对游戏的认识

第一篇：对游戏的认识

对游戏的认识

学

生：罗杨

学

号：s20116016

专

业：数字媒体

课程名字：游戏设计概论

辅导教师：刘俊生

对游戏的认识

游戏和娱乐是人的天性，它几乎和人类文明相伴而生，同人类文明一样历史久远。从最 初的以对现实生活的模拟、对生产技能的训练为基本内容的游戏，到当今以娱乐为主题的游 戏，现代游戏已经逐渐退去了最初的功利色彩，而成为一种纯粹的休闲手段。随着技术的进步，游戏的形式发生了显著的变化，但其精神内核却始终未变——游戏是 人类发明出来的一种愉悦身心的“工具”。娱乐已经成为我们这个时代的一个重要特征。游戏已经形成了一个庞大的产业。游戏产 业是指依托人的创造力和想象力，借助信息技术与艺术的融合进行创造的文化创意产业。在日本和韩国，游戏产业超过了传统制造业成为国民经济的重要支柱产业，日本的游戏 产业产值接近GDP 的五分之一，而韩国的游戏业则担负起了振兴国民经济的使命。游戏市场的发展蒸蒸日上，游戏正在跨进高雅的艺术殿堂。游戏已成为继文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、建筑、电影、电视之后的第九艺术。

1,、什么是游戏

娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。（现代汉语词典）体育的重要手段之一。(现代汉语词典）文化娱乐的一种。

有发展智力的游戏和发展体力的游戏两类。前者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，习称“智力游戏”；后者包括活动性游戏和竞赛性 游戏；没有明确意图、纯粹以娱乐为目的的所有活动；一种由道具和规则构建而成、由人主动参与、有明确目标、在进行过程中包含竞争且富 于变化的以娱乐为目的的活动，它与现实世界相互联系而又相互独立，能够体现人们之间的 共同经验，能够体现平等与自由的精神。

游戏本身是具有特定行为模式、规则条件、身心娱乐及输赢胜负的一种行为表现。游戏本身是具有特定行为模式、规则条件、身心娱乐及输赢胜负的一种行为表现。A、行为模式：游戏会有特定的流程模式，这种流程模式是用来贯串整个游戏的行为，我们必须按照它的流程模式来执行。倘若一种游戏没有特定的行为模式，那么我们就会没有 执行的行为，在没有执行行为之后，这个游戏就玩不下去了 B、规则条件：游戏的条件规则就是大家必须去遵守的游戏行为，只要是大家所一致认 同的游戏行为，游戏中的玩家就必须去遵守它。如果我们不能遵守这种游戏行为的话，那么 它就失去了公平性。C、身心娱乐：游戏所带来的娱乐性，关键就是在于它为玩家所带来的新鲜刺激感，这 也是游戏最主要的精华所在。不管是很多人玩的在线游戏，还是一个人玩的单机游戏，游戏 本身就会存在它的娱乐刺激性，使得玩家们会不断地想要去玩它。D、输赢胜负：输赢胜负是所有游戏的最终目的。一个没有输赢胜负的游戏，仿佛少了它存在的意义。

人们出于不同的目的去阅读文学作品、聆听音乐，但他们玩游戏的目的却只有一个，那 就是获得娱乐，这正是游戏产生的原因。每个人都需要娱乐，如果把人的生活分为两个部分，在求生存之外，剩下的部分就是娱乐。游戏能够提供娱乐，它可以让人在辛苦的工作和学习之后，暂时“逃离”日常生活的例行公事。人们在闲暇之余打开电脑玩一会儿游戏，跟原始人 在狩猎之后围着篝火跳舞并没有本质上的区别。而现在我们所说的游戏主要是指电子游戏或者说是电脑游戏。

