少年聂耳教学设计(精选5篇)

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第一篇:少年聂耳教学设计

《少年聂耳》教学设计

教材分析:

1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事,表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象,选取了聂耳在雨中吹笛子这件事,把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象,体现出文章在选材上的以小见大的特点。

2、本文人物描写抓住特点,准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写,如听笛子的一段动作和神态描写,恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写,都非常准确传神。另外,人物描写又注重了正、侧面描写相结合,正面描写准确传神,侧面描写事半功倍,从而更全面地刻画人物,深化了课文主题。教材设计理念:

从学生自主学习为主,培养学生自学的良好习惯。教学目标:

1、了解课文内容,能边读边思考,画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。

2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。

3、朗读课文,背诵最后两个自然段。

4、认识12个字,会写12个字。教学重难点:

1、能抓住重点词句体会文章内容。

2、能背诵课文最后两个自然段。

教学准备: 磁带、多媒体课件 教学时间: 2课时 教学过程:

一、导入:

1、播放《义勇军进行曲》

2、你们知道这是什么歌曲吗?对这就是《义勇军进行曲》,也是我国的国歌,你们知道这首歌的曲作者是谁吗?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐,今天我们就一起走进聂耳的少年时代,看看他是如何学习音乐的,今天我们来学习第3课《少年聂耳》。

二、初读感知

1、师范读课文,学生认真倾听。

2、生用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。

3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。

4、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。

5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了,你们有信心读好课文吗?指名分段读课文。

6、同学们的课文读的非常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?

过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样学习音乐的呢?请同学们自由读2—5段,认真想一想。

1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

2、全班汇报

重点句:(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)

(2)迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)

(3)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉,解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?)

3、指导朗读(配乐齐读最后一段)

三、指导书写

喜:两个“口”上小下大,略扁。哥:第五笔是竖,不是竖钩。

四、扩展延伸

你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?

总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。

第二篇:少年聂耳教学设计

《少年聂耳》教学设计

黑龙江省密山市实验小学

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五自然段。

2、认识“杰、创”等14个生字。

3、读中感悟和思考,感受聂耳对音乐的喜爱之情,和聂耳勤学苦练的优秀品质。

教学重难点:学习抓住重点词句理解课文的方法。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、导入:

从今天开始,我们进入第三单元的学习,这个单元的主题是“名人故事”。同学们,你们都知道哪些名人故事呢?老师相信,你们一定会从这些杰出的人物身上学到许多优秀的品质。

今天,老师再给大家介绍一位名人。(板书:聂耳)今天我们学习第五课《少年聂耳》(补充课题)

二、检查预习

1、检查读文情况。

同桌之间互相检查读文,并及时纠正错误,互相评价。全班齐读课文,教师检查字音是否准确,句子读得是否通顺。

2、检查识字情况

读词语----读生字------多音字(齐读----领读----开火车读-----随机读)

3、思考:课文主要讲的是什么?从中能感受到聂耳对音乐怎样的情感?

三、品读课文,体会聂耳对音乐的热爱

(一)学习第二自然段

1、从哪些语句中感受到聂耳对音乐的喜爱。

2、重点学习“他常常…….侧耳倾听”这句话。从哪些词感受到了这种喜爱之情?

(一眨也不眨、手托着下巴、侧耳倾听、常常)从这些神态和动作描写中让学生感受到聂耳听笛子的认真和专注,从而感受到他对音乐的喜爱。

3、有感情的朗读。

(二)学习第三自然段

1、师生配合读文:学生读聂耳和师傅的话

2、理解“恳求”的意思。说说自己在生活中恳求他人的经历,感受聂耳的情感。

3、再次读文,做到有感情,并从朗读中体会聂耳虚心好学和对音乐的喜爱。

(三)学习第四、五自然段

1、默读课文,边读边画出体现聂耳喜爱音乐的句子。

2、汇报交流:

(哥哥去攀龙门山……)聂耳不喜欢玩吗?他为什么不去登山呢?(忽然,天空阴云密布……)

哪个词是形容注意力高度集中?“似乎”是什么意思?聂耳到底察没察觉到下雨,为什么?聂耳的笛子吹得怎么样,从哪里体会到的?

