丁英 教学中的互联网搜索教学设计

第一篇：丁英 教学中的互联网搜索教学设计

第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计 动物的繁殖活动

一、教案背景

1.面向学生：小学四年级学生 2.学科：科学 3.课时：第1课时

二、教学课题

1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。

3、通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。

4、懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。

三、教材分析

《动物的繁殖活动》是教科版小学四年级下册第二单元第七课的内容

本单元是在三上《植物》、《动物》单元对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了一定观察方法，又在三下经历了《植物的生长变化》、《动物的生命周期》对动植物的生命周期进行观察的基础上来学习的。本单元主要是围绕植物的“新生命”诞生来指导学生认识新生命产生的相应器官及相对较长的、微细的新生命诞生的变化过程，从中知道新生命与环境之间的关系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本单元的核心概念。

本单元包括两部分：第一部分，是帮助学生认识开花植物的繁殖方式。植物是这样，动物呢？第二部分，是帮助学生认识动物的繁殖方式。通过认识动物的卵、卵的孵化过程及哺乳动物的繁殖方式，第七课帮助学生建立“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的科学概念，分清胎生动物和卵生动物的区别。

教学重点：胎生动物的繁殖方式。教学难点:卵生和胎生的比较总结。教学准备: 演示：动物的繁殖活动视频资料，课件 分组：记录纸，纯牛奶

四、教学方法

讲述法、演示法、讨论法

五、教学过程

（一）、引入

1、复习回顾：上节课我们学习了《动物的卵》，谁来说说卵的构造是怎样的？

2、这样的动物叫什么动物？卵生动物。

3、所有的动物都是卵生动物吗？今天我们就一起探究《动物的繁殖活动》

板书课题：动物的繁殖活动 【设计意图:温故知新，让学生感受到知识的连贯性，也让同学们感受到大自然的神奇，从而激发学生的学习兴趣。】

（二）、探究过程

1、卵生动物的繁殖活动

（1）请同学们自读书上37页资料，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？

（2）交流。

植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。

动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的精子与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。

【设计意图:让学舍自己读资料理解意思，重在培养学生的自主学习能力，锻炼他们的理解能力，是学生学会学习。发现知识的重点。】

（3）出示孔雀开屏图

（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D7%C8%B8%BF%AA%C6%C1%CD%BC&in=15429&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=7&rn=1&di=25275393360&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=***53_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn7&-1&di25275393360&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100501%2F4340748_222655077804_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.xiexiebang.com%2Fshow%2F1%2F9%2Fb3cfc34fea1b3398.html&W1024&H768&T7916&S324&TPjpg 百度搜索）我们先来看看孔雀问所有的孔雀都会开屏吗?它们开屏是为了什么? 动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？ 筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。(4)你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。

【设计意图:通过学生几乎都知道的孔雀开屏现象引入卵生动物的繁殖现象有哪些？这样学生的课堂气氛一下活跃了，能够达到良好的教学效果】

2、胎生动物的繁殖活动(1)胎生与胎生动物。

同学们你们知道小狗是怎样诞生的吗？

老师在网络资源上呢找到了关于小狗出生的影像资料我们一起来看看吧!观看视频（http://video.baomihua.com/90628330127/12347210 百度搜索）

自读教材P38，思考：同学们想想小狗还是卵生动物吗？ 像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。用胎生繁殖的动物叫胎生动物。

请同学们想想你认识哪些胎生动物?(2)哺乳。

胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。(3)交流。

(4)小结：人也是胎生的。

【设计意图：通过简洁、形象的视频让学生感受到胎生动物和卵生动物的区别，在讨论时由于学生自身的知识面比较广在这时发言表达自己的认知，各抒己见，在讨论中使学生得到成就感，获得更多的信息及培养了小组合作学习的意识，又体现出了学生在课堂的主体地位，让学生感受学习的乐趣从而对科学学习的兴趣更浓厚，达到良性循环】

3、总结动物产生新生命的几种方式。(1)列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。(2)汇报交流。

(3)介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。（4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。

