荷花研究课教案

第一篇：荷花研究课教案

《荷花》第二课时教学设计

一、听说训练。

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

二、激趣导入。

1、这2句都是关于荷花的诗句,荷花很美，作家叶圣陶笔下的荷花更美。今天我们继续学习《荷花》，跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏、感受荷花的美丽。板书课题，齐读课题。

2、师范读课文。请同学们把书翻到63页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写“我”看到的，哪些自然段是“我”想象的？

三、学习第二小节

1、作者一进公园的大门就闻到了荷花的清香，他赶紧来到荷花池，他看到了怎样的美景呢？请同学们自由读一读第二小节。

2、指名交流：谁来说说他看到了怎样的荷叶？（挨挨挤挤）你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作„„ 理解“挨挨挤挤”。荷叶怎样子就是挨挨挤挤了呢？指导读“挨挨挤挤” 从“挨挨挤挤”这个词语你能体会到荷叶长得怎么样？（荷叶多、长得茂盛）。

3、这挨挨挤挤的荷叶像什么呢？

出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这是一个比喻句，你从这个比喻句中体会到荷叶又长得怎样呢？（绿、大）是啊，荷叶长得多么茂盛、碧绿,又大又圆！你能读好这句话吗？

4、过渡：真是“接天莲叶无穷碧——”。(板书)咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„）③ 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？

④荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

⑤ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏„„

归纳小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

5、作者看到的是哪几种姿态的荷花呢？请你在书上找一找。（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。

注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。

让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！

② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？

师引读：有的„„有的„„有的„„

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？老师一看到这幅画，我还不由想起了一句诗，你知道吗？ ⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！⑥

这些荷花美吗？真是映日荷花别样美！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！

四、学习第三小节

1、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

2、是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）同学们，你们知道这位画家是谁吗？

3、正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

五、学习第四小节

1、（配乐）这一池美丽的荷花就像一幅美丽的画。请同学们闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。望着这一池的荷花，作者又产生怎样的感觉？自己读读课文的第四、五小节。

2、多么美丽的荷花啊，连作者都觉得自己已经幻化成一朵荷花了，在翩翩起舞了，（板书：幻化成荷翩翩舞）你看，连小动物们也被吸引过来了。蜻蜓来干嘛了？谁来读？小鱼来了，谁来读？

出示：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„

3、省略号表示什么？还有哪些小动物也来和荷花交流他们的心声呢？（）游过来，告诉我（）。（）飞过来，告诉我（）。

4、看来“我”们都已经深深地陶醉其中了，所以（引读）过了好一会儿，我才记起„„让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！这么美的文字要是能背下来，那该多好啊，试着背一背吧。

小结：同学们，你看，荷塘里，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样美，作者幻化成荷翩翩舞，这些都是神奇的大自然为我们造就的这么美丽的画卷。这真是“神奇自然人人爱”呀！

六、拓展延伸

1、其实美丽的荷塘景色还吸引了很多人，还很多作家都用优美的文字来描绘荷塘的美景，请同学们打开《语文拓展阅读》第68页，我们一起来欣赏一下《碧绿的荷塘》。（1）、自己试着读一读，注意读准字音，读通句子。（2）、谁愿意试着读一读？（3）、老师帮大家配上音乐，我们一起来美美地读一读。

3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们常州很多地方，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！

七、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者用优美的文字写下来，下次我们来交流。

第二篇：荷花说课教案

各位评委老师上午好，我是商丘睢县南关小学的罗海娜，我今天说课的题目是《荷花》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说新课改精神的体现，这几个方面来对本课进行说明。

一．说教材

1.教材分析：

《荷花》这篇精读课文是中华书局版小学语文第六册第三单元的一篇写景记叙文，写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体甚至觉得自己就是一朵荷花。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教情、学情：

三年级学生的思维活动形式，主要是运用表象来进行直观的形象思维，很难想像出文字所描绘的动态画面，体会景物的动态美。所以要运用多媒体辅助进行情景教学，让学生置身于特定的情景中，在感受形象的同时，把看到的景象和词句之间建立相应的联系。针对这一情况我设计了以下重难点：

