“机械设备装配与自动化控制技术”项目教学法设计案例（最终版）

第一篇：“机械设备装配与自动化控制技术”项目教学法设计案例（最终版）

“机械设备装配与自动化控制技术”项目教学法设计案例

摘要：我国传统职业教育模式的教学方法是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，在教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养。这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，难以适应社会的发展需要，因此教学改革极其迫切。

关键词：项目教学；项目设计；机械装配与自动化控制技术

在职业教育中，项目教学法是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的教学方法，它能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，可以提供给学生独立进行计划、工作的机会。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，体现了对学生职业综合能力的培养。让学生在“做”中求“学”。广西玉林高级技工学校（以下简称“我校”）的“机械装配与自动控制技术”是一门实践性较强的学科，其主要任务是训练学生的机械与电气安装与调试能力，培养学生的综合能力。采用项目教学法，可以有效达到这一目的。现就我校的教学内容《公共汽车双开门设计装配实训》为例，开展“项目教学法”来锻炼学生的综合操作技能。

一、项目名称

公共汽车双开门的设计与装配、调试。

二、设计思路

本课程根据机械设备装配与自动化控制专业的培养目标，按照基于工作过程导向的课程建设要求，结合人才培养模式，以提高学生的职业行动能力和职业素养为中心，坚持以学生为本位的教育理念，通过对本专业工作岗位分析，确定了本课程的设计思路为：以基本技能培训为出发点，理论联系实际，逐步掌握装配钳工的一些基本操作技能、掌握装配、维修方法和技能、熟练使用常用工量具对机床进行几何精度检测，在装配、维修和检测过程中，培养学生具有良好职业道德和社会责任感以及良好行为习惯和个性品质。

三、教学目标

1.知识目标

（1）会钳工基本知识和钳工工艺理论。

（2）会常用钳工工具、量具、设备的使用方法。

（3）会熟练使用钳工划线工具对中等复杂零件进行划线。

（4）会选择和熟练使用常用拆装工具对钳工常用设备进行维修。

（5）会选择和使用常用测量工具对机床几何精度进行检测。

2.能力目标

（1）能够掌握钳工基本操作技能，能按图进行复杂零件的划线、钻各种特殊孔。

（2）能够熟练识读和理解专业范围内的一般机械图样和装配图样以及装配文件。

（3）能够对钳工常用设备进行日常维护与保养。

（4）能够了解钳工的基本操作方法。

（5）能够按照装配图完成简单部件的装拆方法及组装技能。

（6）能够使用装拆工具进行设备的维护。

（7）能够熟练使用常用量具进行机床几何精度检测。

3.情感目标

（1）培养学生吃苦耐劳的精神。

（2）培养学生创新意识，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）培养学生科学、严谨的工作态度以及耐心细致和求真务实的工作作风。

（4）培养学生团队合作能力。

（5）培养学生精益求精的敬业精神。

（6）培养学生质量第一的观念。

四、项目实施

1.学情分析

（1）学生已通过一个学期的钳工基本技能训练。

（2）学生的起点较高，大部分为高中毕业生，有较好的行为控制能力。

（3）学生已学习有机械设计基础等相关课程，有较好的理论基础知识。

2.确定项目任务书

根据学校的实施性教学大纲，参照学生在交通出行中乘坐公共汽车的自动双开门生活案例，带有开关控制功能的公共汽车双开门，该机构简单明了，学生在学习理论课程“平面四杆机构”这一部分内容之后，可以通过四杆机构的演化，设计制作出符合要求的传动机构，对于设计图纸的各个细节，结合学生的“机械制图与CAD绘图”知识来理解设计，提出不同的设计方案。双开门设计装配过程涉及机械基础、机械制图、钳工工艺学等知识与钳工装配技能等操作技能，完成这一项目既巩固了学生的理论知识，也锻炼了学生各种操作技能，同时安装与调试环节会进一步加深学生对四杆机构的理解。

3.教学策划

4.学生自主完成项目任务过程

（1）设计原理。①O点是由螺栓固定可作360°旋转；②X点是固定在门框上的连杆；③当拉动A―B杆作定向的左右移动，同时也会带动两门作反方向的旋转运动；④通过A―B杆的行程来控制两门的行程，可实现同时从0°～90°的开关的理想工作效果；⑤全自动演化，我们可以用气阀代替人力，电子感应控制。

将气阀换为电力拖动，180°正反转的电动机，再安装个U型的惯性块，就成了电动机驱动的自动门。

5.检查评估

五、总结

我校非常重视教学改革，尤其是教学模式的改革，通过学习、考察和调研。我校的重点专业――机械设备安装与自动控制专业开展“项目教学法”，充分调动了学生参与机构制作的积极性，学生的动手能力得到了进一步的加强，技能得到了锻炼，综合素质得到了提高，教学效果非常显著。通过优秀作品展示，让学生看到在各小组间评选出的“最优”的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的教学活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养了学生的创新精神。