电子游戏是指人通过电子设备，如电脑、游戏机等，进行游戏的一种娱乐方式。电子游戏的特点：

1、基于电子计算机技术，这点使电子游戏区别于普通玩具和传统机械游戏机(如小钢珠 弹子机等)；

2、主要用途是娱乐，这点指出了电子游戏不同于普通用途(如科研、商务、办公、教育 等)计算机系统的特性。

第二篇：互相认识游戏

1、抛小玩偶：

目的：让组员容易认识对方的名字及制造气氛，增加组员间的凝聚力。玩法一：1.组员围圈坐，让组员初步认识对方的名字。

2.首先由主持人向其中一位组员抛玩偶，接到玩偶的组员则继续将玩偶抛向其他组员，直至所有组员接过玩偶，再由最后接到玩偶的组员将玩具抛回主持人才算完成一回合。

3.在抛玩偶时，没人需要按照：a、要有眼神接触b、叫对方的名字c、要抛d、不可以传给左右的组员e、在所有组员接到玩偶之前不能重复向统一为组员传递。

4.完成一回合后，计算完成时间，然后再进行另外一个回合，让组员思考如何在更快的时间完成。

5.主持人可以在抛了数回合后逐步加抛玩偶，让更多组员在同一时间互抛玩偶。

6.主持人也可抛出一些古怪或惊吓的玩偶，增加游戏的刺激性及趣味性。玩法二：1.可以准备于组员数目相同的玩偶数目，当没人手上都接了一个玩偶后，可让组员起身一起玩抛玩偶做运动，如：

2.每个人想将玩偶向上抛，接玩偶之前要拍手或拍胸膛三下，或以单眼单脚接玩偶。

3.叫每位组员找一位组员找一处地方互抛玩偶，然后再组成四位一组对角互抛。

4.若发现组员只找相熟的组员，主持人可将这现象反映给大家留意或反思，然后鼓励组员找不相识或不想熟的组员重复做第二步。

5.接着可叫组员各自组成8人一组，或劝阻围圈一起互抛，抛之前要每人找出要抛向的对象，互叫名字。

6.最后可邀请4为组员到中间，各自面向大圈的组员，然后叫所有组员一起将玩偶抛向圈中4人，接的最多玩偶的获胜。

2、我是啤啤熊：

目的：认识组员名字，分辨组员声音。

玩法：1.小组围圈，并邀请一位组员占到圆圈中间。

2.站在中间的组员闭起双眼，其他人则围着那为组员转圈。3.中间的主要此时随手指向其中一人，这个人则需扮声说出：我是啤啤熊。4.圈内的人要猜是谁在说话，猜中了，便由被猜中者出来猜下一个，否则继续游戏。

5.站在中间的组员有三次机会重听，三次过后便要换另外一位组员扮声，然后再猜。

3、一心二用：

目的：加深组员相互认识，训练组员专注聆听能力。玩法：1.先让组员围圈坐下。

2.主持人定出一些自我介绍或分享的题目，例如自己的名字、学校名称、工作、嗜好、喜欢的食物等。

3.每位组员要同时向左边的组员介绍自己，也要聆听右边组员的说话。4.完成后，每位组员轮流向大家分享右边组员的个人资料。

4、两人一组扑傻瓜

目的：认识组员的名字，考验组员的反应。玩法：1.找一个组员负责扑人，其他组员则以两人一组形式并列站立，如A和B一组、C和D一组，然后各小组再围成一个大圈。

2.游戏开始，扑人的组员随意去扑一个组员，如组员A，当正要扑A时，B要立即叫出另外一个人的名字，如C的名字。扑人的组员便不可以扑A，而要扑C，这时D也要立即叫别人的名字。

5、四拍记名

目的：令组员可以更快记起其他组员的名字。玩法：1.首先要学好游戏的拍子，总共是四拍。

2.四拍拍子的动作是：第一拍：双手拍大腿，第二拍：拍手，第三拍：左手响指，第四拍：右手响指。

3.由一位组员A开始，跟拍子传给其他人，于第三拍说出对方B名字，第四拍说出数目且必须是1-4范围内。

4.对方必须于下个拍子街上，而说出自己名字的次数则是刚才A所说出的数目（如A说了3，B则需要于最后三拍都要说出自己的名字，即第二拍开始要说出自己名字）。

5.接下的四拍B则跟开始一样，以此类推，若接不下去则输。

6、分组尽快叫名

目的：让组员认识对方的名字，考验组员的反应。玩法：1.把组员分成两组。

2.两组的组员分别排成两条直线，并相对而坐。

3.两组组员约有20秒时间商量选取组员站起来的次序。

4.当主持人宣布开始之后，两组各有一名预定的组员站起来，并尽快喊出对方站着的组员的名字。

5.重复第4步，直到组内大部分组员均已参与。

7、暗杀特务：

目的：让组员认识对方的名字，考验组员反应。

玩法：1.将组员平均分成两组。每组组员为自己编配一个编号，如A组有10个人，他们就要为自己编配1—10号，不可让临组知道。

2.每组组员以横排站立，不一定以编号顺序排列并面向临组组员。

3.游戏开始，主持人首先会大声叫：暗杀特务，众人便问：暗杀谁？主持人就回答：暗杀特务某某号。双方不是该编号的组员要立即蹲下，余下两名仍然站立的组员要尽快指着对方并喊出对方的名字，喊的最快最准的一组获胜。

