《雨中的树林》研究课教案

第一篇：《雨中的树林》研究课教案

《雨中的树林》第一课时教学设计

曹艳萍

[教学内容] 实验教材一年级下册

[教学目标]

1.认识“悦、现”等25个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.认识并了解雨中的树林美丽的景物，体会雨中树林的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。[教学准备] 多媒体课件、打油诗、大小字卡

[教学流程]

一、激趣导入（多媒体出现雨中的树林）引：小朋友，你们想去雨中的树林玩吗？（想）

1、咦，怎么进不去呢？原来树林里有护卫使者。他们说，想进去玩得过四关。

二、进入闯关情境：第一关。拔萝卜。请学生拔萝卜。（从桌面上的小字卡中找出多媒体呈现出来的15个易认字，多为形声字）。

1、学生先自己认读“萝卜“

2、老师通过开火车、齐读、造句等多种形式检查、巩固认字。

3、自己想办法认记剩下的萝卜。（难字：悦、莹、展、毯等）

4、交流认记的方法：编故事、猜谜语、生活中识字、会意、造句

三、进入第二关：放大镜认字（利用多媒体，开火车）

四、进入第三关：连一连，说一说（课后练习）

五、进入第四关：朗读打油诗（本节课难字穿插其中）

一（2）班小朋友，每一刻，爱劳动。小扫把，有小刺。不怕累，心中悦。地毯上，有酸果，仔细拖，认真扫。小项链，掉地上，晶莹透亮让人爱。捡起来，忙交还，好孩子，人人夸。

引：恭喜同学们，成功过关，现在就让我们走进美丽的雨中树林吧！（多媒体演示，图文并茂）

第二篇：《雨中的树林》读后感

《雨中的树林》读后感

毛一荋

这个寒假闲来无事，从表妹的书橱里顺手拿来一本金波老先生的散文集《雨中的树林》，随便翻了几页，却让我对它爱不释手。

有一篇《树的家庭》，我觉得金波老先生说得没错——“红松像我慈祥的爷爷，椴树像我魁梧的爸爸，柳杉像我美丼的妈妈，而小白桦，像我伶俐的妹妹。”只要我走进树的天堂，就想起了我的家。慈祥的爷爷为我讲述他幼时的故事，魁梧的爸爸是我们的一家之主，美丼的妈妈为我们布置温馨的家，伶俐的妹妹为我们带来欢声笑语。

《树的家庭》讲了亲情，而另一篇《白栅栏》讲的则是一条白栅栏和一只小麻雀结下的深厚的友谊。小麻雀年年冬天下雪时都会数十年如一日地帮助白栅栏扫雪。终于，有一年春天，白栅栏边长出了许多棵小树。我想，这些小树一定是它们俩友情的结晶吧！有一篇《痴想》培养了我的想象力，这是我们都想做的事——变成小鸟自由自在的飞翔——这其实是人们对自由的渴求和殷切的希望。如果我是小鸟，我可以直接跨越条条“车龙”，飞往学校，不用接受堵车的煎熬，更不用因为时间来不及而挤在公交车上啃面包；如果我是小鸟，就可以在天上，以不同的角度看一个崭新的世界；如果我是小鸟，我可以摘一颗星做灯，拈一片云做床……

一组散文《一起长大的游戏》引起了我的兴趣。可能是因为小学时受学校培养学生的民间文化的影响，又抑或是因为从小外婆就总是给我讲这些令我心驰神往的东西，我对上海弄堂游戏有着非常深厚的感情。而我知道金波老先生出生在北京，由于南北文化的差异，甚至连人们儿时所玩的游戏都可能会有天壤之别。因此我对他的“童年玩伴”很有兴趣，虽然文化差异很大，但是会不会也和上海的弄堂游戏有着异曲同工之妙呢？抽陀螺、做猪蹄儿灯、捏泥泥狗……很明显是在北方寒冷的天气环境中形成的，和上海的弄堂游戏有很大的区别，但仔细想想，又好像差不多。