（作者单位：广西玉林高级技工学校）

第二篇：材料成型及控制与自动化技术

材料成型及控制与自动化技术

材料成型及控制是一项基础也是很重要的技术，它不仅仅是用于船舶、航空、火车等运输领域，在工民建和能源方面也占有非常重要的地位。所以说材料成型及控制的发展可以给人类带来很大的帮助。随着科学技术在机械化和自动化等技术方面的发展越来越成熟，这些技术在材料成型及控制上的应用也日益增多，当今制造技术向着自动化的方向发展。文章将对自动化技术在铸造、锻压和焊接技术中的应用做探讨。

2.1 铸造

铸造：将待炼金属加热至熔融状态，并制造铸型，然后把熔融金属浇入铸型，等金属凝固后获得一定形状、尺寸、成分、性能铸件的成形方法。铸造是人类掌握的最早的一种金属热加工工艺，至今已经有大概6000年的历史。我国约在公元前1700～公元前1000年之间就已经进入对青铜铸造的全盛时期，工艺上已达到相当高的水平。铸造是指将已加热至熔融状态的物质倒入特定的模具中冷却以获得预期想要的物品的加工方式。被加热为熔融状态的物质大多数是原为固态（例：铜、铁、铝、锡、铅等），而铸模的材料可以是沙、金属甚至陶瓷，但这类物质多为耐高温的。

2.2 锻压

锻压是锻造和冲压的合称，就是利用锻压设备的锤头、冲头或者模具等工具对待加工材料施压，使材料产生塑性变形，以此获得所需要的形状及尺寸的产品加工方式。锻压作为金属加工的主要方法之一，在国民经济中占有非常重要的位置，是装备制造业，尤其是机械、汽车行业，以及军工、航空航天工业中的不可替代的主要加工工艺。

2.3 焊接

焊接是一种用加热的方法将金属或者其他材料结合的技术。为了满足工业的发展的需求，焊接技术主要包含熔焊、钎焊和固相焊。伴随着数字化、自动化、计算机、机械技术的不断进步，还有就是对焊接的要求越来越高，焊接的形式也越来越多样化、自动化。

材料成型机控制技术应用中的问题和发展前景

就我中国材料成型及控制技术水平与国际水平相比较还是有很大的差别的，这是不能忽略的事实。在我国，材料成型及控制的过程面临着污染问题严重、能源消耗大和时间消耗长的问题。对于如何解决这些问题成为我国材料成型及控制技术迈入国际先进水平的挡路石。

伴随着计算机和自动化技术的发展以及其在材料成型及控制技术上的运用，材料成型及控制技术的发展有了很大的进步。高效性：随着自动化技术水平的不断发展以及计算机信息技术的运用，材料成型及控制技术的自动化程度越来越高，这不仅大大提高了材料的成型，而且还提高了产品的成功率。节能性：结合自动化的大规模生产产品可以明显减少产品成本和损耗，高度发展的计算机技术将会推动产品朝节能化的方向前进。科学技术的不断发展将会使材料成型及控制技术向节能分享不断发展。环保性：科学技术发展到今天已经有好多新型的材料应用到生产上，这不仅缩短了材料成型的时间，还大大减小了材料成型过程中的污染危害。以后会有更多、环保的节能材料被人们发现，这也会大大减少材料成型过程的污染。自动化技术在材料成型及控制方面的成功运用正是材料成型及控制实现在高效、节能、环保方面发展的重要前提。

第三篇：浅论案例教学法的设计与运用

浅论案例教学法的设计与运用

段 华 洽

案例教学法是MBA课程教育中普遍推崇和倡导的教学方法，适合于教学对象成人化，教学内容应用化，教学目的功能化，教学形式开放化等教学规律的要求。但是，国内案例教学远未发挥其应有的功能，距离MBA教学目的要求相差甚远。本文就案例教学法的意义与局限，设计与运用等方面做一初步探讨。一． 案例教学法的价值与局限

案例教学法是根据教学目的要求，针对教学内容，选择恰当案例，组织学员采取一种全面参与、平等对话的课堂讨论方式，达到理论联系实际、学以致用的教学方法。从教学过程上看，涉及到案例的选择与编制，案例教学的设计与准备，案例讨论的进行和总结评析等环节，对于案例教学的质量与效果都有着十分重要的影响。

案例教学法的价值主要有三：一是针对性，即紧密联系教学内容，紧扣教学目的和主旨，针对学员应当具备的知识能力和方法，组织案例教学。二是情境性，即以真实的案例为特定的问题背景，以解决该特定问题的决策者、管理者为模拟角色，给人以解决问题的适度情境压力和身临其境的真实感受。三是开放性，即案例以足够丰富的信息素材和表现形式，展开错综复杂的矛盾结构，带有未求甚解和未及定论的模糊性和包容性，给人们以广阔的想象空间，可调动学员们各自不同的知识背景、工作阅历和人生体验，通过共同参与，形成多角度、多侧面、多层次、全方位地对案例的剖析和透视。