4.所有人再站起来，主持人接着开始另一回合比赛。

5.主持人也可将暗杀特务改为暗杀大内密探等，以增加趣味。

8、编织蜘蛛网

目的：加深组员间了解，建立互相联系感。

玩法：1.组员围圈站立，先让组员认识其他组员的名字。

2.由主持人提出一个主题（如组员的名字、兴趣、喜欢哪位歌手），其中一位组员拿着绳球的其中一端，将出主题资料后将生球抛给第二位组员，抛出前先要说那个组员的名字。

3.第二位组员接住绳球，分享玩就拿着绳球的一点，将绳球抛给第三个，以此类推，最后所有组员都被这条绳连接起来，织成一个网络。

4.期间主持人可以不断变换主题，令组员间认识更多。

5.若能织出一个紧密的网，可邀请一位组员坐在或躺在上面，其他组员合力将这个组员升高。

9、放飞机

目的：认识组员的性格。

玩法：1.请组员在纸上写上一些词语形容自己的性格，越多越好，但不可以写上外貌特征，也不能让其他人看到自己写的内容。

2.写好后就折成一个飞机，闭上眼睛，主持人喊起飞时，大家就将手上的飞机飞出。

3.在飞机落地前，主持人叫接机时，大家就张开眼睛及拿起任何一只飞机，并猜想这只飞机的主人是谁，并写上那人的名字，再折成飞机，重复起飞和接机的步骤。

4.最后大家轮流读出飞机的内容，一起踩着组员是谁。

10、超光速飞行

目的：认识组员名字，加深了解，建立团队精神。

玩法1.分小队进行比赛，小队内人数要视乎总人数而定，每队人数一样，如30人则分成3个小队，每队10人。

2.跟3行排成直线，进行队制赛，要将写有自己称呼的纸放在胸前，每队组员尽快由场的一边跑至另一边，途中不能按着纸也不能让其途中跌下，否则就要停下拾起放到胸前，猜可继续跑。