3、重点、难点：

(一)在信息技术环境下有机结合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效

化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；

（二）培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

4、教学目标：

结合教材内容和本单元的训练重点，以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我制订了以下三维

（一）、认知目标：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

（二）、技能目标：感受文章准确、生动的表达，引导学生运用联系句子和上下文理解词语的方法，培养学生理解词句的能力。

（三）、情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力。让学生通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

二、说教法、学法：

本课我将采用以下教和学的方法：

1、引导和启发法。

充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

2、自主学习与合作探究法。

学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主活动中学习，通过诵读感悟，实现语感积淀，使学生感受到语言文字的优美。铺设阶梯，辅以课件、使学生在图、声、乐、境中自主学习。

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。为此我准备让学生用“看看、读读、想想、说说、演演”的学习方法学习本课。

三、说教学程序：

合理设置教学程序，优化课堂结构是提高课堂教学效率的关键，针对学生的思维特点和认知规律，我将教学过程分为五步：

（一）激趣导入、初步感知 ；

（二）初读课文，整体感知 ；

（三）抓住重点，品词析句 ；

（四）朗读课文---加强语感的训练 ；

（五）总结课文、拓展延伸；

下面我针对每一步进行详细说明：

（一）激趣导入、初步感知；

随着现代高科技的不断发展，各种先进的传媒相继进入了课堂。运用现代的声像视听，三维动画等手段导入新课，对课堂教学是一次重大的变革。我在教学本文时，设计了如下环节来引导学生初读文本：

１、猜谜导入，谜语是：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在学生的兴奋中用课件揭示谜底（荷花）

２、欣赏荷花。用课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。让学生说说看到这么美的景色有什么感受。学生会畅言回答，这时老师要给与肯定，并告诉他们我国著名作家叶圣陶先生，在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。板书课题 “荷花” 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。这时顺势回到课文让学生自由轻声地朗读课文，感受课文描写的形象，并说一说读了这篇课文你有什么感受呢?让他们已被激起的情感得以延续，升华。让学生谈感受，充分尊重了他们的个性感悟和表达，同时通过交流又让他们对文本的初步了解更加丰富，开始与作者有了第一次情感共鸣，入情更深。

（二）再读课文，整体感知；

儿童是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐来表现形象，让学生看到，听到，整个心灵感受到，再现课

文中所描写的形象，这样他们的心中自然就动情了。为此我设计了三个环节引导学生再读课文，感受形象：

1、引导学生看图，重点观察荷花、荷叶的形态。

2、出示课件，配以富有感染力的描述，让学生直观感受美。

3、再读课文，让学生结合文章插图说说课文中哪一段最具体地写荷花的形态（样子）？从而引入第二、三段的学习。

（三）抓住重点，品词析句；

学习课文第二自然段，这一段主要写作者看荷花。教学中，我通过品读词句体会语言的形式美、意境美。

1）、读描写荷叶的句子，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的密、绿、大。（课件展示荷叶，让学生感知、体验荷叶密、绿、大的特点）而这三大特点正展示着荷叶旺盛的生命力。荷叶如此旺盛，那荷花呢？

2）、让学生细嚼“冒”字，体会荷花冲破阻力，使劲地从密集的荷叶中钻出来，生机勃勃地生长的情景。（课件展示整池荷花）一个“冒”字，尽显荷花的丰姿，同样展示了荷花旺盛的生命力，也融入大自然的无穷生机，可见作者用词之精炒。

我们再来看看每一朵荷花„„（出示二段课文）

3）、品读荷花丰姿，从“有的才展开两三片瓣儿”，“有的全都展开，露出嫩黄的小莲蓬。”“有的饱胀得就要破裂似的”这几句的描写品味出荷花的姿态美；让学生用有的„„有的„„有的„„练习说话。荷花“才展开两三片花瓣儿”，向我们殿示的是一种含蓄美；“有的全都展开，露出嫩黄的小莲蓬。”“全都展开，荷花怒放，向我们展示着旺盛的生命力，而小莲蓬可爱、可心；“有的饱胀得就要破裂似的”“饱胀得马上就要破裂似的”同样让我们感受到一种蠢蠢欲动的生命力。（利用课件再次展示各种姿态的荷花，让学生通过视觉形象完全感知荷花的美，这样的荷花怎么会不让人为之动情呢？这时老师应牢牢把握孩子们在感受课文时被激起的情感，顺势将教学过程推进，告诉他们（过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。下面我们就来学习课文的第三段。）课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，为了让学生能抓住重点词句进行想象，因此我设计了以下环节：