（三）、小结

动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。

卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。

（四）、拓展

我们都知道怀孕、产卵都是雌性动物做的，可是啊有种动物是爸爸生孩子的我们一起来认识一下他吧

（http://video.baomihua.com/15032852/15437829_P3P31# 百度搜索）

【设计意图：让学生了解自然界的神奇，激发学生热爱自然的情操】、（五）、板书设计

7、动物的繁殖活动

﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物﹚哺乳

植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖

克隆技术

六、教学反思

《动物的繁殖活动》是新的生命最后一课，本课的教学目的主要是让学生知道卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。繁殖是动物的基本特征。

在上这一节课之前，从动物的图片到繁殖活动的视频再到课件，我都做了精心的准备。上课也起到了良好的效果。但是老师在上课语言还不够精炼简介废话多了，使得这节课不够完美，我要继续努力完善自我。

通过资料获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。感受到动物新生命诞生的不易与繁殖的重要性。有的同学甚至想自己是怎么来的，在妈妈肚子里会是怎么发育而来的？妈妈是怎样生我的。我都很坦然的一一作答。从而是学生知道生命的可贵性，也知道学习科学的正确态度。并且让孩子们从小就热爱生命、热爱自然的情怀。

第二篇：教学中的互联网搜索教学设计

Lesson 11: Danny’s New Friend

教学设计

Teaching aims: 1.Learn some new words: farm meet course enjoy suddenly hope voice interest ….2.Understand the meaning of the text.3.key sentence: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ? Teaching important and difficult points: Understand the meaning of the text.Teaching method:talking sum up Learning method: 1.Practise in pairs 2.Remember and write the key sentence by themselves Teaching time:One Teaching tool:PPT.Teaching type:New lesson Teaching steps: Class opening: 1.Greeting 2.Duty report.New lesson: Step 1.Lead in Ask the students some questions: 1.Do you like to make new friends? Why or why not? 2.Who is your newest friend? How do you meet? Step 2.Listen and answer 1.Listen to the tape carefully then answer the following questions: Ⅰ.What does Danny want to buy in Beijing? Ⅱ.Who is Danny’s new friend? Ⅲ.Where does Wu Li come from? 2.Discuss the whole text.Make sure the students understand the meaning of the text.Step 3.Listen and repeat Step 4.Practice 1.Have them read the text aloud for a few minutes and correct their pronunciation when necessary.2.Ask students to come to the front and act out their dialogues.Step 4.Language notes 1.Do you like to make friends? 你喜欢交新朋友吗？ make friends 交朋友 拓展：make friends with sb.和某人交朋友 2.A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

3.I came to China with my friend, Jenny.我和我的朋友詹妮一起来到了中国。

with 是介词，意为 “和……一起；随身携带”。

4.There are a lot of places of interest in Beijing.在北京有许多名胜。

1)a lot of 许多，大量，即可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词，相当于 lots of。

2)places of interest 名胜。5.How about you? 你呢？

How about…? 意为 “……怎么样”，相当于 What about…?

Step 5.Deal with “LET’S DO IT”

You meet a new friend on the train or bus.What should one say to a new friend? What can one do to enjoy time with a new friend? With a partner, write and practice a dialogue.Present your dialogue to your classmates.Guide the students to discuss the questions.Step 6.sum up Step 7.Homework: 1.Understand the meaning of the text.2.Finish off the activity book.3.Read the dialogue in the lesson12.Blackboard writing: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ?

第三篇：教学中的互联网搜索---------《鸟语》教学设计

教学中的互联网搜索---------《鸟语》教学设计

教案背景：

1、面向学生：四年级学生

2、学 科：苏教版 四年级语文《鸟语》

3、课 时：3课时（第二课时）

4、课前准备：自主上网查找、收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、头饰、课件。

教材分析:

《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听 并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得“鸟语”的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。

学情分析:

这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

一、谈话导入

俗话说：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴交流着，动物们也有各自的语言，今天我们继续走进文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》。齐读课题。

二、精读课文

1、谁来读第一段，其他同学竖起耳朵仔细听，看你听懂了什么？ 板书爱鸟

2、作者不仅爱鸟，还有一个美好的愿望呢！请同学们自读2-3自然段,画出他的美好愿望。

① 汇报 谁画好了，读给我们听。② 公冶长是谁？

【百度搜索】公冶长的资料

http://wenku.baidu.com/view/b2320996dd88d0d233d46ade.html ③ “他从燕子的呢喃软语中听出” 呢喃软语什么意思？ 【百度搜索】燕子的图片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D1%E0%D7%D3%B5%C4%CD%BC%C6%AC 【百度搜索】燕子的呢喃软语声

谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话。结果？

那作者仅仅是为了得到大肥羊的犒赏吗？ 你怎么知道，请读出来。

3、作者和哪些鸟儿接近呢？请同学们快速默读4-7自然段,找找吧！① 我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。【百度搜索】布谷鸟的图片

http://niaolei.org.cn/tag/%E5%B8%83%E8%B0%B7%E9%B8%9F/page/2 【百度搜索】布谷鸟的叫声

请一名同学与老师一起分角色读第4自然段.我和布谷鸟的对话有意思吗？表现在哪里？（四字 压“谷”韵）看，老师现在就成了只布谷鸟，你能从我的叫声中听到什么？ 快快读书 干劲十足（小诗人就诞生在这）不可疏忽 不能马虎 这样无拘无束地一问一答，„„ 男女生配合读

② 其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色，听配乐读。你能通过朗读第6自然段来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗？

“倍感亲切”什么意思？生活中有没有倍感亲切的时候呢？（教室里见到爸妈真是倍感亲切）

出示“喳 喳 喳 喳，喳 喳 喳 喳，喜事到家，喜事到家”谁会读？ 【百度搜索】喜鹊的叫声

让学生跟着叫声一起读，读出喜气。

听着“喳喳喳喳”的报喜声，怪不得作者说：虽然它的话常常不能应验„„ ③ 和作者交谈的并不仅仅是布谷、喜鹊，还有„„作者一笔带过，这叫有详有略，详略得当。

同学们，此时此刻，作者已经成为鸟的知音。

你们也想成为鸟的知音吗？现在我们就来到了鸟类王国，让我们也来和鸟儿对话。请四人小组试着练说，谁来？

④ 是呀，鸟类的语言真是丰富极了，作者不仅懂鸟，还从鸟的身上得到很多启示呢！请读（ppt出示）

从.....，我.....2 作者说：鸟儿，的确是我们的朋友。

三、作业

学完课文，你们已深深地爱上了鸟儿，但这样仅仅是不够的，还必需付出行动。

1、推荐阅读《猎人海力布》

2、编写保护鸟类的宣传标语。

3、在学习中如果有不懂的问题可以到【百度搜索】中去寻找答案。

板书设计：

15、鸟语

爱鸟 懂鸟 学鸟

教学反思：

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。根据教材的特点，我采取创设情境、启发想象等方法，让学生感悟其中的情感意蕴。教学中，我始终抓住鸟给我带来到启示，在不知不觉的教学中，让学生已深深地喜欢上了鸟。

第四篇：教学中的互联网搜索教学设计

教学中的互联网搜索教学设计

陕西省丹凤县铁峪铺中学

刘妙

Lesson 2 May I Invite Danny and Jenny? Teaching aims:

1.Learn about some important structures of this lesson.2.Learn about how to communicate with friends on the phone.3.Develop the listening and speaking skills.Teaching important and difficult points: １.词汇want，come，hello，with，who，when，do，leave，for

arrive ２.短语leave for

arrive in /at

talk to /with ３.句型 1.want somebody to do something

2.invite somebody to somewhere

3.Thanks for…

4.Oh, please, Mom? Please, please.Teaching methods: 1.Reading and Listening 2.Practicing and communicating 3.Summary Learning method:

Guide ss.to understand the meaning of the dialogue and express by themselves.Teaching tools: audiotape books PPT Teaching time: one period Teaching type: new lesson Teaching steps: Step1： Revision 1.Greeting 2.Review some important phrases and sentences.go on a trip(to)

far from

go shopping May I +动词原形…？ Yes, you may.∕No, you may not.Step 2： Presentation 1.Leaning new words of the text.Make them study hard.2.Ask them to find out the sentences with the new words and read the text together.3.Ask them to read the text carefully with the following

questions: Who does LiMing want to take to Beijing?

Does Mrs.Smith agree?

When do they leave for Beijing?