但是，就案例教学目前的运用效果来看，仍然存在着以下局限性：一是理论实践“两张皮”，要么陷入狭隘经验主义，就案例谈案例，上升不到理论层次，要么牵强附会成为理论注释，只不过起到活跃课堂气氛的效果。二是由于教学双方，特别是学员的身份、学历、专业和经历各不相同，围绕案例讨论，难以达成沟通和协调，往往容易钻牛角尖，拘泥于枝节问题做无味争论。三是案例的收集与编写困难，特别是素材丰富、结构新颖、可以举一反

三、触类旁通的有典型代表意义的案例的编写更为困难，同时，限于案例资料的编印等经费条件，与国外案例相比，往往显得过于单薄、简略，案例本身缺乏足够的信息含量和多维分析角度，结果使得讨论也失之简单、重复和肤浅。二． 案例教学的设计

案例教学的设计主要涉及案例的选择与讨论设计两个方面。

案例选择的基本要求，主要基于以下考虑：

（1）在教学内容上，应突出针对性，新颖性，即要与课程的相关教学内容有密切联系，重点突出，带有前瞻性，尽量避免空泛或过多的内容，以防止案例讨论中出现不着边际、泛泛而论、面面俱到等现象。

（2）在资料提供方面，应注意丰富和详实，要有相当份量的素材，最好给予一批可供分析的数据资料，如果信息资料可能会涉及案例主体的商业秘密，可以编制一些模拟数据，但应当基本符合事实逻辑和理论规律，防止因素材不足或不当将分析与讨论引入歧途。

（3）在结构形式上，可以按案例资料的原始形态做简单铺陈，让学员按照自己的分析角度进行分类、比较、归纳和概括，但为了避免在这方面对原始资料的整理费功过多，最好按事物发展的时间顺序或逻辑（因果）过程，或者按案例主体的内在组织结构以及外部关系等角度对资料做适当的结构编排，让资料结构自身即具有一种内在的规律性，但不宜直接揭示矛盾、提出问题和交代思路，给学员以更多的独立思考、深入分析、充分想象的空间，发挥其学习上的主动性和自由度，经过学员各自的认真准备，为集体讨论奠定扎实的基础。

（4）在案例资料的表现形式上，做到简洁醒目，图文并茂，如统计图表、会计报表、组织结构图、管理流程图、决策分析图等，尽可能地调动学员运用所掌握的分析工具和方法，深入、细致地分析案例资料。

（5）在教学目地要求上，应当具体明确，可以提示分析案例的思考角度，提出教材的相关章节的阅读重点内容，开列相关的参考书目，提出案例分析作业的主题、内容、重点、格式等具体要求，以及交代组织课堂讨论的方式、程序和评分方法等。

案例讨论的设计对于案例教学的关系至关重要，主要需考虑的是：

（1）时间，包括事先准备时间、案例讨论的总时间、以及各个环节上的时间分配，是否安排限时发言，人均发言时间框算等，应考虑到讨论的深入、充分和学员的人数及参与程度，给予足够的时间保证。

（2）程序，大体可分为开题与破题（提出问题），展开分析，进行必要的归纳概括，从中提炼和升华主题，对焦点与分歧进行纵深性、拓展性的讨论，总结与点评等环节。

（3）关系结构上，可分为演讲陈述式（即各抒已见，但彼此在思想观点和形式上不直接交锋），纠问答辩式（各执已见，坚守立场互为攻防，展开辩论），讨论交流式（相互激励、启发，取长补短，形式不拘，在内容、观点上，兼收并蓄，富有弹性）。

（4）在组织形式上，可以分为个人随机发言，“单兵散打”，各自为战；或是事先分小组准备，各组推举代表作主题发言，其他组员阐发和补充，各组之间展开争论；或是事先约请部分学员重点准备和临时抽选或指定部分学员即席发言（以督促学员认真准备案例作业）。

（5）在现场布置上，力求打破讲坛与观众席的对立单调结构，可以将座席安排成环形、马蹄形、菱形或不规则多角形，淡化会场中心位置，产生全方位参与的现场效果。

（6）从教师角色作用看，可分为主持人、评委、教练、旁观者等多重角色，主持人重在引导和把握话题，调动现场气氛，控制讨论的进程和节奏；评委则不担任主持人，按事先准备好的评分表和评分规则对发言者逐一评分，可以在评分后作简要点评；作为教练可以有意识地事先私下指导某一小组或个别学员，使其有更深入全面地准备，在讨论现场由其畅所欲言，挑起话题，应对各方起到“头脑风暴”的激励作用；旁观者在事前和现场均不参与案例分析和讨论的活动，但静观全过程，也不担任评委，只在讨论完成后作适当的分析和总结。案例讨论的设计应当根据学员人数、班组结构、知识能力素质状况、学习态度和参与意识等做适当的选择和组合设计，以保证案例讨论能够认真准备全面展开，深入下去，有所成效。三． 案例讨论的组织管理与效果评估