坐在宁静的书房里，沐浴着冬天难得一见的午后阳光，抿一口清茶，细细品读这本《雨中的树林》，每一次都能给人以不同的感受。无论是谁，都会被它的那种神奇魅力所深深吸引。

一拍惊堂木：快哉！

心满意足。

第三篇：研究课教案

说明文阅读专项训练教学设计

训练方向：

·整体把握说明对象 ·细部研讨阅读方法 ·熟练运用答题技巧

训练重点：熟练运用答题技巧 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入、说明文知识回顾

（围绕类型、方法等方面回顾一下你所学过的说明文知识。）

1、分类：事理说明文和事物说明文

2、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

3、说明方法：举例子、列数字、分类别

打比方、作比较、下定义

列图表、摹状貌、作诠释 4语言特点：准确、严密

说明文语言风格：平实、生动、二、交流现代文阅读《预测地震，云不会说谎》。

（一）导入

师：同学们，昨天布置了独立完成学案第一篇阅读，《预测地震，云不会说谎》大家完成的怎样？好，下面我们来交流一下。

（二）整体感知

1、本文围绕说明对象首先主要本文主要运用了（）表达方式，着重介绍（），其次运用了说明的表达方式，主要说明了（）最后说明了

（）。

2、阅读第七段文字，依据地震云外形的4个分类，为地震云的特征与地震云预测地震的情况自制成一个表格，将筛选的信息填充在表格内。

（三）精读研讨

1、找出地震云与普通云的区别及所呈现的不同信息。

2、举例子是说明文常用的说明方法，请从文中找出一例，并加以分析。

3、文章结尾总结性的收束全文，写道：“云不会说谎”在文中具有怎样的含义和表达效果。

（四）小结与拓展

师：这篇说明文阅读选自2012年青岛市初级中学学业水平考试，是中考说明文考察要点的一个缩影，你能根据以往学过的说明文和这篇短文，总结出说明文的考察要点么？

三、关注中考，专题训练：

（一）总结历年中考说明文阅读考察要点包括：· ·说明文内容的概括 ·说明文方法的运用 ·说明文语言的特点

·说明文中其他表达方式的作用

·探讨词和句子的具体含义

（二）独立思考后，小组交流合作完成：

以《预测地震，云不会说谎》为例,探讨下列问题：

1、说说概括说明文主要内容的方法和思路，并谈谈说明文中其他表达方式的作用。

2、结合阅读题四找出文中其他说明方法并分析作用。回顾说明方法的共性和使用规律。

3、结合阅读题五通篇揣摩语言风格并抓重点词品析文章语言特点，并总结答题方法。

出示幻灯片，教师小结：

1.说明文内容概括：一般包括（说明对象）和（它的特征）； 概括方法：（认真通读全文，明确说明对象；抓住每段中心句，理清文章的说明条理，并归纳概括主要内容。）。说明文中的其它表达方式的作用。多种表达方式的应用，使说明文的语言具有生动性。

2.总结说明文常见说明方法及作用。举例子：用具体事实说明了„„ 打比方：形象生动说明了„„

列数字：用科学数据具体准确说明„„

分类别：条理清晰，突出强调地说明了„„ 作比较：更加突出强调说明了„„

3、说明文语言特点：对整篇或某段文章语言的品析。

一般从两个角度谈包括（平实）说明和（生动）说明。语言风格一般从两个角度谈：

A、平实说明 ：运用平实的语言，对xx进行了客观准确的说明，不加修饰，简洁明了，易于被读者理解。

B、生动说明：文中常常大量运用描写和拟人等手法，借助形象化的语言，对xx进行了形象生动的说明，增强了文章的感染力和表现力，易于被读者理解

A.加点字词有何作用？ B.能否替换为另一个词语？ C.加点词语能否删去？ 答题思路：

1、明确该词的本意并分析在整个句中的含义。

2、分析删去该词或者将其替换句意会有怎样的变化。

3、运用该词，体现说明文语言的准确性，严密性。

四、强化训练

高质量完成2011年青岛市初级中学学业水平考试现代文阅读《湿地》（互批互评，互找疏漏原因）评分要点：

12.湿地的形成，湿地的作用(功能)，人类对湿地的漠视及破坏，保护湿地的前景(四个要点，每个要点1分)(3分)

