两筐苹果图片，让学生直观感觉量的不同。通过例题讲解和练习，让学生“能在具体环境中把握数量相对的大小关系”，将“多一些、少一些、多得多、少得多”之间的区别放在学生感兴趣的具体情境中，使其领会知识。启发学生通过自主探索、合作交流来获取知识，学生的学习积极性被充分调动起来，思维活跃，学习效果好。学生的数感、解决问题的能力及合作精神都得到了较好的培养。

第五篇：《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

学

校：唐滩小学 设计人：冀

成教学目标：

1、结合具体的情境让学生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义，能够用这些量间的关系，根据已知量来求出另一个量。

2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。

3、通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识和能力。教学重点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义并能运用词语表达。教学难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”词语的差别。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

情景一：春天来了（课件展示）

师：温暖的春天又来到了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。森林王国的小动物们可高兴了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不高兴呢？

师：今天，老师还带来了一些智慧星，专门发给那些纪律最好，回答问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看冀老师给大家带来的智慧星。

二、因势利导，合作探究

师：同学们好，请看大屏幕。

1、多一些，少一些

情境二：谁准备的智慧星多（课件展示）

师：老师让小猫准备了38个智慧星，让小猴准备了34个智慧星。师：谁能用以前得知识来解决呢？ 生：38大于34，34小于38。

生：38比34多4，34比38少4。

师：谁准备得多呢？谁能用一句话来说说呢？（多指几名学生回答）（慢慢引导）生：小猫比小猴多一些。

师：（启发）还可以怎样说呢？

生：（引导得出）小猴比小猫少一些。（多叫几名学生说说）（师相机进行表扬）（师板书：多一些，少一些）

2、多得多，少得多

师：听了小猫和小猴的谈话，小狗不乐意了，它也拿出了自己准备的智慧星，请看屏幕。师：观察图，小狗有多少个？小猫有多少个？谁多谁少呢？ 师：谁能用一句话来说说呢？

生：小狗多，小狗有80个，小猴少，小猴有34个。师：还可以怎样说呢？ 生：小猴比小狗少得多。

（师板书：多得多，少得多）

3、比较归纳

师：刚才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”说了许多话。你认为什么情况下是“多一些，少一些”，什么情况下是“多得多，少得多”？

生；两个数字差得不大时，接近时，相近时是多（少）一些，相反就是多（少）得多。

三、应用知识，巩固提高

师：听说小朋友们学得不错，小动物们也给大家带来了一些有趣的智慧题，看谁能得到智慧星。

师：下面我们开展竞赛活动，请马老师为大家当裁判。

师：（上来）同学们好，请看大屏幕。情境三：走进果园（课件出示）

师：小熊和小兔带领大家来到了果园。师：苹果有50个，梨有18个。

师：哪种水果多呢？谁能用一句话来说说呢？ 师：同桌可以先思考一下再来说。生：苹果多得很，梨少得很。

生：苹果比梨多很多；苹果比梨多得多。师：（鼓励，引导，发放智慧星）生：（引导）苹果比梨多得多。师：还可以怎样说呢？（质疑）

生：梨比苹果少得多。（鼓励表扬）情境四：拍皮球比赛（课件展示）

师：（过渡）小芳和小明买到了皮球，高兴地拍了起来，小芳拍了46下，小明拍得比小芳多得多？

师：请你猜一猜，小明可能拍了多少个？

（生猜测）

师：（出示问题）在你认为合适的答案下面画“√”。

情境五：清点人数（课件展示）

师：一班有38人，二班比一班少一些。二班可能有多少人？ 在你认为合适的答案下面画“√”。（学生开始思考）

师：同桌讨论一下，你是怎样想的？ 生：36比38少一些，所以选36。

生：少一些就是少一点，36与38最接近，所以选36。师：为什么不是16或40？

生：16与38差得多，40比38多一些。（鼓励学生用“多一些，少一些”说话。）

情境六：森林商店（课件展示）

师：参观了果园，小明和小芳来到了森林商店。

师：一个排球25元，篮球比排球贵多啦！篮球可能是多少元？

师：思考一下，你是怎样想的？

生：选58元，58比25贵得多，58比25多得多。

师：为什么不选25元呢？

生；25元就一样啦？

师：为什么不选30元。

生：30元比25元贵一些，而不是贵多啦。

师：（小结）贵多啦就是多得多。

情境七：智力大比拼（课件展示）

1、选一选(见课件)

2、连一连(见课件)

3、猜一猜(见课件)

4、辨一辨(见课件)

（教师指导学生回答，边鼓励边发智慧星）

四、师生互动，深化认识

情境八：谁是我的好朋友（课件展示）

师：你能拿一个数和45比一比，用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

（师生活动，小组合作）

五、总结归纳，拓展思维

师：小动物们今天玩得可高兴了，它们在玩耍的过程中学到了许多知识。小朋友，通过本节课的学习，你学到了什么？

师：你还有什么想法吗？

情境九：我是小小调查员

师：调查生活中的一些数量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

例如：蜈蚣得脚大约有50只，小鸡得脚有2只，蜈蚣的脚比小鸡的脚多得多，小鸡的脚比蜈蚣的脚少得多。

师：下节课，我们来比一比谁调查的最多，谁说得最好。