案例讨论决定案例教学的最终成效。在这一阶段，应当注意的是案例讨论的组织管理和成效评估。

案例讨论的组织管理应当注意的是；

（1）时间分配，保证事先有准备的学员都能有充分的发言时间，并留有余地，给即兴发言和辩论交流以一定的时间，因此要做必要的时限规定，防止一言堂和前松后紧的状况。

（2）控制进程，既要紧扣主题，推动进程，克服冷场、离题和无味争论，又要善于拓展、深化主题，防止一边倒、随大流、众口一词的简单重复倾向。

（3）营造气氛，使得现场谈论既热烈生动，又轻松自然，形成宽容平等的气氛，当观点对立争论激烈时要注意达成沟通和理解，当出现视野狭窄、观点平淡、精神松懈时又要善于挑起话题、激发争论。

（4）点评总结，通过联系教学内容，总结案例讨论的基本观点，提炼和概括有价值的观点，并给予肯定和赞赏，对讨论不够深入的问题提出进一步研究的方向和思路，倡导和鼓励继续研究，对学员的参与精神、治学态度、思维方式和知识技能的评价眼中肯、准确、恰当，避免一般性的表态式发言和厚此薄彼的倾向。如果现场评分，应当说明评分的标准和高低分成绩差异的事实依据，把大家的注意力集中在教学内容和教学目的方面来。

案例讨论的成效可以从多方面进行分析评估。一是参与程度，如发言人数占在场人数的比例，发言人的发言次数，未及发言但准备并提交书面作业或发言提纲的数量等；二是案例讨论的深度和广度，涉及到案例分析的素材运用、背景分析、因果分析和对策研究以及派生出的观点和问题等多层次、多角度；三是能力的展示和提高，如表达能力、分析判断能力、理解沟通能力等；四是素质的培养，如自信、热情、稳定、开朗等性格特征，合作、协调的团队精神，谦虚好学、勤奋务实的学风等。

第四篇：案例教学法正当防卫与紧急避险教学设计

案例教学法教学设计

《正当防卫》教学设计方案

授课类型：新授课 教具准备：多媒体教学 教学目标：

1、认知目标：

正确认识正当防卫的含义、实施正当防卫的四个必备条件以及无限防卫权的含义。

2、能力目标

在法律知识学习的基础上，通过对实际案例的具体分析，学会辨别什么是正当防卫行为并能正确行使正当防卫的能力，培养勇于以正当防卫来维护自身合法利益的意识。

3、情感、态度、价值观目标

通过本节课的学习，帮助学生进一步增强同违法犯罪做斗争的意识。懂得作为一个公民要能运用法律手段，积极有效地同违法犯罪做斗争，保护国家、人民和自身的合法权益。逐步培养学生树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：

1、教学重点：

正当防卫的概念及成立条件。

2、教学难点：

正当防卫与防卫过当的区别

3、教学关键点：

真确行使正当防卫权 教学方法 案例教学法

教学过程及时间分配

一、导入新课（3—5分钟）

正当防卫是法律赋予我们每个公民的权利，也是公民道义上的义务。正确实施正当防卫不仅有利于制止和预防不法侵害，维护合法权益，而且有利于弘扬正气，推动社会主义精神文明建设。正确认识正 当防卫是正确实施正当防卫的前提，因而正确认识正当防卫十分必要。根据我国刑法第２０条的规定，正当防卫是指为了保护国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，并对不法侵害人造成损害的。正当防卫行为不承担刑事责任。那么，一个人的行为是否属于正当防卫应怎样判定呢？这要对行为人实施行为时的各种条件作具体分析。

在一个月黒风高的晚上，一片沉寂，王某在街上游荡，两只贼眼溜来溜去，伺机作案。这时梁某手提公文包，边走边打手机过来了。于是王某就尾随着梁某，梁某看有人尾随便加快了脚步。王某也加快了脚步，梁某跑，他也跑„„

案情进一步会怎样发展，请以正当防卫为中心，发挥想象，进行角色扮演。

请学生对照实施正当防卫的四个条件，分析判断梁某行为是否属于正当防卫？为什么？

二、讲授新课（30分钟）

板书：第一课 正确行使正当防卫全

（一）、了解正当防卫的含义、作用。

1、想一想：

（1）漫画中谁是受害者？谁是不法侵害者？（2）漫画中的男青年的做法是什么行为？（3）她对不法侵害者采取了什么做法？结果怎样？（4）她对不法侵害者造成了损害，为什么不负刑事责任？（5）请用自己的语言总结出“什么是正当防卫？”

