黑龙江教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》教学设计测试题【名图教育】

第一篇：黑龙江教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》教学设计测试题【名图教育】

1．请认真阅读下述材料，并按要求作答。

草原

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，袁示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。公社干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!请根据上述材料回答下列问题：(1)试分析本文的写作特点。

(2)若指导高学段小学生学习，请你确定教学目标与教学重点。(3)根据教学目标和教学重点，设计第一自然段的教学环节。2．请认真阅读下述材料，并按要求作答。

1．【参考设计】(1)写作特点：

①作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

②写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

③情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。(2)教学目标：

①知识与技能目标：学会14个生字，会认4个字，能正确读写地毯、渲染、勾勒、骏马、无限、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语；背诵课文第一、二自然段。

②过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，初步感悟作者写景的手法以及借景抒情的表达方法。

③情感态度与价值观目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感；受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。教学重点：

①让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所包含的意思。

②理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。(3)第一自然段教学环节：

◆自读感悟、整体感知——培养学生自学，自读，独立思考 自读课文，给出自读要求： ①找出生字、词语，注意读准字音。

②课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来。③有感情地读一读，说说你有怎样的感受? ◆分层朗读，感悟美景——引导学生共同学习

①自己有感情地朗读第一自然段，把你喜欢的词句勾画下来。细细品读。②引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨? “既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。③是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。

④找出第一自然段中描写天的句子，有感情地朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受。读出作者的感受。

⑤学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

⑥在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受再次有感情地朗读课文第一自然段。

⑦齐读感悟、练习背诵。

2．【参考设计】(1)小学中引入统计主要是为了培养学生的统计观念。统计观念是指由一组数据所引发的想法、所推测到的可能结果自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题的意识等等。具体来说，统计观念可以在以下几个方面得到体现。①认识统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题。②能通过收集、描述、分析数据的过程，作出合理的决策。

③能对数据的来源、收集和描述数据的方法及由数据得到的结论提出合理的质疑。(2)教学目标：

①知识与技能目标：认识并绘制纵向条形复式统计图，能根据统计图提出并回答简单问题；从统计图中发现信息，进行简单的数据分析。

②过程与方法目标：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

③情感态度与价值观目标：通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生合作意识和实践能力。(3)新授环节设计：

①男女分组竞赛，制作纵向单式统计图 请同学们根据要求(作图时因注意画的直条一定要直，数据准确，直条要一样宽)完成统计图。男生完成1 号练习纸中的城镇人数统计图，女生则完成2号练习纸中的乡村人数统计图。

设计理由：这一环节采用男女生分工合作，在合作中又有竞争意识，看男生画的好，还是女生画的好，这样在获取知识的同时，情感态度等方面都得到了发展。

②引导学生在学习单式统计图的基础上，制作复式条形统计图引导学生看黑板上的两幅统计图，同桌两人一组讨论为什么要引入复式条形统计图。请同学回答给予鼓励，并补充完整：在生活中用到统计表的时候，经常会用到两个统计表的比较，复式统计表经常把两种人物或事物放在一个图中成对地对比，更为直观。

设计理由：学生在实际问题情境中，体会到复式统计图产生的必要，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展的过程”的新理念。

③总结对比分析：学生通过对复式统计图的分析，进一步感受到它与单式统计图的不同，从而体会到复式统计图有着更大的作用。

2．请认真阅读下述材料，并按要求作答。

观潮

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。请根据上述材料回答下列问题：(1)请分析本文的写作特点。

(2)若指导中学段小学生学习本文，请你拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的阅读环节。

1．【参考设计】(1)平行四边形面积公式推导采用的割补拼接法。通过将平行四边形进行分割拼接成长方形然后计算其面积的方法体现了数学中的转化思想。转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。(2)教学目标：

①知识与技能目标：在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。

②过程与方法目标：通过操作、观察、比较发展学生的空间观念并渗透转化的思想方法。③情感态度与价值观：培养学生通过猜想和概括的方式解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的成就感。(3)教学环节设计：

◆自主探究，通过数方格的形式求解平行四边形面积

教师通过多媒体课件展示实例，请同学们通过数方格的形式比较两个图形面积的大小。要求是每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。根据数出的结果填写书中表格，并得出结论。

请同学回答结果并补充：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大，◆分组讨论，提出猜想 教师提出问题：