13．调节地球的水循环；是“天然的过滤器”(或“是地球之“‘肾’”)；是生命的家园。(三个要点，每个要点1分)(3分）

14．举例子、列数字。用事实和数字具体准确地写出了我国近年来湿地面积锐减，说明了湿地面积减少已成为世界各国的普遍现象。(两个说明方法各0.5分，作用1分）（2分）

15．威胁生态平衡；导致水质恶化；给调蓄防洪带来隐患。(每个要点1分共3分）

16．①运用平实的语言，对湿地进行了客观、准确地说明，不加修饰，简洁明了，易于被读者理解。⑥借助形象化的语言，对生活在湿地上的动植物繁衍生息的情景进行了形象生动的描述，增强了文章的感染力与表现力，引发读者的阅读兴趣。(选句各0.5分，说明效果各1.5分)（4分）（学生完成“五说”：一说问点，二说答题方法，三说答案，四说失分点，五说感悟。）

五、小结——说明文阅读法宝 一读抓纲——整体把握说明对象

二读精细——细部研讨说明方法

三读品味——捕捉咀嚼语言特点

六、完成学案第三篇阅读，《保暖的冰屋子 》。参考答案：

14．本文主要说明了雪屋保温的原理、建筑材料、建造方法(建造过程)以及冰屋的优点(建造雪屋技术的发展)(共4分，每个要点1分，大意正确即可得分)15．硬度：坚实耐用、用小刀才能插入；湿度：能握成团，但不出水(共2分，每项l分，大意正确即可得相应的分)16．不能。(1分)因为“据了解”说明了“点篝火时屋里的变化”，这一情况是经过调查得知的，是依据别人的述说而来的，是有依据的；如果去掉，就会变成直接述说，混淆事实的来源(不能说明事实的来源)，不能体现说明文语言的严密性、准确性。所以不能去掉。(2分。大意正确即可得相应的分)17．用科学的数字准确说明了爱斯基摩人造雪屋所用时间之短，同时也表现了爱斯基摩人的聪明能干。(2分，每个要点1分)18．建造过程：选料便捷，程序简化(2分)；建成后的效果：更牢固美观，矗立长久(2分)。(大意正确即可得相应的分)

第四篇：研究课教案

《卖木雕的少年》教学设计

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累四字词语。

2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重、难点:

感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

三、教学准备:

课件、学生充分预习课文。

四、教学过程:

(一)、谈话导入。

同学们了解非洲吗? 非洲是一个美丽的地方,那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们,有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布,还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕(课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺,引起学生的兴趣。)

师:这节课我们和作者一起去非洲旅行,去认识那里的一位新朋友——板书课题:卖木雕的少年。

(二)、合作交流、检查预习。

1、课前同学们已经预习了课文,读了课文你了解到什么?

2、这些词语你一定都会读了。(课件出示生词)

3、还有一些词语藏在句子里,你会读吗?(课件出示句子,并适当理解四字词语,体会四字词语的生动)

4、还有一个长句子谁来读?(课件出示句子)这个句子比较难读,我们一起把它读一遍。

(三)、紧扣“遗憾”,体会少年的美好心灵。

1、读3——6段,感悟 “遗憾”。

品读“我”的遗憾。

⑴、你有过遗憾的经历吗?课文中的“我”为什么感到遗憾?(“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾)(板书:我、遗憾)

⑵、自由读课文3——6段,找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾?边读边画一画。

交流:“这些坐凳构思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

“摊上陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩,却不能买,多么遗憾呀?你再来读这句话。

“我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。”爱不释手却不得不放下,真是遗憾。我们一齐再读这句话。

品读少年的遗憾。

⑴、只有作者感到遗憾吗?生:不是,还有谁?