2、教师简单总结后引出什么是正当防卫？

3、讨论：法律为什么要 规定正当防卫呢？实施正当防卫有什么 作用?老师提出问题：

（二）、正当防卫的条件

1、必须有实际的不法侵害存在（板书）

这是正当防卫的起因条件。不法侵害并非仅限于犯罪行为。不法侵害通常应是人的不法侵害。

2、必须是正在进行的不法侵害（板书）

这是正当防卫的时间条件。不法侵害正在进行，是指不法侵害正处于已经开始并且尚未结束的进行状态。在不法侵害尚未开始或者已经结束的情况下进行的所谓防卫行为，刑法理论上称之为“防卫不适时”，包括事先防卫和事后防卫。

3、必须是为了保护国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害（板书）

就是说防卫人必须有正当防卫意图，这是正当防卫的主观条件。如果行为人主观上不具备正当的防卫意图，则不能认定为正当防卫。这类行为有重要主要有：防卫挑拨；相互的非法侵害行为；为保护非法利益而实行的防卫。

4、必须是针对不法侵害者本人实行防卫，不能及于第三者（板书）

这是正当防卫的对象条件。

5、必须没有明显超过必要限度造成重大损害（板书）这是正当防卫的限度条件。正当防卫的限度条件，是指正当防卫不能明显超过必要限度且对不法侵害人造成重大损害。

案例分析

被二次殴打情急下乱舞捅伤人如何定性

【基本案情】：2006年1月1 5日晚22时40分左右(此时大足县县城某中学学生宿舍已经熄灯)，杨某、陈某、胡某、龙某等人因听说唐某在外邀约他人准备对杨某等人进行殴打，商量去找唐某问清楚是否有这回事，为防止问人过程中发生打架，四人作好了打架准备，陈某找了一根铁棒让龙某在唐某寝室外等候，杨某等三人进入某中学学生宿舍604寝室将唐某（当时已经脱下衣服睡觉了）叫起并质问，唐某对此事否认，杨某等人就出了寝室，在门口商量怎么办，陈某提出 要打唐某，得到其他人同意，三人又进入唐某寝室，胡某先上前踢了唐某一脚，杨某、陈某也上前帮助胡某对唐某进行殴打，将唐某打倒在唐某的同寝室同学何某床上后，对唐某拳打脚踢，被唐某同寝室的同学将三人拉开，陈某发觉背上有点凉，就出寝室去看，旁人告诉陈某背上有血，陈某就从龙某手上拿（夺）过铁棒，又再次进寝室，与杨某、胡某等人又将唐某打倒在唐某的同寝室同学郑某床上，对唐某又一阵拳打脚踢，并用铁棒打唐某的腿部。这时的唐某掏出匕首朝胡某等人一阵胡乱挥舞，混乱中捅伤胡某、陈某、龙某，其中胡某被捅为重伤。

【分歧意见】

针对唐某的行为存在三种分歧意见。

第一种意见是存疑不诉。理由是陈某背上的刀伤是如何造成的，是谁造成的，现在无法查清，事实不清楚，而这一事实直接影响到唐某是在对方使用铁棒前还是使用铁棒后用的刀，是否具有无限防卫权。

第二种意见是防卫过当。唐某掏出匕首朝胡某等人一阵胡乱挥舞，捅伤胡某、陈某、龙某，其中胡某被捅为重伤。唐某的行为明显超过了必要的限度，构成故意伤害罪，应依法起诉。

第三 种意见是唐某的行为属于正当防卫，不负刑事责任。唐某对不法侵害正在进行的行凶行为进行防卫应属无限防卫，根据《中华人民共和国刑法》第2 0条之规定，造成不法侵害者的损害，属于正当防卫，不应负刑事责任。

【评析】

笔者赞成第三种意见。理由是：

一、唐某存在现实的不法侵害。本案中，胡某、陈某、杨某等人在没问清事实的情况下，熄灯后到唐某寝室，将唐某打倒在何某的床上并拳打脚踢，在被其他人拉开后，又拳脚相加将唐某打倒在郑某的床上，并使用了铁棒这一凶器。这充分说明存在现实的不法侵害。

第二、不法侵害正在进行。当唐某遭受第二次行凶时对方使用的是铁棒，这表明不法侵害唐某生命的现实威胁是十分明显而又紧迫的。如果唐某不采取制止不法行为，听任胡某等三人用铁棒毒打，那么唐某的生命就不堪设想。这时唐某掏出匕首朝胡某等人一阵胡乱挥舞的 行为是使自己的生命权利免受正在进行的不法侵害，而采取的防卫行为，唐某采取的行为实质就是制止不法侵害的行为。

