雨中教案[合集五篇]

第一篇：雨中教案

雨中

关键词：分段 课文 大意 段落 顺序 苹果 训练 教学 发展 学生

摘 要：《雨中》...目时，你想到了什么？（鼓励学生怎么想就怎么说。）那么，读了课文后知道了些什么？（在引导中总结出：知道了是一篇叙事的文章，记叙了在雨中撒苹果、拾苹果、拾完苹果的事。）

二、诱导学生独立分段，概括段落大意...教学目的要求：

1.自学生字新词。

2.独立给课文分段，概括段落大意。

3.理解作者是怎样按事情发展顺序，具体地表述课文内容的，体会课文中所表现的新型的人与人之间的关系。

4.能按照事情发展顺序讲述《雨中》这个故事。

5.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

通过对课文重点——拾苹果一段的理解，体会不同的人物心理，认识人与人之间新型的关系，从同龄人那感人的言行中受到教育。

教学思路：

以激励、诱导学生自学，渗透学法、运用学法训练学生的读书能力；以引导学生分段、根据段落大意理清文章的叙述顺序来落实年级训练重点；把读、想、议、谈及思想教育和单元训练项目融于对语言文字的揣摩过程之中，发展学生的思维，提高其认识能力；用一文一练笔的训练达到读写结合。

教学时间： 两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题，启动学生的思维。

当看到《雨中》这个课文题目时，你想到了什么？（鼓励学生怎么想就怎么说。）那么，读了课文后知道了些什么？（在引导中总结出：知道了是一篇叙事的文章，记叙了在雨中撒苹果、拾苹果、拾完苹果的事。）

二、诱导学生独立分段，概括段落大意。

1.这篇课文正如你们理解的，按着事情的发展顺序，先写了撒苹果，接着写了拾苹果，最后写了拾完苹果。下面大家小声自由读全文，想一想这篇课文分几段，段落大意是什么？

（启发学生充分说分段理由，通过师生交流认识，形成共识：第 1至 3自然段为一段，是讲撒苹果的情形；第 4、5自然段为一段，讲了拾苹果的情形；最后一个自然段为一段，讲了苹果拾回了姑娘的货车上。同时肯定将第一段分成两段的意见。）

2.下面边读边想在撒苹果、拾苹果、拾完苹果这三大段中，作者对哪一过程记叙得最具体，是全文的重点？（作者对拾苹果一段记叙得最具体，也是全文的重点。）

三、检查自学生字、新词的情况。

1.指名读本课生字。（教师边板书边示意学生读，强调书写笔顺及字的间架结构，强调叠词的读法，并做适当的扩词训练。）

水淋(l0ng)淋 撑(ch5ng)着

浮(f*)

货(hu^)车

急匆(c#ng)匆

箩筐(lu$ ku1ng)

冒(m4o)出

拐(gu3i)弯

滴溜(li&)溜

卡(k3)车

一哄(h^ng)而散 胖(p4ng)乎乎

(1)读一读，思考：

①是什么原因使苹果撒落的呢？（引导学生理解：下雨路滑、姑娘心急、走到拐弯处、苹果装得太满都可能成为撒苹果的原因，从而体会理解作者用“也许……也许……”之意。）

②读一读课文中的句子。（幻灯打出：“车上，装着两大筐苹果，红喷喷的，堆得冒出了萝筐。”“也许是心急，也许是路滑，在马路拐弯处，只见车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上……”）

③抓住“冒”、“也许……也许”、“拐弯”这些词语，引导学生揣摩作者是怎样表述撒苹果的原因的。

④指导学生读幻灯打出的句子。

(2)读一读、议一议，苹果撒后马路上是怎样的一番情形？

（引导学生用自己理解的话说：马路上的雨水很多，行人和车辆都趟水而行；雨还在下着；还有撒得苹果很多。）

①分组议一议、划一划，从哪些词语中体会到马路上这番情形的？

（在诱导学生充分地说，根据学生的认识程度作针对性的设问引导的过程中，使学生理解下列语言文字：从“水淋淋的马路，像一条闪光的绸带”及“过往的车辆，就像水波里穿梭的小船”这两个贴切的比喻句中可以看出马路上雨水很多；从“撑着伞”这一词语中看出雨还在下着；从“滴溜溜地”“蹦到……跳到……滚得满地都是”“数不清”“一地”“哪里来得及捡呢”这些词句中体会出苹果撒得很多。）

2.深入理解语言文字，体会过路人是怎样主动帮助姑娘拾苹果的。

(1)读一读，看到在雨中撒了一地的苹果，过路人是怎样做的？有哪些人帮助姑娘拾苹果？（过路人主动地帮助姑娘拾苹果。有少先队员，有青年司机、白发老人和过往的行人。）

(2)看图感知拾苹果的情景。

（打出投影片，引导学生从本课的插图中体会人们拾苹果的感人场面。重点诱导学生观察图中伞放的位置，以“文中哪句话提到了伞”一问，启发学生理解到：过路的人是放下撑着的伞，淋着雨帮助姑娘的。）

(3)划一划，从哪些句子中体会到人们是主动帮助姑娘拾苹果的？

（引导学生划出：“那群孩子跑过来”、“没等姑娘招呼他们就七手八脚捡起苹果来”、“司机是个小伙子……”、“过往的行人也来了”四句话，并指导学生读。）

(4)读一读，写孩子们主动拾苹果的语言文字，想一想他们的哪些言行令你敬佩。

（这里是突出本课教学重点之处，既要引导学生从具体的语言文字中体会到孩子们的勤快、乐于帮助别人的品行，又要在理解语言文字中受到教育。）

（在鼓励学生充分说的基础上，教师以设问引导，指导学生用勾划词句、读一读等方法，认识到：从“没等姑娘招呼他们就七手八脚的拾起苹果来。”这句话及“七手八脚”一词中可看出孩子们的勤快和乐于助人；从写孩子们语言、动作的“别着急一个苹果也不会少”、“解下红领巾”、“封锁交通”、“立刻站成一排”等词句中反映出了孩子们的聪明、认真、可爱、可敬。）

(5)作者在描述孩子们主动拾苹果的情形时，抓住孩子们的语言、动作，进行了具体地描写，使我们感到，雨中孩子们那勤快、聪明、认真、乐于助人的形象令人敬佩。下面我们以对同龄人在雨中主动帮助姑娘的敬佩之情来朗读这一部分。

(6)孩子们是这样的乐于助人，其他的过路人是怎样做的呢？读一读，想一想。

（让学生自读说出：青年司机、白发老人及过路的行人都主动地帮助姑娘拾苹果。）

在雨中的马路上，孩子、青年、老人及其他行人都是在没有人招呼的情况下，主动地帮助别人的，这情景又奏响了我们社会主义社会中人与人之间一首乐曲。下面我们再来朗读第2段，再体会一下那感人的场面。

3.理解最后一段，感悟主题，受到教育。

轻声朗读第3段，谈一谈哪一句话、哪些语句使你感受深刻，说一说你是怎样理解的。

（在鼓励学生充分谈认识的过程中引导他们重点理解：从“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速”体会出人多力量大及人们乐于助人，还体现人们是在实实在在地帮助别人，毫无所求。从“没来得及谢”“消失在雨帘里”“笑着”“唱着歌”体会到，孩子们及人们把帮助别人当做愉快的事情，不求感谢及表扬的品德；从“满满一萝筐大苹果又回到了货车上”感知人们那真诚助人的品行。）

三、总结强化认识。

这篇课文作者以真实具体的语言文字，描写送货姑娘在雨中撒苹果、拾苹果、苹果撒而复回的感人故事，从文中的词句中，我们可感到那种助人为乐的新风尚。在我们的生活中，这样的事情有许许多多，而且时时都在发生着，我们要多留意观察、捕捉收集。同时要像课文中的那些小朋友那样，去关心帮助别人。

四、作业。

1.小练笔，写一两段话，将你看到或听到的一幕助人为乐的场面描写下来，要有条理，把人物的语言、动作写具体。

2.自学14课的生字新词。

附：板书

第二篇：《雨中》教案

《雨中》教案1

教学目的

一、了解雨中泰山的壮丽，体会作者冒雨登山的情怀，激发知难而进、奋勇攀登的精神。

二、学习移步换景，多角度描述景物特征和寓情于景，借景抒情的写作方法。 教学设想

一、本文作于1961年。当时，我们国家正处于“三年困难时期”，教学时要适当交待这一时代背景，引导学生准确把握文章的深层内涵，了解作者写作本文的良苦用心，从中汲取有益的精神养料。

二、课文融情于景，借景抒情，要给学生以充裕的时间读书，引导学生揣摹想象，深入体会作者的情怀意趣。教学方法以讨论为主，辅以必要的讲析。

三、文中引用的古诗文较多，无须一一讲解，以防枝枝蔓蔓，因小失大。关键语句却不可忽略。

四、写景方法的分析以“移步换景”为重点。对课文的遣词造句也要给以足够的重视，注意培养学习推敲语言文字的阅读习惯。

教学时数

两教时

教学过程

第一教时

一、导入新课。

今天，我们学习李健吾的散文《雨中登泰山》。（板书课题）

泰山位于山东省中部，古称东岳，又名岱山、岱宗、泰岱。主峰玉皇顶，又名天柱峰，海拔1524米。它矗立于齐鲁大平原之上，且山势陡峭，有如“天柱”。古人以天地之交为“泰”。所以称之为泰山，是因为它立于地而顶于天，无与伦比。历代帝王多把泰山作为“祭天”的圣地，文人墨客更以登临泰山极顶为人生一大幸事。因此，山上山下，几乎处处留有文化遗迹，种种遗迹又与壮美的奇景融为一体，这就更加重了它在人们心目中的分量，成为我国五大名山之一，被推崇为“五岳之尊”（板书）。