如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面。积?引导同学们仔细观察表格并按照数学小组进行讨论。请各小组陈述自己的看法，教师给予补充得出：

平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。由此提出猜想：平行四边形的面积：底×高。

◆实际操作，验证猜想

请同学们利用三角尺、剪刀。动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。请学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。最后教师利用课件演示把平行四边形变成长方形过程，引导学生观察并思考以下两个问题：

A．拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了?什么没变? B．拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系? 通过交流反馈得出：A形状变了，面积没变。B拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。◆总结归纳

根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。S=ah，其中a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高。

2．【参考设计】(1)《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点：

①开篇点题。文章首句开门见山，引用了人们的朴素赞语“天下奇观”。而且是“自古以来”，既显示了钱塘江大潮的宏伟声势，又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。

②层次清晰。按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路描写钱塘江潮的壮观景象，清晰明了。(2)教学目标：

①知识与技能目标：识汜生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累；有感情地朗读课文。②过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。③情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。(3)阅读环节设计： ◆初读课文，理清脉络

抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路。引导学生整体感知课文。①学生自读，出示自学提纲 课文按照什么顺序来写观潮的? 作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。

②分小组讨论，再次品评

学生同桌两人一组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。通过多媒体课件展示课文插图，再回到文中细细品评。

◆创设情境，精读感受

播放钱塘江潮的视频，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时的壮观景象。

①读——学生自由读潮来时这一部分．找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

②悟——读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

③议——教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

出示句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，读到这句话的时候你的感受是怎样的? 大家各抒己见：那情景像发生了海啸；像发生了地震；感受到地在震动；感受到大潮涌动的速度。

④赏——再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

⑤再读——在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。

⑥想——如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。◆总结回顾，再读欣赏

学完全文后，再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生在讲台上朗读，这样既巩固了学生的感受，又培养了学生的自信心与表现力。

第二篇：黑龙江教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》教学设计测试题【名图教育】

2．请认真阅读下述材料，并按要求作答。小摄影师

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着： 亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。“是你扔的纸团吗?”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” “来吧。我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。请根据上述材料回答下列问题：(1)试分析本文的文章大意与写作特点。(2)如指导中学段学生学习，试确定教学目标。(3)根据教学目标，设计新授课的教学。

1．【参考设计】(1)本课中体现了整数乘法的交换律、分配律和结合律。其设置体现的数学思想为类比思想。类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。比如加法交换律、乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式等。

类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得自然、简洁。(2)教学目标：

①知识与技能目标：了解小数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一致的，有效掌握小数混合运算的运算顺序。

②过程与方法目标：通过自主讨论、合作学习的途径与方法，让学生感悟知识的形成过程，在体会知识产生和发展的过程中学会知识的迁移。

③情感态度与价值观目标：将数学活动与学生的生活经验相结合，启发学生运用不同思路解决问题，培养学生的创新意识。教学重点：小数混合运算的运算顺序。(3)导入环节设计：

教师通过多媒体列出整数连乘乘加的练习。17×4×6010×15-3026×6+25 引导学生理解整数连乘的规律是从左到右依次计算。整数连乘乘加乘减混合运算的顺序：先算乘法，再算加法或减法。

教师总结：同学们已经学会了整数的连乘、乘加、乘减混合运算，实际在生活中，不但会遇到整数的计算问题，还会有小数的计算问题，那今天我们就共同找出小数的混合运算规律。这节课我们就来为我们学校图书馆的建设出一份力。

设计理由：运用温故知新的导人方法。学生的学习是由浅入深、循序渐进的过程。通过复习学生原有知识

内容里与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。2．【参考设计】(1)文章大意：

《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因忘记带胶卷未能照成的故事。

这则故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀与爱护。写作特点：

本文通过人物的对话、语言、动作、表情等细节描写来反映人物的高尚情操、道德品质，展示人物丰富的内心世界。(2)教学目标：

①知识与技能：学会生字新词；会用“突然、打量、已经、如果„„就”口头语造句。②过程和方法：通过分角色朗读课文，了解文章大意，感受人物的心理活动。

③情感态度和价值观目标：通过朗读人物对话，学习高尔基关心与爱护青少年的高尚品质。(3)新授课教学： ◆初读课文

①默读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不清楚的词语、句子做上记号。

②检查朗读情况：重点指导“鞠(ju)躬(gong)”、“胶(jiao)卷”，轻声字”停当(dang)”、“打量(liang)”。

③交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

④齐读全文后，小组讨论，谈谈课文写了一件什么事。◆细读感悟

①以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。②教师分组巡视、指导朗读、表演。

③挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。

a．点评学生表演的动作。理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b．从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c．抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d．引读注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中体会到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现孩子美好的愿望。

