多一些 少一些 多得多 少得多的教学设计

第一篇：多一些 少一些 多得多 少得多的教学设计

多一些 少一些 多得多 少得多的教学

王宪科

设计理念：

结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册16页——18页

教学目标：

1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；

2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；

3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

教学难点：

弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别 教具准备：

多媒体课件、作业本若干、图片、教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！

播放多媒体课件，学生跟唱。

二、因势利导 自主探索

1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。

教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。

你们看：谁来了？

请你猜一猜，谁采的野花多？

教师板书：小猫采了38朵，小猴采了34朵。

问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？ 多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。板书：多一些

问：我们还可以怎么说？

学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。

板书：少一些

2、教师：郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。

出示“想想做做”第1题：一班共有38 人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？

教师读题，学生开书思考。

学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选40人？

练习用多一些，少一些说话。

问：为什么不选16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？

学生在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板书：少得多

教师：人数完全正确，继续出发。

3、教师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。

问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？

学生小组讨论，交流。

指名说出不选58个，48个的原因，引导说出与“少得多”相对的“多得多”。

4、教师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，（出示菠萝图片）菠萝每个10 元，（出示西瓜图片）西瓜比菠萝贵多啦！

问：“贵多啦！”是什么意思？西瓜的价钱是10 元，还是24元，15元？

学生小组讨论，回答。

三、应用新知 初步内化

1、教师：刚才，我们既看了美丽的景色，又学到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢接受考验？

教师出示如“想想做做”第4题图的两摞作业本，一摞20 本，学生估出另一摞的本数。

学生讨论，说出自己的想法，交流。（引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。）

2、教师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。

出示“想想做做”第5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。教师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有礼貌）

3、教师：果园里的果子今年长得可好了，你们瞧！

出示图：苹果45个，柿子50个，梨子85个，桃子42个，香蕉10个。

问：请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一说。

教师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。

揭示多少也是相对的。

4、刚才果园老爷爷给我们送了礼物，又出了题目考我们，你们想不想见见他的真面目呀。出示“想想做做”5题，你们能猜猜老爷爷的年龄吗？这位老爷爷的年龄比65岁大，比70岁小，老爷爷的年龄可能是多少岁？

学生猜，口答。

5、小朋友。你们想玩游戏吗？

教师先示范，写下一个数，让学生猜，然后学生练习。

四、新知建构 余味无穷

教师：今天的郊游玩得开心吗？你学会了那些知识？

教学反思

“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活中的语言说出来。因此，在这节《多一些、少一些、多得多、少得多》的课上，导入时，先以学生喜欢的讲出来导入激发兴趣。又以充满童话趣味的故事情境贯穿始终，再次激发了学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使学生乐学、想学、要学。更进一步的提高了学生学习的积极性。下面我谈一谈我对这节课的教学反思：

一、突破重、难点，有力度，有方法

本节课的重点有二：一是使学生会比较准确的估数，二是会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个数量之间的大小关系。难点是选用描述语的界定标准、思考方法。

由于学生年龄小，生活经验少，对两个数比较大小、会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述，依据上有一定的困难，特别是没有一个明显的界定，究竟相差多少来确定很难，什么时候用哪个词来描述对一年级的孩子来说难度太大。考虑到前面《100以内的数的认识》让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。始终贯穿整个教学环节中。

二、精心设计课件与练习，激发学生的学习兴趣

1、教参中提示用课件形式展示金鱼图，让学生数一数金鱼的数量，感知数量的多少，因为费时、费力，我大胆的用孩子们喜欢的《喜羊羊和灰太狼》的故事创设情境，练习也让孩子们和小羊们进行挑战，激发孩子们的学习兴趣。

2、比如生活中的数学，让学生去体会“多一些、少一些、多得多、少得多”在生活中的应用。用这个练习让学生感受数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科。

“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生结合自己的生活经验和理解，多说多议，从而进一步了解“多得多”、“多一些”、的含义，感受数学与生活的密切联系。

整个教学过程，知识的提出自然、生动、有趣、与现实生活融合，学生的学习积极、有效，使学生再一次的体会到了数学就是乐趣，数学就是就是有趣的现实生活。

第二篇：多一些少一些多得多少得多教学反思

针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：

1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。

2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。

3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。

新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。

一、根据学生思维直观的特点，创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。今天教学的“多一些，少一些，多得多，少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。学生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。这样先通过直观的事物，让学生对“多得多”等有了直观的体验，为新知识作铺垫。最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。