古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，

更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。

李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。

1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。

二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。

1.借助工具书及课文注释，通读课文。（给生字、词注音、释义。）

2.讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？

课文由三部分构成。1、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情：“像是欠了悠久的文化传统一笔债似的。”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”，一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”，“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字既交代了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨霁后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦”，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结构，值得我们仿效。

三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。

1.学生快速阅读课文第二部分，讨论“思考和练习”第二题。（答案是《教

参》第18页）

2.联系课文第二部分，讲析“移步换景”的写景方法。

本文写景以“移步换景”之法为主。所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的.游踪的线索串联起来的。作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观，正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。

3.学生阅读课文，划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。

四、布置作业：阅读课文，解答“思考和练习”第一题。

第二教时

一、指名朗读课文第3、5、8段，检查学生对课文的熟悉程度。

二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。

1.课文是怎样写“雨”的？

课文紧扣一个“雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰濛濛”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。（《教参》认为这些都是正面明写，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芊芊莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣于一个“雨”字，虽不着痕迹，却明明白白。

2.指名口述山中雨景，顺序可作适当调整甚至重新组合，精采词语要充分运用。

3.课文写“雨”，有什么作用？

①创设特定的意境，借“雨”抒情。

莽莽苍苍的大山，朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的“雨”，道是无情却又有情。不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖娆？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦。为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨”，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。 ②设悬念，生波澜，引人入胜。

文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。（详见《教参》第15页）

三、讨论课文的深层内涵：课文开头引“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？

课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山，既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战，登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然。”

课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚，却也“稳稳当当”，既交代作者是在他们的“鞭策”与“鼓励”之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者。

对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。

四、讨论“思考和练习”第四、五两题。（答案见《教参》第19页）

五、布置作业。

1.完成“思考和练习”第三题。

2.作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记

《雨中》教案2

活动目标：1、感受音乐的速度和节奏的变化，用游戏形式表达对音乐的理解。

活动准备：1、黑板、音乐、背景图一幅，小鸭子一只、小鸭移动卡一张。

活动过程：

一、直接导入

今天老师请来了一个小动物来我们班做客。它呀就是小鸭子。

二、讲故事。

今天呀小鸭子要和我们一起做游戏，它呀摇摇摆摆的出了门，到了池塘里呀它们高高兴兴的游泳做游戏。突然来了一阵大风，下起了大雨。可是小鸭子一点都不害怕。它赶紧找一个地方，一动不动的藏了起来。等到风停了，雨停了。小鸭子们又都出来高高兴兴的走一走，游一游。好了我的故事讲完了，这个好听的故事还藏在一首好听的曲子里。

三、欣赏音乐。

1、完整欣赏音乐一遍，初步感知乐曲的整体结构。

我们一起来听听音乐的哪里是小鸭走路、游水，哪里又是小鸭在躲雨。比一比，谁的'小耳朵最最灵？

走路的声音是什么样子的？

游泳的声音是什么样子的?

刮风下雨的声音又是什么样子的？

2、出示图谱，老师边指图边完整的听音乐。

小鸭子是先走路还是先游泳的。走路时音乐是连着的还是断的？走路是一下一下的，游泳是连续的。我们来一起走一走，游一游。

3、分段欣赏，鼓励幼儿创编小鸭动作。

（1）、放第一段音乐。

下面这段音乐，小鸭子在干什么？走路游泳。

坐椅子听音乐跟老师一起做走路游泳的动作。

站起来听音乐跟老师一起做走路游泳的动作。回座位

（2）、放第二段音乐。

那么，游完了，谁又来了？大风大雨来了，小鸭子藏起来。小鸭子能藏到哪里？请幼儿说一说，然后听音乐我们也来玩一玩吧！按刚才小朋友说的自己藏起来。音乐停了说明风停了，雨也停了。

（3）、放第三段音乐。

听一听，天晴了，小鸭又能高高兴兴在草地上、池塘里玩耍了。我们也来学一学，做一做吧！

四、游戏

1、这些小鸭真可爱、真有趣，你们喜欢他吗？

2、小鸭也很喜欢你们，他请你们和他一起来听音乐玩游戏，你们乐意吗？

（1）幼儿听音乐玩。

（2）教师与幼儿一起玩。

五、活动结束

乐曲结束带幼儿走出教室去外面感受一下活动结束。

《雨中》教案3

第一周

教学内容：注册报到，常规教育

第二周

教学内容：歌曲《画地球》音乐欣赏《让爱住我家》教学时数：两课时

第一课时

教学内容：歌曲《画地球》

教学目的：

1.在熟悉歌词的`基础上学唱歌曲，尝试自主性填唱。

2.结合生活经验创编歌词“画xx”，并用绘画的形式表现。

3.激发幼儿热爱地球的情感。

教学重点：

能熟练的演唱歌曲并尝试自主性填唱。

教学难点：

结合生活经验创编歌词“画xx”，并用绘画的形式表现。教学准备：

水彩笔、白纸若干，熟悉歌词内容，教学碟片一张，钢琴一架。

教学过程：

一、开始部分

1.组织幼儿做端，准备上课。

2.教师谈话，调动幼儿学习经验，复习儿歌《画地球》

3.发声练习

1=C-D4/4123215︱123215︱5353153︱454322||

二、基本部分

1.引导幼儿配合旋律自主学习填唱。

（1）教师清唱歌曲，引导幼儿完整欣赏歌曲旋律。

（2）教师引导幼儿进一步欣赏旋律，尝试自主性填唱。教师：我们再来听听这首好听的歌曲，小朋友们可以试试把儿歌和音乐配在一起，看能不能合起来唱。

（3）教师与幼儿共同讨论自主填唱过程中遇到的困难，并进行重点练习。

（4）教师与幼儿跟随音乐共同演唱歌曲2-3遍。

2.结合已有经验，引导幼儿用绘画的形式创编歌词，并进行演唱。

3.集体交流创编经验，教师提炼部分创编内容进行集体演唱。

4.反复练习唱歌，指导幼儿唱准节奏。

三、结束部分

1、教师小结，对幼儿进行思品教育，教育幼儿要爱护我们的家园，保护地球。

2.下课休息。

《雨中》教案4

教学要求

1、熟悉生字词。

2、理解课文内容。

3、了解事情的经过。

4、体会比喻的含义。

重点、难点

1、了解事情的经过。

2、体会比喻的含义。

课时划分：一课时

教学课程

一、导入。

1、出示《雨中》挂图。

2、看图，说图。

3、过渡：这样一幅图会有怎样的故事，我们来学习《雨中》。

二、学习课文。

1、自由读生字词，能够读通课文。

2、自由读课文，完成以下练习。

①每个自然段写什么？

②了解运苹果姑娘的心情。

③了解事情的'经过。

④了解“闪闪发光的河”“点点花”“穿梭的小船”各指什么？

3、汇报学习情况

①解决第1题

②解决第3题：事情的经过在第4--5自然段，写小男孩子和同学、司机、行人们一起帮助姑娘捡起苹果。

三、体会文章表现的。（简要讲）

大家这样帮助姑娘，体现了什么？（助人为乐的）

四、仔细读课文，把每一个自然段都想象成一个画面。

助人为乐的画面。

热心助人的画面。

义务助人的画面。

五、自由读自己喜欢的句、段。

六、：

课文描绘了美丽的雨中画面，记叙了一个助人的故事，在生活中，大家有没有遇到这样的事，你们会怎么做？

七、板书：

撒苹果

雨中助人为乐

捡苹果

《雨中》教案5

教学目的：

1．体会在社会主义国家里，人与人之间的美好关系，教育学

生要乐于助人。

2．了解课文的叙述顺序。

3．有感情地朗读课文。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导人新课。

雨天拉货本来就是件很困难的事，如果在运货途中把货物洒在大街上，此时，远处的一辆大卡车正向这边开过来。想想看，此情此景，是多么让人着急呀！今天我们学的课文就是讲，这样的事怎么化险为夷。

二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

三、理解第一部分课文内容。

1．读1～3自然段，说说主要讲了什么？（阴雨的傍晚，年轻姑娘拉的一箩筐苹果翻倒在马路上。）

2．阴雨的傍晚，马路上的情景什么样？（忙碌了一天的人们正撑着雨伞回家，过往车辆穿梭般地奔驰。）

3．这时发生了一件什么事？（货车上的一箩筐苹果翻倒在马路上，苹果撒了一地。）

4．拉货车的年轻姑娘是怎么做的？又是怎么想呢？（赶紧从车上下来，慌手慌脚地捡苹果。她想：数不清的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢！）

5．这时候，又出现了什么新情况？说明什么？（远处一辆大卡车嘟嘟叫着，正向这边开过来。说明情况紧急，刻不容缓，怎么办呢：）

四、巩固练习。

1．读课文，说说：“闪闪发光的河”“点点花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么？再连起来想想这是一幅怎样的画面。

2．说说一箩筐苹果翻倒在马路上的.情景。看到这情景，你有些什么想法呢？

第二课时

一、理解第二部分课文内容。

1．读4、5两个自然段课文，说说讲了什么？（过路人主动帮助姑娘捡苹果。）

2．孩子们怎么帮助捡苹果？找出重点词语。（跑过来、七手八脚地捡。）

3．这时，年轻姑娘有什么表现？找出表示动作、心理活动的词语。（直起身子、皱起眉头、万一、没法挡。）

4．胖乎乎的小男孩，是怎么说，又是怎么做的呢？（别着急，大姐姐，保证一个不会少。解下红领巾，大声叫道：咱们封锁交通；向驶近的大卡车喊：“停一停！”）

5．这时，谁又来帮助捡苹果？哪句话是写捡苹果的场面？找出来，读一读。 （司机叔叔、满头白发的老爷爷、路边过往的行人。宁静的马路顿时热闹起来。）

6．“顿时”是什么意思？看到这情景，你想到些什么呢？体会到些什么呢？（立刻的意思。想到：众人捧柴火焰高。没有这么多人帮忙，苹果是捡不起来的。体会到：社会主义国家人与人之间的美好关系。）