3.跑之前每人需叫口号：我是（姓名）超光速飞行，叫完方可出发，当一个跑完后，第二个才出发，最好快完成的小队胜出。

4.游戏变化：可在纸上写上不同的字句，出发前也要改口叫纸上所写的字句，如：口号、团体名、个人优点、期望改好的地方等。

11、永不说我

目的：加深组员互相认识，了解组员背景资料。玩法：1.每位组员分配5个糖果。

2.组员各自去找不同的组员交谈，认识大家的背景资料，例如：姓名、家庭、兴趣等。

3.紧记在交谈过程中不要说“我”字。若有人说了便要让对方拿去1个糖果。

4.主持人应提醒组员不要与一位组员交谈太久，要多与另一些组员交谈，最好在2—3分钟后便要换人。

5.游戏结束时，主持人找出那个组员手上的糖果最少和最多，给予赏罚。

12、谁在我前后

目的：认识组员的个人资料，建立团队合作精神。

规则：1.主持人出题目要求组员将大家排列好次序，例如：由小至大列出组员的学生证号、生日日期等，英文姓氏等；

2.全体分散站立，不得开口说话，只能通过身体语言相互沟通。全组要以最快的速度排好次序，并由主持人检查；

3.可以用分组形势尽快完成，也可以由大组进行。为了增加紧张性，主持人可要求全组自定一个时限，并在时间内完成；

4.也可要求组员站在长椅上增加难度。

13、心脏病

目的：让组员认识对方的名字，考验组员的反应 规则：1.与分组尽快叫名相同；

2.把组员分成2组；

3.拉起床单，组员分别站在床单的两边，并相对而坐；

4.主持人要把床单放在2组中间，阻挡大家的视线；

5.两组组员约有20秒的时间商量选取组员站起来的次序，每次有一名预定的组员站起来（若床单透光，双方站着的组员可扮动作，以防对方事先知道）；

6.当主持人宣布开始之后，会把床单放下，站着的组员需及时喊出对方站着组员的名字（可选择中文名、英文名、化名）；

7.重复第5步，直至组内大部分组员均已参与，之后可改变叫名字的方法，例如：由简名转为中文名字。

14、帮我签个名

目的：帮助组员了解彼此的背景资料

规则：玩法一：1.首先组员要回答写在9格纸上的9个问题，并将每个问题的答案写在9格纸的横线上；

2.然后再限时的20分钟内到处找与自己相同答案的组员，并邀请该组员在9格纸的括号内签名，9格纸上不可出现相同人的签名；

3.主持人会邀请最快集齐九个签名的组员，分享其经验和所认识的新朋友。

玩法二：1.可参考玩bingo的方法；

2.由主持人逐个抽出参加者的名字，最快过3关者得胜。

（9个问题：喜欢的颜色、最喜欢的水果、所住区域、生日的月份、喜欢的花、喜欢的运动、手提电话的最后一个数字、喜欢看哪个国家的电影、最常使用的交通工具。）

15、认识你我他

目的：让组员相互接触及彼此了解

规则：1.发给每个组员一张A4白纸。各组员在白纸中间写上自己的名字或者简称，并在4个角落写上介绍自己的资料，例如：在左上角写上“喜欢去外国旅游的地方”，左下角写上“自己居住的区域”，右上角写上“自己喜欢吃的水果”，右下角写上“喜欢和哪类人沟通”；

2.写好后，组员可将A4纸用胶布贴在胸前或者拿在手上，找另外一位组员握手，然后互相分享在纸上写下的资料；

3.主持人提醒不要与一位组员交谈太久，应与多一些组员交谈，最好在2-3分钟就要换人。

第三篇：对幼儿表演游戏的认识及评价

对幼儿表演游戏的认识与指导

摘要：表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。表演游戏对幼儿认知、语言、想象力、社会性等各方面的发展起着不可低估的作用。因此，对于幼儿表演游戏的正确指导显得尤为重要。

关键词：表演游戏 幼儿 正确指导

一．概念与特点

（一）表演游戏的概念

对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。[1]表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗

[2]读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：（1）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；（2）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”[3]

而在西方幼教界，有几个词都与原苏联和我们所说的“表演游戏”一词相关或接近，例如 Dramatic Play、Social-Dramatic Play、Thematic-fantasy Play等。按字面意义可以翻译为戏剧表演游戏、社会性戏剧表演游戏、主题想像游戏等，其本质特点是“假装”或“象征”，它包括我们所说的角色游戏和表演游戏。从相关的概念界定中，我们可以概括出人们对于表演游戏的共识:（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。

综上所述，表演游戏是指儿童按照童话中的故事或情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式[4]。它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。

(二)表演游戏的特点

①表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏

在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。

②表演游戏是以幼儿自娱而进行的游戏

表演游戏与幼儿文艺表演不相同，它不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自己的一种游戏，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。

③表演游戏是以文艺作品为依据的幼儿自创表演

表演游戏则只是大致地依据文艺作品,表演方式是幼儿按自己的意愿自创的,表演情节也可以按照幼儿的爱好增减,所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。

二.现阶段存在的问题

（一）歌舞表演活动被当作表演游戏

在幼儿园的活动区很少看到真正意义上的表演游戏，幼儿园教师通常所说的表演游戏是指幼儿在区角进行的类似于歌舞表演的活动，这与表演游戏的本来意义相去甚远。在教师所说的表演游戏区，通常有录音机、音乐磁带、舞台（表演台）等，幼儿随着音乐表演舞蹈、唱歌甚至走猫步、模仿模特儿的时装表演。

（二）表演游戏的功能狭窄

调查表明，表演游戏在幼儿园集体故事教学中的运用基本上可以概括为如下三种情况[5]：

1.作为故事教学的末端环节。教师通常采用以下程序组织故事教学：（1）讲第一遍故事以后就所讲故事的内容和情节提问；（2）以听录音、分角色复述、看图讲述等方式讲第二遍故事；（3）以师 幼分角色复述、边提问边讲述等方式讲第三遍故事；

2.作为故事教学的开端环节。运用在教学过程开端环节的表演游戏，一般由教师或由教师事先训练好的幼儿来表演给小朋友看。表演游戏承担着提高幼儿对故事的兴趣、讲述故事和帮助幼儿复述故事的功能。