通过以上问题让学生感受到聂耳的勤学苦练。

3、指导背诵第四自然段

四、总结

聂耳为什么会成为音乐家?(体会聂耳认真专注,虚心好学,勤学苦练的优秀品质)

五、板书 少年聂耳 听

认真专注

喜爱

虚心好学

勤学苦练

第三篇:《少年聂耳》教学设计

《少年聂耳》教学设计

一、导入(3分)

1、同学们,今天老师为同学们带来了一首既熟悉,又好听的乐曲,你们想听吗?(想)放《义勇军进行曲》

2、我们又一次听到了国歌《义勇军进行曲》,你们知道这首雄伟庄严,激情澎湃的乐曲是谁谱写的呢?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。下面我们就来了解一下聂耳的生平简介。

3、出示聂耳的生平简介。每个有作为的人,都有他不同寻常的少年时代,作为一位杰出的音乐家,聂耳的少年时代是怎样的呢?今天我们就来一起学习第5课《少年聂耳》。

4、板书课题。请同学们伸出手跟随老师一起板书。大家一起读一遍,强调“聂”的读音。

二、初读感知(15分)

1、初读课文,读准字音,不丢字,不加字,把课文读通顺,读流利。

2、快速阅读课文,圈画出文中生字,和同桌之间互相认读生字、生词。

3、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。

4、快速浏览课文,标出自然段序号。

5、自由读文,想一想,这篇课文主要讲了什么?把你的读书感受写在课文的旁边。

三、深入感悟(15分)

1、同学们的课文读的非常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?板书:聂耳

杰出的音乐家

过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样开始学习音乐的呢?请同学们自由读文2—5自然段,认真想一想。

(1)、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

(2)、全班汇报

2、重点句。

(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)

(2)聂耳指着短笛恳求说:“师傅,您笛子吹得太好了,能教教我吗?”

(3)从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。

1按顺序边读边理解句子,2指导朗读3分角色读文4表演

(4)哥哥去攀登龙门山,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。(5)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉到。解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?)

1按顺序理解句子2说明写作方法3指导朗读

3、指导朗读(配乐齐读最后一段)

迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)

三、扩展延伸(3分)

你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?

总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。

第四篇:少年聂耳教学设计

教学目标

1.学会本课的13个生字,读准多音字“调”的读音,理解22个词语的意思,能给带点的词语选择正确的解释。

2.能照样子,用“每当„„总„„”写句子。

3.能概括第4、5自然段的主要意思,能背诵第5自然段。

4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点

教学重点:概括第4、1自然段的主要意思,理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点:读懂第4、5自然段,既说明聂耳勤学苦练的一方面,又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第1教时

(一)教学目标

1.学会13个生字,读准多音字“调”的读音,理解新的词语。

2.理解第1、2自然段的内容,能用‘每当„„总„„”口头造句。

3.完成(作业本)第1、5题。

(二)教学过程

1.揭示课题,了解大意。

(1)从课题看:写谁?写他什么时候?从课文看,聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考,不要求具体一一回答)

(2)带课后第1题默读课文,划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。

2.学习生字新词。

(1)学生自学汇报,教师指点疑难。

字音:“调”在这儿念diào,是“腔调、曲调、小调”的“调”,不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”;“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。

字形:“偏”与’翩”是形声字,同声同韵同调,要从形旁表示的不同意思加以区别;“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。

(2)复习巩固生字新词。

3.指导学习第1自然段。

(1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结:他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来,也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”:才能(或成就)出众;“谱写”:这里指写作乐曲;“音乐”的“乐”念yuâ,不念“快乐”的“乐lâ”。