二、理解第三部分课文内容。

1。读最后一个自然段，这段讲了什么？（一筐苹果又回到了货车上。）

2．找出表示“快”的词语，这些词语说明了什么？（突然、迅速、没来得及、消失；说明人多手快，很快就把苹果捡起来了。）

3．连着用了几个“走了”？说明什么？（三个：说明人们做了好事，不求表扬，心情是愉快的。）

三、总结课文。

1．读课文，这篇课文是按什么顺序写的？（按撒苹果、捡苹果、苹果回到车上的顺序叙述的。）

2．读读课文中的比喻句，边读边想象，浮现课文描写的雨中景色。（湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。）

3．用自己的话说说课文插图的意思。这幅图表现的是事情的什么？（事情的经过，大家捡苹果。）

四、巩固练习。

1．这是一篇写什么的文章？应该具备哪些基本要素呢？

2．把你喜欢的句子抄下来，再读一读。

板书设计：

雨中

时间：傍晚

地点：马路上

人物：年轻姑娘 学生 司机 老爷爷 行人

起因：撒苹果 蹦到 跳到

经过：捡苹果 保证 封锁 挥动

结果：苹果回到车上 迅速

《雨中》教案6

设计理念：

让学生主体在分段释疑的实活动中，领悟到行人和孩子们助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。

设计特色：

板块研读，落实重点训练项目。

教学流程和设计意图：

一、复习引入：

1、同学们这节课我们继续学习《雨中》，上节课我们学习了生字新词，了解了文章大致意思。谁能用“在雨中和帮助。”这个句式说话。（在雨中孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果。）说得真好。

2、能把“和”提到前面说话吗？（孩子们和过往行人在雨中帮助姑娘捡苹果。

3、老师把在雨中往前移，把逗号改成句号谁能用“在雨中因为什么原因，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，结果怎样。”这个句式说话？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，结果苹果又回到了车上。）

二、研读—分段

1、导入：一篇写事的文章，往往按照事情发展的先后顺序先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果。这段话中哪是事情的起因，哪是事情的.经过，哪是事情的结果？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果那是事情的经过，最后苹果又回到了车上事情的结果。）

2、大家能按照事情发展的先后顺序研究文章想想该怎么分段吗？老师提醒大家的研究步骤是：⑴认真读一读文章；⑵想一想哪几自然段是事情的起因，哪几自然段是事情的经过，哪几自然段是事情的结果？⑶在书上划好标记，然后汇报研究结果。

3、学生交流分段结果，着重请学生说清楚分段的理由。

三、研读释疑

1、提出研读任务：

⑴认真研究课文；

⑵完成下列练习（出示课件）

姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。

姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。

姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。

这是课文的三个疑点今天我们主要通过大家的研究来解疑；⑶汇报时说清楚横线上填什么，为什么这样填。

2、学生自由组合进行自学研究，教师巡回指导。

3、讨论交流

▲姑娘看到打翻的苹果心里很着急。让学生通过讨论明确以下几点：

⑴眼看汽车马上就要驶过来；

⑵苹果红艳艳黄澄澄很可爱；

⑶姑娘对工作的责任心。

▲姑娘看到孩子们捡苹果心里十分焦虑。要求学生用“姑娘担心_____________。”和“姑娘为_____________而担心___________。”的句式说话。

▲姑娘看到苹果又回到了车上心里很感动（内疚、羞愧、感谢、激动、兴奋）。要求学生用“姑娘为_____________而感到___________”说话。

4、姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（师生合作完成交际活动）

5、可姑娘什么也来不及说，人们都走远了，消失在雨帘中了，为什么姑娘会来不及说，为什么人们不等姑娘说声谢谢再走呢？引导学生再一次研究课文明确以下几点：A时间晚了；B天下着雨；C人们着回家；D大家都认为这是应该的，不值得谢。

四、学习结尾研究含义

1、人们走了，只留下（打出课件）

那一筐苹果，经过这小小的旅行，又回到车上，闪着亮晶晶的光芒。

2、反复朗读。

3、根据自己的理解，完成下列练习（出示课件）：

那苹果闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是因为_____________，更是因为_____________。

五、课堂小结：

这节课同学们通过自己的研究读懂了课文，非常了不起，希望继续努力。

《雨中》教案7

活动目标：

1、熟悉歌词、旋律，初步学唱歌曲。

2、通过情景表演的方法帮助幼儿理解歌词。

3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的`引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

活动准备：

钢琴等。

活动过程：

一、律动：

《你的眼里有个我》、《挤奶》、《手腕转动》。

二、练声：《山谷回音真好听》、《小鸟醒来了》。

三、学习歌曲《雨中接妈妈》。

1、下雨的时候，我们回家谁来接我们?(妈妈)今天老师带来了一首很特别的歌曲，名字叫《雨中接妈妈》

想知道歌曲里上怎么唱的吗?听完老师的演唱你们就知道了。

2、教师演唱歌曲，幼儿欣赏。

歌曲的名字叫什么?(个别幼儿回答)

3,、你们从歌曲里听到了什么?(去接妈妈)

还有谁听到了不一样的吗?(请幼儿回答)

4、教师再次演唱歌曲。

5、你听到雨点声是什么样的?脚步呢?是怎样去接妈妈的呢?(拿起大伞，撑起小伞)去哪里接妈妈?(车站)

6、你们想学这首好听的歌曲吗?先跟老师把这首歌曲的歌词先来念一念吧!

7、老师带领幼儿学念歌词。

8、教师带领幼儿学唱歌曲。

9、幼儿随音乐节奏演唱歌曲。

四、复习歌曲《铃儿响叮当》

《雨中》教案8

活动设计：

下雨时生活中常见的一种自然现象，而孩子也异常喜爱雨天，他们常常兴奋的谈论着。我想不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导幼儿有意识地去观察、了解雨。

活动目标：

1、引导幼儿用多种感官感受雨声，下雨时的景象，能大胆用语言说出自己的感受。

2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对大自然现象的关注。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备：

大雨和小雨的图片、大雨和小雨的声音、儿歌《大雨小雨》

活动过程：

一、直接导入课题出示图片师：小朋友们，老师问你们一个问题你们喜不喜欢下雨啊！为什么？

小结：因为下雨过后的空气特别的清新，小朋友还可以穿着雨衣或者打着雨伞出去踩雨玩。

【老师今天带来几张图片请小朋友猜一猜那个是大雨、那个是小雨。】

1、出示大雨的图片让幼儿观察提问

1）小朋友仔细观察一下这个是什么雨？（对这是大雨）提问

2）你看到的大雨是什么样子的？当大雨落在地上的时候出现里什么？

小结：大雨的.线条很粗，雨点落在地上的时候很大，有时候还能溅起水花来。

【我们再看看下面一幅图是什么雨？】

2、出示小雨图片让幼儿观察提问

1）出示小雨的图片让幼儿观察（对，这是小雨）提问

2）你看到的小雨是什么样子的？当小雨落在地上的时候出现里什么？

小结：小雨的线条很紧密，小雨的雨点落在地上的时候，会出现一圈一圈的水圈，像小鱼吐得鱼圈。

【刚刚小朋友都认识了大雨和小雨，那你们有没有听过它们唱歌的声音呢？我们一起来听一听吧！看看那个小朋友能听出来。】

二、听雨

1、播放大雨的声音提问

1）这是谁在唱歌？（哦，这是大雨在唱歌）提问

2）大雨唱歌是什么声音？（哗啦啦，）【请小朋友用自己的小嘴巴学一学大雨唱歌的声音】

小结：因为下大雨的声音“哗啦啦”的，有时候还会出现打雷的声音。

【小朋友，仔细听听这有是谁在唱歌？】

2、播放小雨的声音提问

1）这是谁在唱歌？（这次是小雨在唱歌）提问

2）小雨唱歌是什么声音？它和大雨的声音一样吗？（滴滴答答，和大雨的声音不一样。）【请小朋友用自己的小嘴巴学一学小雨唱歌的声音】

小结：小雨的声音是“滴滴答答”的，它的声音要比大雨的声音小。

三、播放儿歌《大雨和小雨》让幼儿用舞蹈来模仿大雨和小雨。

【小朋友你们知道吗？大雨小雨除了会唱歌，它们还会跳舞呢！我们也一起跳跳舞吧！】

四、活动结束【小朋友开心吗？我们今天认识了大雨和小雨，跟它们一起唱歌，一起跳舞，特别的快乐对不对！那我们回到班里告诉其他的小朋友，让他们也和大雨、小雨做朋友。】

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

《雨中》教案9

教学目标：

1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

重点难点：

1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。

2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。

3、板书课题：19牛顿在暴风雨中

质疑：看了这个课题你想知道些什么？

预设答案：

（1）这是一场怎样的.暴风雨？

（2）牛顿为什么要在暴风雨中？

（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？

（4）结果怎么样？

二、整体感知

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、开火车分节读课文。

思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）

预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。（出示）

罕见：难得见到。

袭击：侵袭，突然地打击。

泛滥：江河湖泊的水溢出来。

（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读

3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。

（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。

预设答案：

第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）

第二句：弟弟的担心

第三句：妹妹的惊慌

第四句：妈妈的焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）

（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读

（弟弟、妹妹、妈妈的心情）

课后小结

三、复习巩固

1、读词语。

罕见袭击泛滥心甘情愿

斗篷撑开打扰脖子空旷

2、齐读课文。

《雨中》教案10

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解文中新词及含义深刻的句子。

3．理解课文内容，了解课文的叙述顺序。

4．培养学生同情人、帮助人的爱心，受到助人为乐的教育。

教学步骤：

一、导入新课

下雨天，人们往往都是急匆匆地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不到的事。今天，我们要学的就是发生在雨中的一件事。（板书课题）