④练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。◆再读课文，升华情感

让学生再次朗读课文，提问两个问题：

①小男孩会回来吗?让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。②高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

2．请认真阅读下述材料，并按要求作答。

亡羊补牢

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈(juan)破了个窟窿，夜里狼从窟(ku)窿(1ong)钻进去，把那只羊叼(diao)走了。

街坊劝(quan)他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈千什么呢?”

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。他很后悔。不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。请根据上述材料回答下列问题：(1)试给出本文的寓意。

(2)如指导中学段小学生学习，试确定教学目标与教学重点。(3)试根据教学重点与教学目标，设计本课揭示寓意的环节。

1．【参考设计】(1)质数与合数的引入体现了数学教学中的分类思想。自然数根据不同的分类标准有不同的分类方法，在奇数与偶数的基础上学习质数与合数的分类有助于培养学生的发散思维及分类思想。(2)教学目标：

①知识与技能目标：理解质数与合数的概念，并会判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。清楚100以内的质数，熟记20以内的质数。

②过程与方法目标：通过类比方法，理解数的不同分类方法，培养学生的分类思维。③情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真学习、善于思考的学习品质。

教学重点：理解掌握质数、合数的概念；能够准确判断一个数是质数还是合数。(3)导入环节设计：

教师：今天老师上课要先点同学们的学号，请听到学号的同学喊：“到”!并起立。2号、4号、6号、8号、1O号、12号，请按规律自报学号并起立。

提问：现在站着的同学和坐着的同学号码有什么不同?是根据什么分为奇数和偶数的? 奇数偶数的区分是以能否是2的倍数为标准的。那么还有没有其他不同方式对自然数进行分类呢?自然数还有一种新的分类方法，我们今天就来研究这种分类方法。新授环节设计：

①分组竞赛，引人分类标准

同学们按照学号是奇数还是偶数分成两组，奇数组写1、2、3、5、7、11、13的因数，偶数组写4．6、8、9、10、12、20的因数。

为什么必然是偶数组写得慢?因为偶数组的数的因数个数多。②观察讨论

观察对比两组因数的特点，按照数学小组讨论问题：A每个数的因数的个数是否完全相同；B．按照每个数 的因数的多少，可以分成几种情况。

请各小组选取代表发言。结合学生的发言，来揭示质数和合数的概念。质数：一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(素数)。合数：除了1和它本身还有其他因数的数叫做合数。③利用集合进行具体分类

教师：黑板上有两个集合圈，同学们把自己的学号按照因数个数的多少填在不同的集合里，不过好像缺少了一个学号哦。是几号同学呢?一号。教师提问：谁知道1为什么不可以进入这两个集合圈? 请同学回答并给予鼓励，同时补充：1只有它本身1个因数，所以这两个集合圈，都不能进。因此，1既不是质数，也不是合数。不过，大家可别小看了这个1，本单元中，它可是占有很特殊的地位的，在进行各种题目的判断时，你首先应该想到的就是它了。根据一个数的因数的个数多少，我们可以把自然数分为三类。即：1，质数，合数。④总结巩固 教师提问：我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数? 请学生回答并补充：根据因数的个数来判断是质数还是合数，不必要把所有的因数都找出来，只要发现自然数除了1和本身还有其他的因数，无论有多少。它都是合数。

2．【参考设计】(1)本文寓意犯了错误，立即改正，就能减少错误。亡羊补牢的意思是说羊丢了，把羊圈修补起来，剩下的羊就不会再丢。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续遭受损失。(2)教学目标：

①知识与技能：学会生字的音形义；正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语；能用自己的话复述这则寓言故事。②过程与方法：通过合作探究的形式，理解这则寓言的寓意。

③情感态度与价值观：结合生活实际体会故事蕴含的道理，培养学生知错就改的好习惯。教学重点：理解这则寓言的寓意，能用自己的语青谈谈这个寓言故事。(3)揭示寓意的环节设计： ◆质疑、理解题意

①“亡羊补牢”是个成语，大家通过预习，可以理解题目的意思吗? ②指名答疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。③用一句话完整地表述“亡羊补牢”的意思。