第三、符合正当防卫的本质，具有防卫意识。正当防卫是主客相统一的行为。正当防卫的本质是制止不法侵害，保护合法权益。不难看出，正当防卫的客观特征是：在合法权益正在受到不法侵害的时候，采取对不法侵害人造成损害的方法，制止不法侵害，保护合法权益。正当防卫的主观特征是：在认识到不法侵害正在进行的情况下，意图保护合法权益。本案中，唐某遭受两次行凶，当遭受第二次行凶时对方使用的是铁棒，众所周知，铁棒猛击头部是会打死人的。此时，可以肯定地说唐某的生命权正在受到不法侵害了，唐某（才）掏出匕首朝（向）胡某等人一阵胡乱挥舞，混乱中捅伤胡某,属于制止不法侵害、保护合法权益之举。

综上所述，唐某采取的防卫行为对胡某造成了损害，属于正当防卫，不负刑事责任。

（三）正当防卫的特殊规定（板书）

我国刑法第 20 条第 3 款规定：“对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取了防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。”

特殊正当防卫的条件，与前述正当防卫的条件相同之处在于：不法侵害正在进行、防卫目的的合法正当、必须针对不法侵害者进行防卫。

特殊正当防卫在防卫条件上主要有两个特殊之处：一是针对正在进行严重危及人身安全的暴力犯罪的行为；二是对防卫限度与条件的放宽，即可以造成不法侵害人伤亡。

正确认识正当防卫中的几种特殊情形

在向大家介绍正当防卫之前，我先介绍几个案例。

案例一：村民王某因对村主任李某处理其房基地问题有意见，心存不满，遂于某日晚腰揣菜刀来到该村主任家，由于话不投机，双方又发生了激烈的争吵。这时，王某不由分说掏出菜刀对李某进行砍杀，李某在屋内来回躲闪，王某步步紧逼。这时，已无退路的李某顺势抄起一把椅子向王某打去，正击中王某头部，后王某经抢救无效死亡。

案例二：无业青年赵某和张某因手头缺钱，便蓄谋抢劫。一天深夜，他们在一偏僻地带截住了下夜班的某厂工人吴某，亮出凶器，让吴某把身上的钱拿出来。吴某不肯，转身就跑，二人便持刀对吴某进行追杀，吴某身上多处被扎。忍无可忍的吴某从地上捡起一块石头向他们砸去，不偏不倚，正砸中赵某的太阳穴，赵某经抢救无效死亡，张某逃跑。

案例三：曾因强奸被判处有期徒刑的王某，刑满释放后仍不思悔改，一天深夜，他持刀在一偏僻胡同内截住一下夜班的女青年高某，持刀威胁，欲行强奸。该女青年没有慌张，她假装应允，并让王某先脱衣服。王某心中窃喜，遂将刀放在地上，开始脱衣服。就在王某向上脱毛衣盖住脸的一刹那，高某迅速拿起王某放在地上的匕首向王某身上连扎数刀，王某经抢救无效死亡。

我国刑法第二十条第一款规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。”第二十条第二款规定：“正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。”第二十条第三款规定：“对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。”

上述几个案例中的李某、吴某和高某就完全符合刑法第二十条第三款的规定。对严重危害社会治安的暴力犯罪，没有防卫的必要限度的限制。虽然他们都造成了不法侵害分子死亡的结果，但不属于防卫过当，因此不负刑事责任。由于许多严重的暴力犯罪往往都是有预谋的，并且带有一定紧迫性，而防卫人通常是在毫无准备的情况下遭到不法侵害的，心理上处于高度紧张状态，鉴于这种情况，要求防卫人即时采用适宜的手段进行防卫，显然过于苛刻，为此，我国在正当防卫的问题上作出了上述第二十条第三款的规定，其目的就鼓励、支持广大公民积极主动地同严重的暴力犯罪行为作斗争，维护社会稳定。

三、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

珍惜自己的人格和尊严需要塑造良好的形象。良好的形象能够增添我们的魅力，增加我们的亲和力，提升我们的影响力。通过本节课的学习，我们应该能够正确认识自己并塑造良好的自身形象，在个人礼仪、仪容仪表、形体姿态和文明语言等方面做得更好，从而提升自己的人格魅力。最后，愿同学们能用自己高尚的人格魅力征服他人，征服世界，创造自己美好的未来！

四、板书设计

第一课 正确行使正当防卫全

（一）、了解正当防卫的含义、作用。

（二）、正当防卫的条件

1、必须有实际的不法侵害存在

2、必须是正在进行的不法侵害

3、必须是为了保护国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害

4、必须是针对不法侵害者本人实行防卫，不能及于第三者

5、必须没有明显超过必要限度造成重大损害

（三）正当防卫的特殊规定

五、布置作业

1.某市幼儿园保育员李某问题（女，３０岁）于某日下午带领８名幼儿外出游玩。途中幼儿王某（女，３岁）失足坠入路旁粪池，李某见状只向农民高声呼救，不肯跳入粪池救人。约２０分钟后，路过此地的农民张某听到呼救后赶来，一看此景，非常气愤，她身为教师，却不救人。张某随手给了那老师重重一棍，然后跳入粪池救人，但为时已晚，幼儿王某已被溺死，教师李某被打成重伤。

