《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思会

第一篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思会

这是一节建立在比较推理基础上的数学说话课，孩子们对于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直观认识和感受。

我举了个生活中的例子，调动孩子们的经验。

师：比如我们小朋友肚子疼了，妈妈问，很疼吗？如果我们不是很疼，就会说，有点点疼；如果很疼，我们就会说，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。多一点点，可以说成多一些，多好多，就可以说，多得多。

家玉说，多一些，就是多那么一点点，多得多，就是多了一大堆啦！

孩子们喜欢边说这四个词，边夸张的比划，有趣极了。

呵呵，有着生活气息的数学学习，总是让一年级孩子欢蹦乱跳的。

从这节课的作业情况中，发现三四个孩子对数量多少的“相对性”认识还不够。在选择数量时，没有区分究竟是多一些还是多得多，就去选择了一个结果。可能到了明天，他们就会区分了吧！

第二篇：多一些、少一些、多得多、少得多教学反思

本节课主要是让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具体含义，能够用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感，多一些、少一些、多得多、少得多教学反思。为了能够激发学生的兴趣，我将整堂课的教学串连在一些故事情境中，首先我利用教材给出的两个小动物做星星的场景，引导学生先比较两个数的大小，一是复习前一课学的比较数的大小这部分的知识，二也是为今天这节课的学习做一个铺垫。通过两个数的大小比较，学生也能说出谁做的多，然后引导学生说出多的程度，是多一些，让学生完整的说一说。本节课主要也是要让学生会说，锻炼学生的语言表达能力，所以在教学时我也注意多让学生说，争取做到每个学生都有说的机会。例题教完后我没有直接教学试一试，而是出示了另一个情境，让学生再比较一下另外两个相差较大的数，在这先让学生体会一下多得多，少得多的意思然后再教学试一试，这样对学生的理解也有一些帮助，教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多教学反思》。在教学完试一试后，就是让学生练习，看看学生掌握的情况。每出示一题我先让学生理解题目的意思，在学生说出答案后，还让学生把其他答案也用今天学过的描述两个数大小关系的词来说一说，一方面锻炼学生的语言表达，另一方面也是对学生对今天这堂课的掌握情况的反馈。看学生是否都理解掌握了，通过练习，发现大部分学生的掌握情况还是可以的，但也有个别学生对那几个词的意思不理解，也不会表述两个数间的大小关系。

本节课还有几个不足之处，一、教学内容较少，不够充实，本节课到最后还多了五分钟，再准备时没有准备充分，本节课教学内容相对少，在准备时应该再充实一些题，拓展一下，在巩固的基础上再加深学生的理解，要充分利用这多出来的时间。在以后的教学中需要注意的。

二、在本课教学结束时，没有做一个总结，如在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度，当两个数量之间相差不大时可以用多一些、少一些来表达，当两个数量之间相差很大时，就可以用多得多、少得多来表达。这样做一个总结的话可以加深学生的士印象。

三、多一些与多得多、少一些与少得多是相对而言的。离开具体情境，不在一定的范围内是很难选用这些词语的。而我在教学时疏忽了这一点，我让学生自己选两个数，用学过的多一些、少一些、多得多、少得多来表达，在教学时就出现了这样的情况，有一学生说了68、86这两个数，因为没有一个具体的情境，这两个数就很难用多一些还是多得多来表达，学生就出现了困惑。所以在以后的教学中，还要多研究教材，努力的上好每一堂课。

第三篇：多一些、少一些、多得多、少得多教学设计[范文模版]

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

一、教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册39页、40页。

二、教材分析：

教材首先通过小猴和小猫折星星的活动，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，然后通过做一做，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。

三、教学目标：

1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别。

2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感。

3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的。

四、教学重、难点：

重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。

教学过程

五、教学过程

（一）教学例题

1、六一儿童节快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的教室呢，你们想去看一看吗？（出示例题图）你知道3个小动物分别做了多少个吗？（小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个）