④看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)◆初读课文，了解内容 ①自南读课文，给出自读提纲

a．出示需要注意的生字的读音：ku1ongdiaoquanjuan 窟 窿 叼 劝 圈

b．出示需要会写的词语：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢。②再读课文，想想这则寓言故事讲了一件什么事? ◆精读课文，理解内容

①课文哪些自然段讲“亡羊”，哪些自然段讲“补牢”?，②齐读1～4自然段并思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出相关句子)学生思考回答：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”改成自己的话，用“冈为„„所以„„”的句式说说丢羊的事。

③街坊是怎样劝的?指名读，读出劝告的语气。(街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”)从街坊的劝告可以看出什么问题呢?引导学生评议，齐读。④街坊真情的劝告，可养羊人呢?指名读，评议。

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”读出他的无所谓，毫不在意的想法。再次用“因为„„所以„„”来说一说养羊人的理由。

⑤好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色对比朗读。⑥养羊人不听劝告的结果是怎样的?在文中找出相关句子。

“第二天早上，他去放羊。发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。” a．指名读第4节并评议。b．为什么要用两个“又”字?联系第1节，想一想。(两次丢羊的过程是一样的)c．从这个结果可以看出什么呢?(不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。)d．刚才我们学习的片段，如果用题N中的两个字来概括，就是——亡羊。

⑦哪部分讲补牢的?自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?划出有关句子。

“他很后悔。不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。” 讨论交流：

a．养羊人是怎样做的?指名读文中句子，评议。

为什么要用“赶快”一词?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

b．养羊人为什么会这么做呢?引读描写他内心感受的句子。(教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”)c．指导读这句话，读出养羊人的后悔之情。

d．将这句话换一种说法。(要是„„就„„，如果„„就„„)e．但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)◆再读，体会寓意

①如果这个养羊人再不修羊圈，会导致什么后果? ②想想：这个养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎样说?养羊人又会怎样回答? ③用自己的话把这个故事讲给大家听听。

揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要姗错就改，为时未晚也。

④在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈你的看法。同桌互议，再指名交流。◆总结全文，巩固拓展

①再读课题，理解题意。(本义，引申义)②所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，作为成语，怎样理解其寓意。

③总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际一——体会寓意。

第三篇：教师资格证考试小学教育教学知识与能力考点归纳：教学设计

了解

1、小学教学设计的基本原则、依据和步骤

2、小学综合课程和综合实践活动的基本知识

3、小学生在不同学习领域的基本认知特点

4、信息技术与小学教学整合的基本途径和方式 理解

1、已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响 掌握

1、小学教案设计的基本内容、步骤和要求 运用

1、依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计

第四篇：黑龙江《教育教学知识与能力》：教学设计试题

黑龙江《教育教学知识与能力》：教学设计试题

一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、”五岳”中的南岳指的是____ A：恒山 B：衡山 C：黄山 D：庐山

2、美国射击选手埃蒙斯是赛场上的“倒霉蛋”。在2004年雅典奥运会男子步枪决赛中，他在领先对手3环的情况下将最后一发子弹打在别人靶上，失去即将到手的奖牌。然而，他却得到美丽的捷克姑娘卡特琳娜的安慰，最后赢得了爱情。这真是应了一句俗语：如果赛场失意，那么情场得意。如果这句俗语是真的，以下哪项陈述一定是假的? A：赛场和情场皆得意 B：赛场和情场皆失意

C：只有赛场失意，才会情场得意 D：只有情场失意，才会赛场得意

3、属于资源管理策略的是__ A．做笔记

B．复习方式多样化 C．设计学习空间 D．列提纲

4、下列有关文学常识的表述错误的一项是。A：记录孟子言行的儒家著作《孟子》，常于从容谈论之间引喻取比，意思精到，“揠苗助长”的故事尤为生动．广为后人传诵 B：《韩非子》为先秦法家的代表著作，书中保存了不少寓言故事作为论证材料，形象生动，趣味浓厚．如“守株待兔”“滥竽充数”“刻舟求剑”等都有深刻的教育意义

C：我国地理学名著《山海经》，因其保存了大量远古神话传说，被誉为“中国古代神话的渊源”。这些神话又可以看作古代小说的萌芽．故又被称为“古今志怪之祖”和“小说之祖” D：《淮南子》为杂家著作，其中保存的上古神话传说，一定程度上反映了古代社会的面貌和人民群众的愿望，如《女娲补天》显示了古代劳动人民改造自然的斗争和理想