二、自由读课文；思考

本文主要写了一件什么事？

三、交流

四、采用自己最喜欢的方式读课文，思考

文中哪部分内容使你最受感动？请结合具体词句谈一谈。

（先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。）

1．孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩子们捡苹果的动作。

2．过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的.动作。

教师引导：急匆匆冒雨赶路的过路人，他们为什么也和孩子们一起帮姑娘检苹果？

（因为他们有助人为乐的好品德，他们被孩子们的行动所感染。）

3．姑娘的心理有什么变化？你从哪儿能读出来？

（着急、发愁——担心、焦虑——高兴、感动。）

4．出示文中插图，观察描述捡苹果时马路上热闹的情景。

5．指导学生有感情地朗读四、五自然段。

五、小组自学，应重点完成以下问题

（l）“这一切来得这样突然，又结束得这样迅速”一句中“这一切”指什么？为什么这样说？

（2）孩子们为什么唱着歌走了？你想对他们说些什么？

六、解决疑点

结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事，为什么开头两段要写景呢？

引导学生弄清：

前二段描写的作用：①点明时间。②突出了当时的环境，为下文姑娘撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。③美丽的雨景和人们助人为乐的美好品质融为一体。

相机进行感情朗读的指导。

七、理清顺序，练习复述

八、总结

让学生谈收获。（内容、写法、思想）

九、布置作业

1．把《雨中》这个故事讲给家长或小伙伴听。

2．积累一些描写雨景的语段。

附：板书设计

教案点评：

通过联系上下文、对比等形式理解词句。通过反复朗读，看课文插图、录像、小组讨论等方法理解课文内容，从中受到教育。通过反复诵读，体会意境之美和心情的快乐。

《雨中》教案11

教学目标：

一、进一步积累重点文言实词的含义

二、指导学生欣赏精彩片断，品味形象而优美的语言

三、领会课文内容，培养学生学生热爱祖国大好河山的感情

重点：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。难点：结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

安排二课时教学内容及步骤：

第一教时

一、导入新课：

1、同学们，我国风景秀美，名山众多，你们知道古代的“五岳yuè”之说吗？

明确：它们是：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩sōng山。“五岳”是远古山神崇拜五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山。

2、问：“五岳”之中谁为长？

明确：泰山。泰山崛起于华北大平原东侧的齐鲁古国，东临烟波浩淼的大海，西靠源远流长的黄河，南有汶泗淮之水。纵览东部沿海广大区域的地理形势，泰山突兀挺拔雄伟壮丽踞高临下，成为万里原野上的“东天一柱”。历代封建帝王都把泰山当作神的化身，常常登山封禅建庙塑神。泰山因而成为游览的圣地，历代文人给我们留下了许多的记游作品，姚鼐的《登泰山记》就是其中的一篇。

二、了解姚鼐（1731——1815）清散文家。字姬jī传，一字梦谷，室名惜抱轩xuān，人称惜抱先生，安徽桐城人。主张文章必须以“考据”、“词章”为手段，以阐扬儒家的“义理”，并以阳刚、阴柔区别文章的风格。为“桐城派”主要作家。与方苞、刘大櫆并称“桐城三祖”。

三、教师范读课文，提醒学生注意生字的读音及句子的节奏

鼐nài磴dèng

徂徕cúlái

戊wù樗蒲chūpú

罅xià须臾xūyú膝xī

济jì：◎渡，过河：同舟共～。 ◎对困苦的人加以帮助：～世。救～。赈～。周～。接～。 ◎补益：无～于事。

济jǐ：〔～水〕古水名，源于今中国河南省，流经山东省入渤海。人才济济réncáijǐ jǐ

四、学生小声朗读1遍,对照注释看懂课文，不明白处注上记号

五、齐读一遍，教师及时指出问题并督促学生予以纠正

六、教师点拨：

1、泰山之阳：山的南面水的北面

其阴：山的北面水的南面

2、越长城之限：界限，这里指城墙

今所经中岭及山巅崖限当道者：门坎，像门坎一样

3、亭东自足下皆云漫：弥漫其远古刻尽漫失：磨灭

4、翻译：

半山居雾若带然。译文：停留在半山腰处的云雾，又象是一条舞动的飘带似的。

稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。译文：依稀可见云中几十个小白点象“五木”骰子一样立在那里，都是远山。

七、请同学们速读课文，想想每一段都写了什么内容学生回答后教师明确：第一段：总写泰山的地理形势

译文

泰山的南面，汶河向西流去；泰山的北面，济水向东流去。南面向阳山谷中的水流汶河，北面背阴山谷中的水流进济水。正在南北山谷分界的地方，是古长城。最高的日观峰位于长城南十五里的地方。

第二段：叙述从京师来到泰山、偕友登山的经过以及所见之景

译文：我在乾隆三十九年十二月从京城里出发，冒着风雪，经过齐河县、长清县，穿越泰山西北的山谷，跨过长城的界限，到达泰安。这月丁未日，我和泰安知府朱孝纯从南边的山脚登山。行走四十五里远，道路都是石板砌成的台阶，共有七千多级。泰山正南面有三条山谷，当中那条山谷的水环绕泰安城，这就是郦道元书中所说的环水。我开始沿着中间这条山谷往里走。道路不到一半，翻过中岭，再沿着西边的那条山谷走，就到了泰山的顶巅。古时候登泰山，沿着东边的山谷进入，道路中有座天门。东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，是我没有到过的。现在经过的中岭和山顶，象门槛一样阻挡道路的山崖，世上人都称它为“天门”。一路上大雾迷漫、冰冻溜滑，石板石阶几乎无法攀登。等到已经登上山顶，只见深青色的山被白雪覆盖，明亮的雪光照耀着南边的天空。远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就象是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又象是一条舞动的飘带似的。

第三段：写山顶看日出的过程，描绘泰山日出前后的优美景色

译文：戊申日正是十二月的最后一天，五更时，我和朱孝纯坐在日观亭上，等着看日出。这时大风扬起的积雪扑面打来。日观亭东面从脚底往下一片云雾迷漫，依稀可见云中几十个小白点象“五木”骰子一样立在那里，都是远山。天边云彩上有一线奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色。太阳升起来了，纯正的红色象朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。有人说，那就是东海。回首观望日观峰以西的山峰，有的被日光照着，有的没有，紫红、淡白，

各种深浅不同的颜色，又都象弯腰曲背的样子。第四段：返记泰山的人文景观

译文：日观亭西面有一座东岳大帝庙，又有一座碧霞元君庙。皇帝的行宫就在碧霞元君庙的东面，这天看见途中路两旁刻写的石碑，是从唐显庆年间以来的；那些更古老的石碑都磨灭不清了。至于偏僻不在路边的石碑，都没来得及去看。

第五段：补记泰山的自然景观

译文：山上石头多，泥土少。山石都呈青黑色，大多是平的、方形的`，很少圆形的。杂树很少，多是松树，松树都生长在石头的缝隙里，树顶是平的。冰天雪地，没有瀑布溪水，也没有飞鸟走兽的声音和踪迹。日观峰附近几里以内没有什么树木，积雪厚得同人的膝盖一样平齐。

桐城派姚鼐记述。

第二教时

一、再读课文，讨论下列问题

1、弄清第一段记述的顺序：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。

讨论后明确：面——线——点。作者鸟瞰泰山采用由“面”到线再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，是面；再引出两水的分界线——古长城，是线；然后以古长城作为参照物，点明最高峰——日观峰的位置，是点。这个“点”为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫。

2、第二段记述登泰山的经过，叙写登泰山的艰难和到达山顶后所见的景物。

弄清作者登山的路线（讨论后明确）：南麓登山——循中谷——越中岭——复循西谷——遂至其巅

3、第三段集中描写泰山日出的动人景象。思考作者是按照什么顺序写日出时景物的变化的？讨论后明确：时间顺序（待日出——稍见——须臾——日出——回看）

4、第四段介绍泰山的人文景观。写泰山的建筑和古迹，表现泰山的古老风貌。第五段介绍泰山的自然景观。这是作者游山之后的总体印象。补记人文景观和自然景观有什么好处？

增加了泰山的人文内涵和景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风。

二、本文写景十分优美，把这些文字找出来，读一读，回答问题这些文字美在何处？作者用什么方法来进行描绘的？学生讨论后明确：（媒体显示）

1、“苍山负雪，明烛天南”：这是初登山顶时刹那间的感受。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着皑皑白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖传神；“明烛天南”运用了比喻手法，形象生动地绘出了积雪的光彩。

2、“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”：这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好象自然天成的山水画，而山腰间停留的云雾好象飘带一样。这个比喻不仅把动态的物写成了静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

3、“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”；“皆若偻”这一比喻，不仅写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

三、集体朗读二三段，体会本文写景之美

四、小声再读课文，谈谈本文艺术上的成功之处

明确：

1、抓住特征巧妙烘托：其级七千有余半山居雾若带然足下皆云漫……又以“明烛天南”“白若”“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想像，又生动有趣。

2、比喻拟人巧妙新奇：而皆若偻，苍山负雪，明烛天南……

3、语言简洁生动：这篇文章全文只有八九百字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。比如从京师到泰安，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城。又如写登山的情形，用“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，不仅简洁，而且生动形象。最后一段介绍泰山的自然景观最能体现这个特点，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了。

五、小结全文

这篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。文章以精练的语言生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，使人们感受祖国山河的无限壮美。