二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出10到15，再数10到48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数10到15，一个数10到48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。又如在练习中设计这样的环节：选一选：老师一次到商店买文具，售货员阿姨说：“钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。”你知道圆珠笔多少钱吗？铅笔呢?钢笔16元：（18元、14元、3元、1元）这里很多学生认为圆珠笔是1元，如果圆珠笔是1元，那铅笔又该选几呢？这样学生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，这样既能渗透相对思想，又能使学生在两数的比较中有一定的比较性，心中有了一把衡量的钥匙。

三、练习的设计体现了一定的基础性和拓展性，训练的面较广，把这方面知识延伸到大小的比较，高矮的比较，轻重的比较等方面。

不足的是部分的训练是在我的引导下完成的，孩子们失去了一次很好的锻炼自己的机会。还有在上课时，我对学生的评价语言不太丰富，有时对个别学生的回答甚至没有给予评价，在课堂上给予学生的评价是必需的，而如何用更积极鼓励的语言去评价学生的回答，进而激发学生更努力的学习、发言，是我今后在教学中的主要努力方向。

第三篇：多一些少一些多得多少得多公开课教学设计

《比一比，说一说》教学设计

新源小学 周美林

教学目标：

1.通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。

2.培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。

3.操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。

教学过程：

一、师生对话，调动学生的积极性

师：小朋友，春天来了，可爱的小动物正在动物园里快乐的玩耍呢。瞧。蜗牛们正在玩跷跷板，他们玩得可开心啦，小熊看到了，它也想玩，于是它找来了大熊，可是他们怎么也玩不起来，你知道为什么吗？

师：对了，大熊比较重，小熊比较轻，所以轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较，在数学上我们会比较数字之间的大小，今天这节课我们就一起来学习比一比，说一说。

（板书课题：比一比，说一说）

二、创设情境，唤起经验

1、学“多一些”、“少一些”