5、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是__。A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法

6、早在公元前6世纪，把学习过程概括为“学、思、行”的统一一过程的是____ A：现实性 B：可能性 C：稳定性 D：不平衡性

7、在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件．来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为。A：观察法 B：自然实验法 C：测验法

D：调查访问法

8、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积属于。A：并列结合学习B：类属学习C：下位学习D：上位学习

9、教育制度化的形成是以为标志的。A：高等教育 B：中等教育 C：成人教育

D：学校教育系统

10、理性一情绪疗法认为造成人的心理失调的原因是。A：不良事件 B：行为后果 C：他人认知 D：不合理认知

11、品德是一种____ A：社会现象 B：意识形态 C：道德准则

D：个体心理特征

12、教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。A：上课

B：布置和批改作业 C：备课

D：课外辅导

13、德育的个体发展功能的发挥应注意__.A．强调德育的外在强制性 B．注意功能实现的间接性 C．注重个体的享用性

D．尊重学习个体的主体性

14、最早从理论上对班级授课制进行阐述的是__ A．《普通教育学》 B．《论语》 C．《大教学论》 D．《学记》

15、心理咨询的根本目标是____ A：解除学生的心理困扰，度过当前危机 B：学会自己独立处理类似问题 C：建立对咨询人员的信任

D：学生对咨询过程的积极参与

16、加强2～3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的（）A：顺序性 B：不平衡性 C：阶段性

D：个别差异性

17、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的。A：十五大 B：十四大 C：十三大 D：十二大

E：重视个别差异

18、课程结构的编制即____ A：上升趋势 B：下降趋势

C：先升后降趋势 D：先降后升趋势

19、(2005年4月)教育的最高理想通过体现出来。A：课程目标 B：教育目的 C：教育目标 D：培养目标 20、某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读，从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看，属于学习动机。A：主导性 B：辅助性 C：远景性 D：近景性

21、群体凝聚力的正性力量包括以下含义__。A．成员间较多的情感联系 B．制约成员的思想和行为 C．成员间彼此喜欢

D．使成员留在群体中的动机 E．调节成员的思想和行为

22、对待3岁前幼儿的“口吃”现象，（）A：这是学话初期常见的正常现象，不必紧张 B：应强迫孩子再说一遍 C：应反复练习加以矫正 D：应进行心理治疗

23、法国作家凡尔纳被称为“科学幻想之父”．他一生创作了60多部科幻作品。下列作品属于他创作的是。A：《海底两万里》 B：《2001年：太空探险》 C：《隐身人》 D：《海豚岛》

二、多项选择题（共23题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、提出教学过程最优化思想的足。A：赞科夫 B：巴班斯基 C：乌申斯基 D：维果斯基

2、班主任教师的经常性工作之一是设计并开展____ A：少先队活动 B：班主任工作 C：课外活动 D：思想品德课

3、在以下所罗列的基本原则中，哪一条原则不属于联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神__ A．儿童利益最佳原则 B．无歧视原则

C．尊重儿童观点与意见原则 D．儿童优先原则

4、决定教育性质的根本因素是__。A．政治制度 B．生产关系 C．生产力 D．生活方式

5、坚持社会主义方向，是我国教育目的的__。A．阶段性要求 B．一般特征 C．根本特点 D．理想要求

6、教育活动中两个最活跃的因素是____ A：并不重要的时期 B：非常重要的奠基时期 C：没有效果的时期

D：最不会受外界影响的时期

7、曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧。这是____ A：刺激泛化 B：刺激分化 C：刺激获得 D：刺激消退

8、小学儿童思维发展的特点是。A：直觉行动思维 B：具体形象思维 C：抽象逻辑思维

D：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

9、短时记忆的容量是。A：5±2组块 B：7±2组块 C：5±2 D：7±2

10、下列关于Word2003表格操作的叙述中，不正确的是（）A：可以将表格中两个单元格或多个单元格合并为一个单元格 B：可以将两个表格合并为一个单元格 C：不能将一个表格拆分成多个表格 D：可以给表格加上实线边框

11、”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，体现了（）在学习中的重要作用。A：先天禀赋 B：兴趣 C：后天培养 D：环境