六、思考与练习：

1、文章详写了登泰山的过程。根据文中线索，请你画出作者登山的路线图。

“由南麓登”；然后是“循（中谷）以入”；最后是“道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅”。

2、辨析下列多义词在句中的含义。

阴：其阴，济水东流（山的北面）朝晖夕阴，气象万千（阴天）孙膑以刑徒阴见，说齐使（暗中，暗地里）。

始：千里之行，始于足下（开始）唐浮图慧褒始舍于其址（当初）余始循以入（开始）至丹以荆卿为计，始速祸焉（才）。

《雨中》教案12

活动名称：

夏天的雨

活动目标：

1． 通过运用多彩的短线和圆点创造出富有个性的七彩雨及多样的小水花。

2． 能按照自己的意愿安排画面。

3． 能充分发挥想象力，不断变换颜色，大胆表现。

活动准备：

油画棒 各色水粉颜料 纸 棉签 范画

活动过程：

一． 引出话题

滴答滴答下雨啦，雨是从哪里掉下来的呢？你见到的雨是什么样子的`？

夏天的时候，我们经常听到“轰隆隆 轰隆隆”是什么声音？接着就会怎么样？大雨是什么样子的？

（伸出手指一起画雨点）

你的雨点掉到哪去了？

老师的雨点掉到池塘里了，池塘会变的怎么样？

二． 教师示范作画

三． 你们看夏天的雨漂亮吗？咦？夏天的雨为什么是五颜六色的呢？

这么漂亮的雨我们给它取个什么名字呢？

四． 交代要求，幼儿作画，教师帮助指导。

五． 讲评作品。

《雨中》教案13

【故事导读】

哗啦啦，下雨了，雨下得可真大呀！花草上面都挂满了水珠。两只小蚂蚁急急忙忙地往前跑着。前面有一个小蘑菇，两只小蚂蚁就一起挤到了小蘑菇下面避雨。蘑菇虽小，但挤一挤，两只蚂蚁躲雨刚刚好，再也淋不着雨了。雨水打在蘑菇上，渐渐地流下来，在地上汇聚成了一滩水，两只小蚂蚁显得都很高兴。

一只小老鼠跑过来了，他被雨淋得浑身湿透了，他站在蘑菇前，问蚂蚁们：“能让我躲到蘑菇下吗？我浑身都湿透了。”两只小蚂蚁挤了挤，让小老鼠躲了进来。蘑菇虽小，但三个小动物挤一挤，大家都不用淋雨了。又有一只小鸟跳过来，小鸟的毛都被打湿了，飞不动了，“能让我躲到蘑菇下吗？我浑身都湿透了。”老鼠和蚂蚁们一起挤了挤，让小鸟躲了进来。蘑菇虽然小，但大家挤一挤，都不用淋雨了。一只小兔跳过来，请求让他避雨，因为他全身也被雨水淋湿了。蚂蚁、老鼠和小鸟又挤了挤，让小兔躲了进来。虽然有点挤，但大家都不用淋雨了。突然大家都觉得很惊讶，不约而同地说：“我们怎么都能挤进小蘑菇下面呢？”

雨过天晴，太阳出来了。大家从蘑菇下面走了出来，回头一看，他们刚才避雨的那个小蘑菇，长大了，长成了大蘑菇！蚂蚁还惊喜地发现，地上又长出了好几个小蘑菇呢！

【活动目标】

1、懂得倾听意见，能理解别人的语言信息，尝试与别人协商。

2、学习多方面考虑问题，并能清楚、大方、正确地表达自己的想法。

3、懂得换位思考，想到别人的处境，知道包容与接纳，体验友爱互助的情感。

【活动准备】

物质准备：故事ppt，黄蓝两种底板的展示板，地板上画好黄蓝两种线，每个幼儿的名字胸卡（圆形，白底黑字）。

【活动过程】

1、谈话导入：

2、阅读和讨论：

l出示P1：“两只蚂蚁在做什么？”“你从哪里看出来的？”

（画面信息：蚂蚁跑得快；雨下得很大；路边有蘑菇……）

Δ第一个问题：“假如你是蚂蚁，想留下来躲雨呢还是赶快回家？

要求：幼儿认真思考后，再作选择。

交流：自己的选择及理由。

互动要点：鼓励幼儿勇敢说出自己的选择和理由。

l出示P2：“两只蚂蚁选择了躲雨。蘑菇够两只蚂蚁躲雨吗？”“你从哪里看出来的？”

（画面信息：蘑菇够大；蚂蚁的表情）

l出示P3：“一只小老鼠过来了，他想干什麽？”“两只蚂蚁是怎么想的？”

（画面信息：老鼠浑身湿透，两只蚂蚁表情不一）

Δ第二个问题：“假如你是蚂蚁，想让老鼠留下来一起躲雨还是叫他另找地方？

要求：幼儿两两讨论，自己做出选择。作出选择后，按地上标志线分开站立。

交流：不同选择的幼儿交流自己的选择和理由。

互动要点：抛出问题，引导幼儿关注事情的不同方面……

情景：老师扮演老鼠，“亲爱的.小蚂蚁，你好，雨下得很大，我全身淋湿了，能不能让我进来躲雨，我们挤一挤，行不行？”

互动要点：强调“挤一挤”，从语言到动作感受。

l出示P4：“谁又来了？”“小鸟想干什麽？”

（画面信息：大家挤了挤，都躲进蘑菇里了；小鸟飞来了，浑身湿透，叽叽喳喳地叫着）

Δ第三个问题：“假如你是蚂蚁和老鼠，想让小鸟留下来一起躲雨还是叫他另找地方？

要求：四个小伙伴一组（座位稍作调整，形成圆弧状），商量以后，做出你们小组的选择。

交流：每组选一名幼儿交流小组的选择，并说出理由。

互动要点：了解一组意见是否一致及如何达成一致的。

l出示P5：“谁又来了？”“小兔也想，也想……”“蚂蚁、老鼠、小鸟会怎么想？”

（画面信息：大家又挤了挤，小兔很大，蚂蚁的表情……）

Δ第四个问题：“假如你是蚂蚁、老鼠和小鸟，想让小兔留下来一起躲雨还是叫他另找地方？要求：幼儿相互商量，自己做出选择，并把自己的名字卡贴到不同选择的板上。

交流：不同选择的幼儿交流自己的理由。

互动要点：鼓励肯定勇敢表达自己想法的幼儿。

l出示P6：“小兔也挤进蘑菇里面躲雨了。小动物们是怎样的表情？”

（画面信息：小动物们的疑惑“我们怎么都能挤进小蘑菇里呢？）

l出示P7：“为什麽蘑菇变大了？”

l出示P8（和P6相同）：（画面信息：雨还没停……）

Δ第五个问题：“小动物们，是继续留下来躲雨呢还是赶快回家？”

要求：考虑到各种可能性，续编故事的结尾。

交流：幼儿续编的故事结尾。（看时间而定，是否进行）

3、教师小结：

《雨中》教案14

教学内容：欣赏、唱歌、绘画

教学目标：

1、有兴趣听赏歌曲、欣赏诗歌，并能从中寻找美的痕迹。

2、在描写春雨的音乐和诗歌中，能感受到脖陇多姿的诗情和画意，能从诗歌中发现音节的美，在音乐中，看到色彩斑澜的美丽。

3、走进生活，去发现自己身边的诗情画意，并能尝试用学到的知识和技法去表现。

课型：美术综合

教学准备：

歌曲：《春雨檬檬地下》以及其他描写春天或春雨的歌曲。

图片：表现春天、春雨的美术作品、摄影作品或舞蹈。

诗歌：《明》、《雨中的你》、《那天，下着小雨》等。

美术工具：水墨工具。

教学过程：

春雨蒙蒙地下

1、听赏歌曲《春雨蒙蒙地下》，老师和同学一起来体会歌曲给我们带来的感受。让同学谈谈春雨、春天给人的感觉。特别对歌词所描绘的画意展开分组讨论：“春雨蒙蒙地下，刷刷刷刷，刷刷刷刷，刷刷刷刷，刷刷刷刷，绿了河边的杨柳，红了村前的杏花。这是生命在歌唱，这是种子在发芽。”朗读着歌词，在我们的情感联想中，是否仿佛出现了春天的景色？

2、学生收集描写关于春雨的诗歌。听赏诗歌《清明》、《雨中的你》、《那天，下着小雨》等。请学生根据自己的生活经验，谈谈对歌曲中所表现的雨和诗歌中描述的雨的不同情感与感受。

3、根据歌曲和诗歌，自己模仿写一段诗歌或短文。

春风啊，吹皱了那一池的看水

1、听赏歌曲《春雨蒙蒙地下》或其他描写春雨的歌曲，注意听歌曲的节奏、速度。

2、感受歌曲的情绪和意境，结台欣赏吴冠中的《春如线》尝试用点、线表现歌曲的旋律特点。

3、尝试用二拍子、三拍子节奏朗读诗歌，感受其中的不同。

4、根据节拍理解诗歌词句含义的.变化。歌词是诗歌，诗歌是文学，在中国绘画中诗和画是不分家的。

春江的水，暖了！

1、欣赏诗歌《惠崇春江晚景》，根据诗歌，通过想像，用语言描绘画面。

2、欣赏惠崇《烟村沙汀图《，感受他笔下的初春景色。

3、运用水墨的方法，结合曾经学习的绘画技巧，根据歌曲《春雨蒙蒙地下》，创作一幅自己身边曾经有过的初舂景色。

雨，打湿了我的画面

1、欣赏琵琶曲《雨打芭蕉》，体会和想像春雨中景物的样子，，学习运用水彩颜色湿画法的表现形式进行美术创作。

2、在讨论自己感受的过程中，老师将盛满水的水桶摆放在同学面前，请大家将画纸放入水桶中浸湿，分别取出后尝试进行湿画法的表现。

3、在颜色与湿的画纸产生渲染效果后，可以在画面上进行必要的处理，表现自己的意境与想法。

4、学生之间交流自己的作品，对作品进行评价和反思。

教学评价建议：

全体学生能将自己对春雨的感受，运用不同的艺术语言进行表达。能举例说明自己对生活中的诗情画意的发现。

教学札记：

利用生宣纸的特性，学生表现的初春真的有“雨蒙蒙”的意境。

《雨中》教案15

活动目标：

1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。

2、通过听、说、演培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感受动、植物间相互关爱的人情味。

3、鼓励幼儿乐于参与表演游戏，大胆想象。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

PPT、音乐

活动过程：

一、情景谈话导入，迁移体验经验。

1、听音乐进场。

T：瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)听到雨声。

T：听，是什么声音?发生什么事了?下雨了，我们没带伞，大家赶紧在森林里找个地方躲雨吧!(提醒幼儿可以三三两两躲雨，可以相互帮助躲雨，教师可示范)雨停，音乐起。

T：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我们跨上彩虹，各自回到座位上吧。

2、讲述游戏经验：

T：刚才我们到森林里玩，下雨的时候，你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨，还可以帮助别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)