课件出示:

那少年走到我跟前,诚恳地说“夫人,您买一个吧!”

“啊,不,路太远,这个太重┄┄”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

⑵、请同学们齐读这段话,联系上下文想一想,少年为什么感到遗憾?

交流:他需要钱;他看到我非常喜欢那个木雕,却不能买;因为我是中国人,是他的朋友,不能带走心爱的东西┄┄

让我们再读这几段话,感受作者和少年的遗憾,分角色朗读课文。

2、读10——15段,弥补“遗憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

师:读到这里,老师不禁要问,难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗?请同学们自由读10——15段,看发生了什么事?

课件出示:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

⑴、白天遗憾地分别,晚上少年送来了这个小象墩,请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来?

看来这小象墩来之不易呀,但他却不收我的钱?他说——“不,不要钱,中国人是我们的朋友”。是呀,中国人是非洲人民的朋友(课件补充中非友谊资料)

⑵、“我们是朋友。”

这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生:“我们是朋友”。

因为铭记着中国人的帮助,为了不让我遗憾的离开,在夜幕中静静地等待着我的出现,也是因为这五个字——生:“我们是朋友”。

即使历尽辛苦才找到这个小象墩,即使非常需要钱,但却决不收钱,还是因为这五个字——生:“我们是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

课件出示:少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。(板书:我们是朋友)

(四)、拓展延伸

1、写话练习。

师:就这样“我”带着这个小象墩,带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班,回国以后,我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方,每当看到它,我就会想起那个非洲少年。今天,我又一次想起这位真诚的朋友,我想给他写一封信。(课件出示)

2、四字词填空。

莫西奥图尼亚大瀑布真是（）,这里（）,景色()。瀑布前摊点上陈列的木雕()、(),其中大象雕得(),我捧着它()。

(五)、总结全文。

师:很多年过去了,我再也没见过这位少年,但是只要一看到这个木雕小象墩,我就会想起他的话:中国人是我们都朋友。是呀,每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字:我们是朋友。

（刘）、推荐阅读:《罗红叔叔在非洲的故事》。

第五篇：五彩树林教案

动目标

1、运用彩墨表现秋天的树林，注意色彩美，初步学习画面的布局。

2、尝试运用中号笔侧锋画树干，进一步尝试运用中锋点画树叶。

3、继续注意规范用笔，体验国画活动的乐趣。活动准备

1、课件：秋天的树林。

2、树干范画一张，完整的树林范画一张。

3、国画工具，冷色系与暖色系的颜料若干。活动过程

1、出示幼儿上次活动添画的树林图片，引导幼儿回忆已有经验，导入活动。

教师：这是我们上节课画的《彩色的树林》，小朋友们用毛笔点一点、按一按，给树林添画了很多很多漂亮的叶子。我觉得太美了，又去树林看了看，还拍了很多照片。这次的照片和上次的不太一样，我们一起来看看。

2、师幼共同欣赏树林图片（树干部分明显的图片）。

(1)教师：这些树林里的叶子怎样？从这些照片上看，树林里的树干也特别明显，树干都是什么样的呢？

(2)教师小结：树叶很漂亮，有很多种颜色。树干有粗有细，有高有低，还有的有分叉。

3、师幼共同探索树干的画法。

(l)教师：树干怎么画呢？是从下往上阃还是从卜往下i呢？哪种更好？

(2)教师小结：可以将毛笔倒下来躺着画树干（侧锋）；也可以用不同大小的毛笔侧锋来画树干，粗细各不相同；还可以从下往土侧锋画树干，画到顶端的时候要轻一点。（幼儿尝试）

4、幼儿创作，教师指导。

注意引导幼儿画出错落有致的树林。

5、集体欣赏、交流，引导幼儿从树林的色彩以及树叶和树干的画法等方面来评价。

教师：你喜欢哪幅作品，为什么？你是怎么画的？树叶是怎么画的？树干又是怎么画的？