3.用在提问环节。在教师讲过故事以后，教师让幼儿扮演故事中的角色、进行角色对话和表演角色动作。表演游戏的主要功能是提高幼儿回答问题的兴趣，帮助幼儿记忆和模仿故事中的对话。

（三）科学与童话的对立

故事，尤其是童话故事充满了想像和幻想，这也是童话故事独特的魅力所在。但是，我们发现，一旦出现童话故事与人们头脑中一般认定的“科学事实”发生矛盾时，教师总是立即用科学事实武装幼儿的头脑，试图用科学知识来替换童话带给孩子们的想像与幻想。

（四）表演游戏成为教师指导下的集体活动

由于表演游戏是被作为集体教学的手段来使用的，因此教师总是采用集体活动的方式组织幼儿的表演游戏这种用集体活动形式组织表演游戏的方式使教师不得不扮演“总指挥”或“总调度”的角色，这种做法极容易导致“一管就死、一放就乱”的局面：教师控制程度高，幼儿比较安静但很被动；控制稍一放松，幼儿又吵又闹，全班一片混乱。

(五）重表演、轻游戏

存在“即演即像”的要求、高控制化的指导以及无论年龄大小都 要求幼儿“即演即像”三种现象。

（六）选材上存在的问题

⑴ 作品的年龄适宜性被忽视；⑵选择的作品承载了过多的德育成分，主题单一；⑶ 教师缺乏儿童文学素养。

三.表演游戏的指导方式

针对幼儿园表演游戏中存在的现象与问题,我认为在组织和指导幼儿开展表演游戏的过程中，教师可以采用以下指导方式：

（一）选择适当的童话、故事。为表演游戏选用的童话、故事应符合下列要求：

⒈ 健康活泼的思想内容。应结合本班的教育任务,选择思想健康、有教育意义、内容活泼、并符合幼儿生活经验的作品。

⒉ 表演性。童话、故事要易于为幼儿掌握和表演，有一定的戏剧成分，有适当的表演动作。有集中的场景，易于布置。道具要简单，可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拼图及实物等。如《小兔乖乖》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成,扮演大灰狼、兔妈妈和小白兔的小朋友带上相应的头饰即可。

3.起伏的情节。故事情节有起伏且节奏要快，变化明显，并按一条主线发展，重点能够突出，枝蔓不多。这样才能吸引孩子并且易于表演。

4.角色的对话易于用动作来表演。在《小兔乖乖》中，兔妈妈对小白兔的交待，大灰狼和小兔的对话，都生动有趣，容易用动作表演出来。

符合上述要求,易于做表演游戏的童话、故事是很多的,比如《拔萝卜》、《三只羊》、《在火车上》、《送大婶回家》等都是表演游戏常用的童话、故事。

（二）帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点

教师通过有感情地讲述故事,用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师通过反复向幼儿讲述故事和及时的提问，就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起他们游戏的愿望。

（三）为幼儿表演游戏创设环境

为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。日常进行的表演游戏，可以在平地上或活动室中，或用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或用标记分出“台上”和“台下”，或有一个较固定的表演区如活动室的一角即可。布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，布景只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。

（四）使幼儿自然、生动地表演

幼儿在表演游戏中往往以参加表演为满足，不以有无观众为表演条件。教师应当利用这种游戏，吸引更多的幼儿参加游戏，使他们自然地、出自心愿地表演，以使自己受到锻炼。但教师要注意和幼儿一起商量分配角色。游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，以后应轮流担任主角；也可以有意让某个幼儿担任某一角色，以使他得到锻炼。但都要以商量、建议的口吻提出，不要违背幼儿的意愿。比如针对小班幼儿缺乏主见，教师可采用指定角色的办法，但也应该尊重他们的自愿选择。而对个别幼儿经常占主角的行为，教师要动员他们更换角色。

（五）始终关心和支持幼儿游戏

教师应对表演游戏有极大的兴趣，启发和鼓励幼儿开展游戏。小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿。当幼儿学会一二个表演游戏后，可以让幼儿自己表演其它的一些故事。教师应对游戏过程予以指导和帮助。中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏，教师要支持和关心他们的表演。必要时，教师可以以游戏者的身份提醒他们，并帮助他们及时解决困难。游戏结束后，提醒或帮助幼儿收拾道具，整理场所。

四.表演游戏的教育作用

（一）表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆，养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯

幼儿通过听故事、童话，不仅可以理解和记忆作品的主题，而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时，就能够在不知不觉中记住各个角色的特征，并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。