农民张某棒打教师的行为属正当防卫吗？

2.某市幼儿园保育员李某问题（女，３０岁）于某日下午带领８名幼儿外出游玩。途中幼儿王某（女，３岁）失足坠入路旁粪池，李某见状只向农民高声呼救，不肯跳入粪池救人。约２０分钟后，路过此地的农民张某听到呼救后赶来，一看此景，非常气愤，她身为教师，却不救人。张某随手给了那老师重重一棍，然后跳入粪池救人，但为 时已晚，幼儿王某已被溺死，教师李某被打成重伤。

农民张某棒打教师的行为属正当防卫吗？

六、教学反思

本节课本着以学生发展为本，形成了一个有利于学生生动活泼、主动发展的学习氛围，教学过程把学习的主动权放给学生，结合课标与学生实际，我共设计了了解正当防卫的含义、作用；了解实施正当防卫的四个必备条件；了解正当防卫的特殊情况。

第五篇：《机制制造技术基础》项目教学设计案例

《机制制造技术基础》项目教学设计案例

一、项目设计

1、项目设计思路

机制制造技术是一项综合的生产技术，对于一名机电技术人员应该能够读懂图纸，会制定加工工艺、编写加工程序，合理地选择机床及刀夹具的使用，操作维护机床并加工出合格的零件，确保安全生产。本项目让学生独立完成普通车床操作与维护，使学生综合运用以上知识解决问题，全面学习机床加工技术知识，以提高学生在实际工作过程中综合分析与解决问题的能力。

2、项目名称

卧式普通车床（以CA6150为例）

3、项目任务

分解成如下表工作任务 任务序号

任务名称

任务一

卧式车床结构及机床一级保养

任务二

卧式车床操控及机床一级保养实习训练

任务三

卧式车床附件及工件装夹

任务四

卧式车床附件及工件装夹实习训练

任务五

卧式车床操作及工件装夹和一级保养综合练习

任务六

项目课题考核

二、项目目标：

1、基础素养教育目标 德育目标：培养学生吃苦耐劳、乐于奉献、节能环保的良好习惯，增强团结协作、拼搏竞争、爱岗敬业的意识。

核心能力目标：增强学生自学能力、分析问题与解决问题能力、与人交流能力和创新能力。

2、专业素养教育目标 1）专业知识目标 学生应会机械制图、金属切削原理、金属材料与热处理、机床夹具、机械制造、等相关知识。2）专业技术目标

学会车床的操作，保养，工件装夹与安全生产技术等。3）专业能力目标

一、掌握卧式车床的主要部件及其功用

二、掌握机床的传动

三、掌握机床的典型机构

四、掌握工件装夹与车床附件

三、项目实施方案

1、工作任务分析

任务一：卧式车床结构及机床一级保养 掌握卧式车床的主要部件及其功用，机床的传动，机床的典型机构，任务二：卧式车床操控及机床一级保养实习训练

纵向进给，横向进给，快进，快进，变速换挡，手动，自动等。机床一级保养

任务三：卧式车床附件及工件装夹 附件的结构，特点，并根据被加工材料、形状、精度和表面粗糙度合理的选择工件装夹方法。任务四：卧式车床附件及工件装夹实习训练

对加工工件进行加工工艺分析，确定加工工序和设计加工路线，确定工件装夹方法。任务五：卧式车床操作及工件装夹和一级保养综合练习熟练掌握车床操作及工件装夹和一级保养。任务六：项目课题考核