(2)简介国歌——(义勇军进行曲)。

4。指导学习第2自然段。

(1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结:开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”,其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐,后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。

(2)结合(作业本)第6题的第(1)题,划出聂耳迷上笛

子的句子,说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”:侧过耳朵仔细地听,形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。

(3)结合(作业本)第5题,理解“降临”的意思,会照样子用“每当„„总„„”说话。“降临”:临,来到、到达;来到。通过填“每当„„总„„”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当„„总„„”相对应,说明次数很多。在读懂课文原句的基础上,让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起,我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句,全班交流,点拨指正。

5.完成(作业本)第1、5题,第6题的第(1)题。

第2教时

(一)教学目标

1.能给指定的多音字组词,解释带点词语的意思。

2.理解第3、4自然段的意思,能说出第4自然段的主要意思。

3.完成(作业本)第2、4、6题。

(二)教学过程

1.指导学习第3自然段。

(1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”:诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子,请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结:指学吹笛子的学生,跟教吹笛子的师傅《老师》相对,此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。

(2》结合(作业本)第6题的第(2)题,划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子,说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结:“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求,同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较,说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。

2.指导学习第4自然段。

(1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结:从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩,很喜欢风景名胜。但他更爱音乐,利用一切可利用的时间,包括游玩中的点滴时间学吹笛子。

(2)简介昆明西山及滇池风景名胜。

(3)指导朗读第2句话的转折语气,理解“却”字的转折意思。

(4)结合(作业本)第7题,口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门,而去学吹笛子”来概括。

3.完成<作业本)第2、4、6题。

第2题,参考答案:

调tiáo(调皮)乐lâ(快乐)觉juã(觉察)教jiāo(教书)

调diào(小调)乐yuâ(音乐)觉jiào(睡觉)教jiào(教师)

第3教时

(一)教学目标

1.能给带点的字选择正确的解释。

2.理解第5自然段的内容,能概括这一段的主要意思。

3.能背诵课文。

4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,懂得勤学苦练是事业有成的重

要原因。

(二)教学过程

1.指导学习第5自然段。

(1)第1、2句之间,为什么用“可是”来连接?(太阳西沉,天暗了,下雨了,本该回家了,但聂耳对音乐的沉醉,使他忘记了时间,忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面,要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察,而是他吹笛子吹得太专注、太投入了,根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去,反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知,每当弟弟吹笛子的时候,是谁也阻止不了的,非得让他“尽情吹奏”不可。)

(2)读第4句话,想想说说:聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结:是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”:归,返回,指返回的船只;“湖光山色”:湖山的美丽景色。

(3)结合作业本第7题,口头概括该段的主要意思。可引导学生得出:“谁——聂耳”,“干什么——不顾天暗下雨,用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。

2.总结课文。

(1)结合课后第1题,说说从哪些语句,哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。<可提示学生从概括写他少年时代就喜欢音乐的语句,以及“听吹笛子”、“学吹笛子”、“不游龙门,学练笛子”、“用笛声赞美家乡”等方面的语句去概括。

(2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结:正因为聂耳少年时代就喜欢音乐,能不失时机求教音乐能人,能勤学苦练,为长大以后的学习与创作打下扎实的基础,为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识,要勤学苦练,要养成良好的学习习惯,为以后掌握更多的本领,更好地为祖国服务打下坚实的基础。

3.指导背诵课文。

在熟读的基础上,要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词,再同桌对背,最后指名背诵并评议订正。

4.完成(作业本)第3题,选做第7题。

第五篇:少年聂耳教学设计及反思

篇一:少年聂耳教学反思

少年聂耳教学反思

这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后,我就提出了一个统领全篇的问题:从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐?这个问题的答案不是唯一的,几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢音乐的聂耳,但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢?这是这节课教师重点要解决的问题。

