第一篇：2017冀教版数学三上《三位数的不进位加法和不退位减法》教学设计.doc
三位数的不进位加法和不退位减法
教学目标
1.知识目标：
结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。2.能力目标：
会计算不进位和不退位的三位数加、减法。3.情感目标：
能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。
教学重、难点
会计算不进位和不退位的三位数加、减法。教学准备
教学过程
一、复习引入
学过的三位数的出示口算题，让学生计算并说出计算方法。教师小结引出本课内容。
二、不进位加减法
1.师：刚才大家说了很多的计算方法，也都很准确，小强和小花收集了很多邮票，想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学练习，愿意试一试吗？ 2.出示情境图，让学生仔细观察，交流从图中了解的情况，说一说图中有哪些数学信息。
3.请学生选择信息提出问题，自己试着计算并解，说出自己的计算方法。学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：相同数位要对齐，从个位加（减）。4.提问学生还有没有其他的问题，给予鼓励。
三、练习巩固
1.9页第一题：知道学生读懂情境图，了解图中的信息，然后独立计算，集体订正。
2.9页第二题：让学生独立在练习本上完成。3.9页第三题：
（1）让学生独立列式计算。
（2）重点让学生说一说500元够不够的理由是什么。
（3）先让学生独立计算，然后交流，注重谈计算结果和自己刚才估算的结果有多大差距，从而体验估算的意义。
四、联系实际应用
1．让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）
让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。2．挑战赛。
采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。
3．让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。
第二篇：三位数不进位加法
《三位数的不进位加法和不退位减法》教案
教学内容
冀教版小学数学二年级下册第56、57页。
教学目标
1、知识目标：
结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。
2、能力目标：
会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
3、情感目标：
能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。
教学重点、难点
会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．同学们看老师手里拿的是什么？
（出示邮票）我们来观察一下这些邮票，说一说邮票上是什么图案，面值是多少，还有什么特别的意义？一张小小的邮票，有着丰富的内容，所以很多人都喜欢收集邮票。
展示课件情境图。
请两同学表演小强和小花的对话。请同学们思考、谈一谈图中都有什么信息？提到了什么问题？
学生表演，老师给予积极评价。
二、自主学习，探索新知
1．自己提问题，并尝试着计算的要求，鼓励学生选择信息提出问题自己试着解答。学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：相同数位要对齐，从个位加（减）。
2．交流学生个性化的问题计算法。鼓励学生说出自己的问题和计算方法，要给学生充分的表达不同问题和算法的机会，充分肯定学生的不同算法。
师：谁愿意把你提出的问题和解答方法与大家交流一下？说说是怎样提出的，怎样算的？
学生的解答方法可能有用口算的，也可能有用竖式计算的，教师要充分肯定学生的不同做法。3．选择两个有代表性的问题，进一步学习掌握不进位和不退位的三位数加、减法的竖式计算方法。
师: 大家做得非常好，刚才有同学提出：小强一共有多少张邮票？列式是：112+23=，你会用竖式计算吗？
出示算式，学生尝试用竖式计算，教师巡视指导。师：说一说你是怎么算的？
学生介绍算法，教师边板演边说：相同数位要对齐，从个位加起。
师：“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少张？”算式是124-112=，又该怎样用竖式计算呢？
出示算式，学生试做，教师巡视指导。然后指名说算法，教师板演竖式计算过程。
三、基础练习，巩固新知
1．教师提出：小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？这个问题还可以怎样问？使学生了解这个问题可以有不同的说法。
师：我们刚才解决了“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少的问题，谁还知道这个问题还可以怎样提问？
生：小强的风景邮票比小花的风景邮票少多少张？ 2．鼓励学生提出问题自己解答，学生完成后交流。
师：根据我们上面求出的小强和小花动物邮票的张数，提出一个问题，自己解答。
四、挑战竞赛，思维拓展
1、让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）
让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。
2、挑战赛。
采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。
3、让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。
五、课堂小结：
通过这节课，你们有什么收获？
六、作业： 课本 57页2、3题
第三篇：2017冀教版数学三上《三位数的退位减法》教学设计.doc
三位数的退位减法
教学目标：
1.知识目标：
在解决用电问题的活动中，经历自主尝试与他人交流三位数退位减法的计算过程。2.能力目标：
会计算三位数的退位减法。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。3.情感目标：
在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。
教学重点
会计算三位数的退位减法。
教学难点
理解“十位不够减，向百位借一”道理，用自己的语言表述自己的算法。
教学过程
一、复习导入
1.计算两位数减两位数的退位减法，三位数的不退位减法，复习法则相同数位对齐，从个位减起，2.张丽家五一刚搬入新家下面是记录5、6、7、月份用电情况时，电表上显示的数。
1)你知道电表有哪些作用吗？示几只显示用的电表及相应时间的信息图。
2)要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息，重点解决“5月份的用电数是多少以及怎么知道的？”
二、尝试计算，交流算法
1.“计算6、7月份的用电数”的。先让学生试着用百以内退位减法知识尝试计算。在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，被减数十位上是0，怎样计算。”特别是计算504—335需要连续退位，重点理解个位不够减从十位退一，而十位上的数是0，则需要先从百位退一，这样十位上就成了十个十，个位再从十位上退一，十位上就得九个十„„