1、初读，总结这一段写荷花的“姿态”

2、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的像____，有的像____，还有的像_____。让学生分组讨论，发挥想象力，自由畅言，体会荷花的姿势万千”这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了他们对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

3．指图引读这一段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？ 让学生边读边想：抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅画。再让学生找出从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）以读为主，读中理解，读中思维，读中想象，让学生反复体会，这时学生会感悟到：难怪作者把它当作一大幅活的画。让他们知道正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！他们会感叹多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！趁此机会让孩子们感受大自然的神奇力量，培养他们热爱大自然的情感。

这时可以让他们自由畅言想对荷花说点什么？也许，有的学生会说：“荷花，我真想把你带回家。”有的会说：“荷花，你的美令我陶醉。我真想吟一首小诗赞美你！” 等等„„于是，我会根据学生的不同体验，让他们选择自己喜欢的方式赞一赞荷花。爱朗读的，把课文美美地读一读；爱画画的，画一张荷花图；学生在赞荷花的过程中，美的体验得到唤醒，美的情感得到升华。我们再来看看作者，他看到这么美的荷花，会怎样了呢？

（课件：我出示第4自然段课文）让学生进行表演读，边读边理解边想象边表演边体会，把作者的想象淋漓尽致的表现出来。

抓住重点词句：微风吹过翩翩起舞随风舞动一池的荷花都在舞蹈风过停止站蜻蜓——飞行—快乐小鱼——游——告诉

（为了强化让学生多表演几次，让所有的学生动起来）

让他们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

1）、蜻蜓飞过来会告诉我为什么感到快乐？

2）、小鱼会告诉我做的什么好梦？

3）、还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？

学生可能会说青蛙游过来，想借荷叶当舞台；可能会说小鸟飞过来，告诉它森林的故事，可能会说小蜜蜂飞过来，告诉它清早采蜜的乐趣；可能会说弟弟从远处走来，告诉它心中的秘密„„

应该说，学生这时已步入那个美丽的世界。既理解了语言文字，又得到了美的熏陶。

接着，老师引导学生这样的一池旺盛的荷花又将是怎样的清香啊！顺势回到课文第一自然段，在感受荷花美的基础上体会想象荷花的香，进一步体会荷花的美。

（四）朗读品味—加强语感的训练；

在本课教学中，我把指导学生朗读贯穿于课堂教学的全过程，这样能调动学生的学习兴趣。学生通过朗读后，最后读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受。朗读训练不仅培养了学生自觉读书的习惯，而且学生的思维、想象、理解、表达能力通过朗读也得到了综合训练。在反复品读欣赏后，荷花的美就会跃然纸上。特别是第二段，我还安排了背诵训练。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。

（五）总结课文、拓展延伸；

“文章载道，书以明解”，为了使学生真正领会文章内含，达到教书育人的目的，我设计了以下两个问题：

（1）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（让学生理解叶爷爷迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花„„

（2）读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

让学生说出作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

总结贵在升华。结束语我是这样设计的：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

（六）、布置作业。

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！这可以体现了学生的自主性。

四、说板书设计：

请大家看我的板书，课堂教学中，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

闻清香

荷

叶：挨挨挤挤

看花：冒有的„有的„有的„美花

想成了一朵荷花

总之，在本课教学中，我遵循《教学大纲》中“整体—部分—整体”的教学原则，在教学中多处运用多煤体创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生心驰神注、静观默思、思索回味，充分发挥学生的主体作用，培养自学能力，实践能力，发展智力，从而实现有效对学生进行素质教育的目的。

五、诱思探究理论、新课改精神的体现：

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。较好地体现了诱思探究理论和新课改的精神，概括地说有以下几点：

1、师生共同开发课程资源，拓宽了学习语文的渠道，课前先搜集资料，课中利用搜集的资料帮助学生正确理解课文内容。

2、在课堂教学中把学习的主动权还给学生，体现学生的自主性。比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还

可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

3、在教学过程中积极主动地创造条件，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学过程，在切身体验和感悟中达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的三维教学目标。如： 让学生根据他们的不同体验，选择自己喜欢的方式赞一赞荷花。

4、本课设计以学定教，顺学而导，较好的发挥了教师在教学中的引导、指导、点拨作用。在教学中努力转变教学方式，使课堂由单项信息交流向综合信息交流转变，启发了学生思维，启迪了智慧，培养了学生感悟、理解、欣赏和积累语言的能力，在自主、合作、探究学习方面进行了有益的尝试。

以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计和新课改精神的体现四 方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师.