When do they arrive in Beijing? 4.Check their answers and explain the difficults.Step 3: Practice 1.Drill the new words and sentences more times.2.Ask them to make similar dialogues with the structures.3.Check some groups and correct their mistakes.4.Play the audiotape with the questions:(1).Who does Li Ming want to invite to China?(He wants to invite Danny and Jenny)(2).When does Li Ming leave?(He leaves on February 1st in the morning.)Step4．language notes 1.I want to Danny and Jenny to come to China.我想让丹尼和詹妮来中国。句中want sb.to do sth.意为“想让某人做某事”。如果要表达想做某事或想要某物可以用“want to do sth.或want sth., 例如；

I want to go shopping now.我想现在去购物。I want some milk and bread.我想来点牛奶和面包。2.May I invite them？我可以邀请他们吗？ 1）invite sb.to do sth.邀请某人做某事

Mom，may I invite a friend to dinner this evening? 2）invite sb.to sp.邀请某人到某地

I want to invite Susan to my house tonight.3.Yes，this is Mrs.Smith.Who’s that？是的，我是史密斯太太。你是谁？This is ….句型常用于打电话中，表示“我是…”。如果表示“你是…吗”则用“Is that …？”。表示“你是谁？”要用“Who is that?”而不用“Who are you？”例如：---Hello!This is Danny speaking.Who is that?---Hello!This is Tom.Step5 Do some exercises.(一)根据汉语意思填空

1.He（离开）Canada on February 23rd.2.He wants his father（买）a new computer for him.3.He（到达）the U.S.on February 24t h.4.He invites me（看）a film.5.He（邀请）me to cinema.6.He is talking（介词）his teacher.7.He leaves（介词）Beijing.（二）完成下列对话

Tom : Hello , May I speak w___1___ Mr.Smith, please? Mr.Smith: Yes, t____2__ is Mr.Smith speaking.Who is t___3____? Tom : This is your friend Tom.I w__4 ___ to i___5___ you to my birthday party.Can you come？ Mr.Smith: Yes, I talk t___6___ my wife.Tom : That is w _____7_____.Mr.Smith: W____8__ do I get to your home? Tom : At a___9___ half past six tonight.Mr.Smith: Okay, thanks f___10___ your invitation.Good-bye.Tom: Bye.Step 6 Summary Step7 Homework

Write a dialogue about inviting your friend to have a trip to the

countryside.八、板书设计.（Blackboard Design）

Words & phrases： １.leave离开 leave… for 离开某地去某地

leave for动身去某地 2.arrive in /at到达大/小地方 3.talk to /with和某人交谈 4.want 想要 want to do something想做某事 want somebody to do something想要某人去做某事

5.invite邀请 invite somebody to do something邀请某人去做某事 invite somebody to a place邀请某人去某地 6.Canada is far from China.Is Canada far from China? 7.Oh, please, Mom? Please, please

九、教学反思：

本节课的教学设计力求活用教学方法，全方位、多角度、多层次调动学生的主动性、积极性、培养合作意识和探究能力，由点到面、循序渐进、环环相扣，让学生在轻松、活跃中掌握重点，突破难点。本课的设计以电话邀请为主线，使学生增加了口语练习的机会，学生主动参与，形成互助互动的学习氛围，师生互动为学生提供了巩固知识的平台，拓宽了知识面。我觉得不足之处有几个同学电话用语和实际生活用语中的人称经常混淆，比如：This is 还和 I am 混淆;That is还和 You are 混淆.下一节需要重点讲解练习。

第五篇：“教学中的互联网搜索”教学设计 Word 文档

“教学中的互联网搜索”教案设计

江苏省淮安市淮阴实验小学 蒋翠花

一、教学背景

1．面向学生： 小学 学科：语文 2．课时：第一课时 3．学生课前准备：

读通课文，了解课文大概内容。

学习生字，读准生字的读音，想想词语的意思。

让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

《卢沟桥烽火》 学习目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文；能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过；体会“卢沟桥事变”的重大历史意义。

3．了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行，增进对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学重点：

训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过 教学难点：

体会“卢沟桥事变”的重大历史意义。

三、教材分析

《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十二册第二单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。根据我以往的教学经验，在五年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。

全文共有9个自然段，可分为四个部分 第一自然段：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的重要战略地位 第二至五自然段：写日军在卢沟桥向中国军队开火，企图侵占宛平城，遭到了中国守军的顽强抗击。