3、小结：

T：刚才下雨的时候，我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友还会相互帮助呢。

二、欣赏理解散文

1、欣赏完整清诵。

T：就在刚才下雨的时候，有一群小动物也到森林里躲雨了，他们是谁呢?又是谁帮助了他们呢?我们来欣赏一篇优美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)

提问：谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的回答出示动物于一边)

是谁帮助了这群小动物呢?(幼儿回答后教师总结，边朗诵这句边放芭蕉叶)

小结：看!芭蕉树送给每位客人一片叶子，小动物们再也不怕淋倒雨了，他们可开心了，猜猜看，他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)

(出示动物与一边的话，芭蕉叶边贴双面胶。方便下面环节将图片移入背景。)

2、欣赏完整的配乐朗诵

设问导入欣赏。那他们又做了些什么开心的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐，教师指图)

提问：小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式：**小动物在雨中的森林里做了什么呢?)

它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候，说出在干什么后追问)

(青蛙、瓢虫——开心、松鼠——关心朋友、蜘蛛——爱美)

T：看他们玩得这么高兴，小雨点也来和他们做游戏了!它变成了是什么?小动物们一看可高兴了，(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)

小结：虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦，可是芭蕉树帮助了他们，他们在这片雨中的森林里玩起了游戏：有的跳舞，有的在树叶帐篷里玩，有的在关心其他的小动物。他们可在很开心，雨中的森林也更热闹了!

3、欣赏散文重点段落(含动画)

T：你喜欢雨中的森林吗?让我们再来听一听，边听边想，为什么喜欢雨中的森林。可以学一学里面的小动物。

4、过渡至完整欣赏提问：你最喜欢雨中的.森林吗?为什么?(那你们喜欢这些动物吗?你们为什么喜欢这些动物?)引导幼儿说出动物特性。

T：这雨中的森林可真好玩，真有趣，我们再来欣赏一下吧你们可以轻轻地跟着说，也可以用动作来表现一下。完整欣赏含动画散文)

5、由创想进入欣赏表演

T：小动物在森林里躲雨时做了许多开心的事，如果你是小动物，你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由讲述)

小结：原来下雨可以给森林带来这么多的快乐啊，可以……(幼儿讲述的内容)可以做这么多开心的事情啊!

放音乐。

T：听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物，一起到森林里去吧。

活动反思：

教完《雨中的树林》之后，我让学生们仿写，他们兴趣盎然，写了雨中的树林就像仙境，不仅风景优美，而且有动听婉转的歌声。那是一个空气新鲜的树林。给树林增添了喜悦。树林中的百鸟之王——百灵鸟，准备开一次“快乐鸟声”的联欢会。

众鸟们听到了这个消息，纷纷来报名参加这次活动。报名好的鸟都到后台去化妆了，乌鸦也听到了这个消息，心想：我的歌声这么动听美妙，一定能获奖。于是，乌鸦得意洋洋地报名去了，百灵鸟一件乌鸦这副模样，就对乌鸦不满地说：“就你这身打扮休想进去。”这时，乌鸦心里想：你们不让我进去，你们也休想完成这次“快乐鸟声”的联欢会。说干就干，乌鸦悄悄的走进了化妆间，他告诉孔雀：“布谷鸟在说你的坏话。”告诉凤凰鸟：“孔雀在说你的坏话。”乌鸦还告诉了很多其他的鸟，很快，化妆室就闹翻了天，大家都血淋淋的，伤痕累累，有的翅膀掉了许多羽毛，有的被啄伤了嗓子……

天上的仙女知道了这个消息，立刻叫雨神下了一场大雨，大雨过后，受伤的鸟都恢复了健康，百灵鸟经过这次大雨后，明白了一个道理，它对大家说：“我们要记住，友谊第一，比赛第二。”大家听了都纷纷向对方道歉，向对方认错。

在百灵鸟的支持下，比赛继续进行，最后大家都获得了成功，树林里又变得快乐起来。

第三篇：第九课 雨中.教案doc

墨玉县第三中学

汉语组

张平平

七年级上册

第九课 雨中

教学目标： 知识与技能：

1.通过课文学习，识读16个词语，重点掌握下列词语：蹬、慌、七手八脚、一哄而散、帮、淘气包、万

一、消失、挥动、滚。2.联系上下文和生活实际，学会运用本科句型：

3.通过课文和词语学习，积累词语，提高汉字书写能力和词语运用能力。

教学重点：学会本课字，词，句。

教学难点：正确，流利，有感情地朗读课文，并用自己的话复述课文大意。

过程与方法：引导法，合作法，自主学习，启发法。

情感态度与价值观：引导学生懂得人与人应该互相信任、互相帮助很重要。

第一课时

课时目标：

1.正确流利，有感情地朗读课文。2.初读课文，了解课文内容。

3.学习课文中出现的新词，会组词造句。重点：

1.正确流利，有感情地朗读课文。

初读课文，学习词 墨玉县第三中学

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2.学习课文中出现的新词，会组词造句。难点：

1.初读课文，了解课文内容。2.能用本课的重点词造句。教学方法：

引导法，自主学习，讲解法、合作法 一．导入: 1.提问导入：在生活中助人为乐的事情随处可见，请学生说说。2.板书课题：雨中 二．初读课文

1.学生同桌合作自由读课文并标出自然段序号，找出新词。2.指名读课文并进行评议。3.齐读课文。三．学习词语（1）认读词语 1.板书词语

2.领读，生跟读，齐读 3.去掉拼音读词语（词语卡片）4.打乱顺序读

5.讲解词语，学生组词造句。6.板书重点句子 四．课堂小结：

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通过本课学习，你认识了哪些词语？ 作业：抄写词语 板书设计：

第一课 雨中 词语

课后反思：

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第二课时

讲解课文，学习句子 课时目标： 重点：

1.正确流利地朗读课文。难点：

2.正确理解课文内容，掌握本课句型。教学方法：引导法，讲解法、讨论法 教具：小黑板、词语卡片 新课导入： 一．朗读课文导入 1.齐读课文 2.认读词卡 二．讲解课文

1.再读课文，要求：读通句子，找出文中人物。2.分组读课文并进行评议。

3.指名读第一自然段并提问。故事发生在什么时候？ 指名回答并进行评议。

4.请第一组学生读第二段并提问。第二自然段主要讲了什么？ 自由回答并进行评议。

5.请第二组学生读第三段并提问。运货的姑娘遇到了什么事？ 6.齐读其他自然段在小组里提出相关问题并回答问题。（小黑板）墨玉县第三中学

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三．句子学习和句子练习

1.出示本课的三组句型。（小黑板）2.学生读句子并思考。

3.学生模仿造句，师生进行评议。4.学生写句子。、四．课堂小结：通过学习本课你有什么收获？、作业：句子学习板书设计：

第一课 雨中 课文

课后反思：

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第三课时 练习

课时目标：

重点：能够正确、独立完成课后练习。难点：独立完成练习词语练习、句子练习。教学方法:练习法、合作学习法 一．复习导入 1.认读词语 2.听写词语 3.齐读课文 二．听力练习

听录音判断正误。指名回答，师生进行评议。三．词语练习

1.用指定的词语完成句子。让六名学生完成，师生进行评议。2.积累词语。

分析形容词的重叠形式，理解其意义和用法（老师先进行讲解，然后引导学生举例子）作业：写话练习板书设计：

第一课 雨中 练习

1.用“消息，万一，滚，七手八脚，不由得，挥动” 等词语完成句子。墨玉县第三中学

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2.分析形容词的重叠形式并举例子。3.用本课的句型造句。4.课文练习课后反思:

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第四课时 交际活动，写话练习

课时目标：

重点：以课文为材料，通过听说读写训练，提高口语交际能力和书面表达能力。

难点：完成本课的写作练习。

教学方法：启发法，引导发，谈话法、合作学习法 教具:有关生活中乐于助人的故事 一.导入

谈话导入：讲一个生活中互相帮助的故事。二.交际活动：

1.如果你是一位行人，在雨中看到了文中的这一幕，你会怎么做？请说说。（四人一组讨论，派代表说一说）

2.从互相帮助中你感受到了什么？说一说助人为乐的意义。三.写作练习

1.引导学生以“使我感动的一件事”为题写一篇作文 要求：起因---经过---自己的感受 2.学生写。3.老师巡视指导。4.指明读短文。5.师生进行评议。作业： 墨玉县第三中学