12、教学过程诸环节的中心环节是（B）。A．备课 B．上课 C．辅导 D．检查

13、保持时间短暂；记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码的记忆为__。A．感觉记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．瞬间记忆

14、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是。A：内部、不稳定、可控制的 B：外部、稳定、不可控制的 C：外部、不稳定、不可控制的 D：内部、稳定、可控制的

15、”父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。”这一条文规定出自__。A．《中华人民共和国未成年人保护法》 B．《中垡人民共和国义务教育法》 C．《中华人民共和国教育法》 D．《中华人民共和国婚姻法》

16、教育心理学的诞生之年是____ A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

17、学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有__。A．积极关注和信任来访学生 B．充分支持和鼓励来访学生 C．注重来访学生的主观参与 D．个别学生，个别问题 E．严格为来访学生保密

18、学校的精神或观念文化是校园文化的核心．可以分解为__。A．理想成分 B．认知成分 C．情感成分 D．价值成分

19、皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括（）A：前道德阶段 B：他律道德阶段 C：合作道德阶段 D：公正道德阶段 E：后道德阶段

20、教师资格条件包括__。A．具有良好的思想道德品质 B．中国公民

C．具有规定的学历或经国家教师资格考试合格 D．具有学习能力 E．具有教育教学能力

21、在师生沟通过程中，不能起到含蓄作用的是（）A：曲表观点 B：巧避锋芒 C：暗示批评 D：美化语言

22、.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是__ A．布鲁纳 B．苛勒 C．奥苏伯尔 D．班杜拉

23、如果米拉是考古专家，又考察过20座以上的埃及金字塔。则他一定是埃及人。这个断定可根据以下哪项得出? A：米拉考察过30座以上埃及金字塔

B：埃及的考古专家考察过10座以上的埃及金字塔

C：考古专家中只有埃及的考古专家考察过15座以上的埃及金字塔 D：中国的考古专家大多数没有考察过埃及金字塔

第五篇：2017教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》预测试题

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2017教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》冲刺

试题(3)

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。

1.适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区的教学组织形式是()

A.班级授课制

B.复式教学

C.现场教学

D.个别教学

2.在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是()

A.优秀班干部

B.负责的班主任

C.班级成员融洽

D.良好的班风

3.我国第一部马克思主义的教育学著作是()

A.《教育学》

B.《新教育大纲》

C.《国民教育与民主制度》

D.《教育概论》

4.能否自觉关注()是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

A.情境

B.学生

C.生存

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D.自身专业成长

5.教育目的与培养目标是()的关系。

A.普遍与特殊

B.整体与部分

C.全面与片面

D.抽象与具体

6.被誉为“小学各科教学法奠基人”的是()

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齐

D.苏霍姆林斯基

7.以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据()

A.绝对性评价

B.相对性评价

C.形成性评价

D.总结性评价

8.教案是教学设计的，而教学设计是形成教案的一个。()

A.“系统化”过程呈现形式

B.呈现形式“系统化”过程

C.呈现形式表达

D.结束“系统化”过程

9.世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自()之口。

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A.杜威

B.卢梭

C.涂尔干

D.裴斯泰洛齐

10.下列说法正确的是()

A.阶级性不存在于社会主义国家的教育中

B.学校教育就是文化教育

C.赫尔巴特提出了教学四阶段，即明了、联系、系统、方法

D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素

11.由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结()的体现。

A.图表法

B.呼应法

C.复述法

D.比较法

12.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为()

A.与他人基本相同

B.与大家保持一致

C.被他人认可

D.被他人赞许

13.小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和()

A.教学卫生保健

B.用脑卫生保健

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C.用眼卫生保健

D.合理饮食

14.“隋绪反应慢、能自我控制”属于下列哪种气质类型()

A.抑郁质

B.黏液质

C.胆汁质

D.多血质

15.与小学生情感发展特点不相符合的是()

A.调节控制能力增强

B.冲动性增强

C.内容不断丰富

D.社会性成分增加

16.下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是()

A.经历

B.体验

C.探索

D.掌握

17.小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是()

A.用活动吸附、处理课本

B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C.根据课本需要组织活动

D.课堂搞好活动，课外读好课本.18.学生学习了角之后，再学习锐角、直角和钝角，这种教学利用的迁移是()

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A.逆向迁移

B.水平迁移

C.负迁移

D.垂直迁移

19.关于教学方法，下列说法不妥的一项是()

A.教学方法具有相对性，每种方法就其本质来说，都是相对辩证的：既有优点又有缺点

B.教学方法具有单一性，因为优秀的语文老师可以做到以不变应万变

C.教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体

D.教学方法具有针对性，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的、要求，选择不同的教学方法

20.关于语文教学中的设疑和提问，下列说法不妥的一项是()

A.设问要有针对性，富有启发性

B.设问措辞要精当，选择适当的设问时机

C.设问速度要适中，有必要的停顿，注意学生的反馈

D.如果学生回答正确就及时肯定，如果学生回答不对，那就不管

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1.小学生美育的基本方法和策略有哪些?

