教学设计 少年聂耳第1课

第一篇：教学设计 少年聂耳第1课

少年聂耳

教学目标

I．学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。

2．能照样子，用“每当……总……”写句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。

4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点

教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第1教时

(一)教学目标

1．学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。

2．理解第1、2自然段的内容，能用'每当……总……“口头造句。

3．完成(作业本)第1、5题。

(二)教学过程

1．揭示课题，了解大意。

(1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考，不要求具体一一回答)

(2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。

2．学习生字新词。

(1)学生自学汇报，教师指点疑难。

字音：

”调“在这儿念diào，是”腔调、曲调、小调“的”调“，不含”调解、调皮、调笑“的”tiáo“；”诞dàn“的读音不要与”延yán“混淆。

字形：”偏“与'翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。

(2)复习巩固生字新词。

3．指导学习第1自然段。

(1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能(或成就)出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。

(2)简介国歌--(义勇军进行曲)。

4。指导学习第2自然段。

(1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结：开头句主要写“聂耳'”少年时代就非常喜欢音乐“，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。

(2)结合(作业本)第6题的第(1)题，划出聂耳迷上笛

子的句子，说说他的动作与神态。理解”侧耳倾听“：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演'侧耳倾听”的神态。

(3)结合(作业本)第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当……总……”说话。

“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当……总……”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当……总……”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。

5．完成(作业本)第1、5题，第6题的第(1)题。

第二篇：教学设计 少年聂耳第3课

少年聂耳

教学目标

I．学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。

2．能照样子，用“每当……总……”写句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。

4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点

教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第3课时

(一)教学目标

1．能给带点的字选择正确的解释。

2．理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。

3．能背诵课文。

4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重

要原因。

(二)教学过程

1．指导学习第5自然段。

(1)第1、2句之间，为什么用“可是”来连接?(太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。)

(2)读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结：是怀着对家乡的'湖光山色“深深的爱恋在吹笛子的。这可从”迎着、点点归帆、美妙、赞美“等词语中看出。理解”归帆“：归，返回，指返回的船只；”湖光山色“：湖山的美丽景色。

(3)结合作业本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：”谁--聂耳“，”干什么--不顾天暗下雨，用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。

2．总结课文。

(1)结合课后第1题，说说从哪些语句，哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。<可提示学生从概括写他少年时代就喜欢音乐的语句，以及“听吹笛子”、“学吹笛子”、“不游龙门，学练笛子”、“用笛声赞美家乡”等方面的语句去概括。

(2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结：正因为聂耳少年时代就喜欢音乐，能不失时机求教音乐能人，能勤学苦练，为长大以后的学习与创作打下扎实的基础，为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识，要勤学苦练，要养成良好的学习习惯，为以后掌握更多的本领，更好地为祖国服务打下坚实的基础。

3．指导背诵课文。

在熟读的基础上，要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词，再同桌对背，最后指名背诵并评议订正。

4．完成(作业本)第3题，选做第7题。

第三篇：教学设计 少年聂耳第2课

少年聂耳

教学目标

I．学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。

2．能照样子，用“每当……总……”写句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。

4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点

教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第2课时

(一)教学目标

1．能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。

2．理解第3、4自然段的意思，能说出第4自然段的主要意思。

3．完成(作业本)第2、4、6题。

(二)教学过程

1．指导学习第3自然段。

(1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅《老师》相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。

(2》结合(作业本)第6题的第(2)题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。

2．指导学习第4自然段。

(1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。

(2)简介昆明西山及滇池风景名胜。

(3)指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。

(4)结合(作业本)第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁--聂耳”“干什么--不游龙门，而去学吹笛子”来概括。

3．完成<作业本)第2、4、6题。第2题，参考答案：

调 tiáo(调皮)

乐 lè(快乐)

觉jué(觉察)

教jiāo(教书)调diào(小调)

乐yuè(音乐)觉jiào(睡觉)

教jiào(教师)