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写话练习。

板书设计： 第一课 雨中 写作练习要求：起因---经过---自己的感受 课后反思：

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第五课时

课文二 信箱里的花束

初读课文，词语学习课时目标： 重点：

1.正确流利，有感情地朗读课文。2.初读课文，了解课文内容。

难点：学习课文中出现的新词，会组词造句。教学方法：讲解法、引导法 一．导入: 1.讲故事导入 讲一个助人为乐的故事 2.板书课题。齐读课题。

信箱里的一束花

二．初读课文

1.学生同桌合作自由读课文并标出自然段序号，找出新词。2.指名读课文并进行评议。3.齐读课文。三．学习词语

1.学生说出从文中找出的词语，老师在黑板上贴词语卡片。

2.领读，生跟读，齐读 3.去掉拼音读词语 墨玉县第三中学

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4.打乱顺序读

5.讲解词语，学生组词造句。6.板书重点句子 四．课堂小结：

通过本课学习，你认识了哪些词语？ 作业：抄写词语 板书设计：

第一课 课文二 课后反思：

词语 墨玉县第三中学

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第六课时

课文二 信箱里的花束

讲解课文

课时目标：

重点：1.正确流利，有感情地朗读课文。

难点：2.正确理解课文内容并能用自己的话复述课文大意。教学方法:讲解法、引导发 教具：词语卡片、小黑板 教学过程： 一．复习导入

1.认读词卡 2.听写词语 3.齐读课文 二．讲解课文

1.再读课文，要求读通句子。2.分组读课文并进行评议。3.指名读课文

4.根据课文内容回答问题（小黑板）

（1）阿里亚为什么要帮助玛丽亚姆婶婶？她又是如何帮助的？（2）女教师为什么特别喜欢阿里亚？

（3）文章是从哪几个方面来表现阿里亚乐于助人的？

（4）“她脸上的皱纹好像消失了，变得年轻了许多”是什么意思？ 墨玉县第三中学

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三．课堂小结： 用自己的话复述课文大意 作业： 做练习册 板书设计：

第一课 课文二 信箱里的花束

玛丽亚婶婶工作很辛苦---阿里亚帮她送信和报纸---阿里亚也当上了邮递员---阿里亚担心女教师坐在门口等她---阿里亚专门到郊外采野花送给女教师。课后反思：

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第七课时 练习

课时目标：

重点:1.能够正确完成课后练习。难点：2.学生自学拓展阅读内容。教学方法：练习法、合作学习法 一．复习导入 复述课文内容。二．做练习

1.根据课文内容判断正误。（1）老师念，学生开火车判断。（2）师生一起订正。2.根据课文内容回答问题。三．拓展阅读

1.老师范读，2.学生齐读。3.指名读4.齐读 5.讲解学生不懂的内容 作业：练习册 板书设计：

第一课 雨中 课文二（练习）

课后反思：

第四篇：雨中接妈妈 教案

《雨中接妈妈》 教学目的：

1.教幼儿学会唱歌曲，理解歌词内容，在反复倾听中感受歌曲的旋律。

2.通过观察图片，情景表演等方法理解并记忆歌词。

3.在学习过程中，体会妈妈的辛苦，增进母子亲情。教学重点：

能熟练的演唱歌曲，能以情带声的演唱。

教学难点：

在学习过程中，体会妈妈的辛苦，增进母子亲情 教学准备：

教学挂图、教学课件。教学过程：

一、开始部分

1.听音乐《红苹果》做律动。

2.播放课件，以谈话的方式引出课题

“ 听，什么声音？看，那边走来了谁？这么大的雨，他要干什么？这节课我们来学习歌曲《雨中接妈妈》。

3.发声练习1=C 2/4 1 2 3 4| 5|| 橘子圆又

圆，圆圆

圆 圆圆 圆，橘子圆又

圆

二、基本部分

1.范唱，完整欣赏歌曲，然后回答问题：

（1）歌词里面说了谁？

（2）歌曲是几拍子的？歌曲有几段？

（3）刚才发生了一件什么事？他做了什么事？

2.第二遍范唱歌曲，记忆歌词。

3.引导按节奏朗诵歌词。

节奏：ＸＸ

ＸＸ|ＸＸ Ｘ0|ＸＸ

ＸＸ|ＸＸ

ＸＯ||

4.整体朗诵歌词并理解词义，提出要求：朗诵歌词要清晰准确。这首歌曲是说唱形式的，说的部分要跟随节奏并吐字清楚。

5.教幼儿学唱新歌，用整首演唱的方法教唱，要求用自然地声音唱歌。

6.引导有感情的演唱歌曲，重点指导说唱部分。

7.教师带领完整的演唱歌曲。

8.引导以情带声的演唱歌曲，并激发爱妈妈的情感。

9.有感情的演唱歌曲。

三、结束部分

1.小结学习情况，对幼儿进行思品教育。

2.自由弹奏

第五篇：《等你,在雨中》教案

《等你，在雨中》教案

教学目标：

1、感知《等你，在雨中》的意境和情感。

2、让学生初步学习鉴赏现代诗歌的方法。

3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。

教学重点：

1、结合音画效果，让学生进入雨中等待的世界

2、让学生在发散联想中领悟诗歌情感

等你，在雨中

余光中

等你，在雨中，在造虹的在刹那，在永恒 瑞士表说都七点了 忽然

雨中 你走来

蝉声沉落，蛙声升起 如果你的手在我的手里，步雨後的红莲，翩翩，你一池的红莲如红焰，在雨此刻 走来 中 如果你的清芬 像一首小令

在我的鼻孔，我会说，小从一则爱情的典故里你走你来不来都一样，竟感觉 情人 来

每朵莲都像你 诺，这只手应该采莲，在尤其隔着黄昏，隔着这样吴宫 从姜白石的词里，有韵地，的细雨 这只手应该 你走来

摇一柄桂浆，在木兰舟中

永恒，刹那，刹那，永

恒 一颗星悬在科学馆的飞檐

等你，在时间之内，等你，耳坠子一般的悬着

第一课时 教学要点：

1、学习《等你，在雨中》，侧重欣赏鲜明的意境

2、品味诗歌凝练含蓄的语言，初步掌握读诗的基本方法。

3、体会余光中诗歌创作的特点 教学过程：

一、导入新课

在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。他以一首著名的《乡愁》被大家所熟知，同学们知道吗？在诗人的笔下等待也充满着一种别样的美感。下面让我们一起来学习他一首爱情诗：《等你，在雨中》。

二、解题：

1、作者介绍

余光中，台湾著名诗人，散文家，福建永春人，1982年生于南京，1949年去台湾。毕业于台湾大学外文系，曾在台北师范大学，政治大学，香港中文大学任教。已出版的诗文创作，主要有《舟子的悲歌》、《莲的联想》、《白玉苦瓜》、《天狼星》等诗集，《左手的缪斯》、《逍遥游》、《焚鹤人》等散文集。余光中对于诗歌创作的追求，从自由体到现代诗，从敲打乐到民歌，无不显示他那丰富多样的才情。他尤其擅于借现实的题材抒小我之情而苦吟大我的文化乡愁。

2、现代诗歌特点：

诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀确实能与时代潮流以及广大人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广大读者的共鸣。诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。（舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。）

诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。

三、具体研习

1、整体感知全诗

（1）老师师范背诵全诗，并伴随优美的多媒体画面和抒发等待之情的曲子。（2）学生集体朗读全诗，注意读准字音和句子的节拍。①老师让学生明确下面字的读音：

蝉（chán）

刹（chà）

诺（nuò）

檐（yán）

翩（piān）

②诗的节拍与节奏诵读举例： 等你，在雨中，在造虹的/雨中 蝉声/沉落，蛙声/升起

一池的/红莲如/红焰，在/雨中

你来不来/都一样，竟感觉 每朵莲/都象你

尤其隔着/黄昏，隔着这样的/细雨

（3）学生再读全诗，注意全诗的意境美 明确：诗作名曰“等你”，但全诗只字未提“等你”的焦急和无奈，而是别出心裁地状写“等你”的幻觉和美感。黄昏将至，细雨蒙蒙，彩虹飞架，红莲如火，“蝉声沉落，蛙声升起”。正因为“你”在“我”心中深埋，所以让人伤感的黄昏才显得如诗如画。（4）学生结合注释默读诗歌，划分诗歌的层次并概括每层的内容。明确：在内容上分为三层。第一部分（1-3节）：写等待情人的环境，心境。第二部分：（4-5节）：写想象中情人相会的情景。第三部分：（6-7节）：写情人翩然而至的风姿。

2、重、难点解决过程

（1）讨论：大家知道这是一首爱情诗，请问它表达的是诗人一种什么样的爱情？（学生自由讨论发言，教师适当进行点拨）

明确：诗歌以一次恋人的约会为题材，表达了诗人等待情人到来时的心情，是一种对 爱人的挚爱与宽容，生动的再现了一种真挚而又典雅的爱情。

（2）讨论：诗人为我们描述了一幅美丽的图画，你认为图画主要有那些事物构成？在你的想象中你会把这些事物描述成一幅什么样的图画？

明确：雨，虹，蛙声，红莲，„„（学生自由描述后，老师总结。）（3）提问：指出诗中那些是描写的幻觉场景？并仔细加以体会

明确：（让学生自由回答，老师加以总结）比如：每朵莲都像你；在吴宫这制手应该摇一柄桂桨，在木兰舟中；从一则爱情的典故里你走来；从姜白词里，有韵的你走来。

四、课堂小结

余光中先生的诗歌融会传统与现代，中国与西方，题材广阔，情思深邃，对中国新诗做出了十分巨大的贡献。这是一首爱情诗，诗歌以一次恋人约会为题材，表现了热恋中的恋人微妙的心理感受，生动的再现了一种真挚而典雅的爱情。《等你，在雨中》语言清丽，声韵柔婉，具有东方古典美的空灵境界，同时，从诗句的排列上，也充分体现出诗人对现代格律诗建筑美的刻意追求。但诗人在回归传统时并不抛弃“现代”。他寻求的是一种有深厚传统背景的“现代”，或者是受过“现代”洗礼的“古典”。此诗运用独白和通感等现代手法，把现代人的感情与古典美揉合到一起，把现代诗和古代词熔为一炉，使诗达到了相当清纯精致的境界。