学生默读后纷纷找出了答案。有的说,聂耳常常听木匠师傅吹笛子,而且听的时候眼睛一眨也不眨,还“侧耳倾听”,从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”,让学生体会到聂耳听入迷了,听得非常认真。有的说,聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时,用了“恳求”的语气。于是,我先让学生理解这个词的意思,再让学生用“恳求”说一句话,最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子,忘记了周围的一切。让人欣喜的是,周围有那么多的人,也冒雨倾听,这是因为笛声太优美了,吸引住了行人而这美妙的笛声,正是聂耳勤学苦练的结果。

一个问题,激发了学生读书的兴趣,而在语言文字的品析中,学生领悟了文章的内涵,读进去,又读出来了。由此我想:如何设计有价值 的问题,应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。篇二:《少年聂耳》教学设计

《少年聂耳》教学设计

教学目标:

1、读中感悟和思考,深入学习体会“专心致志做事”的良好品质。

2、了解聂耳,走近聂耳,拓宽知识视野。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文倒数第二自然段。

教学重、难点:

抓住重点词句,体会文章内容,学习聂耳专心致志地做事的精神。

教学过程:

一、国歌导入,揭示课题

1、播放《义勇军进行曲》

2、你们知道这是什么歌曲吗?是啊!多少次我们听这激昂的国歌奏响,伴着五星红旗徐徐升起,我们为自己是一个中国人而感到自豪!你们知道它是谁作曲的吗?我国的国歌下是聂耳作曲的,他是我国杰出的音乐家,你们想知道他是怎样的一个人吗?今天我们就来学习第三课《少年聂耳》。

3、板书课题

4、简介聂耳

二、自读课文,整体感知

1.自由轻声地读课文,要求汉字拼音对照读,读准字音,不加字,不漏字。2.同桌分自然段互读,互听,比一比谁读得正确、流利。

3、同学们读得非常认真,现在请同学们快速浏览课文,标出自然段序号。

4、老师要请几名同学分段朗读课文,其他同学思考:聂耳是一个什么样的人?

三、围绕主线,品味探究

1、请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?(师简单介绍聂耳的其他作品)

2、同学们请看,这就是聂耳,美妙的笛声已经让他着迷了,在文中第二自然段有几个描写聂耳动作神态的词语,大家找一找,试着填写表格。(生交流汇报)

3、表演:听着这美妙的笛声,聂耳入神了,“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“侧耳倾听”把一个专注,认真的小男孩的形象栩栩如生地展现在我们面前。让我们共同来模仿一下聂耳当时的情景吧。

4、正因为聂耳是如此的喜欢音乐,所以他想学吹笛子,在第3自然段中有一个词充分体现了聂耳求学的态度,找一找,是哪个词?(师讲解“恳求”一词)

5、分角色朗读第三自然段。同学们读得真好,如果我是那名木匠师傅听到他的恳求也会答应他的,聂耳终于如愿以偿。他天天都去学吹笛子,“天天”一词,说明聂耳是的学习态度是什么样的?

6、可是他也是个孩子,也喜欢游玩。那么他去了哪?去做什么了?请大家到第4自然段找一找答案吧。

7、请看,聂耳正站在细雨中吹着笛子,大家试着找出第五自然段中描写他神态的词语,填写表格。

8、试背诵第五自然段。

9、配乐朗诵第六自然段。

小结:蒙蒙细雨也无法阻止聂耳对音乐的执著,正因为聂耳少年时代就喜欢音乐,勤学苦练,专心致志,最终成为一位杰出的音乐家。

四、回归整体,升华主题

回顾整篇课文,文章从“听”学、练三个方面来讲述聂耳是如何学习吹笛子的。突出体现了聂耳是一个什么样的人。通过学习这篇课文,让我们知道了什么道理?(学生自主发言)