第三篇：研究课教案

说明文阅读专项训练教学设计

训练方向：

·整体把握说明对象 ·细部研讨阅读方法 ·熟练运用答题技巧

训练重点：熟练运用答题技巧 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入、说明文知识回顾

（围绕类型、方法等方面回顾一下你所学过的说明文知识。）

1、分类：事理说明文和事物说明文

2、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

3、说明方法：举例子、列数字、分类别

打比方、作比较、下定义

列图表、摹状貌、作诠释 4语言特点：准确、严密

说明文语言风格：平实、生动、二、交流现代文阅读《预测地震，云不会说谎》。

（一）导入

师：同学们，昨天布置了独立完成学案第一篇阅读，《预测地震，云不会说谎》大家完成的怎样？好，下面我们来交流一下。

（二）整体感知

1、本文围绕说明对象首先主要本文主要运用了（）表达方式，着重介绍（），其次运用了说明的表达方式，主要说明了（）最后说明了

（）。

2、阅读第七段文字，依据地震云外形的4个分类，为地震云的特征与地震云预测地震的情况自制成一个表格，将筛选的信息填充在表格内。

（三）精读研讨

1、找出地震云与普通云的区别及所呈现的不同信息。

2、举例子是说明文常用的说明方法，请从文中找出一例，并加以分析。

3、文章结尾总结性的收束全文，写道：“云不会说谎”在文中具有怎样的含义和表达效果。

（四）小结与拓展

师：这篇说明文阅读选自2012年青岛市初级中学学业水平考试，是中考说明文考察要点的一个缩影，你能根据以往学过的说明文和这篇短文，总结出说明文的考察要点么？

三、关注中考，专题训练：

（一）总结历年中考说明文阅读考察要点包括：· ·说明文内容的概括 ·说明文方法的运用 ·说明文语言的特点

·说明文中其他表达方式的作用

·探讨词和句子的具体含义

（二）独立思考后，小组交流合作完成：

以《预测地震，云不会说谎》为例,探讨下列问题：

1、说说概括说明文主要内容的方法和思路，并谈谈说明文中其他表达方式的作用。

2、结合阅读题四找出文中其他说明方法并分析作用。回顾说明方法的共性和使用规律。

3、结合阅读题五通篇揣摩语言风格并抓重点词品析文章语言特点，并总结答题方法。

出示幻灯片，教师小结：

1.说明文内容概括：一般包括（说明对象）和（它的特征）； 概括方法：（认真通读全文，明确说明对象；抓住每段中心句，理清文章的说明条理，并归纳概括主要内容。）。说明文中的其它表达方式的作用。多种表达方式的应用，使说明文的语言具有生动性。

2.总结说明文常见说明方法及作用。举例子：用具体事实说明了„„ 打比方：形象生动说明了„„

列数字：用科学数据具体准确说明„„

分类别：条理清晰，突出强调地说明了„„ 作比较：更加突出强调说明了„„

3、说明文语言特点：对整篇或某段文章语言的品析。

一般从两个角度谈包括（平实）说明和（生动）说明。语言风格一般从两个角度谈：

A、平实说明 ：运用平实的语言，对xx进行了客观准确的说明，不加修饰，简洁明了，易于被读者理解。

B、生动说明：文中常常大量运用描写和拟人等手法，借助形象化的语言，对xx进行了形象生动的说明，增强了文章的感染力和表现力，易于被读者理解

A.加点字词有何作用？ B.能否替换为另一个词语？ C.加点词语能否删去？ 答题思路：

1、明确该词的本意并分析在整个句中的含义。

2、分析删去该词或者将其替换句意会有怎样的变化。

3、运用该词，体现说明文语言的准确性，严密性。

四、强化训练

高质量完成2011年青岛市初级中学学业水平考试现代文阅读《湿地》（互批互评，互找疏漏原因）评分要点：

12.湿地的形成，湿地的作用(功能)，人类对湿地的漠视及破坏，保护湿地的前景(四个要点，每个要点1分)(3分)