师：大熊和小熊没办法玩跷跷板，于是他们两个就来比赛谁折的星星多？我们一起来当当小裁判。从图中你发现了什么？（生说发现）

师：你观察的的真仔细。是的，像这样2个数相比，其中一个数比另一个数多一点的时候，我们在数学上就用“多一些”来描述他们之间的大小关系。（板书：多一些）

师：同学们你们现在知道“多一些”什么意思了吗？（知道）那谁来说一说。师：那现在你们能用“多一些”，来说一说他们的大小关系吗？（出示（）比（）折的多一些）

师：你不仅很勇敢，还用完整的数学语言来描述，真棒！师：谁能像他这么说一说

师：我们一起看图再来说一说吧（大熊比小熊折的多一些）师：小朋友们，那反过来，还可以怎么说呢？ 生：小熊折的比大熊折的少一些。

师：你都可以当一个小小的数学家了，小朋友听到了吗？他用了哪个词？ 生：少一些

师：那少一些是什么意思呢？ 生：就是指少了一点点。

师：谁能用少一些说一说他们的大小关系？ 生：小熊比大熊折的少一些

师：你们都会说了吗？同桌互相说一说。

师：刚才我们认识了哪两个词？是的，像这样两个数相差不是很多的时候，我们就可以用“多一些”和“少一些”来描述他们的大小关系。

师：小朋友们看，还有哪个小动物来了？（小兔）

师：小兔看到大熊和小熊在折星星，他呀，不服气，也想来和他们比一比。师：小兔折了多少个呢？ 生：79个。

师：这3个小动物，谁折的最多 生：小兔。

师：小朋友们，小兔折的星星，和大熊、小熊折的比一比，相差多吗？ 生：多

师：那现在还可以用多一些、少一些来描述吗？ 生：不能。

师：那我们先来看小兔和大熊折的星星，他们两个比一比，小朋友们开动脑筋想一想，应该怎么来描述比较合适呢？

生：小兔比大熊折的多得多。

师：周老师听到了你用多得多这个词，那多得多是什么意思呢？ 生：就是多了很多的意思。

师：是的，像这样2个数进行比较，其中一个数比另一个数多了很多的时候我们就可以用“多得多”来描述他们的大小关系。

师：你们会用“多得多”来说一说他们的大小关系吗？ 生：小兔比大熊折的多得多

师：谁再来说一说？（再请1个学生来回答）

师：那小兔比大熊折的多得多，反过来，还可以怎么说？ 生：大熊比小兔折的少得多。师：少得多是什么意思呢？ 生：就是少了很多的意思。

（生2：少的少？师：少得少是什么意思呢？有没有不同意见的。生3：应该是少得多，因为大熊折的比小兔折的少了很多，所以应该用少得多）

师：是的，少得多表示的是一个数比另一个数少很多的意思。师：那现在你能用少得多来描述他们的关系吗？ 生：大熊比小兔折的少得多。

师：说的真好，我们又新认识了哪两个词啊？是的，当两个数相差很多的时候，我们就可以用“多得多”和“少得多”来描述他们的大小关系。

师：那现在，你们能用今天学的词来比一比小熊和小兔折的星星吗？（出示填空）谁能像他这样说？全班一起说。

小结：在生活中，比较数的多少的时候，我们不仅可以用>,<,=来表示，还可以用这4个词来描述。如果两个数相差的程度不是很多的时候，我们就可以用（多一些 少一些），如果两个数相差的程度很多的话我们就可以用（多得多 少得多）。

师：那你能用手势来告诉我多一些和多得多应该怎么比吗？（读呢）少一些和少得多呢？

师：瞧，瓶子里装着黄色的球。小朋友们，黄色的球有几个呢？我们一起来数一数（10个）。

师：再来看看第二个瓶子，里面装着蓝色的球，现在不用数一数的方法，你能估一估蓝球有多少个吗？

生：12,15等等

提问：小朋友，你们刚才为什么不猜蓝球有四十几或者五十几颗呢？

生：因为蓝球只比黄球多一些。

师：真棒。周老师教你们的知识马上就会运用了

师：最后我们来看看第三个瓶子，里面装着红色的球。你能估一估红球有多少个吗，并说说你是怎么想的？

生：48,58,68等等 生：因为红球比黄球多得多

师：对了，红球都快装满瓶子了，比黄球多了很多，所以不可能是十几个，这位小朋友是把红球和黄球比一比。有没有其他小朋友和他比的不一样？

生2：我是拿红球与蓝球比的，因为蓝球只有15个，红球比篮球多得多，所以我猜红球是五十几个。

师：小朋友们真棒。红球不管是与蓝球比，还是与黄球比，都比他们多得多，那到底有多少呢，我们一起来数一数，看看你们的答案是否接近？

师生：10.20.30.40.50.8，所以红球有58个。

师：是的，我们可以让红球与黄球比，黄球有10个，我们就可以估计红球可能有几个这样的10个，再来估一估。

师：你能不能选出你喜欢的2种颜色的球，用“多一些，少一些，多得多，少得多“来描述它们之间的关系？和你的同桌说一说吧。

学生自由比并说一说，说完后教师组织汇报。师：你能把这三个数填到括号里，再说给大家听吗？ 出示：（）比（）多一些（）比（）多得多（）比（）少一些（）比（）少得多

三、巩固练习

1、做一做：你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？ 师：桃子有25个，苹果有30个，梨子有65个，这四个词你任意选一个词来说一说