五、拓展延伸,增加积累

1、那么同学们在你的生活中有没有遇到过做事专心致志的人呢,互相说一说。

2、收集关于专心致志的名人名言,拓宽视野,增加积累。

六、总结收获,乐曲欣赏

板书设计:

3、少年聂耳

专心致志 篇三:《少年聂耳》教学设计(品味探究)《少年聂耳》教学设计

何 丽

教学目标:

1.读中感悟和思考,深入学习体会“专心做事”的良好品格。2.了解聂耳,走近聂耳,拓宽知识视野。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。4.认识“创、革”等14个生字。

教学重、难点:

自主阅读,理解文意,学习聂耳专心做事的精神。

教学准备:

少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。

教学时间: 1课时。

教学过程:

一、激情导入,分步揭题。1.听《中华人民共和国国歌》,说出它的原名,词、曲作者。(板书:聂耳)2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗?学生汇报,教师补充。

3.这节课,我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书:少年)齐读课题。(国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学,可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离,使大家觉得聂耳是那么可亲,可敬。充分挖掘语文课程资源,利用学生收集的有关聂耳的资料,使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课,给人一种水到渠成之感。)

二、自读课文,整体感知。

1.自由轻声地读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字。2.同桌分自然段互读、互听,比一比谁读得正确、流利。3.分段读课文。大家评一评,是否读得正确、流利。

4.巩固目标,当堂测试。出示生字,找同学当小老师领着同学认读。

5.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自主合作,自由补充课题:少年聂耳 随机板书:喜欢音乐

(《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念:阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样,就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文,并在此基础上进行有效的整体感知。)

三、围绕主线,品味探究。

1.默读课文,用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。2.合作探究,品读重点词句。(1)小组交流圈画出的句子,每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜欢音乐,为什么?

(2)各小组选出自己组内体会最深的句子,由组长当众汇报交流,其他组员作补充。

(3)根据小组汇报情况,集体品味感悟重点词句。

如重点句①:聂耳诞生在云南省玉溪县,少年时代他就非常喜欢音乐。引导抓住重点词“非常”来领会。

重点句②:聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴,眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

结合课文插图,引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”,以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作,体验“眼睛一眨也不眨”的样子,想象聂耳专心的神态(样子),再有感情地读一读,从而领会聂耳听音乐的专注和入神。

重点句③:抓住聂耳和师傅的对话。

可以分角色读一读,读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情,再有感情地读一读,从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。

重点句④:哥哥去攀登龙门,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。

重点句⑤:傍晚,天空忽然阴云密布,下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子,似乎一点儿也没有觉察到。

可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想,你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的、听到的,也可以说自己亲身经历的,从而深刻理解“全神贯注”的意义。3.再回顾课文,文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事?(板书:向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子)(这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上,有序地开展小组合作学习,交流补充合作学习成果,有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中,教师引导学生抓住一些重点词句,读一读对话,做一做动作,说一说切身体验,使学生“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同时,进行一些必要的语言训练,如结合生活实际理解重点词,抓住表示动作的词使句子表达得更具体,初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等,努力夯实学生的语言文字基础。)

四、诵读全文,积累语言。1.引导学生有感情地朗读全文。(回归整体)2.我来摘一摘。

好词:如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。好句:自己最喜欢的,描写有特色的一句或几句话。

(有意识地积累文本中有特色的四字词语,以及自己最喜欢的句子,不断地充实学生的语言库存。)

五、读中思考,读写结合。1.再次回归整体。朗读全文,思考少年聂耳是一个怎样的人。(引导学生进一步走近聂耳,逐步加深对聂耳的认识。)2.说一说,你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗?可以让学生把这个情形写下来,能写多少就写多少。

(读写结合,抓住时机进行“小练笔”,逐步提高学生写话能力,为三年级习作奠定坚实的基础。)

六、巩固识字,积累词语。

1.开展丰富多彩的识字游戏,如开火车、猜字游戏等,检查并巩固识字。2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。

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