13．调节地球的水循环；是“天然的过滤器”(或“是地球之“‘肾’”)；是生命的家园。(三个要点，每个要点1分)(3分）

14．举例子、列数字。用事实和数字具体准确地写出了我国近年来湿地面积锐减，说明了湿地面积减少已成为世界各国的普遍现象。(两个说明方法各0.5分，作用1分）（2分）

15．威胁生态平衡；导致水质恶化；给调蓄防洪带来隐患。(每个要点1分共3分）

16．①运用平实的语言，对湿地进行了客观、准确地说明，不加修饰，简洁明了，易于被读者理解。⑥借助形象化的语言，对生活在湿地上的动植物繁衍生息的情景进行了形象生动的描述，增强了文章的感染力与表现力，引发读者的阅读兴趣。(选句各0.5分，说明效果各1.5分)（4分）（学生完成“五说”：一说问点，二说答题方法，三说答案，四说失分点，五说感悟。）

五、小结——说明文阅读法宝 一读抓纲——整体把握说明对象

二读精细——细部研讨说明方法

三读品味——捕捉咀嚼语言特点

六、完成学案第三篇阅读，《保暖的冰屋子 》。参考答案：

14．本文主要说明了雪屋保温的原理、建筑材料、建造方法(建造过程)以及冰屋的优点(建造雪屋技术的发展)(共4分，每个要点1分，大意正确即可得分)15．硬度：坚实耐用、用小刀才能插入；湿度：能握成团，但不出水(共2分，每项l分，大意正确即可得相应的分)16．不能。(1分)因为“据了解”说明了“点篝火时屋里的变化”，这一情况是经过调查得知的，是依据别人的述说而来的，是有依据的；如果去掉，就会变成直接述说，混淆事实的来源(不能说明事实的来源)，不能体现说明文语言的严密性、准确性。所以不能去掉。(2分。大意正确即可得相应的分)17．用科学的数字准确说明了爱斯基摩人造雪屋所用时间之短，同时也表现了爱斯基摩人的聪明能干。(2分，每个要点1分)18．建造过程：选料便捷，程序简化(2分)；建成后的效果：更牢固美观，矗立长久(2分)。(大意正确即可得相应的分)

第四篇：研究课教案

《卖木雕的少年》教学设计

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累四字词语。

2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重、难点:

感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

三、教学准备:

课件、学生充分预习课文。

四、教学过程:

(一)、谈话导入。

同学们了解非洲吗? 非洲是一个美丽的地方,那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们,有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布,还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕(课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺,引起学生的兴趣。)

师:这节课我们和作者一起去非洲旅行,去认识那里的一位新朋友——板书课题:卖木雕的少年。

(二)、合作交流、检查预习。

1、课前同学们已经预习了课文,读了课文你了解到什么?

2、这些词语你一定都会读了。(课件出示生词)

3、还有一些词语藏在句子里,你会读吗?(课件出示句子,并适当理解四字词语,体会四字词语的生动)

4、还有一个长句子谁来读?(课件出示句子)这个句子比较难读,我们一起把它读一遍。

(三)、紧扣“遗憾”,体会少年的美好心灵。

1、读3——6段,感悟 “遗憾”。

品读“我”的遗憾。

⑴、你有过遗憾的经历吗?课文中的“我”为什么感到遗憾?(“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾)(板书:我、遗憾)

⑵、自由读课文3——6段,找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾?边读边画一画。

交流:“这些坐凳构思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

“摊上陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩,却不能买,多么遗憾呀?你再来读这句话。

“我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。”爱不释手却不得不放下,真是遗憾。我们一齐再读这句话。

品读少年的遗憾。

⑴、只有作者感到遗憾吗?生:不是,还有谁?

课件出示:

那少年走到我跟前,诚恳地说“夫人,您买一个吧!”

“啊,不,路太远,这个太重┄┄”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

⑵、请同学们齐读这段话,联系上下文想一想,少年为什么感到遗憾?

交流:他需要钱;他看到我非常喜欢那个木雕,却不能买;因为我是中国人,是他的朋友,不能带走心爱的东西┄┄

让我们再读这几段话,感受作者和少年的遗憾,分角色朗读课文。

2、读10——15段,弥补“遗憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

师:读到这里,老师不禁要问,难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗?请同学们自由读10——15段,看发生了什么事?