2.把算出的结果填在下表中。注意检查学生是否能正确地把结果填入表内。3.读一读统计表，根据表中信息，你能提出哪些数学问题？
三、练一练
1.学校有406人参加“十一”联欢会。其中有380人是学生。参加联欢会的老师有多少人？
2.824—631 470—238 665—158—327 495—189 204—132 951—560—183 3.在下面的四个数中任选两个数组成一道减法算式。
931 427 831 538
第四篇：《三位数加三位数不进位加法》教学设计
《三位数加三位数不进位加法》教学设计
一、教材研究
本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法。
二、学情研究
本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
三、目标点击
1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。
2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。
3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功的喜悦。
四、教学准备 课件
五、重点筛选
重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。
【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。
难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。
（一）创设情境，链接导入。师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？
生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。
师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？
（二）自主探究
1、（三）教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？
生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？ 生：用竖式笔算。
师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 =3 9 3 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？ 生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。
2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢？自己试一试。学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流： 相同数位对齐。要从个位加起......对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。
（三）小组合作，尝试练习
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获、感受。
知识小结
（四）在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： ①相同数位对齐,从个位加起。
1、列竖式计算
（五）120+259= 227+250= 421+306=
（六）476+121= 919+80= 93+802=
第五篇：《三位数加三位数不进位加法》教学设计
《三位数加三位数不进位加法》教学设计
海口市山高学校
一、教材研究
本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法。
二、学情研究
本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
三、目标点击
1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。
2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。
3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功的喜悦。
四、教学准备
课件
五、重点筛选
重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。
【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。
六、拓展链接
1、两位数加法笔算要注意什么？
【设计意图】为理解三位数加三位数做铺垫。
七、心灵随笔
《三位数加三位数》的不进位加，学生之前已经学过两位数加法的笔算，有了一定的基础，这里再学习三位数加法的笔算，理解起来并不困难。
八、学法研究
（一）创设情境，链接导入。
师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）学生自由回答。师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？
生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。
师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？
（二）自主探究
1、教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？
生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？
生：用竖式笔算。
师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 3 9 3 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？
生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。
2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢？自己试一试。
学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？
下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流： 相同数位对齐。要从个位加起。„„
对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。
（三）小组合作，尝试练习师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获、感受。知识小结
在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： ①相同数位对齐,从个位加起。
【设计意图】培养学生归纳概括能力。九．达标测评，反馈矫正
1、列竖式计算
120+259= 227+250= 421+306=
476+121= 919+80= 93+802=
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