（二）表演游戏可以促进幼儿想象力的发展

角色游戏进行的过程，也是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的，他们所用的道具也是假的，但他们却要当作真的来对待。这种以假当真的活动，只有依靠想象才能进行。同时，表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换，也需要幼儿充分发挥自己的想象力。

（三）表演游戏可以促进幼儿语言发展

表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。文艺作品中生动、优美的语言，特别能吸引幼儿。幼儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，这些都有利于提高幼儿的语言表达能力。

（四）表演游戏可促进幼儿集体观念的形成，同时还有利于他们自信心和独立性的培养

表演游戏能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于培养幼儿的集体观念。在表演过程中，还可促进幼儿克服羞怯、胆小，8 增强幼儿的自信心。表演游戏本身就是一种艺术活动，它有助于发展幼儿的表演才能，给幼儿以美的享受，对培养心灵美的一代新人有积极作用。

五.小结

幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。因此,表演游戏在幼儿的成长过程中有着不可替代的作用。幼儿园应为儿童创设良好的表演游戏环境，让儿童在游戏中获得成长。

注释：

［1］（苏）鲁沙科娃.在幼儿园中对儿童游戏的领导.人民教育出版社，1953年，P40

［2］北京师范大学教育系翻译室译.苏联学前儿童游戏理论选编.北京师范大学教育系内部资料，1961年,P7O、P85

［3］黄人颂主编.学前教育学.人民教育出版社，1989年，P253

[4]邱学青.学前儿童游戏.江苏教育出版社，2008，P309

[5]刘焱，李霞，朱丽梅.幼儿园表演游戏现状的调查与研究.学前教育研究，2003(3)

第四篇：互相认识的游戏

串名字游戏

适合人数：10人以上 游戏时间：10分钟 游戏类型：团队、初识 游戏方法：

1、小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，2、最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。分析：

活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解

棒打薄情郎

游戏目的：让对方记得你的名字和籍贯 游戏时间：15-20分 游戏工具：充气棒子5根

游戏规则：大家通过剪刀石头布，选出一个同学出来执棒，闭上眼睛原地转几圈后睁开眼睛，面前的A同学立刻说出任意人名B，执棒同学必须立刻跑到B同学面前，说出B同学籍贯。B同学必须马上说出C同学的名字，执棒者必须马上跑到C同学面前，如果C同学无法说出另外的人名D，则执棒者拿棒敲C同学的头，并由C同学执棒，游戏继续。每名执棒者认出4名同学后可通过剪刀石头布换人。

传瓶子

游戏目的：让同学们快速记住自己的名字 时间：15--20分钟 道具：空瓶子，锣鼓一个

游戏规则：

1、所有同学围成一个大圈，主持人站中间。

2、把瓶子随便交给一个同学，主持人敲打锣鼓，瓶子就开始传，锣鼓声停了，传瓶子也要马上停下来，瓶子传到哪个同学的面前，哪个同学就要站起来先自我介绍和表演一个小活动。

从实招来

游戏目的：在轻松的游戏坏境下，让大家互相认识 游戏时间：15—20分

游戏工具：每一个人准备一支笔，写上有趣问题的名片（问题要有针对性，要针对男女同学，避免一些同学只问男同学或女同学）游戏规则：

1、给每个同学发一张写上各种有趣问题的名片，背面要写上同学们自己的名，然后要求同学们去询问其他同学谁曾经发生过或经历过这些事请，就把这个同学的名字写上。

2、完成后，主持人把所有名片收集上来，随意的抽出一张，然后读出上面的问题和名字，让这张名片的主人指出他询问这个问题同学的名字，如果只不出来就让他自

我介绍和做一个小表演。

3、最后把所有名片随意发放给他们，让他们从中能认识同学，加深印象。

直呼其名

时间：10～15分钟

人数： 不限，人数较多时，需要将队员划分成若干个由15～20个人组成的小组。

道具：(每个小组)三个网球，或是三个比较软的小球。

概述：这个游戏主要用来帮助大家记住彼此的名字。

目的：帮助大家记住彼此的名字。准备： 步骤：

1．选一块宽阔平整的游戏场地。

2．队员们以小组为单位站成一圈。每人相距约一臂长。作为培训专员的你也不例外。

3．告诉小组游戏将从你手里开始。你大喊出自己的名字，然后将手中的球传给自己左边的队友。接到传球的队友也要如法炮制，喊出自己的名字，然后把球传给自己左边的人。这样一直继续下去，直到球又重新回到你的手中。