2、谈话：看来他们做的都不一样多，首先，我们来比小猫和小猴做的星星，你能比一比吗？（小猫做的比小猴多一点）你知道多一些是什么意思吗？ 刚才我们说的多一点在数学上就用多一些来表示——板书

3、出示小猫的话后，谁还能像小猫这样说一说？

4、小猫做的比小猴多一些反过来比，就是小猴做的比小猫——少一些（板书），你们还能像刚才完整的说一说吗？ 同桌说再汇报。

5、刚才比了小猫做的和小猴做的，还可以怎么比？

同学们说的真热烈，那我们先把小猫做的和小狗比，你们觉得小猫做的还是比小狗多一些吗？（不是）那应该是什么，怎么说？

多很多我们就叫做——多得多（板书）你知道小猫做的和小狗比应该怎么说了吗？ 小狗做的和小猫怎么比？（少得多）

6、那可以把哪两个动物做的在一起比？ 同桌说一说。

7、这三个数比，都是多，为什么小猫比小猴多一些，而小猫比小狗 多得多呢？

小结：多了几个所以是多一些 多得多一些是多得多。

（二）巩固练习

1、想想做做第1题，小动物们用星星把教室打扮得漂漂亮亮。它们还准备用金鱼来布置教室，看看，你知道了什么？左边的鱼有——25条，中间的鱼有8条，右边的鱼有11条。（强调方位词）

比一比，你能用“多一些、少一些、多得多、少得多 ”说几句话吗？ 看谁能把说有的比法都说出来，请你们在小组里说一说(分小组汇报 组内完整 他组补充）

2、想想做做第2题。

(1)小猫、小猴和小狗在教室里忙活着，小熊和小兔也没闲着，他们和小朋友们正在果园里为儿童节准备食物呢，你们想去果园看看吗？（出示图片）能把知道的读一读吗？（小熊说“苹果有40个。”小猫说：“梨的个数比苹果少得多？”）这可让小熊犯难了，你们能帮帮它，猜猜梨可能是多少个吗？把书本翻到33页，在可能答案下画“√”

你是怎么选的（18个）为什么你们不选其他两个，请同桌之间说一说，说好了指名说。

(2)小芳和小明在果园里不仅准备了食物、增长了知识还锻炼了身体，瞧，他们正在空地上拍皮球呢？（出示图片）

你知道他们在说什么吗？（小芳说 我拍了50下，小明说 我拍的比你少一些）如果你是小芳，你准备猜小明可能拍了多少下？ 在书上画“√”。

指名回答，并问 为什么这么选？

3、做“想想做做”第4题

在果园里既摘了果子、长了知识，还锻炼了身体，你们想到果园里做客吗？ 花城小学一（5）班小朋友们，马上要去果园春游呢？ 你们看，同学们正在挑到果园坐的汽车呢。请你仔细看看图片，说说能春游汽车都能坐多少人？ 你能当个小小指挥家，给他们出出主意吗？

你选多少，为什么？

4、做“想想做做”第5题

教师出示。说明矮的一堆有20本。请你把右边一堆书和左边的书的高度比一比，请你猜一猜右边的一堆有多少本？(高的一堆本数大约2个矮的那一堆)先分小组讨论，再交流汇报。重点让学生说估计的理由。

（三）总结全课

这节课你学到了什么知识？

第四篇：小学一年级数学多一些、多得多,少一些、少得多教案

教学目标:1.会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。2.在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。3.通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教具、学具准备:多媒体课件，两叠书，一筐苹果，一筐草萄。教学过程:

一、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。2.尝试猜数。谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上10个)提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等)3.初步体会多一些、多得多。启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说小猴比小猪做的多一些，小猫比小猪做的多得多。板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。[评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的10个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了多一些和多得多的含义。]4.练习反馈。让我们再来比比小动物做的纸花吧!(多媒体呈现)提出要求:先比一比，再说一说谁比谁做的纸花多一些、谁比谁做的纸花多得多。学生自由发言，师生共同评点。5.体会少一些、少得多。(1)谈话:我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说?小猪做的星星比小猫怎么样?⑵板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多。(3)用这样的说法再来比一比小动物做的纸花的朵数。[评析:在学生初步掌握多一些、多得多这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究少一些和少得多的含义，自然顺畅。]6.比较选择。(1)下面，我们和小动物们一起到果园里去看一看!(多媒体呈现)苹果树上的苹果真多呀!小熊数了一数，说:苹果有50个。小兔神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画v。学生在书上选择后，指名说一说理由。(2)小朋友们真棒!幼儿园的明明和红红也有一道题想请教大家。明明说:小班共有38人。红红说:大班人数比小班少一些。小朋友，大班可能有多少个人呢?先让学生独立选择答案，然后再相互说说是怎样想的。

二、拓展内化，巩固提高1.延伸拓展。(1)刚才，小朋友们学会了用多一些、多得多、少一些、少得多来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与壬军军(班内一男生)、李援援(班内一女生)的高矮吗?(2)小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:钢笔的价钱比练习本贵多啦!你知道贵多啦是什么意思吗?指导完成想想做做第2题。[评析:描述两数大小关系除了多(少)一些、多(少)得多外，还有许多类似的术语，如大多啦，贵多啦等，教师抓住时机利用学生已有的生活经验，对知识进行适当拓展，让学生进一步体会数学来源于生活，又应用于生活。]2.比一比，说一说。(想想做做第3题)下面，我们来玩个比较数的大小的游戏。怎么玩呢?两人一组，分别说一个数，再分别说一句话，比较两个数的大小。小组内其他同学做裁判，看看他们谁说得好。学生分小组进行游戏。3.估一估，猜一猜。(1)教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。(高堆的本数大约是矮堆的2倍)先分小组讨论，再交流汇报。重点让学生说说估计的理由。教师再拿出一堆本子(比40本略少)，估计一下这一堆大约有多少本。(2)指导完成想想做做第5题。刚才估计时，小朋友们眼力不错，这道题也是考验大家的眼力。这回有没有信心?学生独立选择后，再作出评价。(3)猜对了草毒的个数，兰兰想请小朋友猜一猜她爷爷的岁数。(多媒体出示想想做做第6题画面)兰兰说:爷爷的岁数比65大，比70小。爷爷可能是多少岁?有哪些可能，你怎样想的?先在小组内说一说，再在全班交流。[评析:练习设计，内容充实，形式活泼多样，比一比、说一说、估一估、猜一猜、选一选等蕴含了丰富的数学推理，可以有效地培养学生的估计意识、简单的推理能力，丰富学生的数感。]

三、猜数游戏，结束全课谈话:小朋友今天学会了用不同说法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如太大了、再小一些等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。学生自由分组游戏。总评：这节课教师能创造性地使用教材。教学例题时，把原教材两个量的比较改编为三个量的比较，充分利用学生原有的知识和生活经验，重点放在多一些与多得多这两个概念的比较与区别中，教学效果十分理想。在教学过程中，教师精心设计了比一比、说一说、猜一猜、估一估等多种学习活动，并融游戏于知识学习之中，启发学生通过自主探索、合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极，气氛热烈。学生的数感、解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。

第五篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教学设计

《多一些，少一些》教学设计

教学目标：

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。

教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。

教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。教学过程：

一、铺垫导入，初步感知

1、出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。

2、交流引导；指名说，再让同桌说一说。反过来怎么说？

3、揭示课题：通过刚才的比较活动可以知道：在日常生活中，我们不仅可以用“〉、<、=”来比较两个数的大小，还可以用“多一些，多得多，少一些，少得多”这样的词语来描述他们的相差程度。这节课我们就来 学习“多一些，多得多，少一些，少得多”。