课件出示:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

⑴、白天遗憾地分别,晚上少年送来了这个小象墩,请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来?

看来这小象墩来之不易呀,但他却不收我的钱?他说——“不,不要钱,中国人是我们的朋友”。是呀,中国人是非洲人民的朋友(课件补充中非友谊资料)

⑵、“我们是朋友。”

这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生:“我们是朋友”。

因为铭记着中国人的帮助,为了不让我遗憾的离开,在夜幕中静静地等待着我的出现,也是因为这五个字——生:“我们是朋友”。

即使历尽辛苦才找到这个小象墩,即使非常需要钱,但却决不收钱,还是因为这五个字——生:“我们是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

课件出示:少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。(板书:我们是朋友)

(四)、拓展延伸

1、写话练习。

师:就这样“我”带着这个小象墩,带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班,回国以后,我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方,每当看到它,我就会想起那个非洲少年。今天,我又一次想起这位真诚的朋友,我想给他写一封信。(课件出示)

2、四字词填空。

莫西奥图尼亚大瀑布真是（）,这里（）,景色()。瀑布前摊点上陈列的木雕()、(),其中大象雕得(),我捧着它()。

(五)、总结全文。

师:很多年过去了,我再也没见过这位少年,但是只要一看到这个木雕小象墩,我就会想起他的话:中国人是我们都朋友。是呀,每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字:我们是朋友。

（刘）、推荐阅读:《罗红叔叔在非洲的故事》。

第五篇：荷花美教案 说课

《荷花美》说课

学校：息烽县永靖小学 授课教师：王竹

教学内容：义务教育课程标准实验教科书江西版美术三年级下册第4课《荷花美》。本课是在上一课学习的基础上安排的一节写生课。通过画荷花，可以进一步巩固色彩静物写生的知识。教学目标：

1、启发学生对荷花的形状特点和质感进行细致的观察比较，并用蜡笔水彩的表现形式，画出有趣味的荷花。

2、通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。

教学重点：

学习取景构图的基本方法和蜡笔水彩的方法。教学难点：

荷花和荷叶的画法。教学时数：

2课时 教学安排：

本节课是第1课时，通过学习构图取景及蜡笔水彩的作画方法，通过欣赏荷花范画，明确学习画荷花的目的是领略炎炎夏日里难得的一份碧绿和纯净，用油水分离的绘画技法描绘这份夏日里的美好。

通过临摹范画，掌握蜡笔水彩荷花的画法，了解荷花写生的作画步骤，利用取景框和范画，了解构图的方法。

本课时的教学重点是了解荷花写生的作画步骤。教学难点是构图取景的基本方法。

在教学中，运用古诗引入，再利用优美的范画激发学生的美感和创造的欲望，学生“小画手”教画，缩短了学生的心理距离，有利于学生的注意力集中和参与意识的培养。另外，通过简明的板书设计，为学生梳理知识点，使整节课脉络清晰，希望达到预想的教学效果。

《荷花美》教案

教学内容：

学习构图取景及蜡笔水彩的作画方法。教学目标：

1、通过欣赏荷花范画，明确学习画荷花的目的，激发学生的学习兴趣。

2、通过临摹范画，掌握蜡笔水彩荷花的画法，了解荷花写生的作画步骤。

3、利用取景框和挂图，了解构图的方法。教学重点：

了解荷花写生的作画步骤。教学难点：

构图取景的基本方法。教学准备： 教师：名家荷花作品（课件），荷花实物（或模型），荷塘图（课件），油水分离荷花范画，取景框，构图举例（图片）。

学生：8开素描纸2张，油画棒，水彩笔，水粉颜料及水粉调色工具（小水桶、调色盘、大号排笔、小毛巾），荷花图片或照片一张。教学过程设计：

一、激趣引入：

1、课件展示课题：

第4课

荷花美

2、吟诵古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”并出示诗句，贴于黑板。师：你知道这句优美的古诗描写的是什么植物吗？生：荷花。师：荷花是哪个季节开放的花？生：夏天。