生1：苹果比桃子多一些； 生2：桃子比苹果少一些；

生3：梨子比桃子多得多；梨子比苹果多得多； 生4：桃子比梨子少得多；苹果比梨子少得多。

师：刚才我们都是在图上比较星星、球、水果的数量关系，那么在生活中，你能选2个物体来比一比，说一说吗？

师：周老师也想说，让我先来，周老师比小朋友们少得多。生：电灯比风扇多一些 生：门比桌子少得多„„

2、在合适的答案下面打钩 小豆和小跳各吃了多少只害虫呢？ 师：谁来说说小豆吃了多少只害虫？ 生：小豆吃了80个。

师：你为什么不选40或者28呢？

生：因为40比35多一些，28比35少一些，题目上说的是他比小绿吃的多得多，所以应该选80只。

师：谁来说说小跳吃了多少只害虫？ 生：小跳吃了28只

师：你为什么不选40或者80呢？

生：因为40比35多一些，80比35多得多，题目上说的是他比小绿吃的少一些，所以应该选28只。

（教师先引导学生理解题意，再选择。并指名说说你为什么选这个数而不选其他两个，进一步体会“少一些”与“少得多”的区别。）

四、游戏活动，巩固新知

请小朋友在白纸上写一个数，然后和老师写的比一比，然后同桌比一比，要用今天学的知识表述结果。

五、小结

师：在比较的过程中，我们认识了“多一些、少一些、多得多、少得多“。通过它们，我们把比的结果说的更清楚了，下课后，同学们也在生活中多运用运用它们吧。

第四篇：大小多少教学设计

《大小多少》教学设计

第二课时

泗城中心学校

一（2）班

徐霞

教材分析：本课由四幅图，一首儿歌组成。儿歌有四小节，每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受大小或多少。儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物间的大小多少的对比关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。内容充满了童趣，可让学生在练读的基础上背诵。

教学目标：

1、通过归类识记、图文对照的方法认识“多少”等12个生字。认识笔划竖折折勾，会写“鸟”这个字。

2、正确朗读课文，了解大小、多少的对比关系。背诵课文。

3、初步了解“个、只”等量词的正确使用。

教学重点：正确朗读课文、背诵课文；识记生字。教学难点：了解量词的用法；会写笔划竖折折勾和“鸟”这个字。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友们，昨天老师带大家去农场一日游大家玩得开不开心?那你们现在还记得昨天在农场看到了什么吗？根据学生回答，师出示相应图片贴在黑板上。

大家再想一想他们都有什么特点？根据回答板书课题，齐读课题。（指出“少”是翘舌音）

二、图文结合，识字认字

1、出示带拼音词语，请小老师带读、指名认读、全班齐读。

2、去拼音读词语。开火车读、男女生赛读、全班齐读。

三、理解内容，学习反义词

1、自由读课文，课文有几个小节？

2、比大小。学习第1、3小节。

（1）课件分别出示第一、三小节的内容，学生自由举手读。（2）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。

（3）师拓展：在我们的生活中，还有哪些东西能比较大小？用（）多，（）少来练习说话，相机评价。

3、比多少。学习第2、4小节。

（1）师：除了比大小，还能比什么？哪个小节是比多少的？（2）课件分别出示第二、四小节的内容，学生自由举手读。（3）指导学生观察，比较明白什么多什么少。

（4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？用（）多，（）少练习说话。

4、学习反义词

（1）好了，小朋友们，现在我们再来回忆一下，农场里的事物有什么特点？师指图片，生答大小多少。

（2）你们刚才回答的大小，多少是什么词？（反义词）请学生再说一说别的反义词。

（3）反义词游戏。师生对，生生对。

5、趣读课文

小朋友们，现在生字宝宝和图片都回到课文中了，老师发现这篇课文真有意思，很有节奏，老师想和你们一起来读一读，读的时候边拍手打节奏好不好？一起试一试。

四、拓展练习

1、量词练习

一（）牛

一（）鸟

一（）猫 一（）桃

一（）鸭子

一（）杏子 一（）笔

一（）山

一（）衣服 拓展练习，指出量词用法。

2、练习背诵（1）给课文填空读（2）看图片背

（3）不看图片，集体试背。

五、学写“鸟”字

1、学习笔画横折折勾，指出是一笔写成，不能停顿。集体书空。

2、仔细观察，要写好“鸟”字，要注意什么？

3、师范写，生书空

4、生描红、练写，师随机指导。

5、展示评价

六、课后作业

我来编一编：回家后和爸爸妈妈一起也用上反义词和量词编一首这样的儿歌。

板书设计 大小多少

黄牛

大

鸭子

多 猫

小

鸟

少 苹果

大

杏子

多 枣

小

桃

少

第五篇：大小多少教学设计

7大小多少

【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。《一年级语文上册大小多少教案》

设计说明：由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养发展学生的语言能力。

课前准备

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3．学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

4．用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。

1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)3．用“多”“少”练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑-白、里-外、上-下、左-右)(生汇报拓展)

设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

师：我说大。生：我说小。

师：我说多。生：我说少。

师：我说上。生：我说下。

师：我说里。生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画--“竖折折钩”。

设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。