第六至八自然段：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军慰劳和声援。

第九自然段：写“卢沟桥事变”拉开了中国人民全面抗战的序幕。

四、教学方法

本课条理清楚，按照时间和事情发展顺序，生动具体地描述了“卢沟桥事变”的经过。根据《义务教育语文课程标准》中：“阅读是学生的个性化行为”的指导思想，设计在活动中充分发挥学生的主体作用，通过谈话、问题引读的方式，带领学生在阅读中有所感悟、有所思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。依据课标要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课，设计两大板块，第一板块：激趣导入，走近文本，第二板块：合作探究，积累内化（利用互联网搜索、多媒体课件）。

五、教学过程

第一教时

一、激趣导入

1.听歌曲《松花江上》，【百度视频】请学生说说听后的感受。http://v.youku.com/v_playlist/f1984853o1p1.html

2．了解历史背景

过渡：歌词中提到的“九一八”是指“九一八”事变，1931年9月18日，日本驻中国东北的关东军，蓄意挑起事端，侵占了我国东北三省，东北地区的人民从此过着颠沛流离、家破人亡的生活。

下面请同学们观看有关“九一八事变”的影像资料

http://v.ku6.com/special/show_2716690/ihalDwCIvB8UiBAn.html

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。板书课题：卢沟桥烽火

解释题意：“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思？ 过渡：“卢沟桥事变”是怎样发生的？经过怎样，结果怎样，这一事件有什么意义，对我们有哪些教益？引导学生带着这些问题自读课文。

二、初读指导 1.生自读课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，了解课文大概内容。

2.检查自学情况。

（1）生字词认读。（2）指名分节读课文。

（3）指名说说课文的主要内容。

3.理清课文脉络：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。（3）交流：

第一段（1）写当前局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段（2—5）写“卢沟桥事变”的具体经过。

第三段（6—8）写中国共产党伟大的号召力量。

第四段（9）写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全民抗战的序幕。

三、学习课文第一段

1.自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

2.学生质疑。预设：词语意思

蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

3.思考：卢沟桥事变的起因是什么？（作为侵华计划的一个重要棋子，卢沟桥早已成了日寇的攻 击目标）

4.讨论：怎么理解“咽喉要道 ”?(说明了卢沟桥重要的战略地位，也为下文中国军民舍生忘死、奋力还击的英勇表现作了铺垫)观看地图 “七.七事变”敌我攻防示意图 ”，理解“咽喉要道”一词 http://baike.baidu.com/albums/10754/6142900.html#0$ac7547825258aa900df4d207

5.这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

四、总结：

1.组织讨论：读了这篇课文，看了资料，你对日本侵略者的丑恶行径有什么看法？

2.《 卢沟桥烽火》 本文通过叙述1937年7月7日卢沟桥事变的经过，再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵略我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.观看“卢沟桥事变”的历史纪录片

http://baike.baidu.com/albums/34028/34028.html#0$7ac880519c44316243a75b1a

3.生字扩词。

板书设计：

卢沟桥烽火

局势和地位 事变经过 军民团结 历史意义

坚贞不屈

咽喉要道 英勇善战 同仇敌忾 拉开序幕

六、教学反思

这篇文章讲述的事件对学生来说是陌生的，这方面的历史知识也相对匮乏，因此，在导入课题的时候，我让同学们先听《松花江上》这首歌，以激起学生的情感共鸣和急于想了解歌词中反复提到的“九一八”，接着让学生通过观看“九一八事变”影像资料，初步了解作者的写作动机和时代背景，这样既有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野，又为顺利进入课题起到了桥梁的作用，同时在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。

教学中，我以文中“咽喉要道”为教学突破点，通过观看“七.七事变”敌我攻防示意图，直观、形象地向学生展示了卢沟桥的重要的战略地理位置，拉近了学生与文本之间的距离，在此基础上引导学生运用不同的阅读方式，体会文中词语的感情色彩。课后让同学们继续观看“卢沟桥事变”历史事件，既可以加深对课文的理解，也为下一节课的学习奠定良好的基础。总之，互联网的运用，为我的课堂教学起到了事半功倍的效果。

教师个人介绍

省份：江苏省 学校：淮安市淮阴实验小学 姓名： 蒋翠花 职称：小教高级 电话：*** 电子邮件：chui1964@163.com 通讯地址：江苏省淮安市淮阴实验小学

蒋翠花 1983年6月毕业于江苏省淮安师范学校，小学高级教师，现为江苏省淮安市淮阴实验小学教师。自参加工作以来，一直从事教育教学工作。熟课堂教学生动风趣、教学经验丰富，深受学生的喜爱。