2.简述激发小学生动机的基本方法。

3.简述操作技能不同于心智技能的特点。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1.班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制定了严格的规定，但还是收效甚微。

你作为班主任会怎么做?

动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰„„有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

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开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言.虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。

老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。

(1)请你就该校的课程设置作一评析。(10分)

(2)请你就该校的教育评价作一评析。(10分)

四、教学设计题(本大题共40分)写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

参考答案：

一、单项选择题

1.B【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

2.D【解析】良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。

3.B【解析】我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》(1930年)是我国第一部马克思主义的教育学著作，书中论述了教育的本质和作用，指明了教育是社会上层建

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筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具，揭露了旧教育的反动本质，起到了教育理论上的启蒙作用。

4.B【解析】能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

5.A【解析】略。

6.C【解析】略。

7.B【解析】相对性评价有利于在群体内做出横向比较，故常作为选拔和甄别的依据。

8.B【解析】教案是教学设计的呈现形式，教学设计是形成教案的一个“系统化”过程。

9.B【解析】卢梭认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。

10.C【解析】略。

11.C【解析】题干的描述体现了课堂总结的复述法。

12.B【解析】认同，即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。

13.A【解析】小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和教学卫生保健。

14.B【解析】题干描述的是黏液质气质类型的特征。

15.B【解析】小学生情绪情感发展的特点有以下几个方面：情绪、情感的动力特征明显、友谊感逐渐发展、情感体验的内容日益丰富、情感表现的深刻性逐步增加、情感反应的稳定性明显增强、高级情感得到进一步发展。

16.D【解析】A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。

17.B【解析】略。

18.D【解析】垂直迁移是指具有较高抽象概括水平的上位经验与具有较低抽象概括水平的下位经验之间的相互影响。

19.B【解析】传统的语文教学方法具有单一性，难以适应新时期我国语文教学的特点，尤其难以适应新课程语文教学任务的多方面性和综合性。所以语文教师在教学中，要结合语文学科的特点，以探讨教材的呈现方式，来解决教学方法的单一性，实现新时期语文教学方法的“多样化”;以教学方法的取长补短，来发挥整体综合效应，实现新时期语文教学方法的“整体化”。

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20.D【解析】在提问的过程中，如果学生回答错误，教师要及时纠正，给学生做一个明确的解释，一定要让学生弄明白错在哪里，不能放任不管。

二、简答题(答案要点)

1.美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;

第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

(2)通过大自.然进行美育。

(3)在日常生活中进行美育。

第一，利用家庭环境进行美育;

第二，组织学生参加美化学校环境的活动：

第三，引导学生在日常生活中体现美。

2.(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩：

(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣：

(3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望：

(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：

(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;

(6)注意个别差异。

3.(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

三、材料分析题(答案要点)

1.(1)班级管理不仅仅是班主任的工作，班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取课、校内外各种教育力量的配合，调动各方面的积极因素。

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(2)组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。具体包括确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。

(3)班主任进行班级管理并不是只靠规章制度就能管理好的，这些规章制度是班主任开展工作的重要保证，然而，最重要的是维持正常的班级秩序，形成良好的舆论和班风。

2.(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物去适应课程：其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求，如松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行。

(2)在教育评价上，评价的内容和方法不科学。①“期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了‘C’等，飞行没有学会，游泳由期初的‘A’等降到现在的‘B’等。老鹰飞行以绝对优势得到了‘A’等，但在跳跃与跑步项目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳没有通过„„”可以看出学校在评价方法上，只重结果，不重过程。教育应是一种动态的管理过程。②不注重发展性评价.不注重期望与激励。“泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进„„但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头„„”③在评价内容上，只注重(知识与技能)甄别与选拔，不注重其他方面(态度和能力)的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。