二、自主探究，体验感悟

（一）估一估

1、出示主题图：能很快地估计出红金鱼有多少条吗？你是怎样估计的呢？

2、师：先自己想一想，然后和小组的同学说一说。（学生独立观察，思考，交流。）

3、组织汇报评价：

生1：我是看出来的，大约有40条。生2：5条5条地数，大约60条。生3：10条10条地数，大约50条„„

肯定学生的不同方法，总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

4、怎么知道我们估得对不对呢？我们一起来数一数。（先5只5只地数，剩下的几只再一只一只地数，共48条。）说明我们估得很准确。

5、花金鱼和黑金鱼各多少条呢，请先估一估后再数一数。

（二）比一比

1、请你们来比较一下这三种金鱼的多少关系。情景一：学生用数量表达比较出多少关系：48比10多

15比10多

10比48少

10比15少

比较两个数之间的大小除了用大于、小于、等于号来表示外，还可以用语言来描述。情景二：学生用语言描述出多少关系：花金鱼比黑金鱼多。红金鱼比黑金鱼多。

2、教师引导学生比较分析。

师提问：同样是多，他们多得一样吗？然后出示百数图，从中观察与建构，感知两数之间的距离，然后进一步发展学生的数感。(可让两个学生来同时数，一个从10到15，一个从10到48，看看谁数得快）生：花金鱼比黑金鱼多。

师：花金鱼比黑金鱼多很多吗？

生：不是，只多一点，多5条，多一些„„ 师：“多一些”这个词语用得比较好。

板书：多一些。师：红金鱼和黑金鱼呢？”也是只多一点吗？ 生：不是，多很多，多很多很多，多得多„ 师：“多得多”这个词用得很好。

板书：多得多。

师：把这句话完整地说一说。请同桌之间用“多一些，多得多”再次描述一下“花金鱼和黑金鱼红，红金鱼与黑金鱼”的多少关系。师：这句话还可以怎样说？ 生：黑金鱼比花金鱼少一些。师：“少一些”这个词语用得也比较好。

板书：少一些。生：黑金鱼比红金鱼少很多，少得多„„ 师：“少得多”这个词用得很好。

板书：少得多。

3、小结：像花金鱼、黑金鱼两种数量很接近、差不多的，我们可以用“多一些，少一些”来描述他们的相差程度。像红金鱼、黑金鱼的数量相差很多时，比较时我们可以用“多得多，少得多”来描述他们的相差程度。

4、请同桌之间用今天新学的四个词语描述一下这三种金鱼的关系。（同学们说得真好。）

三、联系实际，深化认知。

1、结合教室情景，引入学生与学生、学生与教师之间的比较关系。用今天学习的四个词语来描述师生关系。

⑴ 谁能描述一下老师和学生之间的关系？ ⑵ 谁能用语言来描述男生和女生之间的关系？

2、间休：我们来做一个课间放松游戏——说反话的游戏，好不好？（1）我长得比他高得多。（2）我比他胖一些。（3）我的铅笔比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。

刚才的课间放松游戏大约用了2分钟，谁知道我们上一节课要多长时间？（生：40分钟）谁能用今天学习的知识把这两个时间比一比？（生：2分钟比40分钟短得多，40分钟比2分钟长得多）

四、巩固提高，拓展内化

1、说一说：完成书上40页的做一做。

2、比一比：刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一些、少得多”来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与班内（一男生或一女生)的高矮吗?

3、选 一选 ：小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:“钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。”你知道“贵多啦”是什么意思吗?钢笔16元：（18、14、3、1）

4、猜 一猜：这些问题好像离我们还有些距离，那老师问一个我们现场的问题：你知道老师的年纪吗？

生：大概20岁。师：没有那么年轻，比20岁多一些 生：30岁。师：比30岁多一些 生：40岁。师：比40岁少一些 生：35岁。师：比35岁再少一些。

生：33岁。师：猜对了，看来你们学得还不错。

五、总结回顾，延伸课后。

1、今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”“＜”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

2、课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。跟他们玩猜数游戏。

3、在100米跑中，小明用了30秒，小红比他慢一些，小林比他快得多。小红和小林各用多少时间，请在下面表格中写上他们的名字。