3、师引导：炎炎夏日，骄阳似火，人们减去了一件又一件的衣服，恨不得把世上最凉爽的衣服穿在身上。荷花却在这时候如天使般降临人间，给人们带来一份难得的清凉与纯净。荷塘里那满眼的碧绿和娇艳欲滴的荷花，总带给人美的享受。历代的文人墨客无不以荷花作为描绘的内容，来表达一种高雅的境界。

4、实物展示荷花、荷叶（或模型），请大家看一看，闻一闻，说一说。师：你看到的荷花怎么样？

二、探究画法：

1、出示名家的荷花作品，请学生观察荷叶和荷花花瓣以及花枝的形状颜色，比一比，谁发现了不同形态的荷花或荷叶。（生举手发言。）

2、师启发学生，并用粉笔作示范，分解荷叶和荷花的基本形。如：

荷叶：椭圆形

荷花花瓣：尖头椭圆形 荷枝：直而长、有小刺

3、师引导：同学们认为可以用那些方式去描绘美丽的荷花呢？（生：彩笔画、水粉画、水墨画、蜡笔画等等。）

4、师引导：今天老师想让同学们用一种综合的方法来描绘荷花，那就是用水彩笔、油画棒和水粉颜料共同来描绘。同学们想不想知道是怎么回事呢？（生：想。）

5、师：请打开美术书第8页，先看看水粉色都有哪些用法？（生：厚涂、薄涂、干画、湿画）

6、请学生理解干画、湿画、厚涂、薄涂。师提示：画主体一般用厚涂，画背景一般用薄涂。

7、示范画：邀请班级小画手来给大家示范。师：接下来我们跟着“小画手”来临摹一副荷花图好吗？要注意观察荷花及荷叶各个部分的画法和绘画的顺序哦！（生观察或跟画。）边画师边讲解：

①勾线用水彩笔比较稳，线条规范，有时也可用蜡笔或油画棒勾线。②油画棒涂色要厚涂，主体色要饱满。③背景用水粉颜料采用湿画薄涂法，整体进行刷色，使画面得到统一，提升了画面效果。

8、师：比一比，谁的眼更灵、手更巧、脑更快！

9、师小结：大家学得真专心！同学们注意到没有，这种画法因为油水不相溶的原理，使得油画棒的颜色更突出，画面更有立体感了。我们叫这样的画法是油水分离画法。

三、构图方法：

1、师引导：如果要把荷花画成一副完整的作品，首先需要注意什么问题呢？（构图）

2、展示取景框，讲解构图的原理：面对满池的荷花，我们的画面该要如何取舍，如何安排？首先，可以借助取景框，选择一处要画的内容，然后再对取景框内的景物进行分析，可作适当的位置调整，使画面达到什么样的效果？（板书：有主有次、有前有后、主体突出、轻松自如。）

3、荷花作品构图举例，出示荷花范画。引导学生观察视平线与荷花、池塘的关系。

四、尝试创作：

1、回忆一下油水分离画荷花的步骤。（生说一说）板书：

油水分离法画荷花的步骤： 方法：

工具： ①勾线————水彩笔或油画棒 ②主体上色——油画棒或蜡笔 ③背景涂色——水粉颜料或水彩颜料

2、提示学生：需要注意的问题是构图的方法。

3、出示荷塘视频，提示学生：现在我们一起来对着荷塘，运用油水分离画法创作一副美丽的荷塘美景吧。

4、师巡视指导。

五、评价延伸：

1、展示学生作品，评一评画面的优缺点。

2、师小结：今天的可我们学会了用油水分离画荷花的方法，大家开心吗？希望有条件的同学能到荷塘变对着真正的荷塘创作一副写生的荷花图，没有条件的同学创造条件也要去进行一处荷塘写生，当然要注意安全，离荷塘边上远一点，不要嬉戏打闹。同学们有信心做到吗？

3、下次课，就把大家的荷花作品带来，我们在班级举办一个品荷展，好不好？下课。

板书设计：

荷叶：椭圆形

荷花花瓣：尖头椭圆形

荷枝：直而长、有小刺 构图：

油水分离法画荷花的步骤： 有主有次

方法：

工具： 有前有后

勾线————水彩笔或蜡笔 主体突出

主体上色——油画棒或蜡笔 轻松自如

背景涂色——水粉颜料或水彩颜料