在机加工车间里进行车床实操训练，熟练正确按要求完成车床操作及工件装夹和一级保养，并符合安全规程。考核分：不合格，合格，优秀。

2、项目实施计划与时间分配 项目 任务

知识、技术、能力 学生活动

教师活动

学时

任务一

卧式车床的主要部件及其功用，机床的传动，机床的典型机构

学生分组讨论，组长进行总结，组内成员相互提问，选一代表回答教师提问

视频课件

教师积极引导学生思考。课 时

任务二

纵向进给，横向进给，快进，快进，变速换挡，手动，自动等。机床一级保养

学生分组练习，分析结构，学会车床操控及机床一级保养。

指导学生操作，强调安全。做好检查记录。课 时

任务三

附件的结构，特点，并根据被加工材料、形状、精度和表面粗糙度合理的选择工件装夹方法。

学生分组讨论，组长进行总结，组内成员相互提问，选一代表回答教师提问 视频课件

教师积极引导学生思考。课 时

任务四

根据被加工材料、形状、精度和表面粗糙度合理的选择工件装夹方法。

学生以小组为单位讨论零件的加工工艺，根据被加工材料、形状、精度和表面粗糙度合理的选择工件装夹方法。

指导学生操作，强调安全。做好检查记录。课 时

任务五

熟练掌握车床操作及工件装夹和一级保养。

每位学生都能够独立车床操作及工件装夹和一级保养。

演示 巡回指导 辅导答疑课 时

任务六

项目课题考核

熟练正确按要求完成车床操作及工件装夹和一级保养，并符合安全规程。考核分：不合格，合格，优秀。自主探究机床的工作原理，工作特点，独立完成工件装夹和一级保养。

实操演示 现场指导 安全指导

做好实操过程的检查和评价工作课 时

3、项目实施组织过程 1）课题实施准备

卧式车床8台，机床维护常用工具8套。2）组建学习小组

把全班学生划分成若干个学习小组，每六人一组，选出小组负责人。学习小组同学共同讨论相互协作完成每一个项目任务。3）安全教育

组织学生学习安全文明生产知识，机床的安全操作规程，生产实习的安全保护措施，提高学生的安全生产意识和设备的维护保养知识，确保人身安全和设备安全。4）执行项目任务

由教师向各学习小组分配任务，学生通过相互讨论、查阅资料、归纳分析、共同学习、团结协作完成工作任务。在教师的指导下完成车床操作及工件装夹和一级保养，并符合安全规程。5）小组总结

每位学生逐一介绍项目过程中的心得体会，总结成绩和不足之处，整理所学知识和掌握的技能，提出疑难问题在组内共同讨论解决。学习小组负责人对本组每位同学的学习情况进行点评，充分肯定同学所取得的成绩，指出不足，将考核结果打分记录，对小组中存在的疑难问题统一记录反馈给教师。6）教师点评与总结

教师充分发挥主导作用，对学生完成的各种工艺文件、仿真加工的作业和实操进行检查评判，认真记录学生在项目执行过程中的各项成绩，汇总学生在执行项目任务中存在的疑难问题和掌握不熟练的操作技能。针对存在的问题进一步的加强指导，逐一解决，在解决问题时注重分析、归纳和启发，注重培养学生创造性思维的培养。

四、项目评价

项目评价是一项过程评价，以促进学生的全面发展为目的，以学生完成项目的情况来评判学生学习效果。通过对学生完成工作任务的全面考核，对学的情感、态度和行为作出全面评价。通过评价既能来检查学生专业知识掌握情况和综合素质的的发展情况又能激发学生的积极性和竞争意识，有利于学生的全面发展。项目评价包括自评、小组间互评评价和教师评价三部分，运用多方式、多角度、多层面的评价机制能够全面的考查学生的综合素质。以下为评价表的参考表。自我评价表 工作任务名称

车床操作及工件装夹和一级保养

合作小组成员

对自己完成任务评价

1.优秀

2.良好

3.一般

4.不满意

对自己完成任务过程的反思

在情感态度方面总结

理论知识的学习方法

项目完成的思路、方法和步骤

项目完成过程中遇到的问题和讨论解决的方法

自己感到成功的地方和需要改进的地方以及自己的体会等

项目学习总结

小组评价表 项目任务

评价等次

学习目标的制定的准确性

项目学习方案的设计

学习的积极性和主动性

选择合适的信息渠道收集所需的专业信息的能力

运用专业知识解决实际问题的能力

项目任务完成情况

团结协作能力

可改进的地方

对改进的建议

教师对学生的评价表 姓名

班级

学号

项目名称

活动时间

评价内容

评价指标

评分标准

得分

德 育 培 养

职业道德

优秀3分、良好2分、一般1分

工作态度

积极3分、较积极2分、一般1分

团队合作能力 突出5分、较强4分、一般3分

人际交流能力

突出5分、较强4分、一般3分

敬业精神与责任感

优秀4分、良好3分、一般2分

知 识 能 力

科学、严谨、务实的学习态度

端正3分、良好2分、一般1分

学习方法运用

科学5分、基本合理4分、一般3分

新知识、新方法新技术的学习

成绩突出4分、主动3分、一般2分

理论联系实际的能力

能力突出8分、良好7分、一般6分

获取、分析和处理信息的能力

熟练8分、良好6分、一般5分

知识的综合应用能力

正确熟练10分、正确8分、一般6分

自主学习与合作探索的能力

能力突出5分、较强4分、一般3分

实 践 能 力

安全文明生产意识

安全意识强3分、较强2分、一般1分

环保节约的意识

环保意识强3分、较强2分、一般1分

组织管理能力

能力突出3分、较突出2分、一般1分

科学实验能力

能力突出5分、较突出4分、一般3分

实践操作能力

熟练10分、较强8分、一般6分

质量管理和控制的能力

能力强5分、较强4分、一般3分

创新意识和创造能力

成果突出5分、较强4分、一般3分

设备仪器的使用保养

主动3分、听从指挥2分、一般1分

评价人

合计得分