第四篇：少年聂耳教学设计

《少年聂耳》教学设计

黑龙江省密山市实验小学

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五自然段。

2、认识“杰、创”等14个生字。

3、读中感悟和思考，感受聂耳对音乐的喜爱之情，和聂耳勤学苦练的优秀品质。

教学重难点：学习抓住重点词句理解课文的方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入：

从今天开始，我们进入第三单元的学习，这个单元的主题是“名人故事”。同学们，你们都知道哪些名人故事呢？老师相信，你们一定会从这些杰出的人物身上学到许多优秀的品质。

今天，老师再给大家介绍一位名人。（板书：聂耳）今天我们学习第五课《少年聂耳》（补充课题）

二、检查预习

1、检查读文情况。

同桌之间互相检查读文，并及时纠正错误，互相评价。全班齐读课文，教师检查字音是否准确，句子读得是否通顺。

2、检查识字情况

读词语----读生字------多音字（齐读----领读----开火车读-----随机读）

3、思考：课文主要讲的是什么？从中能感受到聂耳对音乐怎样的情感？

三、品读课文，体会聂耳对音乐的热爱

（一）学习第二自然段

1、从哪些语句中感受到聂耳对音乐的喜爱。

2、重点学习“他常常…….侧耳倾听”这句话。从哪些词感受到了这种喜爱之情？

（一眨也不眨、手托着下巴、侧耳倾听、常常）从这些神态和动作描写中让学生感受到聂耳听笛子的认真和专注，从而感受到他对音乐的喜爱。

3、有感情的朗读。

（二）学习第三自然段

1、师生配合读文：学生读聂耳和师傅的话

2、理解“恳求”的意思。说说自己在生活中恳求他人的经历，感受聂耳的情感。

3、再次读文，做到有感情，并从朗读中体会聂耳虚心好学和对音乐的喜爱。

（三）学习第四、五自然段

1、默读课文，边读边画出体现聂耳喜爱音乐的句子。

2、汇报交流：

（哥哥去攀龙门山……）聂耳不喜欢玩吗？他为什么不去登山呢？（忽然，天空阴云密布……）

哪个词是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聂耳到底察没察觉到下雨，为什么？聂耳的笛子吹得怎么样，从哪里体会到的？

通过以上问题让学生感受到聂耳的勤学苦练。

3、指导背诵第四自然段

四、总结

聂耳为什么会成为音乐家？（体会聂耳认真专注，虚心好学，勤学苦练的优秀品质）

五、板书 少年聂耳 听

认真专注

喜爱

学

虚心好学

练

勤学苦练

第五篇：《少年聂耳》教学设计

《少年聂耳》教学设计

一、导入（3分）

1、同学们，今天老师为同学们带来了一首既熟悉，又好听的乐曲，你们想听吗？（想）放《义勇军进行曲》

2、我们又一次听到了国歌《义勇军进行曲》，你们知道这首雄伟庄严，激情澎湃的乐曲是谁谱写的呢？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。下面我们就来了解一下聂耳的生平简介。

3、出示聂耳的生平简介。每个有作为的人，都有他不同寻常的少年时代，作为一位杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢？今天我们就来一起学习第5课《少年聂耳》。

4、板书课题。请同学们伸出手跟随老师一起板书。大家一起读一遍，强调“聂”的读音。

二、初读感知（15分）

1、初读课文，读准字音，不丢字，不加字，把课文读通顺，读流利。

2、快速阅读课文，圈画出文中生字，和同桌之间互相认读生字、生词。

3、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。

4、快速浏览课文，标出自然段序号。

5、自由读文，想一想，这篇课文主要讲了什么？把你的读书感受写在课文的旁边。

三、深入感悟（15分）

1、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么?板书：聂耳

杰出的音乐家

过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样开始学习音乐的呢？请同学们自由读文2—5自然段，认真想一想。

（1）、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

（2）、全班汇报

2、重点句。

（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）

（2）聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？”

（3）从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

1按顺序边读边理解句子，2指导朗读3分角色读文4表演

（4）哥哥去攀登龙门山，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。（5）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉到。解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？）

1按顺序理解句子2说明写作方法3指导朗读

3、指导朗读（配乐齐读最后一段）

迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面）

三、扩展延伸（3分）

你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？

总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。