五、布置作业

1、熟背全诗

2、找到席慕蓉的《一棵开花的树》与本诗对比阅读 《一棵开花的树》 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情

而当你终於无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心

第二课时

教学要点

1、继续欣赏本诗的意境美，本具体分析全诗；了解诗中“莲”的意象。

2、通过与席慕蓉的《一棵开花的树》对比阅读，领会两首诗在诗人表达情感上的不同之处。教学过程

一、检查背诵

个体抽查，集体齐背。

二、作者：席慕容，蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，席慕容出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版。席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。

而这首《一棵开花的树》写的就是爱情，在我看来更像是一种单相思的爱恋。我们姑且先就假设这首诗歌是某个男孩在爱慕某个女孩时候的心声吧。

从第一句“如何让我遇见你，在这最美丽的时刻”。我们可以想象到，有个男孩子在某个时候某个地方遇到了一个女孩子，在看到她第一眼的时候，男孩的心就突突直跳。这个女孩子美丽动人，她那种高贵的气质深深打动了男孩子的心。于是这个男孩每天都来这个这里，都要在路口张望着，希望能再次遇到她，能够再次看到她的身影。可是不见得每次都可以碰到这个女孩子，男孩总有失望的时候，于是便有了“为这，我已在佛前求了五百年，求佛让我们结一段尘缘”。这里运用了想象中的接近想象手法，很多时候我们都相信缘份，认为缘份是上天安排的，正有那句“五百年的守候，换得今生一次回眸”也是缘分的一种注解，那么这个时候就希望佛能够给自己和这个女孩一段美好的姻缘，那怕是在佛前跪拜500年，也心甘情愿。最近有首很流行的歌曲《求佛》，想必大家都听过，其中唱到“我们还能不能再见面，我在佛前苦苦求了几千年，愿意用几世换来我们一世情缘，希望可以感动上天|”。也许是对于很多人来说，能遇到自己喜欢的人，也许是太难了的缘故吧，所以才有这样用几千年来结一世的情缘的求佛，其情之深，让人叹为感动。在这首诗里，男孩也是相信他和这个女孩有这缘分，如果没有缘分，那么为什么自己能很多次偏偏遇到她而不是别人呢？既然有缘分，那么如何去珍惜呢|？

“佛于是把我化成一棵树，长在你必经的路旁”这句采用象征的手法，借佛的手，把自己比喻成了一棵树。我们也可以想象的出，有时候却没有看到她的出现，于是很惆怅，恰好看到路旁的一棵树。男孩于是想，自己如果能变成一棵树多好，那样的话，就能很多时候碰到这个女孩子。

“阳光下，慎重地开满了花，朵朵都是我前世的盼望”有此树想开去，就可以理解，在这个时候，男孩可能会有一些暗示，可能有时候是经过女孩子身边时“不经意”的一瞥|；者是当她在经过男孩的附近，男孩便故意的扯着嗓子，大声的说话，来引起她的注意；而眼睛总是在追寻她那熟悉的身影，如果看到她，立刻精神焕发，生气勃勃。如果没有看到她，便如霜打的茄子，一整天都萎靡不振。晚上睡觉也想着她，想着如果能和她成为朋友，那将是多么美好的事情，总是希望每天都能看到她，那怕是她美丽的背影。

“当你走近，请你细听，那颤抖的叶，是我等待的热情”男孩期望这女孩子能懂得自己的心，期望她能看自己一眼。当她从的身边经过，闭着眼睛，享受她残留在空气中的气息。也许从那个时候起，男孩才知道喜欢一个女孩子是一种什么样的感觉，是看见她有一种心跳的感觉。这里把看到那女孩子那种激动心比喻成那颤抖的叶，形象地刻画了那种遇到心爱之人情不自禁的心情。

“而当你终于无视地走过/在你身后落了一地的/朋友啊/那不是花瓣/那是我凋零的心”此处运用了一种修辞，为强调受伤后心的失落，女孩子长时间的无视，让男孩有些丧气，那凋零的心更像是自己失望时候破碎的心。那执著的或说是执迷不悟的“颤抖”，抖来的只能是“你无视地走过”。“我”的五百年求得的不是失望，而是绝望。绝望得枝头仅余的几片花瓣也心碎了，它猝然地无声地如当初的等待那样悄然地归于尘土，这便是等待的生命的归宿。一切都是那么美丽，美在那淡淡其实却是很浓的情感里，真真切切的感觉，让人遐想和陶醉在那美好的时候。当然喜欢一个人就要说出来，爱在于表白，如果总是藏在心里，那也许就会成了伤痛与遗憾，这就需要些勇气。当然，很多人之所以不敢去表白，可能是在于怕对方的拒绝，另一个原因就是怕遭到女孩子的误解，从而诋毁了自己在自己喜欢的人心中的形象。我想如果是真诚的，善意的，只要再有些勇气，有些理性的认识，我想一切都不应该是问题吧。

席慕容的诗歌也写到了感情里的失恋时候的痛苦，比如她的《受伤的白鸟》写失恋时候很是惨然，让人心痛感伤。《受伤的白鸟》

如果你是那含泪的射手 我就是 那一只

决心不再躲闪的白鸟 只等那羽箭破空而来 射入我早已敞开的胸怀 

你若是这世间唯一 唯一能伤我的射手

我也许是你所有青春岁月 所不能忘记的欢乐和悲愁 就好象是最后的一朵云彩 隐没在那无限澄蓝的天空 

但请你放心 伤在你手中的我 就象烈火中的凤凰 会在痛苦中得到重生 后面这一段，“但请你放心/伤在你手中的我/就象烈火中的凤凰/会在痛苦中得到重生。”是我给这首诗歌的结尾加的，这样这首诗歌意境也就有了很大的改变，不再是凄凄惨惨的美，而有一种对于失恋的坦然与积极的态度。虽然由于失恋而心痛，但不会因此而消极，而是更积极来面对生活。再我看来，失恋也是人生的一种经历，如果能因为失恋而能清楚地认识自己，能弥补自己的不足，这样才可以像凤凰涅磐那样，在烈火中得到重生。

三、赏析诗歌的意境美，具体分析诗人在这首诗中所表达的情感。

1、提问：在你的感受中，着首诗爱情诗与一般的爱情诗有何不同？

明确：这首诗歌感情浓烈，想象奇特；意境似真似幻，朦胧缥缈。浓郁的传统文化色彩是诗歌的主要特色；题材也很特别。

2、提问：他在等待他的恋人却说“你来不来都一样”，诗人为什么这么说那？

明确：因为恋人在他的想象中；而且诗人感觉每朵莲都是他的爱人；爱人在诗人的心里。

3、诗中多次出现了“莲”，它在诗中有什么意象？诗人为什么要把约会的地点定在莲池边？

明确：在余光中的诗作中，莲的意象曾多次出现。诗人崇尚莲的美丽与圣洁，因此，莲既是具象的是实物，又是美与理想的综合。理解了这一点，我们也便知晓了诗人为什么要把约会的地点安排在黄昏的莲池边。

4、诗人说“永恒，刹那，刹那，永恒等你，在时间之外，在时间之内”这样说你们觉得矛盾吗？

明确：不矛盾。这是诗歌的一大特点，诗人塑造了一个似真，似假的意境；这样说也是诗人对情人真挚情感的流露，忽视了时间的存在，达到了幻想与自我的结合。

5、诗人在等待过程中，心理上发生了什么样的变化？从整体上看诗人的情感特点是什么？

明确：（让学生自由讨论，言之有理即可）开始是盼着情人来→认为情人不会来→欢喜的看到情人走来。

总的来说，诗人的心情该是兴奋而热烈的。

四、组织学生探讨式阅读

从象征的角度，谈谈这首诗的思想内涵。

五、比较阅读

教师组织学生讨论，分析席慕蓉的《一棵开花的树》和本诗中的爱情观有何不同？

明确：两首诗都通过细腻生动的心理描写表了对恋人的爱，都经历了等待。《一棵开花的树》是在等待了五百年后，等来的是凋零的心。《等你，在雨中》最后等来了“莲”一样的情人。所以，两首诗的基调是完全不同的：一个是明朗欢快的，另一个是悲观失望。

五、老师与学生互动

让学生自由发言，谈谈他们在课外会看那些现代诗，最喜欢什么样的诗歌。

六、课堂小结

《等你，在雨中》，诗名曰：“等你”，但全诗只字未提“等你”的焦急和无奈，而是别出心裁的表现“等你”的幻觉和美感，诗人把伤感的黄昏描写的如诗如画。象电影中的特技镜头一样，等待中的美人从红莲中幻化而出，“摇一柄桂桨，在木兰舟中”，妩媚动人，艳若天仙。莲花与情人的清芬之气，使“我”如痴如醉，物我两忘。如果不是瑞士有悄悄地告诉“我”七点已到，真不知会沉迷至何时。写到此处，诗人笔锋陡转，美人在时钟指向七点时翩翩而来。按常规，诗人应把幻觉在“我”与情人的拥抱和热吻中化为现实。然而诗人匠心独运，出其不意，写“我”望着姗姗而来的美人，仿佛看到了一朵红莲，姜白石词中婉约的韵律象叮咚作响的清泉缓缓流进“我”的心中。诗作至此嘎然而止，但余绪未了，让读者顿时傻呆，久久找不到走出诗境的途径。

七、布置作业

发挥你丰富的想象力，运用你喜欢的事物表达自己某种情感并写成一篇小文章。