4．你重新拿到球后，告诉大家现在我们要改变游戏规则了。现在接到球的队员必须要喊出另一个队员的名字，然后把球扔给该队员。

5．几分钟后，队员们就会记住大多数队友的名字，这时，再加一只

球进来，让两个球同时被扔来扔去，游戏规则不变。

6．在游戏接近尾声的时候，再把第三只球加进来，其主要目的是让游戏更加热闹有趣。

7．游戏结束后，在解散小组之前，邀请一个志愿者，让他在小组内走一圈，报出每个人的名字。

讨论问题示例： 安全：

注意扔球的时候不可用力过猛。你最初的扔球应当是一个较慢的高球，为后续的扔球手法树立典范。

变通：1．如果几个小组同时在玩这个游戏，可以让不同的小组在游戏中间交换一半队员。

2．让队员们可以随心所欲地更换小组。被新小组接纳的唯一条件是新成员在站好位置后喊出自己的名字，以便其他队员扔球给他。

第五篇：对沙盘游戏疗法的几点粗浅认识和体会

对沙盘游戏疗法的几点粗浅认识和体会

内蒙古兴安盟赵敬伟 12月2--5日参加了中科院心理所在呼和浩特市举办的沙盘游戏疗法培训班，通过课程的学习使我对沙盘游戏有了一个比较初步的认识、也获得了一些结合了个人心理咨询经验的全新体会，个人感觉收获很大。沙盘游戏是一个神奇的咨询工具，值得心理咨询师认真的学习和运用。归纳起来，我个人在学习过程中获得的认识和体会主要有以下几点：

一、沙盘游戏的理论基础主要来自三个方面：荣格分析心理学、世界技法和东方哲学。从沙盘游戏的出现到发展，我们可以看到卡尔夫所创立的沙盘游戏疗法直接采用了世界技法的工具样式、荣格分析心理学的心理分析原理和东方哲学的思想方法。这些理论和思维方式、方法直接促成了沙盘游戏疗法的实际应用规则。比如分析心理学的人格结构理论指导也影响咨询师对沙盘游戏操作者的认识和干预，它所划分的意识、个体无意识、集体无意识结构模型会指导和影响心理咨询师对沙盘操作者的理解和干预、会主导心理咨询师干预的时机、形式和方法。东方哲学的理念直接影响了沙盘游戏注重无意识沟通、强调对来访者的干预要遵循来访者自身的成长规律、强调个人感悟等特点。

二、沙盘游戏是一种神奇的治疗方法，它的神奇并不奇怪。首先，初学者要澄清一个认识：做沙盘游戏本身就是一种治疗，在做游戏的过程中，来访者的心灵世界就在实现整合。把沙盘游戏仅仅看做是分

析的工具的观点是错误的、片面强调分析的作法也是有害的。看来访者做沙盘游戏当然是理解、探索来访者内心世界的媒介，但是更应该强调的是咨询师能够陪伴来访者做沙盘游戏，并在此过程中给以积极的无条件关注、实现在无意识和意识层面的沟通，这本身就是在实现沙盘游戏的治疗作用。它所以能够有神奇的效果主要源于两个原因：一是沙盘游戏的场景呈现虽然是模拟的，但是它所唤起的体验是真实的。包括团体沙盘游戏会在不同的参与者中产生的人际关系都是真实的。正是这种真实性使游戏的过程就是治疗的过程成为可能；二是沙盘游戏过程中对于沙具的选择、沙具的摆放，能够使来访者的个体无意识、集体无意识得到呈现，并促进意识和无意识的沟通，而对于无意识的关注和处理总是能够收到神奇的效果、解决核心性的心理问题问题当然是很自然的事情；

三、沙盘游戏是一个有待深耕的学术研究领域。沙盘游戏虽然已经产生几十年时间，相对来说是一个成熟的心理干预工具，但是它的应用领域始终在不断扩展中，它的理论和具体工作技术也一直在发展中。对于中国的沙盘游戏应用尤其如此。毕竟沙盘游戏在中国的应用时间还很短、实际落后于西方国家几十年时间，我们需要不断实践、不断完善沙盘游戏的理论和实践，并尽可能实现理论与实践的中国化。